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SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO DO PARANÁ – SEED SUPERINTENDÊNCIA DA EDUCAÇÃO – SUED
DIRETORIA DE POLÍTICAS E PROGRAMAS EDUCACIONAIS - DPPE PROGRAMA DE DESENVOLVIMENTO EDUCACIONAL – PDE
A EDUCAÇÃO FINANCEIRA NO CONTEXTO ESCOLAR: UMA PROPOSTA DE
MODELAGEM MATEMÁTICA
UNIÃO DA VITÓRIA
2016
Produção Didático-pedagógica – Turma 2016
Título: A EDUCAÇÃO FINANCEIRA NO CONTEXTO ESCOLAR: UMA PROPOSTA DE
MODELAGEM MATEMÁTICA
Autor: Elza Antônia Mazepa
Disciplina/Área: Matemática
Escola de Implementação do Projeto
e sua localização:
Colégio Estadual Duque de Caxias
Município da escola: São Mateus do Sul
Núcleo Regional de Educação: União da Vitória
Professor Orientador: Emanueli Pereira
Instituição de Ensino Superior: UNESPAR
Resumo:
Tendo em vista que atualmente existem muitas famílias com
problemas financeiros no Brasil e, que os integrantes dessas
famílias são frutos de uma escola que possivelmente não
abordou o assunto “dinheiro” em sala de aula e que, muitas
vezes em função disso não sabem orientar seus filhos para o
uso correto da renda familiar, é que decidi pelo estudo. Com
o intuito de que nossos alunos, e também consumidores,
aprendam e se conscientizem a usar o dinheiro com
inteligência, desenvolvendo um conceito adequado e
saudável em relação as suas finanças. Por meio desta
Unidade Didática apresentamos algumas atividades de
Modelagem Matemática, tendo como tema a Educação
Financeira. A Modelagem Matemática, como proposta
inovadora apresenta uma metodologia diferenciada do
ensino tradicional em que os alunos passam a ser
corresponsáveis pelo aprendizado, pois necessitam
estabelecer relações com o que já sabem e com a sua
realidade, fazer indagações, propor discussões e reflexões,
estabelecer novas visões e assim, formar uma opinião
através da socialização com o grupo.
Palavras-chave: Educação Financeira; Matemática; Modelagem Matemática
Formato do Material Didático: Unidade Didática
Público alvo: 6º ano
Minha mãe nunca compra tudo o que eu quero. É uma coisa de cada vez, e de vez em quando.
Então, tive uma ideia: vou dar um jeito de ganhar muito dinheiro, aí eu mesmo compro as minhas
coisas.
- Se a gente planta sementes, elas brotam, crescem, viram árvores... e as árvores dão flores e frutas,
né? Pois vou plantar moedas e ter uma árvore de dinheiro. Pronto.
Tirei umas moedas do meu porquinho e corri pro quintal. Vi uma plantinha nascendo no canteiro e
pensei:
- Minhas sementes de dinheiro vão nascer aqui...
E plantei as moedas bem no pé da plantinha. Afofei a terra, reguei, cuidei... E, enquanto minha
arvorezinha crescia eu pensava em tudo o que eu queria comprar.
Uma bola, um videogame, uma bike... e livros, muitos livros.
Todo dia eu chegava da escola e corria pro quintal. Remexia a terra, arrancava matinhos... e
esperava. Pensando em tudo o que eu ia comprar com aquele monte de dinheiro só meu.
O tempo foi passando. A arvorezinha ia crescendo forte, bonita. Eu também: minha mãe sempre
falava isso quando via minhas roupas ficando curtas, apertadas, meu pé não cabendo mais no tênis...
Um dia, logo cedo, uma alegria: minha árvore estava toda florida, rodeada de borboletas e beija-
flores!
- Quando as árvores dão flores, logo vêm os frutos – meu pai falou.
Fiquei animado: os frutos da minha árvore iam ser notas e moedas – muitos, muitos frutos!
Um tempo depois, no lugar das flores nasceram umas bolotinhas verdes, duras. Achei esquisito, mas
continuei cuidado da árvore, regando, arrancando mato, conversando com ela, como fazia sempre.
As bolinhas crescerem, engordaram, começaram a amarelar. E descobri: minha árvore era uma
laranjeira!
Fiquei meio assim... mas entendi o que minha mãe sempre diz quando eu pedia pra ela comprar,
comprar, comprar:
- Dinheiro não nasce em árvore!
Aí, tive a ideia: minha irmã e eu colhemos as laranjas... e vendemos todas!
Quer saber? Deu um tanto de dinheiro! Eu até comprei um skate... e fiquei muito contente!
Texto retirado do livro A árvore de dinheiro
Imagem
http://1.bp.blogspot.com/iJ3w36pPLR8/TxRYDkTOvHI/AAAAAAAAAPk/zjkboKWr9TE/s1600/arvore-
de-dinheiro.jpg
Essa Unidade Didática foi desenvolvida para alunos do 6º ano do Ensino Fundamental e
traz atividades baseadas na Modelagem Matemática na perspectiva da Educação Matemática,
abordando o tema Educação Financeira.
Na estrutura e organização, foram contempladas atividades que levam o aluno a pensar,
interpretar e refletir sobre a Educação Financeira, bem como, trocar ideias com colegas e
professor, trabalhar em grupo e tecer argumentos sobre determinadas situações.
Ao preparar nossos alunos para lidar com o dinheiro, não estamos somente ensinando a
economizar, cortar gastos e acumular riqueza, mas principalmente, preparando-os para a busca de
uma melhor qualidade de vida. Algo imensamente desejado pelas atuais famílias, que advindas
de todos os níveis de renda, almejam suprir suas necessidades básicas de alimentação, educação,
saúde, moradia e possivelmente alguns planos para o futuro.
A sociedade mundial vive num momento de grandes transições econômicas tendo em vista
a facilidade de crédito, consumo excessivo e a crescente oferta por produtos financeiros
(empréstimos, cartões de crédito, cheque especial, seguros, planos de vida). Por essa razão, é que
é necessário repensar nossas atitudes em uma perspectiva de conter nossos impulsos imediatistas,
fazer planejamento de gastos e saber lidar com os limites necessários para que a realização de
nossos sonhos não se torne num acúmulo de dívidas e consequente descontrole da vida financeira.
E é nesse contexto que a Educação Financeira alinha-se a uma proposta educativa,
objetivando futuramente o bem estar financeiro dos alunos, consequência de uma consciência
cidadã e da construção de conhecimentos específicos sobre as finanças, desenvolvendo
habilidades que propiciem um melhor manejo do dinheiro.
D’ Aquino (2001), defende a importância da Educação Financeira, afirmando que:
A Educação Financeira colabora para que nossas crianças venham a tornar-se adultos
seguros, responsáveis e equilibrados. Adultos, enfim, capazes de assumirem as rédeas
de uma vida independente e, para isso, capazes inclusive de saber organizar seu
dinheiro. (p.3)
O fato de inserir um projeto de Educação Financeira na escola visa contribuir para que os
alunos sejam capazes de consumir, economizar e investir seu dinheiro de maneira responsável e
consciente, proporcionando uma vida mais segura e autônoma. Além disso, espera-se que estes
alunos sejam disseminadores desse conhecimento na sociedade em que estão inseridos.
AAPPRREESSEENNTTAAÇÇÃÃOO
Tendo em vista a valorização do aluno, bem como, suas experiências cotidianas advindas
de meios sociais e culturais em que vivem é que optei pela Modelagem Matemática. Essa
abordagem metodológica visa contribuir no desenvolvimento crítico e social, a partir de
atividades que ofereçam uma aprendizagem significativa surgida de situações reais e
necessidades atuais dos alunos.
Para Barbosa (2004) citado nas Diretrizes Curriculares da Educação Básica de Matemática
(DCE’s, 2008, p.64) Modelagem “é um ambiente de aprendizagem no qual os alunos são
convidados a indagar e/ou investigar, por meio da Matemática, situações oriundas de outras áreas
da realidade. Essas se constituem como integrantes de outras disciplinas ou do dia a dia.”
Para o desenvolvimento do tema proposto A Educação Financeira no contexto escolar, a
Modelagem Matemática vem atender todo esse propósito, através de atividades surgidas a partir
das necessidades dos alunos no dia a dia. Possibilitando, de forma contextualizada, a participação
ativa dos alunos nos problemas levantados e nas possíveis de respostas, por eles encontradas.
Quando o aluno vê sentido naquilo que estuda em função da satisfação das suas
necessidades, seus interesses e da realização de seus objetivos não haverá desinteresse,
pois trabalha com entusiasmo e perseverança. Esse interesse é importante, pois dá
início à formação de atitudes positivas em relação à Matemática. (BURAK, 2005, p.11)
O encaminhamento metodológico da Modelagem Matemática em sala de aula consiste em
algumas etapas que foram sugeridas por Burak (1998), que são: escolha do tema, pesquisa
exploratória, levantamento dos problemas, resolução dos problemas e o desenvolvimento da
Matemática relacionada ao tema e análise crítica das soluções.
A partir do estudo dessas etapas, podemos explicitar os encaminhamentos destinados a
cada uma delas, como: a escolha do tema, por exemplo, pode ser instigada pelo professor, ou
escolhida pelos próprios alunos, podendo ser dos mais variados. A seguir inicia-se uma pesquisa
exploratória do tema escolhido, onde os alunos, juntamente com a mediação do professor, irão
buscar fontes bibliográficas ou não, que forneçam subsídios teóricos sobre o que se quer
pesquisar.
Já a seguir, ocorre a necessidade do levantamento de alguns problemas relacionados ao
tema que envolvam a Matemática. Burak (2010) afirma sobre essa etapa que:
Construir no estudante a capacidade de levantar e propor problemas advindos dos
dados coletados e mediados pelo professor é, sem dúvida, um privilégio educativo.
Constitui-se nos primeiros passos para desenvolver no estudante a capacidade cidadã
de traduzir e transformar situações do cotidiano em situações matemáticas, para
quantificar uma situação e nas ciências sociais e humanas buscar as soluções que
muitas vezes não são matemáticas, mas de atitudes e comportamento. (p.22)
A quarta etapa da Modelagem Matemática é resolução dos problemas e análise crítica
das soluções, que consiste na determinação dos conteúdos que irão ser trabalhados,
oportunizando com que esses conteúdos tenham relevância, importância e significados.
Na última etapa que é a análise crítica das soluções Burak (2010) afirma que:
Esta etapa é um momento muito rico e especial para analisar e discutir a solução ou
as soluções encontradas. É um momento em que se fazem as considerações e análise
das hipóteses consideradas na etapa de levantamento dos problemas. Possibilita tanto
o aprofundamento de aspectos matemáticos como dos aspectos não matemáticos
envolvidos no tema. Sob o aspecto da matemática pode-se analisar a coerência e a
consistência lógica da solução ou das soluções encontradas. (p.24)
Também é nessa etapa que ocorre discussões e justificativas, colaborando para que o aluno
desenvolva o senso crítico e seja capaz de fazer argumentações sobre o tema proposto
inicialmente.
Juntamente com as atividades propostas estarão elencadas as etapas da Modelagem
Matemática.
Fonte: http://ganhardinheirourgente.com/wp-content/uploads/2014/09/money.jpg
Para dar início ao Projeto A EDUCAÇÃO FINANCEIRA NO CONTEXTO ESCOLAR:
UMA PROPOSTA DE MODELAGEM MATEMÁTICA, os alunos responderão um questionário que
tem como objetivo identificar conhecimentos sobre a Educação Financeira pessoal e familiar.
AATTIIVVIIDDAADDEE 11 PPEESSQQUUIISSAA EEXXPPLLOORRAATTÓÓRRIIAA
Seja objetivo e sincero em suas respostas, pois elas nortearão o nosso trabalho a
partir de agora.
01) Qual é a sua idade? ______________________________________________________________________________
02) Quantas pessoas moram em sua casa? ______________________________________________________________________________
03) Dentre elas, quais recebem algum tipo de renda (salário, pensão, aposentadoria, benefícios,
entre outros)?
04) Para você, o que é dinheiro?
05) Quem da sua família lhe dá dinheiro?
( ) pai
( ) mãe
( ) avó
( ) avô
( ) outros
06) O que você faz com o dinheiro que ganha?
07) Como a sua família realiza os pagamentos de contas, enumere de acordo com as opções (1)
à vista e (2) à prazo:
( ) supermercado
( ) vestimentas
( ) luz
( ) água
( ) medicamentos
( ) gás
08) Sua família costuma fazer pesquisa de preço a fim de procurar produtos mais baratos?
09) Sua família tem o hábito de fazer economias? Se a resposta for sim, para que fim se utiliza
tais economias?
10) A família costuma se reunir para decidir sobre os gastos a serem feitos?
( ) sim
( ) não
11) Sua família acompanha os gastos mensais através de:
( ) caderneta de anotações
( ) planilha/tabela de gastos
( ) fatura do cartão de crédito
( ) extratos bancários
( ) comprovantes de débitos
( ) não acompanha
( )outros
12) Você já teve ou tem um “cofrinho” para guardar as suas economias?
13) O que você e sua família sabem sobre Educação Financeira?
Com o intuito de favorecer aprendizagens necessárias sobre a Educação Financeira, bem
como, incentivar a prática da leitura serão realizadas as leituras de alguns livros que abordam o
tema.
AATTIIVVIIDDAADDEE 22 PPEESSQQUUIISSAA EEXXPPLLOORRAATTÓÓRRIIAA
Para sistematizar o que você leu, responda as seguintes questões:
1) Qual é o título do livro que você escolheu?
2) Em que local ocorre a história?
3) Quais são os personagens da história?
4) Que acontecimento gerou toda a história?
5) Como se resolveu essa situação?
6) Já aconteceu com você, situação parecida com a da história? Conte o que aconteceu.
7) O que você diria a seus amigos sobre esse livro?
8) O que você mais gostou no livro? Por quê?
9) O que não gostou? Por quê?
10) Que conhecimentos você adquiriu ao ler o livro?
Serão propostas quatro atividades envolvendo temas da Educação Financeira para que os
alunos em grupos, discutam, levantem hipóteses e posteriormente encontrem a melhor solução
para os problemas. Os alunos também irão decidir os valores a serem trabalhados nas propostas
abaixo:
Atividade 1: Administrando a mesada
Nilson e Solange são irmãos e ajudam na bicicletaria de sua família. Essa ajuda rende-lhes uma
mesada de R$_______ por mês a cada um. Eles possuem mensalmente alguns gastos fixos e
necessitam administrar esse dinheiro, pois seu pai não lhes oferece nenhuma ajuda financeira extra
durante o mês.
Fonte: https://tse4.mm.bing.net/th?id=OIP.M0e17e1d8adca4fa6f4f46a75112949cdo0&pid=15.1
AATTIIVVIIDDAADDEE 33 EESSCCOOLLHHAA DDOO TTEEMMAA
Depois da discussão com os colegas, façam um esquema dos gastos de Nilson e Solange.
Lembrem-se que são os gastos durante o mês todo.
Os gastos semanais de Nilson são com: cantina da escola (________), passeio com os
amigos no sábado (_______) e guloseimas no mercadinho (_______).
Os gastos semanais da Solange são com: cantina da escola (______) e saída aos sábados com as
amigas (_______).
Após a elaboração do esquema dos gastos, converse com seus colegas e responda:
a) O dinheiro que eles recebem por mês é suficiente para o pagamento dos gastos?
b) O que vocês sugerem para que eles gastem somente o que ganham pela ajuda no comércio
da família?
Atividade 2: Realizando sonhos
Nilson e Solange têm vários sonhos, e habitualmente conversam sobre eles. Solange gostaria
de comprar um vestido que custa R$ ________ para ir num aniversário daqui a cinco meses, já
Nilson, sonha com um ingresso do jogo do seu time preferido que irá jogar também daqui a
cinco meses. O ingresso custa R$______, porém necessitará de mais R$ _______ para o
transporte, totalizando R$ _________.
Fonte: https://tse2.mm.bing.net/th?id=OIP.M42749ac40c7816779613f0c0eca7fb0fo0&pid=15.1
a) Avaliando a situação dos irmãos, quanto eles deverão economizar por mês para realizarem
os seus sonhos?
b) Quais cortes de gastos semanais eles poderiam fazer para conseguir fazer economia?
Atividade 3: Gerando lucros
Nilson e Solange moram em uma rua onde têm muitos amigos. Esses amigos se reúnem nos
finais de tarde para jogarem vôlei num campinho próximo. Com a chegada do verão, Solange
pensou que poderiam vender geladinhos para a galera!!! Fez a proposta a Nilson e foram ao
trabalho. A partir de muito estudo, chegaram a seguinte conclusão:
O valor para a produção de cada geladinho seria de aproximadamente R$________.
Venderíamos o geladinho a R$_________.
Fonte: https://tse2.mm.bing.net/th?id=OIP.M0351ab8267f1178a3f1990056c041404o0&pid=15.1
a) Quanto receberiam de lucro por semana se venderem 20 geladinhos por dia de segunda a
sexta?
b) Vocês acham que a proposta da Solange é uma grande ideia?
Atividade 4: Orçamento
A partir das situações anteriores, elaborem um orçamento mensal para a Solange e para o
Nilson, a fim de organizarem os seus gastos tendo como objetivo principal a economia de dinheiro
para iniciarem uma poupança.
Fonte: https://tse4.mm.bing.net/th?id=OIP.M7d57ef855f21413235391b6ab8574dd9o0&pid=15.1
Observação: as atividades acima são adaptações de CAMPOS, Marcelo Bergamini. Uma
investigação sobre a Educação Financeira na Matemática do Ensino Fundamental.
Para possibilitar o conhecimento da história do dinheiro, os alunos farão a leitura nos
materiais propostos abaixo, a fim de fundamentar uma pesquisa que terá o seguinte roteiro:
O que é o dinheiro?
Para que serve o dinheiro?
Como as pessoas usavam o dinheiro antigamente?
Como surgiu o dinheiro?
http://brasilescola.uol.com.br/historia/historia-da-moeda.htm
http://www.blogbrasil.com.br/origem-do-dinheiro-como-surgiu-o-dinheiro-no-mundo/
http://portaleconomia.com.br/moedas/dinheironomundo.shtml
http://portalmatematico.com/moedas.shtml
http://www.canalkids.com.br/bankids/dinheiro.htm
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PPRROOBBLLEEMMAASS
Para o registro das informações a partir das leituras realizadas sobre a História do Dinheiro,
os alunos farão a construção de um texto coletivo para registrar o que aprenderam, elaborando
algumas questões que poderão ser respondidas no próprio texto, bem como o registro de algumas
curiosidades obtidas através das leituras. Após a escrita coletiva do texto, os alunos que estarão
agrupados, farão uma divisão do texto e após, irão fazer uma ilustração correspondente ao texto
escrito.
Para ter controle das receitas e despesas de uma residência, uma dica muito importante é a
documentação de todos os gastos de uma forma rápida e eficaz, o que irá te ajudar a ter mais
disciplina e a possuir uma visão geral de como a renda está distribuída. Preencha a tabela abaixo a
fim de fazer um controle dos seus gastos, bem como, verificar de uma forma geral se existe a
possibilidade de fazer alguns ajustes para economizar.
Fonte: http://4.bp.blogspot.com/-vu4bXe8Oczs/T-8XBvReotI/AAAAAAAAAXw/neTpRZqQyo4/s1600/calculadora1.jpg
Mês: 2017
Renda Mensal
Alimentação
Moradia
Educação
Saúde
Transporte
Lazer
Água
Luz
Telefone
Internet
Prestação
Outros
ORÇAMENTO DOMÉSTICO
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A partir da análise e discussão dos dados coletados na tabela, será elaborado um gráfico de
barras que conterá informações dos gastos realizados numa residência no mês da pesquisa
realizada.
Um passo muito importante para cuidarmos bem de nosso dinheiro é pensar sobre o seu
consumo.
Diariamente vemos anúncios de roupas, brinquedos, sapatos, celulares, viagens entre outros,
na TV, revistas, jornais, nas ruas e na internet, o que nos causa vontade de comprar sempre mais e
mais!!!! Mas será que queremos tais coisas porque realmente precisamos ou pelo simples fato de
sermos consumistas?
Portanto, antes de comprar algo ou utilizar algum tipo de serviço, é necessário refletir com
calma e pensar nas consequências. É esse cuidado com o consumo excessivo que permite tomar
decisões importantes no momento de gastar nosso dinheiro.
A partir dessa atividade, você, juntamente com a sua família irão poder avaliar como as
finanças desse mês se comportaram e com isso, agir de maneira corretiva e preventiva, para
que a renda da família proporcione conforto e qualidade de vida.
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O que é consumir com consciência?
Algumas pessoas no mundo têm tanto dinheiro que nem
precisam se preocupar com o preço das coisas que querem
comprar ou fazer. Mas há um princípio que deve ser seguido
tanto por quem tem quanto por quem não tem tanto dinheiro
sobrando: o consumo consciente.
O consumo consciente é o consumo sem exageros, sem
desperdício. Consumir com consciência ajuda a proteger o
meio ambiente, evita o excesso de lixo, o gasto desnecessário
de energia o desperdício de alimentos. (Aquino, 2016, p. 46)
A partir desse vídeo o professor pode aproveitar para discutir algumas questões sobre o
consumismo. Peça para que os alunos falem sobre quais tipos de consumismo estão sendo
abordados no vídeo. Liste-os no quadro, e depois indague sobre quais hábitos podemos ter para
diminuir o desejo de consumir em nossa vida.
Fonte: https://www.youtube.com/watch?v=VI_Nd0-Tgvg
Na atividade abaixo, reúna os alunos em grupos e oriente para que escrevam quais medidas
simples podemos tomar a fim de sermos consumidores com consciência:
ALIMENTOS
Fonte:
http://3.bp.blogspot.com/_6IeXk9cGXVc/S8ZaFJf2xYI/AAAAAAAAFuI/LPNKhG1laGI/s1600/Foto+Dieta+Balancea
da%5B1%5D.jpg
AGUA
http://www.dgi.unifesp.br/ecounifesp/imagens/escovar.gif
FAÇA A SUA PARTE!
ENERGIA
https://tse2.mm.bing.net/th?id=OIP.Me80c9da5a447d0e4bc
604aa4f63ffe92o0&pid=15.1
TRANSPORTE
https://tse4.mm.bing.net/th?id=OIP.M4412a51809b8ed6494
15bfdb4e79aa67o0&pid=15.1
VESTUARIO
https://tse2.mm.bing.net/th?id=OIP.Mc0c2e7aa612a3d9c24
77378840d86f8co0&pid=15.1
BRINQUEDOS
https://tse1.mm.bing.net/th?id=OIP.Mc5f5c9dad6bc519549
d87cde5adbcbcdo0&pid=15.1
Simulação de compra
Fonte: https://thumbs.dreamstime.com/z/homem-novo-que-empurra-o-carrinho-de-compras-do-supermercado-67846040.jpg
Para essa atividade é necessário que os alunos façam uma pesquisa em sua casa dos
alimentos que utilizam em seu dia-a-dia e preencham a tabela abaixo, juntamente com a respectiva
unidade de medida. O item valor será discutido num segundo momento.
Observação: a tabela poderá variar de acordo com o número de alimentos consumidos
pesquisados.
Alimento consumido Unidade de Medida Valor
TOTAL:
Incentive seus alunos a abordarem temas como: frutas da época, receitas que utilizam o
reaproveitamento de alimentos, desperdício de água, uso de lâmpadas de baixo consumo,
valorização dos transportes alternativos, combustíveis renováveis, entre outros.
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LLEEVVAANNTTAAMMEENNTTOO DDEE PPRROOBBLLEEMMAASS
RREESSOOLLUUÇÇÃÃOO DDOOSS PPRROOBBLLEEMMAASS
Após a pesquisa realizada pelos alunos em suas residências, será levantada a seguinte
questão:
Nessa atividade, os alunos realizarão cálculos matemáticos concretos, a partir da simulação
de compra dos produtos dos encartes. Realizando a estimativa de valores e anotações pertinentes a
atividade de gastar uma quantia em dinheiro. Nesse momento é importante que o professor
instigue os alunos a respeito do troco que irão receber após a simulação das compras, com o
objetivo de reforçar o ato de poupar. Espera-se também que os alunos interajam de maneira
cooperativa, partilhando com os demais suas experiências e dificuldades encontradas.
Durante as compras, os alunos certamente realizam procedimentos distintos nos cálculos
matemáticos para chegar a quantia correspondente, portanto professor, socialize os exemplos
mostrando que vários deles podem estar corretos.
Nessa atividade iremos abordar um tema muito rico que apresenta a multidisciplinaridade
em sua característica.
São as crendices, superstições, simpatias e
ditos populares.
Você tem uma determinada quantia em dinheiro (esse valor pode ser decidido juntamente com os
alunos) e precisa realizar a compra de todas as mercadorias contempladas em sua tabela. Faça
uma pesquisa de preços nos panfletos de supermercado sugeridos, e adquira o produto sem
esquecer de levar em consideração o preço, as informações de peso e medida, a marca do produto
entre outros aspectos. Faça os cálculos das somas dos valores dos alimentos adquiridos e não
esqueça que não poderá ultrapassar o valor combinado no início da atividade!
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EEXXPPLLOORRAATTÓÓRRIIAA
Fonte: http://1.bp.blogspot.com/_wya_Y27oLsA/SrgHOji8CdI/AAAAAAAAesc/lYcDeS0Ri_g/s400/212-Trevo.jpg
Quando se trata de dinheiro, muitas são as crenças, superstições, simpatias e ditos populares
conhecidos e utilizados pelas pessoas no dia-a-dia.
Acredite se quiser!!!!
Há quem diga que quando a palma da mão está coçando é um sinal de que o dinheiro está
chegando! Fonte: https://tse3.mm.bing.net/th?id=OIP.M87d211aa359de295fdeae2ad36d13cb1o0&pid=15.1
Crendices ou Superstições
Crendice; crença sem fundamento racional e lógico que, normalmente, se baseia
situações recorrentes ou coincidências eventuais. Crença que faz com que alguém crie
certas regras ilógicas, tenha medo de coisas inofensivas ou acredite em coisas sem
fundamento. Ação de atribuir sorte ou azar a ações ou coisas. Crença excessiva e sem
fundamento em alguma coisa. Fonte: https://www.dicio.com.br/supersticao/
Simpatias
No uso popular brasileiro, a simpatia pode ser considerada uma espécie de feitiço ou
magia, mas com uma conotação menos negativa, não estando relacionada com práticas
malignas.
Por norma, as simpatias são rituais feitos tendo como objetivos coisas positivas ou
benéficas, como a conquista de um amor ou a cura de uma doença, por exemplo.
Fonte: https://www.significados.com.br/simpatia/
Após a definição dos termos, proponha aos alunos que cada um pesquise com seus
familiares, vizinhos e internet algumas crendices, simpatias, superstições e ditos populares com o
tema dinheiro. Sugira que façam as anotações numa folha de caderno para que seja compartilhado
com os demais colegas no dia seguinte.
No dia seguinte, peça que cada aluno exponha o que pesquisou. Reúna os alunos em círculo
e debata com eles sobre o material pesquisado. Faça questionamentos como: já fizeram alguma
dessas simpatias ou conhecem alguém que fez? Deu resultados satisfatórios? Qual vocês acharam
mais interessante? O que acham a respeito disso? Funciona mesmo? Não funciona?
Depois de realizado o debate, explique que cada um irá escolher uma simpatia, crendice ou
superstição para representar em forma de desenho e depois confeccionar um mural que será
exposto na entrada do colégio.
Gastar dinheiro exige muita responsabilidade. Portanto, uma maneira de realizar o controle
do dinheiro, bem como, poupar é fazer um orçamento.
Ao realizar este orçamento, você não se perde em suas contas e além do mais, gasta somente
com coisas necessárias e consegue fazer planos para comprar o que deseja.
Fazendo um orçamento você aprende a administrar com responsabilidade
o seu dinheiro!!!
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DDOOSS PPRROOBBLLEEMMAASS EE AANNÁÁLLIISSEE DDOOSS RREESSUULLTTAADDOOSS
Ditos populares
Muitas vezes usamos certas expressões, mas não temos ideia do que elas significam.
São ditados ou termos populares que através dos anos permaneceram sempre iguais,
significando exemplos morais, filosóficos e religiosos. Tanto os provérbios quanto os
ditados populares constituem uma parte importante de cada cultura. Fonte: https://tokdehistoria.com.br/2013/01/16/ditados-populares-e-seus-significados-segundo-cascudo/
Fonte: https://tse4.mm.bing.net/th?id=OIP.Mf44b695baf78facdd821710c8b308670o0&pid=15.1
APRENDA A FAZER O SEU ORÇAMENTO
Para fazer o orçamento serão dadas algumas dicas básicas, porém podem surgir sugestões
dos alunos de alguns itens também importantes para a realização da tarefa.
- Se você possui uma renda mensal, divida-a em semanas, isso o ajudará a se planejar
melhor quanto ao seu orçamento;
- Semanalmente faça uma lista de seus gastos fixos, como transporte e lanche;
- Depois, faça uma lista do que você deseja, como: tomar um sorvete e comprar um livro;
- Agora, liste as coisas que você irá precisar poupar para comprar aquilo que você tanto
deseja;
- Diminua das suas despesas fixas e necessárias do total de sua renda. O resultado é
chamado de saldo, o qual você poderá gastar ou poupar para comprar algo futuramente.
Veja um exemplo prático:
Um orçamento funciona como uma lista: nele colocamos as
nossas despesas e depois somamos esses valores. Se já tivermos
uma quantia definida que não pode ser ultrapassada, devemos
rever nosso orçamento para saber em qual item podemos
economizar. (Meu cofrinho, meu futuro, 2015, p. 16)
ORÇAMENTO SEMANAL Valor da Renda R$ 15,00
Despesas fixas
Transporte R$ 5,00
Lanche da escola R$ 5,00
O que eu desejo
Sorvete R$ 4,00
Livro R$ 15,00
Total dos gastos necessários R$ 10,00
Saldo R$ 5,00
Posso tomar o sorvete no final de semana e ainda sobra R$ 1,00 para economizar para comprar o
livro. Se quiser o livro o mais breve possível, preciso economizar no lanche da escola ou deixar de
tomar o sorvete no final de semana.
Elabore um orçamento mensal juntamente com sua família contendo os gastos fixos de sua
residência, como: alimentação, água, luz, telefone, aluguel, prestações entre outros, e com
outros possíveis gastos, como vestuário e medicamentos, por exemplo. E, não se esqueça de
somar os gastos e depois diminuir da renda, a fim de verificar se existe a possibilidade de
poupar algum dinheirinho para realizar algum desejo da família.
Bem, agora que você já sabe fazer um planejamento financeiro para não tropeçar em suas
contas e realizar suas metas, é necessário poupar.
Mas, onde você pode deixar o dinheiro que está poupando/guardando?
Fonte: https://tse1.mm.bing.net/th?id=OIP.M41ebcda1e214c4d1d439e056becc9141o0&pid=15.1
É claro que você pode ter uma caderneta de poupança em um banco que renda valores,
chamados de juros, portanto, vamos iniciar confeccionando o seu próprio “Cofrinho”, o qual
servirá para colocar as suas pequenas economias.
Cofrinho de garrafa pet
AATTIIVVIIDDAADDEE 1100
Material necessário
EVA’s nas cores desejadas
Rolo de papel higiênico
1 par de olhos
fita crepe
ferro de passar
tesoura
lacinho (opcional)
Passo a Passo
1. Corte a garrafa pet ao meio e tire mais um pedaço
para que o corpinho não fique muito comprido
2. Junte as duas partes com fita crepe
3. Faça uma abertura na parte de cima para passar as
moedas
4. Forre o corpo da garrafa pet
5. Corte o rolo de papel higiênico ao meio e forre com EVA
6. Passe cola quente na borda do rolinho e feche a parte aberta
com um circulo de EVA
7. Recorte um círculo e cole no fundo da garrafa para fechar
o fundo aberto
8. Enrole uma tira de EVA para fazer o pé da porquinha. Faça os
4 pés e cole
9. Faça dois círculos pequenos e cole no focinho para fazer
as narinas e cole o focinho na garrafa pet
10. Sobreponha um EVA no outro e cole as orelhas
11. Cole o lacinho e os olhos
12. Aqueça a tirinha de EVA no ferro
13. Enrole a tira de EVA quente na caneta, deve ficar
assim:
14. Cole o rabinho na porquinha
15. Faça abertura no EVA para passar as moedas
16.Está pronta a porquinha
Fonte: http://showdeartesanato.com.br/2014/01/08/cofrinho-de-garrafa-pet-porquinho/
Agora é como você:
http://4.bp.blogspot.com/_z0EsJJ2R1dg/TGKeicWeUBI/AAAAAAAAB04/rUCXXvhs6DI/s320/estudantes.jpg
Considerando todo o trabalho realizado que envolveu a Educação Financeira como: leitura de
livros, resolução de situações problema, história do dinheiro, crendices populares, consumismo,
economia e confecção do cofrinho, você já possui muitos conhecimentos sobre o assunto.
A partir do orçamento realizado na Atividade 9, elabore questões que envolvam o seu orçamento
familiar, discuta e reflita com o grupo de colegas sobre as possíveis soluções e apresente-as à
turma e ao professor para a análise dos resultados.
As questões levantadas por você podem ser de situações reais do seu orçamento familiar, as quais
poderão ser discutidas e analisadas, favorecendo a resolução.
AATTIIVVIIDDAADDEE 1111 RREESSOOLLUUÇÇÃÃOO DDOOSS PPRROOBBLLEEMMAASS EE
AANNÁÁLLIISSEE DDOOSS RREESSUULLTTAADDOOSS
Professor, no momento da apresentação das discussões e análise das questões levantadas
pelos alunos, você poderá utilizar um projetor de imagens, para que todos os grupos
tenham acesso à visualização das produções dos alunos, realizando assim, o fechamento
das atividades propostas.
AQUINO, Cássia D'. Dinheiro compra tudo?: Educação Financeira para crianças. São Paulo:
Moderna, 2016.
AQUINO, Cássia D'. Educação Financeira: 20 Dicas para ajudar você a educar seu filho. 2. ed.
São Paulo: Me Poupe, 2001.
BURAK, D. As Diretrizes Curriculares para o Ensino de Matemática e a Modelagem
Matemática. In: Perspectiva, Erechim – RS v. 29, n. 113, 2005.
BURAK, D. Modelagem Matemática sob um olhar de Educação Matemática e suas
implicações para a construção do conhecimento matemático em sala de aula. Revista de
Modelagem na Educação Matemática, Paraná, v. 1, n. 1, p.10-27, 2010.
CAMPOS, Marcelo Bergamini. Uma investigação sobre a Educação Financeira na Matemática
do Ensino Fundamental. Dissertação de Mestrado Profissional em Educação Matemática.
Universidade Federal de Juiz de Fora, 2012.
JUNQUEIRA, Sonia. A ÁRVORE de dinheiro: história Sonia Junqueira; desenhos Mariângela
Haddad. Belo Horizonte: Autêntica, 2013.
Meu cofrinho, meu futuro: Educação Financeira. São Paulo: Caramelo, 2015.
PARANÁ. Secretaria de Estado da Educação. Diretrizes Curriculares da Educação Básica.
Curitiba: SEED, 2008.
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-Trevo.jpg
http://3.bp.blogspot.com/_6IeXk9cGXVc/S8ZaFJf2xYI/AAAAAAAAFuI/LPNKhG1laGI/s1600/F
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http://4.bp.blogspot.com/-vu4bXe8Oczs/T-
8XBvReotI/AAAAAAAAAXw/neTpRZqQyo4/s1600/calculadora1.jpg
http://ganhardinheirourgente.com/wp-content/uploads/2014/09/money.jpg
http://showdeartesanato.com.br/2014/01/08/cofrinho-de-garrafa-pet-porquinho/
RREEFFEERRÊÊNNCCIIAASS
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http://www.dgi.unifesp.br/ecounifesp/imagens/escovar.gif
https://thumbs.dreamstime.com/z/homem-novo-que-empurra-o-carrinho-de-compras-do-
supermercado-67846040.jpg
https://tokdehistoria.com.br/2013/01/16/ditados-populares-e-seus-significados-segundo-cascudo/
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https://www.dicio.com.br/supersticao/
https://www.significados.com.br/simpatia/
https://www.youtube.com/watch?v=VI_Nd0-Tgvg
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