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SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL
UNIDAD UPN, 099 D. F. PONIENTE
LA CREATIVIDAD EN LA EDAD PREESCOLAR Y SU UTILIDAD EN LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
TESINA
PRESENTA:
MIRELLA GARCIA GONZALEZ
MÉXICO D . F. SEPTIEMBRE 2007
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL
UNIDAD UPN, 099 D. F. PONIENTE
LA CREATIVIDAD EN LA EDAD PREESCOLAR Y SU UTILIDAD EN LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
TESINA, OPCIÓN ENSAYO QUE PARA OBTENER EL TÍTULO DE
LICENCIADO EN EDUCACIÓN
PRESENTA:
MIRELLA GARCÍA GONZÁLEZ
MÉXICO D. F. SEPTIEMBRE 2007
DEDICATORIAS
A MI MADRE: QUE CON SU AMOR INCONDICIONAL, ME APOYO EN LOS MOMENTOS MAS DIFÍCILES DE MI VIDA. A MIS HERMANOS: QUE CON SU EJEMPLO, ME DEMOSTRARON QUE LOS OBJETIVOS SE LOGRAN CON DISCIPLINA Y VALOR. GRACIAS ROCIO POR COMPRENDERME. A MIS DOS HIJOS, RAMIRO Y VALERIA; QUE SON EL MÁXIMO TESORO QUE TENGO EN LA VIDA, QUE POR ELLOS LUCHARE SIEMPRE, Y LES ENSEÑARÉ QUE ES NECESARIO QUE SEPAMOS A DONDE QUEREMOS LLEGAR EN LA VIDA.
ÍNDICE
INTRODUCCION
Pág.
CAPÍTULO 1. EL MARCO SOCIAL, ECONÓMICO Y ESCOLAR DE LA TEMÁTICA
Y EL PROCESO METODÓLOGICO PARA LA ELABORACIÓN DEL ENSAYO
1.1 AMBIENTE GEOGRÁFICO DEL TEMA ………………….……………………..3 1.2 JUSTIFICACIÓN DE LA ELECCIÓN DEL TEMA……….…………… ……....…7
1.3 ELEMENTOS DE DELIMITACIÓN DEL TEMA ELEGIDO PARA SU ANÁLISIS……………………………………..………………….……………………..…7 1.3.1. EL OBJETO DE LA INVESTIGACIÓN………………………..…………..…....8 1.3.2. EL ENFOQUE QUE SUSTENTA LA INVESTIGACIÓN..…….………..…...8
1.3.3 LA UBICACIÓN GEOGRÁFICA ESPECÍFICA DEL TEMA …..……...…...8
1.3.4 UBICACIÓN TEMPORAL DEL PROBLEMA……………..………………..…8
1.4 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA …………………….…………………..8
1.5 LA HIPÓTESIS GUIA ,QUE COMO HILO CONDUCTOR SE
ESTABLECE PARA SUS SEGUIMIENTO:......…………………………...…9
1.6 LOS OBJETOS DEL TRABAJO DE INVESTIGACIÓN ……….…………...9
1.6.1 OBJETIVO GENERAL………………………………………….……………..…9
1.6.2 OBJETIVOS PARTICULARES…………………….…………………….……10
1.7 PROCESO METODOLÒGICO LLEVADO A CABO EN LA INDAGACIÓN
BIBLIOGRÁFICA BASE DEL PRESENTE ENSAYO………………………..…..10
CAPÍTULO 2 LOS ELEMENTOS TEÓRICOS DE LA INVESTIGACIÓN
2.1 ELEMENTOS TEÓRICOS BÁSICOS PARA LA ESTRUCTURACIÓN DEL
MARCO TEÓRICO…………………………………………………..…………….…..12
2.1.1 ¿QUÉ ES LA CREATIVIDAD?................................................................13
2.1.2 NIVELES DE CREATIVIDAD………………………………………..………19
2.1.3 PRINCIPIOS QUE FUNDAMENTAN TÉCNICAS EFECTIVAS PARA
PROMOVER LA CREATIVIDAD ………………………………….……….20
2.1.4 CREATIVIDAD Y EL AMBIENTE ESCOLAR…………………………..……21
2.1.5 TIPOS DE CREATIVIDAD ……………………………………….…………23
2.1.6 PENSAMIENTO LATERAL …………………………………………………..25
2.1.7 INTELIGENCIA Y CREATIVIDAD ………………………………….……….27
2.2 CONTRASTACIÓN TEÓRICO-PRÀCTICA SOBRE LA REALIDAD DE LA
PRÁCTICA DOCENTE……….………………………………………………………..29
2.3 TRABAJO DOCENTE Y SU RELACIÓN CON LAS ESCUELAS DE CALIDAD…………………………………..……………………………………………31
CAPÍTULO 3. SOLUCIONANDO EL PROBLEMA CON BASE EN UNA INNOVACIÓN DE LA
PRÁCTICA EDUCATIVA 3.1. TÍTULO DE LA PROPUESTA ……………………………….………………….35
3.2 MARCO JURIDICO –LEGAL PARA LA VIABILIDAD DEL DISEÑO DE
IMPLANTACIÓN DE LA PROPUESTA……………………………….………….36
3.3. BENEFICIARIOS DE LA PROPUESTA…………………………………….….39
3.4. CRITERIOS GENERALES DE LA APLICAION DE LA PROPUESTA…….39
3.5. DISEÑO DE LA PROPUESTA………………………………………………......39
3.5.1 CARACTERÍSTICAS TEÓRICO – CURRICULARES DE LA PROPUEST..40
3.5.2 MAPA CURRICULAR………………………………………............................41
3.5.3 LA EVALUACIÒN Y EL SEGUIMIENTO EN EL DESARROLLO DE LA
PROPUESTA…………………………………………………………..………………48
3.6. RESULTADOS ESPERADOS CON LA IMPLANTACION DE LA
PROPUESTA…...48
CONCLUSIONES BIBLIOGRAFÍA
INTRODUCCIÓN Esta investigación, tiene como primordial intención, distinguir la importancia
del desarrollo de la creatividad, en el proceso de enseñanza - aprendizaje de los
alumnos en Edad Preescolar. Así como fomentar en los pequeños la capacidad
y habilidad de adquirir nuevas destrezas que puedan aplicar en la resolución de
problemas.
Los niños , tienen por naturaleza una capacidad creadora que le ha permitido a
lo largo de su desarrollo sobrevivir y transformar el medio que le rodea, sin
embargo, esta capacidad se va limitando a medida que va creciendo , en las
diferentes áreas en las que se desenvuelve .
La propuesta alternativa para la solución de la problemática, es un Plan de
Actividades denominado “La creatividad como elemento importante en la
detección y resolución de problemas en el nivel Preescolar”
Por lo anteriormente expuesto, el trabajo se estructuró en tres capítulos´.
En el Capítulo 1, se establecen los planteamientos metodológicos en el marco
de la investigación documental ¸tomando en cuenta el contorno y contextos del
marco escolar, donde se desarrolla la problemática, También se presenta la
justificación de la elección del tema y el planteamiento del problema, el cual
basifica la investigación,
En el Capítulo 2, se realizó un análisis de elementos teóricos específicos como;
La creatividad, características de un niño creativo, niveles de creatividad, tipos
de creatividad, pensamiento lateral, inteligencia y creatividad, que sustentan la
investigación de la propuesta alternativa de solución al problema.
También, se vinculan estos elementos teóricos, con la práctica docente, y la
relación de la misma con el PEC (Programa de Escuelas de Calidad).
En el Capítulo 3, se presenta el diseño de la propuesta, donde se explica el
objetivo principal y los objetivos específicos en cada sesión, los cuales se
consideran importantes para el logro de resultados esperados.
Finalmente se incluyeron las Conclusiones y Bibliografía consultada
CAPÍTULO 1
EL MARCO SOCIAL, ECONÓMICO Y ESCOLAR DE LA TEMÁTICA Y EL PROCESO METODÓLOGICO PARA LA ELABORACIÓN DEL ENSAYO 1.1 AMBIENTE GEOGRÁFICO DEL TEMA En la actualidad los docentes transitan por diversos problemas que perjudican
y obstaculizan el proceso de enseñanza aprendizaje en las aulas de preescolar.
Se considera necesario que los educadores hagan una pausa en sus
actividades escolares, y reflexionen sobre su práctica docente, para hacer una
evaluación sobre lo que pudiera estar perjudicando su labor educativa.
En el presente ensayo, se estructuran las bases para acometer una
problemática que no deja de ser un obstáculo para los educadores en cada ciclo
escolar. No es más que una parte de la realidad de la convivencia diaria con los
niños preescolares.
MARCO SOCIO-ECONÓMICO El Jardín de Niños “Francisco Gabilondo Soler”, se encuentra ubicado en la
comunidad de La Magdalena, del Municipio de Huixquilucan en el Estado de
México. Es una comunidad semi -rural con 800 habitantes aproximadamente. El
70 % de la población, son personas con bajo nivel de escolaridad y de mediano
a bajo nivel económico. Sus costumbres se encuentran muy ligadas con la
religión, reuniones familiares, paseos a los campos de fútbol, y eventos populares.
Cuentan con poca cultura y conocimientos de sus derechos como ciudadanos,
sin embargo, son muy exigentes con la educación de sus hijos, ya que se
encuentran muy al tanto de ésta.
Su principal fuente de ingresos es el ambulantaje, el trabajo como chóferes de
colectivos y comercios comunes como, misceláneas, frutas y verduras entre
otros.
La mayoría de las casas donde habitan, son cuartos construidos
provisionalmente, hechos de cemento y tabiques, pero sin ningún plano
anticipado. El 80% de los pobladores, son originarios de otras entidades, que
van llegando poco a poco a radicar allí, y no cuentan con familiares políticos
cercanos.
4
UBICACIÓN GEOGRÁFICA DEL MUNICIPIO DE HUIXQUILUCAN EDO. DE MÉXICO
MARCO ESCOLAR
La plantilla de educadoras que se conforma en el Jardín de Niños, es la
siguiente: La Profra.: Blanca Robles Juárez, atiende el grupo de Tercer Grado
Grupo “A”.La Profra. Ma. Del Socorro al frente de Tercero “C”. La Maestra Reina
Margarita: al frente de Segundo “A” La Educadora Adoralia Camero Peláez: al
frente de Segundo año Grupo “A” y la tesista al frente del Grupo de Tercero “B”.
En total dos docentes y tres pasantes de Licenciatura en Educación.
Tres de los salones son demasiado pequeños y existe un promedio de treinta
niños por grupo, los últimos dos, son provisionales y se encuentran saturados
de alumnos. Cuenta con una dirección, muy reducida, ya que la directora la usa
como almacén. Un espacio ocupado también como bodega que resulta
demasiado pequeño para su uso, dos baños: uno para cada género , dos patios
y áreas verdes muy descuidadas y peligrosas para la población infantil.
Huixquilucan
5
El plantel se encuentra en condiciones desfavorables y con zonas de
riesgo para los pequeños, ya que se encuentran construyendo dos aulas
mas, para la comodidad de los alumnos y educadoras.
Patio
Áreas verdes
Áreas Verdes
Aula Aula
baños
Aula En const
Bodega
Dirección E N T R A D
Aula
6
1.2 JUSTIFICACIÓN DE LA ELECCIÓN DEL TEMA La principal función de la creatividad, es desarrollar el pensamiento imaginativo, y
expositivo que le permitirá al niño interpretar la realidad y la comprensión de una
forma de lenguaje; se debe tener en cuenta que la adquisición de éste, depende
de la experiencia que el medio le proporcione.
Cuando el niño adquiere un nivel de creatividad importante , se fomentará
su capacidad para tener iniciativa para resolver problemas.
Se considera necesario que los niños, deban ser originales, espontáneos y
sentirse libres en las actividades lúdicas para su desarrollo integral y para ello el
profesor deberá potenciar las destrezas y habilidades necesarias para su
completa inclusión en la sociedad.
Considerando lo anterior, la falta de creatividad en el educador representa un
problema en la práctica educativa, la cual tiene sus consecuencias dentro del
proceso de enseñanza – aprendizaje, mismas que se reconocen y que provocan
la falta de integración al grupo , el poco interés por participar , el uso inadecuado
de los materiales, la disminución de expresión creativa y un estilo personal ,
todas estas variables fueron las que llevaron a la tesista a elaborar este
documento, a través del cual se buscan cambios en la labor docente y el
propósito fundamental, es la búsqueda, de generar recursos de apoyo para
ayudar a los niños a que desarrollen su creatividad con base en las acciones de
los maestros.
1.3 ELEMENTOS DE DELIMITACIÓN DEL TEMA ELEGIDO PARA SU ANÁLISIS Después de haber descritas características contextuales, respecto al ambiente
social, económico y escolar del área geográfica, se presenta y se observa el
fenómeno educativo que afecta en cierto modo, la práctica pedagógica de la
7
sustentante. Para efectos metodológicos de un correcto planteamiento del
problema, base de la investigación, se consideraron cuatro aspectos
fundamentales, éstos son:
1.3.1. EL OBJETO DE LA INVESTIGACIÓN
Los niños de Tercer Grado, Grupo “C”
1.3.3. EL ENFOQUE QUE SUSTENTA LAINVESTIGACIÓN La creatividad y su utilidad en la resolución de problemas en preescolar
1.6.3 LA UBICACIÓN GEOGRÁFICA ESPECÍFICA DEL TEMA El jardín de Niños “Francisco Gabilondo Soler” ubicado en Calle Bado s/n
Colonia La Magdalena Chichicaspa, Municipio de Huixquilucan, Estado de
México
1.6.4 UBICACIÓN TEMPORAL DEL PROBLEMA Ciclo escolar 2006-2007
1.7 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA Las bases metodológicas de construcción de un paradigma de trabajo
investigativo, se originan en una correcta selección de herramientas enunciativas
que orienten permanentemente las líneas de indagación que requieren del tema
y problema seleccionado. Bajo los criterios de delimitación ya establecidos en el
punto anterior, se concluyó en la pregunta eje que a continuación se expresa
¿Cuáles serán las mejores estrategias del trabajo docente, para favorecer el
desarrollo de la creatividad, que estimule la imaginación y que los pequeños del
Jardín de Niños “Francisco Gabilondo Soler”, fomenten su intelecto en la
resolución de los problemas durante el ciclo escolar 2006 - 2007
8
1.8 LA HIPÓTESIS GUIA ,QUE COMO HILO CONDUCTOR SE ESTABLECE PARA SUS SEGUIMENTO:
Con el propósito único de construir herramientas que apoyen al trabajo docente
y buscar solución de problemas planteados; se pensó en estructurar un
enunciado que permitiera abrir una posible respuesta a la problemática antes
mencionada.
Con el sustento y afirmaciones de varios autores, se logró elaborar un constructo
que sirve como hipótesis. Esta hipótesis guía, se ha establecido como un hilo
conductor que va a permitir abrir una posibilidad de realizar y construir una
propuesta, originando la solución a la problemática. La hipótesis guía es la
siguiente:
Si se generan el diseño de situaciones didácticas en el aula y en las cuales el
niño se conflictúe y busque salidas o soluciones a problemas planteados, a
través de actividades lúdicas que permitan fomentar su imaginación y su
intelecto, se logrará el desarrollo y adquisición de nuevas destrezas en el niño
que acude al Jardín de Niños “Francisco Gabilondo Soler” durante el periodo
escolar 2006 - 2007 .
1.9 LOS OBJETOS DEL TRABAJO DE INVESTIGACIÓN Toda investigación de corte positivista, reúne el requisito de plantear, Objetivos
de carácter General y carácter especifico. Ello, tiene la intención de visualizar
previamente qué se va hacer, como se consideran algunos aspectos a tratar,
pero fundamentalmente, los horizontes a alcanzar con el trabajo de investigación
que se realiza.
1.6.1 OBJETIVO GENERAL A través de de una investigación documental, recabar información y puntos de
vista de varios autores, para analizarlos y discriminarlos, con una base realizar
una propuesta, que facilite la praxis del educador, favoreciendo el desarrollo
integral del niño, con base en el desarrollo de la creatividad.
9
1.6.2 OBJETIVOS PARTICULARES Diseñar una investigación bibliográfica con el apoyo de distintas fuentes
de información, libros, revistas etc. sobre el tema.
Organizar analizar y desarrollar la investigación bibliográfica, para
compararla con la práctica docente.
Realizar una propuesta construyendo elementos para su diseño que
favorezcan el logro de objetivos.
1.7 PROCESO METODOLÒGICO LLEVADO A CABO EN LA INDAGACIÓN BIBLIOGRÁFICA BASE DEL PRESENTE ENSAYO El presente trabajo, está constituido y basado en los criterios formales y de
estructuración de contenido que establece el Manual de Técnicas de
Investigación Documental de la Universidad Pedagógica Nacional, Éste
representa una guía para la presentación de documentos recepcionales y
también, productos de clase a lo largo de los estudios de los alumnos de las
diferentes licenciaturas que se imparten en la institución .
Representa una excelente orientación para la búsqueda bibliográfica en las
variadas fuentes y sistemas de información documental, ya que presenta desde
la consulta, elaboración y análisis de los materiales que necesita la sustentante
para la construcción de su informe para efectos de titulación. En el presente
ensayo se construyeron con base en dicho texto y tras la consulta de fuentes
bibliográficas, primarias y secundarias, fichas bibliográficas y fichas de trabajos
que generaron las bases de los análisis y conclusiones hechas en el documento.
La sistematización de la búsqueda y elaboración de fichas de trabajo fue
realizada conforme a las modalidades que presenta el manual citado
principalmente:
Fichas contextuales, de resumen, de Comentario y de síntesis lo que favoreció la
interpretación de diferentes autores tomados en cuenta para el trabajo de
investigación.
10
La metodología general seguida fue la siguiente:
a) La discriminación de temáticas
b) Revisión y análisis de las diferentes fuentes de información (primarias y
secundarias)
c) Redacción de fichas bibliográficas.
d) Planteamientote argumentaciones relevantes respecto a los textos y
elaboración de fichas de trabajo.
e) Construcción de un fichero
f) Análisis y síntesis de los documentos reunidos en el fichero.
g) Interpretación de datos reunidos
h) Redacción de un borrador
i) Presentación a revisión del primer borrador
j) Corrección de las observaciones hechas al documento.
Habiendo realizado todas las correcciones al trabajo y atendido a las
observaciones en cada una de las etapas por la tutora, se procedió a la
presentación del informe de investigación para su dictaminación.
11
CAPÍTULO 2 LOS ELEMENTOS TEÓRICOS DE LA INVESTIGACIÓN
2.1 ELEMENTOS TEÓRICOS BÁSICOS PARA LA
ESTRUCTURACIÓN DEL MARCO TEÓRICO El desarrollo del niño ,implica dinámicas biológicas, psicológicas y sociales
interdependientes entre sí ,ésta dinámica da cuenta de que el niño se manifieste
de manera diferente en cada momento en situaciones de su vida ,por lo que
sienten y piensan de manera particular.
Para apoyar al niño en un mejor conocimiento y adaptación de éstos, debemos
logar un incremento de expresiones y de ideas creativas, Piaget plantea que:
“Para comprender un fenómeno o un acontecimiento, no es necesario
reconstruir las transformaciones de las cuales es resultado, mientras para
reconstruirlas es necesario, haber elaborado una estructura de transformación,
esto supone en parte invención o reinvención” (1)
La expresión creativa exige un periodo de juego para enlazar la fantasía y la
realidad. En la investigación presentada por Piaget sobre las etapas del
pensamiento, la necesidad del juego y fantasía en el proceso creador delinea lo
que es importante.
“Para Piaget la teoría constructivista tiene como propósito la formación de
individuos capaces de desarrollar un pensamiento autónomo que pueda producir
nuevas ideas y permita avances científicos, culturales y sociales.” (2)
_______________________
1 UPN. Expresión creativa en preescolar. Antología Básica. México, 1994.Pág. 82 2 UPN. Corrientes Pedagógicas Contemporáneas. Antología Básica. México, 1994 Pág.- 35
¿QUÉ ES LA CREATIVIDAD? Definir el término de creatividad es una labor que aún no termina, sin embargo,
se hacen intentos. Se puede entender la creatividad como el siguiente término:
Originalidad, audacia, riqueza de opciones, alternativas de solución, imaginación
para ir mas allá de la realidad, productividad talentosa.
Existen varias definiciones de creatividad: “La creatividad es un proceso que se
desarrolla en el tiempo y que se caracteriza, por la originalidad, por la
adaptabilidad, y por sus posibilidades de realización concreta”, “creatividad es la
capacidad de producir cosas nievas y valiosas “. “Creatividades el pensamiento
nuevo divergente, siempre pronto para imaginar soluciones en gran variedad “
. “la creatividad es la capacidad de un cerebro para llegar a conclusiones
nuevas y resolver problemas en forma original”. (3)
Es una actividad compleja que depende de factores emocionales, intelectuales e
inconcientes. En términos generales es una imaginación espontánea e intuitiva,
analítica y reflexiva, la cual se tiene que desarrollar y fomentar en los alumnos.
Creatividad, capacidad de inventar algo nuevo, de relacionar algo conocido de
forma innovadora o de apartarse de los esquemas de pensamiento y conducta
habituales.
En psicología, se le atribuyen los siguientes atributos: originalidad (considerar las
cosas o relaciones bajo un nuevo ángulo), flexibilidad (utilizar de forma inusual
pero razonable los objetos), sensibilidad (detectar problemas o relaciones hasta
(3) Mauro Rodríguez Estrada. Manual de Creatividad. México. Ed. Trillas.S.A. 1997. Pág.22
13
entonces ignoradas), fluidez (apartarse de los esquemas mentales rígidos) e
inconformismo (desarrollar ideas razonables en contra de la corriente social).
Hasta el momento se sabe muy poco sobre el origen de la creatividad y su
relación con otras capacidades mentales, pero existen numerosos estudios sobre
la ‘personalidad creativa’ y sobre el desarrollo de tests de creatividad. Es muy
probable que la creatividad, en tanto que capacidad de innovación, tenga también
una influencia biológica importante en la preservación del hombre.
Algunos autores señalan que la creatividad, es una actividad compleja que
depende de factores emocionales, intelectuales e inconcientes. Proponen que
existen una imaginación plástica; imaginación difluente de tipo impreciso y
evocativo; una imaginación numérica; mística, científica; y así otras, mismas que
tratan de describir.
En términos generales, la creatividad comparte una imaginación espontánea
e intuitiva y otra analítica y reflexiva. Pues la imaginación es parte esencial del
acto creativo o a la inversa, lo creativo como parte esencial de la imaginación.
Sin lugar a duda, la creatividad debe perdurar desde las primeros años de vida
del niño, desde que es un ser autónomo y capaz de razonar sus propios actos.
Otra corriente más difusa, pero no menos importante, es la que vé en el juego y
la imaginación, por sí mismas, la esencia de creatividad. Efectivamente el niño
crea y se recrea en el juego ; los grandes genios , se dice, siempre conservan
algo de niños , en tanto que son imaginativos y gustan de los juegos mentales
en donde pueden probar ideas sin el compromiso con una u otra. Desde luego,
las técnicas que emanan de esta corriente consisten en actividades lúdicas de
distinto tipo que tienden a despertar la imaginación y la espontaneidad del
sujeto. En los niños, la terapia de juegos y la enseñanza de actitudes creativas y
de valores del juego, han sido muy exitosas.
Muy ligado a lo anterior, la concepción tecnológica de la creatividad, debe
analizarse críticamente y establecer la herramienta específica para cada área de
creatividad que quiera desarrollarse.
14
Debido a que vivimos en el tiempo de la promoción y de la invención, el mundo
Intelectual, científico, técnico, económico y político y demás, exige una cultura
de renovación permanente y es, gracias a este ambiente creativo que los
conocimientos culturales, sufren grandes cambios y desarrollo, por esto la
educación, debe preparar no sólo para no entorpecer esta situación, sino para
lograr vivir humana, plena y activamente en éste que es nuestro mundo .Surgen
así dos necesidades educativas
1.-favorecer e impulsar la dimensión creadora de cada hombre.
2.- preparar a ese hombre para vivir en un mundo permanente de cambio y
evolución.
Para logar satisfacer estas necesidades, debemos comenzar por definir el
concepto de creatividad y poder así comprender la urgencia de que ésta, sea
incluida en el proceso educativo desde su inicio , es decir , en el momento en el
que el niño, se enfrenta en una institución escolar y logra de esta manera,
formar a individuos capaces de crear y aportar algo nuevo y significativo a la
humanidad.
Definir creatividad, ha creado polémica en los diferentes autores. Se presentan
algunas de estas:
1) Desde el punto de vista etimológico, la palabra creatividad deriva del latín
“creare” que significa dar existencia a algo nuevo, algo que antes no existía,
producto de la nada.
2) Jackson (4) considera la creatividad, como la producción de algo nuevo, para el
individuo o la cultura. Para ellos las propiedades de un proceso creativo se
caracteriza por:
- Que sea usual
-Adecuado al contexto
-Redefinición de viejas ideas para obtener algo nuevo
3) Carl Rogers, (5) define a la creatividad como la “aparición de un producto
relativo a lo nuevo. Que surge de la unidad de un individuo por un lado y los
materiales eventos, gente o circunstancias de su vida por el otro”
___________________ 4 Ibíd. Pág. 32 5 Ibíd. Pág. 37
15
4) Guildford (6), establece que la creatividad es “educación en el sentido mas
completo, y es clave para la solución de los problemas mas apremiantes de la
humanidad”
5) E:P Torrance (7) Considera que la creatividad “ es proceso de presentar un
problema a la mente con claridad ( ya sea imaginándolo, visualizándolo,
suponiéndolo, meditándolo, contemplando etc.) y luego originar o inventar, una
idea o concepto, noción, o esquema, según líneas nuevas o convencionales.
Supone estudio o reflexión mas que una acción”
6) Mauro Rodríguez Estrada (8) menciona que dentro de un proceso creativo se
tienen seis etapas:
a).-Cuestionamiento
b).- Acopio de datos.
c).- Incubación.
d).- Elaboración.
e).- Comunicación se dan a conocer los resultados.
7) Víctor Lowenfield y Guildford,(9) establece las características del individuo creativo sensibilidad: emociones, problemas y necesidades de los demás. a) Fluidez; sacar ventaja, cada paso servirá para valorar el problema y poder continuar. b) Flexibilidad: se adapta a nuevas situaciones y saca provecho de los obstáculos presentados. c) Originalidad: las respuestas dadas son poco comunes. d) capacidad de definición, capacidad de reacomodar sus conocimientos, experiencias y objetos para utilizarlos de distintas maneras aplicando la imaginación. e) Capacidades síntesis f) Coherencia de organización. Desde el punto de vista educativo. La originalidad es un paso para llegar al
sentido de la invención a la creatividad, considerada ésta como uno de los
objetivos que es el proceso educativo pretende alcanzar. Sin embargo, la
invención o creatividad, no solo debe favorecer el proceso de enseñanza-
aprendizaje dentro del aula, sino debe ser también un objetivo a alcanzar por el
proceso educativo que se da afuera del aula, en la vida cotidiana, pues el niño,
________________ 6 Biblioteca de Consulta Microsoft. Encarta 2005. Articulo sobre “Creatividad” 7 Idem. 8 Idem. 9 Idem.
16
como sujeto biopsicosocial que es, se enfrenta día a día a situaciones diversas
en las que requiere de la capacidad de imaginar, descubrir, inventar y otras
tantas habilidades que lo llevarían a su pleno desarrollo.
CARACTERISTICAS DE UN NIÑO CREATIVO Los niños pequeños son una gama de actitudes, las cuales manifiestan según
los saberes con los que cuentan.
Entre las características del alumno de edad preescolar, se pueden señalar las
siguientes:
El niño preescolar es una persona que expresa sentimientos, ideas y
pensamientos, a través de distintas maneras, de esta forma satisface su
inquietud al expresarse.
Al no ser que este enfermo, es alegre y manifiesta siempre un profundo
interés y curiosidad, por saber indagar, explorar, tanto con el cuerpo
como usando su lenguaje oral.
Toda actividad que el niño realiza, implica pensamientos y afectos siendo
particularmente notable su necesidad de desplazamientos físicos.
Sus relaciones más significativas, se dan con las personas que lo rodean
de quienes demanda un constante reconocimiento, apoyo y cariño.
El niño no solo es gracioso y tierno, también tiene impulsos agresivos y
violentos se enfrenta, reta necesita pelear, medir su fuerza es competitivo.
Estos rasgos se manifiestan por medio del juego, el lenguaje y creatividad. Es
así como el niño expresa, plena y sensiblemente sus ideas, pensamientos,
impulsos y emociones.
ETAPAS
En la década de los 30 se establecen las etapas que atraviesa el proceso
creativo: preparación, incubación, iluminación y realización. Durante la incubación,
el inconsciente trabaja sin que nos demos cuenta, hasta que de pronto nos llega
lo que él denomina la iluminación. (10)
__________________ 10 José Luis Espínola Castro. Creatividad Estrategias y técnicas. México, Ed. Trillas;S:A,,2000.Pág.16
17
El proceso de pensamiento creativo, pasa por diferentes etapas que unidas
logran la creación de algo nuevo, original, diferente y significativo.
Estas son: (11)
Preparación: es la recopilación de la información la cual es la materia prima
para establecer las relaciones entre los elementos para realizar la obra nueva.
Viene a ser la etapa del trabajo forzado y consciente sobre algún problema, con
poco o ningún éxito. el sujeto ha estado ideando , revisando y descartando
alternativas de solución.
Incubación: es la etapa donde se indaga, explora, descubre, se perfecciona las
habilidades básicas y se elimina lo trillado. Se deja al lado todo el asunto para
que fermente la conciencia.
Iluminación: después de un periodo lleno de confusión, las ideas se presentan
repentinamente, una solución o idea parecen surgir de la nada, en medio de
cualquier otra actividad. La alternativa adecuada será precisa e inmediata, en la
medida que la experiencia y los recursos técnicos con que se cuente.
Verificación: se debe hacer un esfuerzo racional y consciente para que
prosperen las ideas aparecidas de un modo súbito. En esta etapa se elabora el
producto y se somete a prueba.
Si al niño se le va a enseñar a trabajar con cada una de estas etapas reforzando
la implicación en cada una de ellas aprendería poco a poco, analítica y
razonadamente, cuestionándose cómo y por qué de las cosas, y no
conformándose con la educación dada del educador, familiar u otra persona
__________________ 11. Idem.
18
2.1.8 NIVELES DE CREATIVIDAD Todos los niños en alguna u otra manera, son creativos. Pero tienden a enfocar
ésta habilidad de acuerdo a las inclinaciones o intereses de cada quien, es de
manera personalizada como aplican su creatividad.
Se debe hacer notar que no todo individuo aunque sea considerado como alto
en creatividad , llega eficazmente a rebasar todos los niveles , lo cual debe ser la
respuesta a la forma en la que su contexto educativo le fomento este carácter ,
a pesar de esto se le puede seguir considerando como un individuo creativo .
Estos niveles son cinco: (12)
1.-Nivel expresivo Se caracteriza por la espontaneidad y libertad, los dibujos espontáneos de los
niños son ejemplo de éste tipo.
2.-Nivel productivo Se manifiesta por la preocupación por el logro de una producción técnica que
limita y controla la vida libre.
3.-Nivel inventivo Este caracterizado por un despliegue del genio que implica la combinación de
relaciones inusuales entre elementos que anteriormente se encontraban
separados, no consisten en la producción de nuevas ideas sino de nuevas formas
de ver las cosas.
4.-Nivel innovador La creatividad innovadora depende de la habilidad de penetrar, y entender los
principios fundamentales de cualquier teoría y tratar de perfeccionarlo con
nuevas aportaciones. 5.-Nivel emergente Este nivel implica estar entregado a la producción de respuestas que emergen de
forma continua y totalmente diferentes, cualquier estímulo sirve para dar
expresiones inusuales. El sujeto está en constante actitud creadora
__________________ 12. Ibid. Pág. 22 19
La creatividad debe necesariamente conducir a creaciones de formas de
expresión en un lenguaje accesible a los demás, revelador de las intenciones
del creador.
A pesar de la exigencia de esfuerzo consiente y del razonamiento maduro y
creador, reclama al menos en cierto grado un periodo de plenitud de juego, de
fantasía, de los procesos primarios de pensamiento y del estilo de pensar de la
niñez.
“la creatividad puede ser fomentada tanto por los maestros , tanto por los padres
de familia , ya que lo que se requiere es que se le den condiciones en las cuales
pueda responder de una manera original ante diferentes situaciones que al niño
se le presenten “. (13)
Por lo cual no se ha desarrollado procedimientos explícitos que enseñen a la
conducta creativa
2.1.9 PRINCIPIOS QUE FUNDAMENTAN TÉCNICAS EFECTIVAS PARA PROMOVER LA CREATIVIDAD
Es imprescindible acercar a los pequeños al uso adecuado para desarrollar y
potenciar habilidades y competencias donde se favorezcan la creatividad en la
resolución de problemas. Los principios que se han citado son los siguientes.
Principio lúdico.- es decir; el juego es una condición esencial Para ser
permisivos en la generación de ideas, y también para romper estructuras
mentales rígidas y arraigadas. Los únicos límites para el juego son la
imaginación y los que impone la realidad. Para que el adulto o el
adolescente recuperen su creatividad deben de alguna manera “regresar a
su infancia “para reacondicionar sus patrones de conducta
________________________ 13 UPN. El niño y la ciencia. Antología Básica. México, 1994. Pág. 93
20
Una de las capacidades que han demostrado los científicos, artistas y
personalidades, todos ellos creativos, es su habilidad para jugar con formas o
ideas, o bien problemas por resolver
Resolución de paradojas o aparentes contradicciones.- es necesario que
exista un problema para que la mente se sienta retada y motivada para
encontrar soluciones pertinentes. Está pensado así por que la creatividad,
como bien se ha dicho, surge de la necesidad.
Uso de técnicas de creatividad basadas en los hallazgos mas importantes
que en torno a ella se han hecho. Se hace una especial observación en el
dibujo y la actuación como medios de expresión que fomentan la
activación de habilidades que generalmente el alumno no desarrolla en
su vida escolar ; pero que son herramientas poderosas para despertar la
imaginación.
Creación de retos, y buscar la manera de darles solución. Por lo general
los niños son competitivos y necesitan retos para medir su fuerza o
poder.
Estos principios son una base para construir una propuesta, que va a favorecer el
propósito general del presente trabajo. Innovando la práctica docente, y así lograr
una escuela de calidad.
2.1.3 CREATIVIDAD Y ELAMBIENTE ESCOLAR Es importante considerar que el ambiente escolar debe favorecer el desarrollo
de la creatividad en cada estudiante. Del educador depende, crear un ambiente
cordial, y lleno de confianza, seguridad y sobre todo de libertad para que el niño
sea estimulado a crear nuevas situaciones, objetos o solucionar problemas.
21
“ para estimular el esfuerzo creador de los niños , el profesor
tiene que llegar a ser personalidad de realización plena .para
conseguirlo tiene que participar en los procesos de pensamiento
original , esforzarse por eliminar los modelos bien establecidos
de pensamiento convencional y negativo y actuar con un
conocimiento mas operante de las divergentes experiencias de la
enseñanza. Es imprescindible también que el profesor sea
flexible en su pensamiento y métodos” (14)
El profesor debe aceptar lo que hace el niño a fin de ensanchar el fundamento
de donde procede y lo que hace y desenvolver sus aptitudes. Esto significa que
tiene que esforzarse por logara un ambiente que incite al trabajo creador,
presente problemas con amplio espacio de tiempo para explorarlos, fomente las
interrogantes críticas en todas las etapas , de modo que los niños puedan
descubrir su propia aptitud creadora , procurar la práctica frecuente del empleo
de la imaginación e idear métodos con los que evaluar y premiar el trabajo
creador.
“La persona creadora no surge repentinamente. Su evolución es
gradual y solo tiene lugar en un clima que le facilite expresarse.
El momento efectivo en que el niño llega a ser creador y lo
comprende , es decir el salto creador , no debe inducirlo el
profesor , sino permitirlo ; y es muy posible que ocurra en un
marco especial . Importa la ausencia de todo lo que se asemeje
al autoritarismo tiránico, en el que se rehace la espontaneidad, y
tampoco es buena la tolerancia excesiva que sea causa de
inseguridad y de distracción.
El profesor prudente sabrá proporcionar variedad de
experiencias enriquecedoras que ayuden a dar forma a los
elementos separados del pensamiento previo para convertirlos
_______________________ 14 UPN. Expresión creativa en preescolar. Antología Básica. México, 1994. Pág. 59
22
en discernimiento total. Necesita el niño apoyo del profesor para
Pensar y expresar ideas que no son convencionales y se
apartan de lo ordinario.
Cuando en la escuela y en la clase reine el clima adecuado,
disminuirán los temores y facetas agresivas del niño, surgirá la
confianza y con ella la seguridad y el sentimiento de satisfacción
propia con respecto a su individualidad.” (15)
2.1.5. TIPOS DE CREATIVIDAD Todos los individuos en una u otra son creativos, pero tienden a enfocar ésta
habilidad de acuerdo a sus propios intereses o inclinaciones.
De acuerdo a las ideas iniciales se pueden señalar los diferentes tipos de
creatividad, de acurdo al área de aplicación.
José Espíndola en 1996, indica que si una sociedad cuenta con hombres
creativos, asegura su desarrollo en los aspectos: cultural, social, económico,
científico y tecnológico. Los productos creativos son tan variados como las
actividades humanas. Por lo tanto la creatividad consta de varios tipos, los
cuales son los siguientes:
Creatividad plástica La que tiene por caracteres propios la claridad y la precisión de las formas
aquellas, cuyos materiales son imágenes que se aproximan a la perfección;
imprime formas a la realidad y en las cuales predominan las asociaciones de
relaciones objetivas determinadas.
Creatividad difluente Consiste en imágenes de contornos vagos e indecisos, los cuales se convocan y
se unen según modos menos rigurosos de asociación. Es opuesta a la práctica
y predominan en ella los sentimientos .son manifestaciones de dicha
creatividad: los sueños, espíritu novelesco e imaginativo, simbolismo religioso y
místico. Dentro de esta área entran las bellas artes como las letras y la música. _______________________________
15 Idem. 23
Creatividad filosófica La creatividad filosófica realiza una construcción de imágenes que son para él,
el conocimiento o interpretación del mundo. Para comprenderla hay que señlar las
siguientes puntuaciones:
Es un modo de pensar conceptual, que transforma en símbolos abstractos
las imágenes concretas.
Se vale de la analogía y comparación.
Acompaña a la ciencia en grado máximo e incondicional y permanente
Creatividad científica Se aboca a la investigación e implica la búsqueda de la verdad y de los
principios. Depende de la naturaleza de los materiales con los que se trabaja de
acuerdo con los diferentes campos de la ciencia.
Creatividad practica –inventiva Se ocupa de detalles del quehacer ordinario, posee habilidades que actúan
sobre las cosas o los procesos para hacer mas útil o productiva una
herramienta o maquinaria y/o mas útil o productivo en un método. En alto nivel
produce la invención de aparatos sofisticados y nuevas tecnologías.
Creatividad social Se caracteriza por su materia prima humana. La persona con creatividad social
es capaz de generar nuevas relaciones humanas, fundar grupos o asociaciones
originales, así como organizar actividades sociales o políticas. Las ideas generan ideas y contribuyen al desarrollo de nuevas ideas. Interactúan
entre si y con otras fuerzas mentales del mismo cerebro.
La creatividad debe existir en toda actividad humana para lograr avances
significativos. 24
2.1.6. PENSAMIENTO LATERAL
El pensamiento lateral divulgado por Edward de Bono (1967)
en un proceso de pensamiento empelado en la solución de
problemas .los principios básicos son el reconocimiento de las
ideas dominantes ,la relajación del control rígido del
pensamiento tradicional – vertical. (16)
El pensamiento lateral se desarrolla con la práctica y favorece la creatividad. el
niño necesita el apoyo del profesor para pensar y expresar ideas que no son
convencionales y se aparten de lo ordinario.
El descubrimiento de problemas tiene que proceder a la solución de los
mismos, el apoyo y simpatía del profesor resultan de mayor eficacia en la
iniciación en las experiencias de solución de problemas.
Luego de fomentar su sensibilidad en relación a los problemas, es necesario
hacer que el niño consiga gran experiencia en la solución de ellos.
“La persona, es persona de recursos en la resolución de
problemas cuando investiga nuevos modos de conseguir un
objetivo, cuando se ve en la precisión de adaptar sus
anteriores conocimientos a situaciones nuevas y cuando
adquiere un nuevo modelo de respuestas.
El profesor desarrollará en el niño, el comportamiento
inclinado a solucionar problemas, cuando éstos representan el
interés vital de las experiencias de enseñanza prodigas en la
escuela y cuando la adquisición de saber y entendimiento se
hacen importantes para las solución de problemas de
verdadera consecuencia para el niño “ (17)
____________________ 16 Ibíd. Pág. 63
17 Ibid.Pag.60
25
Los psicólogos educativos se interesan cada vez más en cómo la gente recibe,
interpreta, codifica, almacena y recupera la información aprendida. La
comprensión de los procesos cognitivos ha esclarecido la resolución de
problemas, la memoria y la creatividad. Debido a la aparición de nuevas teorías
sobre las formas de aumentar la capacidad y aptitudes de un individuo, los
psicólogos educativos también trabajan en la actualidad en el área del desarrollo
de los test psicológicos
Casi todos los autores coinciden en que para resolver problemas no
estructurados, es decir que admiten diversas soluciones, la mejor estrategia es la
siguiente y en ésta secuencia: (18)
a) Planteamiento del problema.
b) Exploración de las condiciones que rodean al problema (búsqueda de
información).
c) Reformulación del problema.
d) Expansión de ideas para resolver el problema.
e) Contracción de ideas (priorización de alternativas).
f) Plantación de la ejecución.
g) Solución.
Aplicar ésta estrategia implica, sin embargo, el dominio de habilidades mas
sencillas ; unas de tipo divergente y otras de tipo convergente .Edwar de
Bono sostiene que la solución de problemas radica . En una buena medida en
el análisis de nuevos enfoques o puntos de vista de distintos para que salgan
soluciones que salgan de lo convencional .a esta forma de pensamiento se le
llama “Pensamiento Lateral “. Para desarrollarlo creó herramientas del
pensamiento basándose en ellas.
_____________________ 18 José Luis Espiándola Castro. Creatividad Estrategias y técnicas. Op.Cit. Pág. 22 26
DETECTAR PROBLEMAS Una de las habilidades más importantes que debe poseer una persona creativa,
es la de ser sensible a los problemas, es decir, poder percibir situaciones en las
cuales se puede poner en juego la creatividad. Lo que hace difícil detectar
problemas es que normalmente nos habituamos a que las cosas se hagan
siempre de determinada manera, aunque ésta no sea la más efectiva.
2.1.7. INTELIGENCIA Y CREATIVIDAD
Como se ha venido destacando a lo largo del capítulo, la creatividad es la
capacidad que a pesar de ser innata en el ser humano, es potencialmente
modificable y desarrollable, dependiendo de la forma en que sea o no fomentada
por el medio biopsico-social en que vive el individuo, sin embargo, no es posible
, hablar de creatividad en forma aislada como único rasgo humano involucrado
en el proceso enseñanza-aprendizaje , pues existe entre otros el rasgo de la
inteligencia, el cual define gran cantidad de aptitudes interrelacionadas que se
refieren a la retención, transformación y utilización de los símbolos verbales y
numéricos, se involucra la capacidad para resolver problemas , su destreza para
manipular conceptos . El individuo que destaque en una de estas aptitudes lo
hará en todas.
Característicamente, el individuo que tiene gran variedad de esquemas ,
imágenes , conceptos y reglas, se considera inteligente ,y al niño que utiliza esas
unidades de manera espontánea, son a la vez originales y constructivas, se le
llama creativo pero, los niños que son inteligentes pueden o no ser creativos y
viceversa, es decir gente, deficiente, pero que presentan ideas originales.
27
Los niños que son inteligentes y bajos en creatividad o viceversa, son los niños
más capaces al lograr una ejecución y ajuste, mental. Su desventaja es el ajuste
de personalidad por las presiones.
“Se encuentran interesantes diferencias y semejanzas entre el grupo de los
mas creativos y el de los muy inteligentes. Una de las semejanzas es que ambos
grupos presentaron el mismo grado de rendimiento escolar. Lo que los
diferencia es que los profesores se inclinan mas por los de alto coeficiente
intelectual, que a los de creatividad elevada” (19)
Desafortunadamente para los padres, solo importa el rendimiento escolar que
sus hijos pueden alcanzar en la escuela, no les importa si son altamente
creativos o no. Simplemente su satisfacción es personal al ver a sus hijos en el
cuadro de honor, aunque su autoestima este muy baja, y no tengan libertad de
crear algo nuevo.
“Acometiéndose al problema de creatividad, la tentación era
natural: aproximada a la inteligencia. Desde un punto de vista
funcional, se define a la inteligencia como la aptitud para
resolver problemas.
Toda situación en la que el repertorio de respuestas
inmediatas disponibles en un sujeto no permite suministrar
una reacción apropiada, es un problema. de esta definición se
puede deducir que la solución de un problema es un acto de
inteligencia y de creación , así como el nivel de inteligencia
influye en el nivel creativo.” (20)
Ser una persona creativo, implica ser un individuo inteligente, pero podría ser
que un niño inteligente sea poco creativo.
_______________________ 19 José Luis Espiándola Castro. Creatividad Estrategias y técnicas. Op.Cit. Pág.15
20 UPN Expresión creativa en preescolar Antología Básica. Op.Cit.Pág 63 28
La creatividad siempre se ha considerado un aspecto muy importante en
nuestra vida cotidiana, ya que forma parte del desarrollo humano, cada individuo
tiene una manera especial de usar su creatividad para resolver problemas.
En esta investigación, se han distinguido dos tipos de pensamientos el
Divergente y el convergente.
La inteligencia debe ser atendida y entendida en forma amplia y compleja el
aprendizaje no solo basada en la teoría, sino también en la observación y en la
propia experiencia del individuo, llevando consigo el objetivo central que le da
su origen: el cambio de conductas.
Finalmente, la creatividad la cual no debe ser limitada a
descubrimientos extraordinarios, extrañamente se la vincula
con el autoconocimiento, la habilidad comunicativa o el manejo
de conflictos .invariablemente, las emociones profundizan este
aprendizaje , especialmente cuando un comentario o una
experiencia duelen o agradan ofreciendo nuevos conocimientos
y generando nueva formas de lidiar con un desafío. (21)
2.2 CONTRASTACIÓN TEÓRICO-PRÁCTICA SOBRE LA REALIDAD DE LA PRÁCTICA DOCENTE.
El Programa de Educación Preescolar 2004 marca a la creatividad como una
forma de expresión de los niños, a través del lenguaje de su pensamiento, lo
cual permite adquirir aprendizajes formales.
Además este programa cuenta con 12 principios, fundamentales que dan
sustento al trabajo educativo cotidiano con los niños
____________________ 21 SEP. Programa de Educación Preescolar, 2004.Mëxico, 2004.Pág.36
29
Dos de los principios pedagógicos que tienen relación con este trabajo son los
siguientes:(22)
Desarrollen la capacidad para resolver problemas de manera creativa
mediante situaciones de juego que impliquen la reflexión, la explicación y
la búsqueda de soluciones a través de estrategias o procedimientos
propios, y comparación con los utilizados por otros.
Desarrollen la sensibilidad, la iniciativa, la imaginación y la creatividad para
expresarse a través de los lenguajes artísticos (música, literatura, plástica,
danza, teatro) y para apreciar manifestaciones artísticas y culturales de
su entorno y de otros contextos.
En el aula de preescolar, actualmente es una necesidad primordial, conocer las
capacidades y habilidades de cada niño para potenciarlas. Como estrategia
básica, los docentes se interesan por innovar su práctica, mediante el diseño de
situaciones didácticas que favorecen estas capacidades y habilidades para que
los niños sean encaminados a obtener aprendizajes nuevos y significativos.
Es una tarea y deber de los maestros conocer las necesidades de aprendizaje,
tomando en cuenta a la creatividad como herramienta para que el proceso de
enseñanza – aprendizaje se realice de manera favorable.
Por lo tanto, la labor de la educadora es un aspecto importante para que los
niños logren los propósitos que marca el PEP 2004, y haciendo uso de la
creatividad logre despertar el interés de los niños y motivación para solucionar
problemas que pudieran presentarse en el aula de preescolar y la vida
cotidiana.
_____________________ 22 Ídem 30
2.3 EL TRABAJO DOCENTE Y SU REALACIÓN CON LAS ESCUELAS DE CALIDAD En la actualidad, los docentes, deben tener claro lo que significa pertenecer al
programa de escuelas de calidad. Es importante que cuenten con la eficacia
necesaria para mejorar la vida escolar del niño.
La actualización docente, es una estrategia para logar pertenecer a este
programa y mejorar su práctica docente y el proceso de enseñanza
aprendizaje, colocándose a la vanguardia en cuanto a material didáctico diseño
de situaciones didácticas, planeación y adquisición de nuevas habilidades que
servirán en el logro de objetivos y propósitos que marca el Programa de
Educación Preescolar 2004 .
El Programa de Escuelas de Calidad (PEC), es una iniciativa del Gobierno
Federal, cuyo propósito es fortalecer y articular los Programas Federales,
Estatales y Municipales orientados hacia el mejoramiento de la calidad de la
Educación Básica.
El PEC, se fundamenta en la necesidad de hacer efectiva la igualdad de
oportunidades para el logro educativo de todos los alumnos,
independientemente de sus capacidades, origen social, étnico. O del ambiente
familiar del que proceden; es decir, busca la equidad en el mejoramiento de la
calidad en la educación que se ofrece en las escuelas de Educación Básica
Transforma la organización y funcionamiento de las escuelas incorporadas al
Programa, utilizando en cada centro escolar la cultura y el ejercicio de la
planeación y la reflexión a través de la reflexión colectiva, para favorecer el logro
de aprendizajes de todos los educandos mediante la participación responsable
de todos los integrantes de la comunidad escolar, a fin de constituirse en una
escuela de calidad.
31
Estándares de la gestión, práctica docente y participación social (23)
1.- la comunidad escolar cumple con las metas que ella misma se fija.
2.- Cumple con un calendario escolar y aprovecha óptimamente el tiempo
dedicado a la enseñanza.
3.- El director que ejerce el liderazgo académico, administrativo y social.
4.- Directivos y docentes trabajan como un equipo integrado.
4.- Directivos y docentes se preocupan por superarse continuamente.
6.- Los docentes planifican sus clases y propician experiencias de aprendizaje
óptimas en función de las diversas capacidades, aptitudes, estilos y ritmos de
sus alumnos.
7.- Los docentes demuestran a los estudiantes, confianza en sus capacidades y
consiguen de ellos, una participación activa crítica y creativa.
8.- Los docentes demuestran capacidad crítica de su propio desempeño, así
como de rectificación, a partir de unos conceptos positivos de sí mismos y de su
trabajo.
9.- La escuela propicia la practica de valores, así como del reconocimiento de
nuestra realidad multicultural.
10.- La escuela incentiva el cuidado de la salud, el aprecio por el arte y ola
preservación del medio ambiente.
11.- la comunidad escolar utiliza la evaluación externa como una herramienta de
mejora y rinde cuentas a la sociedad.
12.- Los padres de familia están organizados y participan en las tareas
educativas, son informados sobre el progreso de sus hijos y tienen canales para
expresar sus inquietudes.
13.- Se mejoran permanentemente las condiciones de la infraestructura material
de la escuela.
_______________ 23 http:/www.sep.gob.mxwb.sep:2765 _escuelas de cálida
32
Estándares de Eficacia 1.- Los alumnos demuestran un incremento de sus habilidades de razonamiento
lógico-matemático.
2.-Los alumnos demuestran un incremento en sus habilidades educativas.
3.-Los alumnos demuestran un desarrollo en su capacidad de pensamiento
crítico y científico.
4.- La escuela disminuye sus índices de reprobación y deserción.
Por lo anteriormente presentado, es necesario que la docencia, realice una
pauta en su praxis, y haga una reflexión y evaluación sobre su labor en el aula y
se concientice sobre la importancia que tiene pertenecer al Programa de
Escuelas de Calidad , ya que se considera que es un deber de los maestros
que se tenga calidad en su labor educativa y es un derecho de los educandos
recibir este tipo de enseñanza.
34
CAPÍTULO 3. SOLUCIONANDO EL PROBLEMA CON BASE EN UNA
INNOVACIÓN DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA 3.1. TÍTULO DE LA PROPUESTA La propuesta presentada para trabajar la problemática es un Plan de Actividades
de aula, denominado “LA CREATIVIDAD COMO ELEMENTO IMPORTANTE EN
LA DETECCÍON Y RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS EN EL NIVEL
PREESCOLAR”
Se considera necesario que los niños de nivel preescolar, desarrollen nuevas
habilidades y capacidades que los docentes puedan potenciar, para logar que
tengan un desarrollo más integral. El uso y progreso de la creatividad de cada
niño será una herramienta indispensable que podrán utilizar a lo largo de su
vida cotidiana y escolar.
Es por lo tanto, importante impulsar actividades relacionadas con la creatividad,
que se contempla emplear en el aula, construido con una serie de elementos
elementales para el logro de objetivos planteados; los cuales son: La planeación,
los objetivos, las actividades de desarrollo y la evaluación.
Es un deber de la educadora considerar las necesidades y estilos de
aprendizaje de sus alumnos, para realizar un trabajo docente de calidad y estar
a la vanguardia en cuanto a ideas, estrategias y soluciones viables para logar
objetivos planeados a lo largo del ciclo escolar.
La creatividad de la educadora, es un elemento básico para motivar a los niños
y despertar su interés por buscar soluciones a probables problemas planteados
en el aula y también para que surjan nuevas ideas que se puedan llevar a cabo
con el fin de que los educandos desarrollen habilidades , las cuales se pondrán
en práctica en el Plan de Actividades de creatividad que en el presente trabajo se
muestra .
3.2 MARCO JURÍDICO –LEGAL PARA LA VIABILIDAD DEL DISEÑO DE IMPLANTACIÓN DE LA PROPUESTA.
La educación en México, tiene sus bases y fundamentos en la Ley General de
Educación, la cual permite que se oriente y se aplique de acuerdo al Artículo
Tercero Constitucional que cita lo siguiente:
Artículo 3.- todo individuo tiene derecho a recibir educación .El Estado-
Federación, Estados y Municipios- impartirá Educación Preescolar, primaria y
Secundaria. La educación Primaria y la Secundaria son obligatorias. La
educación que imparta el Estado tenderá a desarrollar armónicamente todas
las facultades del ser humano y fomentará en él, a la vez el amor a la patria y la
conciencia de la solidaridad internacional, en la independencia y en la justicia.
l. Garantizada por el artículo 24 la libertad de creencias, dicha educación será
laica y, por lo tanto, se mantendrá por completo ajena a cualquier doctrina
religiosa.
ll. el criterio que orientara a esa educación se basará en los resultados del
progreso científico, luchara contra la ignorancia y sus efectos, las servidumbres,
los fanatismos y los prejuicios.
Además:
a) Será democrático, considerando a la democracia no solamente como una
estructura jurídica y un régimen político, sino como un sistema de vida fundado en
el constante mejoramiento económico, social y cultural del pueblo.
36
b) Será nacional, en cuanto - sin hostilidades ni exclusivismos – atenderá a la
comprensión de nuestros problemas, al aprovechamiento de nuestros recursos, a
la defensa de nuestra independencia política, al aseguramiento de nuestra cultura
c) Contribuirá a la mejor convivencia humana, tanto por los elementos que aporte
a fin de robustecer en el educando, junto con el aprecio para la dignidad de la
persona y la integridad de la familia, la convicción del interés general de la
sociedad, cuando por el cuidado que ponga en sustentar las ideas de fraternidad
e igualdad de derechos de todos los hombres, evitando los privilegios de raza, d
religión, de grupos, de sexos o de individuos:
lll. Para dar pleno cumplimiento a lo dispuesto en el segundo párrafo y en la
fracción.
lV. Toda la Educación que el Estado imparta será gratuita:
V. Además de impartir la Educación Preescolar, primaria y Secundaria,
señaladas en el primer párrafo, el estado promoverá y atenderá todos los tipos y
modalidades educativos – incluyendo la Educación Superior – necesarios para el
desarrollo de la nación, apoyara la investigación científica y tecnológica, y
alentara el fortalecimiento y difusión de nuestra cultura;
LEY GENERAL DE EDUCACION
Articulo 1º (24).- esta ley regula la educación que imparten en el Estado-
Federación. Entidades Federativas y Municipios. Sus organismos
descentralizados y los particulares con autorización o con reconocimiento de
validez oficial de estudios. Es de observancia general en toda la República y las
deposiciones que contienen son de orden público e interés social.
_______________________ 24 Constitución Política de Los Estados Unidos Mexicanos. México Pag. 11-14
37
Articulo 2º.-Todo individuo tiene derecho a recibir educación y, por lo tanto, todos
los habitantes del país tienen las mismas oportunidades de acceso al sistema
educativo nacional, con sólo satisfacer los requisitos que establezcan las
disposiciones generales aplicables.
Articulo 3º.- El estado esta obligado a prestar servicios educativos para que toda
la población pueda cursar la Educación Preescolar, la Primaria y la Secundaria,
estos servicios se prestaran en el marco del federalismo y la concurrencia
previstos en la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos y
conforme a la distribución de la función social educativa, establecida en la
presente ley.
Articulo 4º Todos los habitantes del país deben cursar la Educación Preescolar,
la Primaria y la Secundaria. Es 0bligacion de los mexicanos hacer que sus hijos o
pupilos menores de edad cursan la Educación Preescolar, y Secundaria.
Articulo 5º.- La educación que el Estado imparta será laica y, por lo tanto, se
mantendrá por completo ajena a cualquier doctrina religiosa.
Articulo 6º.- La educación que el estado imparta será gratuita. Las donaciones
destinadas a dicha educación en ningún caso se entenderán como
contraprestaciones del servicio educativo.
Articulo 9º.- Además la Educación Preescolar, la Primaria y la Secundaria, El
Estado promoverá y atenderá directamente mediante sus organismos
descentralizados, a través de apoyos financieros.
38
3.3. BENEFICIARIOS DE LA PROPUESTA Con la propuesta “La creatividad como elemento importante en la detección y
resolución de problemas en el nivel preescolar” se pretende beneficiar a los
alumnos del Jardín de Niños “Francisco Gabilondo Soler” con los cuales se
llevará a cabo la aplicación de la propuesta.
3.4. CRITERIOS GENERALES DE LA APLICACÍON DE LA PROPUESTA La aplicación de la alternativa presentada, esta basada en los fundamentos
teóricos de esta investigación documental, para poder dar una solución factible a
la problemática, llevando a cabo las actividades con la participación de los
alumnos, contando con el apoyo de la directora del Jardín de niños.
3.5. DISEÑO DE LA PROPUESTA Con esta propuesta se pretende hacer uso de los conocimientos previos con los
que cuentan los niños y habilidades para fomentar su creatividad, en el Plan de
Actividades que se propone y así mismo su participación y cooperación, los
induzca a obtener nuevos aprendizajes significativos y prepararlos para la su
vida en varios aspectos.
Se Diseñaron ocho sesiones, con una duración de cinco hrs. cada una y de 40
hrs. en total.
El Objetivo General del Plan De Actividades es:” Que los niños hagan uso de su
creatividad, imaginación y conocimientos previos para encontrar soluciones a
posibles problemas y conflictos de acuerdo a su edad”.
39
3.5.1 CARACTERÍSTICAS TEÓRICO – CURRICULARES DE LA PROPUESTA. Para que se puedan llevar a cabo las actividades en el aula a desarrollar, se
considera necesario que exista por parte de la docente una actitud positiva y
consciente del objetivo general que se pretende alcanzar. Esta actitud se
proyectara de manera inmediata a los alumnos participantes que por su parte ,
también importante que exista disposición, interés, motivación, para
involucrarse en las actividades del taller.
Este Plan de Actividades, también persigue ampliar la visión de los niños y
mostrarles que se puede explorar y conocer el mundo que nos rodea, así mismo
generar posibilidades de búsqueda, donde pongan en práctica los nuevos
conocimientos que vayan adquiriendo a lo largo y al término de las actividades.
La adquisición de nuevas destrezas en los pequeños, conlleva a que poco a
poco se vayan integrando a la sociedad, de la cual por su corta edad, son
marginados en cuanto a la toma de decisiones de su persona, ya que la mayoría
de los padres , cuentan con la peculiaridad, de tomar decisiones de sus hijos sin
tomarlos en cuenta .
Esto tiende a coartarles la libertad de hacer uso de su creatividad y creación de
nuevas ideas, que al parecer son absurdas para los padres, sin sabe éstos, que
así nacen los avances científicos y la solución a problemas cotidianos.
Sin embargo en la propuesta de este plan de actividades, se le da al niño
libertad para crear, innovar, proponer, reflexionar y analizar, todos las ideas y
sugerencias que se les pueda ocurrir en la búsqueda de soluciones de un
simple problema.
Uno de los principales Propósitos que persigue la Educación Preescolar es
poner a los niños en situación de conflicto, para que él mismo, busque soluciones
y así los conocimientos adquiridos los ponga en práctica y el niño se interese por
40
adquirir nuevos. Que es lo que se pretende finalmente con las actividades de
creatividad que en este trabajo se expone.
3.5.2 MAPA CURRICULAR Se puede considerar que para obtener mejores resultados con los alumnos en
el aula, es necesario que se analicen los siguientes criterios:
Se necesita un momento previo de relajación por parte de la
educadora y de los alumnos.
Siempre explicarles a los niños la finalidad en cada una de las
sesiones de trabajo.
Despertar el interés de los niños en cada actividad.
Prevenir algún incidente o cambio en las actividades
Que el espacio que se destine para impartir las actividades, sea de
lo más agradable y amplio para llevar a cabo.
Crear un ambiente de armonía, confianza y libertad para que los
niños puedan expresarse.
Todos los materiales didácticos necesarios, deben ser atractivos y la
planeación previa es importante para que no exista una improvisación de mala
calidad por parte de la educadora.
41
PLAN DE ACTIVIDADES “LA CREATIVIDAD COMO ELEMENTO IMPORTANTE EN LA DETECCIÓN Y RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS EN EL NIVEL PREESCOLAR “ DURACION 40 HRS. OBJETIVO GENERAL: QUE LOS NIÑOS HAGAN USO DE SU CREATIVIDAD, IMAGINACIÓN Y CONOCIMIENTOS PREVIOS PARA ENCONTRAR SOLUCIONES A POSIBLES PROBLEMAS Y CONFLICTOS DE ACUERDO A SU EDAD. NO. DE SESIÓN
CONTENIDOS A TRATAR
OBJETIVO PARTICULAR
ACTIVIDADES A REALIZAR
EVALUACIÓN BIBLIOGRAFÍA
1
- PROBLEMAS COTIDIANOS
- NIVELES DE
CREATIVIDAD
- LA IMAGINACIÓN, COMO PUNTO DE PARTIDA Y ELEMENTO BÁSICO
PROPICIAR Y FOMENTAR ENTRE LOS ASISTENTES SU INICIATIVA PARA RESOLVER PROBLEMAS DE ACUERDO A SU EDAD, FOMENTANDO LA IMAGINACIÓN DEL NIÑO.
-DINÁMICA ROMPE-HIELO. -NARRACIÓN DE UN CUENTO: “EL PERRO, EL GATO Y EL RATÓN”. -JUEGO DEL MARATÓN CON RESOLUCIÓN DE ACERTIJOS. - JUEGO DE LA GALLINITA CIEGA
PARTICIPACIÓN INTERÉS COOPERACIÓN INICIATIVA
José Luis Espínola Castro. Creatividad Estrategias y técnicas
NO. DE SESIÓN
CONTENIDOS A TRATAR
OBJETIVO PARTICULAR
ACTIVIDADES A REALIZAR
EVALUACIÓN BIBLIOGRAFÍA
2
-COMO FOMENTAR LA IMAGINACIÓN -LA INNOVACIÓN -EXPRESIÓN CORPORAL
QUE EL NIÑO HAGA USO DE SU IMAGINACIÓN Y DE TODOS SUS CONOCIMIENTOS PREVIOS Y UTILICE SUS SENTIDOS Y ACTIVANDOLOS PARA DESARROLLAR SUS HABILIADES
-CONSTRUCCIÓN DE UNA HISTORIA A PARTIR DE UN ABSURDO. -CREACIÓN DE UN ANIMAL NUNCA ANTES VISTO, EXPRESADO EN UN DIBUJO. - DINÁMICA “EL LOCUTOR”
PARTICIPACIÓN IMAGINACIÓN INTERÉS CREATIVIDAD EXPRESIÓN
SEP. Programa de Educ. Preesc. México, Sep, 2004
3
-LA REFLEXIÓN COMO ELEMENTO IMPORTANTE. -OBJETIVOS, PRIORIDADES Y DESICIONES. - FASES PARA SOLUCIONAR PROBLEMAS.
QUE EL NIÑO PROPICIE LA RESOLUCIÓN DE UN PROBLEMA REALIZANDO UNA DEFLEXIÓN, SOBRE LA VIABILIDAD DE LAS POSIBLES SOLUCIONES UTILIZANDO LA FASES DE LA SOLUCIÓN DE PROBLEMAS.
-PRESENTACIÓN DE UN PROBLEMA -LLUVIA DE PROPESTAS - REFLEXIÓN DE CADA UNA DE ELLAS. -ELECCIÓN DE LA MÁS VIABLE PLANEACIÒN DE LA IDEA -EJECUCIÓN. EVALUACIÓN Y ANÁLISIS DE LA SOLUCIÓN. -PROPOSICIÓN DE OTRAS IDEAS
PARTICIPACIÓN COMUNICACIÓN MOTIVACIÓN INTERÉS
José Luis Espínola Castro. Creatividad Estrategias y técnicas
NO. DE SESIÓN
CONTENIDOS A TRATAR
OBJETIVO PARTICULAR
ACTIVIDADES A REALIZAR
EVALUACIÓN BIBLIOGRAFÍA
4
-CAMPOS FORMATIVOS. - PENSAMIENTO MATEMÁTICO
QUE EL NIÑO ACTIVE SU IMAGINACIÓN Y LIBERTAD PARA TRANSFORMAR FIGURAS GEOMÉTRICAS EN ALGO SIMBÓLICO O REPRESENTATIVO PARA ÉL.
-CON EL APOYO DE FIGURAS GEOMETRÍA DE PAPEL, CREAR EN CONJUNTO UNA SOLA. -CREACIÓN DE UN BOSQUE- -CREACIÓN DE UNA CIUDAD. - CREACIÓN DE UN PAYASO. -CREACIÓN DE UNA NAVE ESPACIAL. -CREACIÓN LIBRE
CREATIVIDAD IMAGINACIÓN SOLUCIÓN DE CONFLICTOS. INTERÉS DE LOS NIÑOS
SEP. Programa de Educ. Preesc. México, Sep, 2004
5
FACTORES O ELEMENTOS QUE INTERVIENEN EN UNA IDEA -LOS PROYECTOS INNOVADORES
QUE EL NIÑO VISUALICE VARIOS ASPECTOS ANTES DE TOMAR DESICIONES
-PRESENTACIÓN DE UN PROYECTO. “CONSTRUCCIÓN DE UN TEATRO” -EXPLORACIÓN DE CONDICIONES. - LLUVIA DE SUGERENCIAS. -ELECCIÓN DE IDEAS. -PLANEACIÓN. SOLUCIÓN. -DIBUJOS DEL PROCESO.
IMAGINACIÓN PARTICIPACIÓN INTEGRACIÓN RAZONAMIENTO
José Luis Espínola Castro. Creatividad Estrategias y técnicas
NO. DE SESIÓN
CONTENIDOS A TRATAR
OBJETIVO PARTICULAR
ACTIVIDADES A REALIZAR
EVALUACIÓN BIBLIOGRAFÍA
6
-LAS POSIBILIDADES COMO INFINITAS SOLUCIONES. -LA REPRESENTACIÓN GRÁFICA. EL JUEGO
QUE LOS NIÑOS BUSQUEN DIFERENTES POSIBILIDADES DE EXPLICACIÓN A UN FENOMENO
-PRESENTACIÓN DE UN HECHO O FENÓMENO. NARRACIÓN” EL AVIÓN DESAPARECIDO” “EL MISTERIO DE LA HOJA DE PAPEL INCINERADA” -DIBUJAR LAS SOLUCIONES POSIBLES DE CADA SITUACIÓN -SOLUCIONES
IMAGINACIÓN COMUNICACIÓN SOLUCIONES
José Luis Espíndola Castro. Creatividad Estrategias y técnicas
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-LA PERCEPCIÓN DE PROBLEMAS. -VISUALIZACIÓN DE LOS CONFLICTOS. -COMO SE FOMENTAN LAS HABILIADES DE UNA PERSONA CREATIVA
QUE LOS NIÑOS LOGREN DETECTAR UNO O VARIOS PROBLEMAS DE UNA SITUACIÓN SIMPLE
PRESENTACIÓN DE UN EJEMPLO. -DETECCIÓN DE VARIOS POSIBLES CONFLICTOS. -NARRACIÓN DE ACTIVIDADES SIMPLES: -EN EL AULA. -EN UNA FIESTA. -EN UN DIA DE CAMPO. DIBUJOS DE SOLUCIONES.
PERCEPCIÓN PARTICIPACIÓN IMAGINACIÓN HABILIDAD DE ENCONTRAR SOLUCIONES
José Luis Espíndola Castro. Creatividad Estrategias y técnicas
NO. DE SESIÒN
CONTENIDOS A TRATAR
OBJETIVO PARTICULAR
ACTIVIDADES A REALIZAR
EVALUACIÓN BIBLIOGRAFÍA
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-EL USO DE LA LÓGICA PARA LA ELECCIÓN DE IDEAS. -LA PLANEACIÒN, ELEMENTO IMPORTANTE EN EL LOGRO DE OBJETIVOS. LAS ESTRATEGIAS COMO HERRAMIENTAS PARA LA PLANEACIÒN.
QUE LOS NIÑOS REALICEN UNA REFLEXION LÓGICA, EVALUEN Y SELECCIONEN ALTERNATIVAS
-FORMAR EQUIPOS DE CINCO INTEGRANTES. -BÚSQUEDA DE UN NOMBRE PARA EL EQUIPO. -PRESENTACIÓN DE UN PROYECTO POR EQUIPO. -PRESENTACIÓN DE IDEAS POR EQUIPOS. -REPRESENTACIÓN GRÁFICA. -PRESENTACIÓN DE IDEAS Y PLANEACIÓN -SELECCIÓN DE ESTRATEGIAS -CONCLUSIONES
INTEGRACIÓN COOPERACIÓN IMAGINACIÓN PLANEACIÓN REFLEXIÓN
José Luis Espínola Castro. Creatividad Estrategias y técnicas
3.5.3 LA EVALUACIÓN Y EL SEGUIMIENTO EN EL DESARROLLO DE LA PROPUESTA En todas las sesiones se deberán utilizar distintas herramientas de trabajo que
serán de gran utilidad, para logar los objetivos planteados. Sin embargo, la
relajación antes y después de cada sesión será indispensable para llevar a cabo
una evaluación.
La observación; durante todo el desarrollo de la actividad, como estrategia
para verificar si se lograron los objetivos en cada una de las sesiones, y si no se
logró, realizar una reflexión y realizar correcciones pertinentes para alcanzar
metas.
Es necesario que la educadora, realice un diario de observaciones, sobre los
avances, las dificultades presentadas, las evaluaciones pertinentes para que la
propuesta sea exitosa.
3.6. RESULTADOS ESPERADOS CON LA IMPLANTACIÓN DE LA PROPUESTA Con la presente propuesta , se pretende generar en los niños, el uso de una
nueva alternativa educativa, que podrán aplicar en su vida escolar y familiar,
con esto , su desarrollo integral y si inclusión a la sociedad serán de manera
favorable, y demostraran a los adultos su capacidad de solucionar conflictos de
acuerdo a su edad .
Además se busca que los padres, sean concientizados de que sus hijos
cuentan con capacidades y habilidades que deben potenciar. Y que algunos
padres y madre truncan o frenan el desarrollo de la creatividad e inteligencia en
sus pequeños.
El trabajo en equipo de maestro-alumno-padres, mejora el proceso de
enseñanza- aprendizaje, ya que la armonía en la escuela, el equilibrio en las
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responsabilidades y el compromiso de los padres, son factores importantes en el
desarrollo físico y psicológico sano en el niño.
La aplicación de esta alternativa favorece a los propósitos fundamentales que
marca el Programa de Educación Preescolar , los cuales tienen como finalidad
cuidar del aprendizaje de los pequeños así como la adquisición y permanencia
de conocimientos significativos.
Esta fue una de las razones por las cuales se realizó esta Investigación
Documental y se diseñó esta propuesta.
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CONCLUSIONES Con la aplicación de esta alternativa, se espera que los pequeños sean
conscientes de la importancia que tiene, el que ellos mismos, busquen las
soluciones a problemas o conflictos que pudieran presentárseles, no sólo en la
escuela, sino en su vida cotidiana.
Al considerarse más creativos, los niños, adquirirán un desarrollo de habilidades
y destrezas que podrán utilizar a lo largo de su vida. Desafortunadamente
algunos padres y maestros frenan la creatividad en sus hijos, y ésta contribuye a
crear hábitos negativos en los niños, de conformarse con las órdenes que les dan
los adultos, sin cuestionar nada.
Por lo tanto, con esta alternativa, los pequeños notarán las capacidades con
las que cuentan y de todos los logros que pueden obtener al realizar un esfuerzo
constante. Así obtendrán la oportunidad de demostrar a padres y maestros que
los niños, pueden opinar, dar ideas o sugerencias, expresar pensamientos, y que
tienen el derecho a ser escuchados con respeto.
Se considera importante que los adultos, dejen que los pequeños tomen
decisiones, de acuerdo a su edad, concientizando a éstos últimos, sobre los
riesgos y las consecuencias positivas o negativas que afrontarán en cualquier
decisión tomada.
Por lo tanto, la aplicación de esta alternativa, contribuye de manera positiva, en
el desarrollo de nuevas destrezas y habilidades, que pueden aplicar en todos
los campos formativos que marca el PEP 2004.
Así como también en la potencializacion de competencias que se quieran logar,
según las necesidades especiales de cada niño, ya sean de tipo emocional,
social, cognitivas o físicas.
En los cursos y talleres de actualización docente, se puntualiza la necesidad de
que las educadoras, realicen una evaluación constante sobre su práctica
docente, y que ésta, debe enfocarse siempre hacia la innovación, al diseño de
situaciones didácticas realizadas con creatividad.
Y que lo más importante sería, colocar a los alumnos en situación de conflicto,
para que hagan uso de sus conocimientos previos, y puedan resolver problemas
adquiriendo nuevos aprendizajes significativos.
Esta alternativa, es considerada como un apoyo para las educadoras, en su
práctica docente, ya que cuenta con un soporte teórico que sirvió de base para
diseñar un Plan de actividades ,donde el niño adquiera elementos básicos para
lo que se pretende; la búsqueda de soluciones a probables problemas . Haciendo
uso de su creatividad y a su vez fomentándola.
De esta alternativa, pudiera derivar otro tipo de propuesta, por ejemplo; la
creación de un curso-taller para padres, sobre este mismo tema. Con el propósito
de crear conciencia en los padres, sobre la importancia que tiene el desarrollo de
la creatividad en sus hijos y que la imaginación con la que cuentan, sea permitida
y fomentada de manera positiva.
Con frecuencia se piensa que la creatividad, constituye una característica innata
de algunos individuos privilegiados, pareciera ser que si la naturaleza no nos
dotara con esta cualidad, es poco probable que podamos relacionarnos de
manera ventajosa, con un medio ambiente cultural rápidamente cambiante, los
resultados que se esperan del presente trabajo, mostrarán que la creatividad,
como cualquier otra habilidad psicológica, puede desarrollarse por cualquier
individuo si éste es estimulado de manera adecuada e integral
como la educación propuesta por la escuela y enfoques actuales, siguiendo un
modelo constructivo.
Con esto, se contribuirá a la formación de niños que con inteligencia, pero
principalmente con creatividad, podrán dar un mayor numero de respuestas
diferentes y originales a los problemas a los que se enfrentan y sobre todo, a
aquellos a los que el mundo día con día, los somete a cambios rápidos y
constantes.
Por lo tanto, lo mas importante para la educación, debe ser que el niño esté en
constante búsqueda del saber y obtener nuevos aprendizajes y hacer de la
sociedad, un lugar más próspero y armónico para vivir.
BIBLIOGRAFIA
ESPÍNDOLA CASTRO, José Luis. Creatividad, estrategias y técnicas. México,
1996.
ROGERS C. Creación y creatividad: en Antología Básica . Expresión y
creatividad en preescolar.México. UPN, 1994.
ROGERS C. Creación y creatividad: en Antología Básica . El Niño y la Ciencia.
México. UPN, 1994.
SEP. Programa de Educación Preescolar 2004. México, Sep., 2004
Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos. México.1999.
REFERENCIAS INTERNET.
http:/www.sep.gob.mx/wb2/sep/sep/_2764_escuelas_de_calidad
Biblioteca de Consulta Microsoft. Encarta 2005. 1998-2004.Microsoft.