Secretaría de EducaciónSubsecretaría de Calidad Educativa

Laboratorio de Diversidad e Inclusión

¿CÓMO HEMOS LLEGADO A LA INCLUSIÓN?Evolución del concepto

Proceso histórico

Influencia del concepto de discapacidad en la concepción del tipo de educación

Proceso histórico

Época Responsable Concepción Tratamiento

Siglos X – IX a.c

Sociedad espartana

Débiles o deformes Muerte, arrojados desde el Monte Taget

Edad Media Iglesia Anormales – Poseídos

Exorcismo, Hoguera

Cristianismo Iglesia Deformes, lisiados Asilo, caridad (círculo de bufones, mendicidad)

S. XVIII R. Francesa

Centros de asistencialismo

Seres humanos Humano, asistencial

S.XIX, Neopositivismo

Centros asistencialistas

Dañinos y perjudiciales

Objeto de estudio: médico, psicológico, pedagógico

Modelo Tradicional1.1 Muerte, Caridad, Asistencialismo

Posibilidad de aprendizaje

Modificabilidad de la conducta

Educación especial

• Agrupación homogénea de alumnos con capacidades y deficiencias semejantes, así como la especialización de la enseñanza en función de dichas características; ya para Grau (1998, 20)”este modelo supone la creación de centros diferentes para cada tipo de deficiencia, donde se desarrolla una enseñanza especializada en cuanto profesores, recursos, instalaciones, etc.

Educación especial

• Desarraigo Familiar• Socialización parcializada: sólo con personas

con discapacidad, profesores, familiares• Terminado el proceso, regresan a las

comunidades, no hay vínculo con ellas, no son aceptados

Consecuencias del modelo de Educación especial

Elementos comunes

S.XX después de la Segunda Guerra Mundial

2. El Modelo Rehabilitador

Caracteriza

Problema Discapacidad Individuo

DeficienciaFísicaMental Sensorial

Dificultades

El Modelo Rehabilitador

Equipo de especialistas

Necesario

Diseño proceso Rehabilitador

Inicios del S. XX

El Modelo Rehabilitador y la Educación Especial

Educación Especial

PsicologíaPedagogía

Centros de educación especial , permeando lo organizativo, didáctico y legal

Aporte Estudios Psicológicos: ModificabilidadEducabilidad

Consolida

La persona no tiene un déficit, sino que es un deficiente. Concepción fragmentada del ser humano (morfológica, anatómica,

sicológica), asumiendo e identificando a la persona con la patología, aparecen de esta forma las categorizaciones homogéneas del individuo a partir de la etiología.

La Intervención se centra en el déficit. La atención se centra en las partes, zonas o aspectos dañados, respondiendo a una actuación parcializada, lo que supone la puesta en práctica de técnicas rehabilitadoras y terapias reparadoras centradas en la deficiencia.

Abandona el desarrollo social de la persona. Al centrarse en la deficiencia, se obvia el componente social de la persona. Hay un abandono del desarrollo social y se pondera el tratamiento y la terapia, adoptando respuestas especializadas que suelen llevar al aislamiento y a la desintegración social.

Aún hoy día es común escuchar referencias como: es un PCI, un Down, un psicótico y otras, obviando la condición de persona.

Consecuencias de la educación especial perspectiva biomédica

La integración educativa

Concepción sociológica

Papel fundamental

ambiente

Avances Ciencias Humanas

Asociaciones de padres y

profesionales

Declaración internacional

DDHH y deficientes

Movimiento de Vida

Independiente

Origen Concepto de normalización

La integración educativa

Fin de la educación

Medidas para responder a

las necesidades

de todos

Valoración positiva de

las diferencias humanas:

juntos

adquieran las habilidades,

valores y actitudes

No es curar sujetos con

déficit

Defenderse vida adulta

Cuestionar

Críticas a la integración educativa

Críticas a la integración educativa

• Los servicios y recursos instalados a partir de la integración educativa: aulas y docentes de apoyo, atención individual “sacando al estudiante del aula de clases”

• Nuevas etiquetas• Pocos aportes a la educación: visión

rehabilitadora• Continúa la segregación y visión de

inferioridad

2.4 Necesidades educativas especiales

• Alternativa a las denominaciones que se venían utilizando como: deficiente, inadaptado, discapacitado o minusválido.

• Cambio en el concepto, no sólo de lenguaje: reconocimiento de la heterogeneidad por características y necesidades de algunos estudiantes

• Desde esta perspectiva el objeto de la educación se relaciona con una situación de aprendizaje y no a una condición definida por la naturaleza del “desorden” que mediante la evaluación solo conduce al etiquetamiento, la categorización y la segregación.

Necesidades educativas especiales

Recomienda

AbandonarLenguajePrácticas deficiencia

Proponer Alumno necesita para aprender

QuéCómoCuándo

PLANTEAMIENTO EDUCATIVO Dificultades Interactivo

Características personales medio

Necesidades educativas especiales

Consecuencia

RespuestaAtender _NEE Apoyos Resabios

modelo rehabilitador

Volteando la mirada hacia el entorno

Modelo de Autonomía Personal

Afectados física, sensorial y mentalPerdedores

Enfoque

Modelo de Autonomía Personal

Deficiencia o falta de destreza

DISCAPACIDAD

Situación de Dependencia

Demás Problema Enfrenta DENTRO DEL

ENTORNO

MOVIMIENTO DE VIDA INDEPENDIENTE

PROFUNDOS CAMBIOS

PERCEPCIÓN DISCAPACIDADPERSPECTIVA ENTORNO SOCIAL ELIMINAR

BARRERAS MENTALESIDEOLOGÍASPREJUICIOS

Educación inclusiva y discapacidad

Educación inclusivaDiscapacidad

Forma percibir No exclusiva Estudiantes con discapacidad

Relación

Entorno social

ExplicarDificultades

Interacción

Características Estudiante S. Educativo

Planes de EstudioFormación docentesInstalacionesApoyos

INADECUADOS

MOVIMIENTO EDUCATIVO FUNDAMENTADO EN EL PRINCIPIO

DE EDUCACIÓN PARA TODOS

Nueva visión ideológica Nuevo ordenamiento del Sistema Educativo No son los estudiantes los que se adaptan al sistema El Sistema Educativo se transforma para dar respuesta a

las necesidades de la diversidad de estudiantes Criterios de calidad y equidad Reconocer lo que necesitan para aprender y progresar “Pretende acabar con cualquier tipo de discriminación,

expresiones peyorativas y malsonantes No es un programa o filosofía, tiene que ver con la forma

de vida “VIVIR JUNTOS”

Educación inclusiva

Algunas consideraciones acerca de la educación inclusiva.

Algunas consideraciones acerca de la educación inclusiva.