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Señalética y señalización

Accesibilidad universal

ru de invesiacin • aniela bae • eraldine Bernal • Andrs ilva • Edward Paredes

Presenad a Arq. ilda Tr

ACCESIBILIDAD UNIVERSAL

En este trabajo buscamos generar conciencia sobre la

importancia de los elementos de señalización en la

universidad de la Salle , sede centro, Bogotá, Colombia.

Haciendo énfasis en las soluciones para la accesibilidad

e integración para todo tipo de usuarios.

TABLA DE CONTENIDO

l. INTRODUCCIÓN

II. DEFINICIONES

• Señalética

• Señalización

III. DIAGNOSTICO ACTUAL

• Bienestar universitario

• Baños

• bloque A piso 5

IV. ANÁLISIS Y UBICACIÓN DE SEÑALES

• Señales de orientación

• Señales de atención

• Señales de prohibición

• Señales informativas

V. RECURSOS PROYECTUALES

• Color

• Tipografía

• Pictografía

• Lectura perceptiva

• Nomenclatura de textos

• Planimetría

• Recursos hápticos


ACCESIBILIDAD UNIVERSAL

Un entorno accesible ofrece soluciones de señalización integrales,

mejorando y facilitando el acceso, la circulación y la recepción de la

información para cualquier tipo de personas, independientemente de su

condición visual, auditiva, motriz o mental.

Buscando soluciones mediante escritura Braille, macro carácter en

relieve, contraste visual, gama de pictogramas, sistemas de guiado,

encaminamientos podotáctiles o posicionamiento y altura de los soportes.



Señalética Señalización

Se habla de

señalización cuando

dichos símbolos ya

están siendo utilizados.

Esta dirigido a regular

el transito humano y

motorizado

(principalmente).

Sistema de

comunicación

visual, los cuales ayudan

a guiar, orientar u

organizar a una persona;

en el momento en que

dicha o varios personas

tengan un conflicto con

el espacio y necesiten

encontrar algún otro

espacio con eficiencia.

Se utilizan códigos universales, los cuales

cumplen con un determinado color y

forma.

La señalética aborda la

elaboración de sistemas

de señales y sus

representaciones

considerando factores

tales como :ubicación

geográfica, lenguaje de

la localidad,

nacionalidad, identidad

o elementos

representativos del sitio,

etc.

RECURSOS PROYECTUALES COLOR

Color y contraste: El valor de contraste es especialmente

decisivo para la correcta construcción de la figura-fondo en

personas con resto visual.

Color y codificación: El uso del color en los sistemas de

orientación debe ser codificado, es decir, utilizado como código

cromático asociado a la intención comunicativa de los sistemas,

organizando y jerarquizando la información que los constituye.

TIPOGRAFÍA

La tipografía es portadora de información constituida por letras, números y símbolos no pictográficos. Aplicada para orientar sobre direcciones, posiciones y recorridos o para informar sobre configuraciones y usos de un espacio, la tipografía se formaliza por medio de tres sistemas convencionales de aplicación:

Caracteres impresos, caracteres en alto relieve y caracteres braille.


PICTOGRAFÍA

Un pictograma es una representación simplificada de una realidad. Esta representación se realiza a través de signos visuales que complementan, redundan o sustituyen a los textos, aportándoles el carácter universal del que carecen los mismos. Es un gran recurso para personas con discapacidad, ya sea del lenguaje, visuales, cognitivas o auditivas, pero hay que tener en cuenta que debe intentarse que sean comprendidos por todas las personas.

LECTURA PERCEPTIVA

Un elemento fundamental para la legibilidad de los textos en sistemas de orientación espacial es la distancia de lectura, factor que, junto con el contraste cromático, resulta primordial para personas con baja visión, personas de edad avanzada y, por extensión, para todo tipo de personas.

La condición que determina el grado óptimo de visión en lectura a distancia es la agudeza visual (AV)

RECURSOS PROYECTUALES



NOMENCLATURA DE TEXTOS

Un buen sistema de nomenclatura asegura que la información sea presentada de forma homogénea y que el contenido de las instrucciones orientadoras sea claro.

PLANIMETRÍA

La utilización de planos como recursos de orientación es habitual en ámbitos urbanos, pero no tanto en los arquitectónicos. Existen dos tipos de planos según su uso: planos de mano y planos fijos.

RECURSOS HÁPTICOS

Información por textos (braille, altorelieve, signos). Comprende la aplicada con el sistema Braille de lectoescritura y la proporcionada con tipografía en altorrelieve y, aun no siendo texto, la pictografía esquemática, también en altorrelieve.

Este tipo de recurso se encuentra documentado y normalizado hoy día, aplicándose sobre soportes señaléticos en su tipologías habituales..

RECURSOS PROYECTUALES

Localización Universidad de la Salle

Señales de orientación Señales de atención

Localización Universidad de la Salle

Señales de prohibición Señales informativas

Baños del bloque A – piso 5

OBSERVACIONES SUGERENCIAS

Así como la mayoría de baños de la universidad estos son usados por los estudiantes y personal académico. Este asi como muchos otros de los baños de la universidad tiene una

accesibilidad limitada, pues no cuenta con rampas o con el espacio adecuado para una silla de ruedas si quisiera utilizar dicho baño

Los diferentes baños de la universidad deberían estar equipados con rampas y/o accesos mas fáciles para cualquier persona y así de esta manera ninguna persona

tenga algún tipo de dificultad para acceder a estos espacios.

Localización Universidad de la Salle – Zona de servicios

Señal 1 Señal 2 Lugar

Esta

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Señ

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Bueno x x -

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sifi

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N2 x - -

N3 - - -

SO US PCDS PCDC PCDM Interior Exterior

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SI

SIT

MA

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LS

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CR

N1

N2

N3

BUENO MALO REGULAR


Este cuadro nos ayuda a

identificar claramente

cuales son las fortalezas y las debilidades que se

encuentran en este

espacio de la

universidad, y de esta

forma mejorar las falencias y mejorar los

que se encuentran en un

punto medio.

Pasillos bloque C – piso 3


Los pasillos de la universidad son muy estrechos, siendo estos poco cómodos y accesibles, ya que en horas de cambio de clase, es imposible transitar por ellos;

dificultando de esta manera el transito a cualquier persona con o sin limitaciones físicas.

Generar la manera de que las circulaciones no sean tan estrechas, para que de esta forma los estudiantes puedan tener una debida movilidad, donde las

personas puedan moverse con facilidad.

Localización Universidad de la Salle – Zona de circulaciones


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Señ

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BUENO MALO REGULAR




cuales son las fortalezas y

las debilidades que se

encuentran en este

espacio de la


forma mejorar las

falencias y mejorar los

que se encuentran en un punto medio.

Pasillos bloque C – piso 3


Las diferentes aulas de la universidad no contienen la debida información para el uso de estas, ya que la mayoría no tienen numeración; además tampoco cuentan con un espacio prudente de las puertas.

Se debería pensar en el arreglo de los accesos a estas, para así no generar una limitación al ingreso, además deberían de tener una representación acertada para el reconocimiento de las diferentes aulas.

Localización Universidad de la Salle – Zona de Aulas


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BUENO MALO REGULAR






encuentran en este

espacio de la


forma mejorar las



punto medio.

Localización Universidad de la Salle – Espacios abiertos


Algunas de las señales informativas que se encuentran distribuidas por la universidad no son de visibilidad rápida, ya que se encuentran es puntos de difícil observación por mala ubicación en altura o en

espacios escondidos, además el tamaño de la señal no permite que sea visible para personas con reducción de visión.

Se deben establecer puntos estratégicos para que este tipo de señales informativas sean accesible para las personas de cualquier tipo, es decir ubicar en puntos bajos, con tamaño de letra amplio y sistema

braille .

Cafetería – Bienestar Piso 3


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N1 x - -

N2 - - -

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LS

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N1

N2

N3

BUENO MALO REGULAR






encuentran en este

espacio de la

universidad, y de esta forma mejorar las



punto medio.

Localización Universidad de la Salle – Zona de accesos


Las Zonas de acceso no tienen buena

señalización, no indican a que tipo de

espacio se va a entrar, además de que no

se cuenta con accesos accesible a todo

tipo de usuario.

El acceso a salones y otras áreas

administrativas cuentan con señalización

pertinente aunque no contienen el

sistemas Braille

Indicar el recorrido desde el acceso

principal hasta las entrada a los bloques

indicando a que espacio se accede,

mejor o crear senderos especiales para

personas con cualquier tipo de

discapacidad.

Acceso bloque A nivel 1

Oficina portafolio Único espacio

dentro de la unisalle con escrito

con sistemas Braille.


Esta

do

de

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form

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N1 x - -

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UB

IL

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SI

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MA

CES

LS

TL

CR

N1

N2

N3

BUENO MALO REGULAR






encuentran en este

espacio de la

universidad, y de esta forma mejorar las



punto medio.

Cuadro DOFA

MATRIZ EVALUATIVA CASOS TOP 10/PDU

14, 36, 3, 0, 14, 49, 3, 0 14, 36, 3, 0, 14, 49, 3, 0 14, 36, 3, 0, 14, 49, 3, 0 14, 36, 3, 0, 14, 49, 3, 0 14, 36, 3, 0, 14, 49, 3, 0

CASOS DE DISEÑO

(Reemplace por sus casos----->

zon

a ci

rcu

laci

on

es

zon

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las

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s

TOTALES

USO

EQ

UIT

ATI

VO

1. Proporciona los mismos medios de uso para todas las personas: idénticos siempre que sea posible; equivalentes cuando no lo sean.

1 5 5 4 4

19

2. Evita la segregación o estigmatización de cualquier usuario. 0 0 0 0 0 0

3. Las características de privacidad, garantía y seguridad estan igualmente disponibles para todos los usuarios.

0 3 3 3 3

12

4. El diseño es atrayente para todos los usuarios. 2 4 4 4 4 18

USO

FLE

XIB

LE

1. Brinda posibilidades de elección en los métodos de uso. 0 7 6 1 1 15

2. Acomoda el acceso y el uso para personas con movilidad reducida, dificultades sensoriales, cognitivas, diestras y zurdas.

0 0 0 0 0

0

3. Facilita la exactitud y precisión de las operaciones de los usuarios. 1 4 4 4 4 17

4. Proporciona adaptabilidad en la marcha de los usuarios. 1 6 6 5 4 22

USO

SIM

PLE

E IN

TUIT

IVO

1. Elimina complejidad innecesaria. 0 0 0 0 0 0

2. Se adapta a las expectativas e intuiciones de los usuarios. 0 4 5 4 3 16

3. Acomoda a un amplio rango de conocimiento y habilidades de lenguaje de los usuarios. 0 4 4 5 2 15

4. Dispone u organiza información coherente con su importancia. 0 2 3 4 2 11

5. Proporciona información y retroalimentación efectiva durante y después de la finalización de la tarea. 0 0 0 1 0

1

INFO

RM

AC

IÓN

PER

CEP

TIB

LE

1. Usa diferentes modos (pictóricos, verbales, táctiles) para presentaciones redundantes de información esencial.

0 0 0 0 0

0

2, Proporcione un contraste adecuado entre la información esencial y su entorno. 0 4 4 5 3 16

3. Maximiza la legibilidad de la información esencial. 0 0 0 0 0 0

4. Diferencia elementos de manera que puedan ser descritos ( p.e.: hacerlos más fáciles para dar instrucciones o indicaciones).

3 6 6 5 5

25

5. Provee compatibilidad con una variedad de técnicas o dispositivos usados por personas con limitaciones sensoriales.

0 0 0 0 0

0

TOLE

RA

NC

IA P

AR

A E

L ER

RO

R 1. Diseña y dispone elementos para minimizar los riesgos y errores: elementos de mayor y frecuente uso

serán los más accesibles, mientras que los riesgosos se eliminarán, aislarán o protegerán. 0 5 5 5 0

15

2. Ofrece advertencias o avisos de riesgos y errores. 6 6 6 6 0 24

3. Ofrece características seguras ante las posibilidades de fallas. 4 6 6 5 2 23

4. Disuade acciones inconscientes en tareas que requieren vigilancia. 0 0 0 5 0 5

BA

JO E

SFU

ERZO

FÍS

ICO

1. Permite que el usuario mantenga una posición corporal neutral. 6 6 6 3 3 24

2. Permite el uso razonable de fuerza en las operaciones. 7 7 7 5 4 30

3. Minimiza tiempos y acciones repetitivas en las operaciones. 6 6 6 6 2 26

4. Minimiza esfuerzos físicos sostenidos. 6 6 6 6 2 26

DIM

ENSI

ÓN

Y E

SPA

CIO

PA

RA

LA

A

PR

OX

IMA

CIÓ

N

Y U

SO

1. Provee una clara línea de visión de elementos importantes para cualquier persona sentada, niños o de pie.

2 5 5 3 3

18

2. Genera alcances confortables de todos los elementos para personas sentadas o de pie. 4 6 6 2 2 20

3. Acomoda variaciones en las manos y en los tamaños de agarres. 2 2 2 1 1 8

4. Genera espacios adecuados para el uso de dispositivos de ayuda o asistencia personal. 3 5 6 6 2 22

TOTALES 54 109 111 98 56 404 256 428

Cumplimiento % 36 72,66667 74 65,33333 37,33333 269,3333333 170,67 11,413 Tomado del instrumento de Autor del Instrumento:

Conclusiones

Este trabajo realizado nos ayudo a entender como se pueden llegar

a percibir los diferentes espacios, y como estos tienen una gran falencia frente a la accesibilidad de los estudiantes, donde no

solamente se ven afectadas las personas con una discapacidad

motriz, sino también las personas que no padecen alguna de estas.

Así mismo desde el punto de vista de arquitectos en proceso de formación, podemos llegar a re interpretar dichos espacios, para de

esta manera darles el uso y la adecuación que debe ser pertinente

para el uso y la no exclusión de las personas.

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