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    Secuencias didcticasPrimer semestre

    Agosto, 2009.

    Las fuentes de informacin relacionadas al final de las actividades deaprendizaje son sugeridas. Se espera de usted que complemente lasmismas con algunos otros materiales impresos o electrnicos queconsidere pertinentes para el desarrollo de la actividad.

    Las actividades no llevan una secuencia, as que puede hacer uso deellas de acuerdo con su propia planeacin de clase; sin embargo sesugiere revisarlas con anticipacin, sobre todo en los casos en los quese requiere que el alumno desarrolle actividades fuera de aula.Asimismo, recuerde anticipar el material que se requerir dentro de laclase o bien la informacin que debern investigar o traer los

    alumnos para que puedan llevarse a cabo las actividades planteadasdurante las sesiones.

    Para este bloque se pretende que los estudiantes desarrollenhabilidades y actitudes inherentes al trabajo en equipo, por lo que sele sugiere estar atento a la participacin de todos los estudiantes enlas actividades que se proponen. Se recomienda que para el trabajoen el aula sea usted quien forme los equipos, para que losestudiantes trabajen con integrantes diferentes cada vez.

    ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:

    1. Al iniciar, el docente har la introduccin de la asignatura,comprendiendo los temas a tratar dentro de la misma, laexplicacin referente al aprendizaje basado en competencias, laforma de evaluar mediante portafolios de evidencias, loslineamientos de evaluacin y las polticas generales de las clases(entrega de productos, respeto a horarios, etc.)

    2. Una vez terminada la introduccin a la asignatura, el docente daruna explicacin general acerca de las diferentes partes que

    componen una computadora, mencionando brevemente losconceptos de hardware y software, as como las diferentesfunciones que el hardware realiza: entrada, procesamiento,almacenamiento y salida de informacin. No es necesarioproporcionar una explicacin demasiado detallada, pues en lasiguiente actividad los estudiantes trabajarn sobre estosconceptos.

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    3. A medida que va explicando los diferentes componentes delhardware de una computadora, el docente ir anotando en elpizarrn, en desorden, los siguientes trminos: teclado, mouse,micrfono, lector de cdigo de barras, unidad central de proceso(CPU), disquete, disco duro, monitor, impresora, bocinas, mdem.Es muy importante que todos estos conceptos los escriba endesorden y sin especificar qu tipo de dispositivos son (de entrada,de procesamiento, almacenamiento o de salida).

    4. Enseguida el docente formar equipos de trabajo de cinco

    integrantes como mximo. Cada equipo deber elaborar una tablaen donde clasifique los componentes de hardware listados en elpizarrn de acuerdo con el tipo de funcin que realiza: de entrada,de procesamiento, de almacenamiento y de salida.

    5. El docente seleccionar a uno de los equipos para que explique sutabla al resto del grupo, permitiendo la participacin de los demsestudiantes a fin de enriquecer el ejercicio.

    6. Para cerrar esta actividad el docente retroalimentar a los equipos

    y finalmente en el pizarrn explicar la clasificacin correcta,mostrando qu tipo de funcin lleva a cabo cada uno de loscomponentes enlistados.

    7. A continuacin el docente dar un panorama detallado de laevolucin tecnolgica de las computadoras a lo largo de su historia,comenzando con la primera mquina de calcular inventada porBlaise Pascal, y mencionando a la mquina diferencial de CharlesBabbage, enfatizando las similitudes de sta con las computadorasmodernas.

    8. Una vez trazado el panorama de la evolucin tecnolgica de lascomputadoras, el docente abrir una discusin grupal en torno altpico: Evolucin del perfil del usuario de las computadoras. Losestudiantes participarn respondiendo preguntas como: quin esun usuario informtico? cul es la diferencia entre un usuarioinformtico y un cibernauta?; adems de los conocimientos

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    tcnicos, qu habilidades y destrezas requiere tener actualmenteun usuario de computadoras? Previamente, el docente designar aun estudiante para que recopile en el pizarrn los puntos msimportantes aportados por el grupo en relacin a cada tpico.

    9. El docente cerrar la discusin pidiendo a los estudiantes quecopien en sus cuadernos los puntos recopilados durante ladiscusin grupal, pues stos les sern de ayuda para la elaboracindel reporte que se solicita como producto de aprendizaje.

    Como actividades fuera del aula se sugieren las siguientes:

    10. En equipos, los estudiantes debern elaborar una lnea detiempo en donde plasmen los principales acontecimientos,personajes e hitos en la evolucin histrica de las computadoras,basndose en las fuentes de informacin sealadas en el apartadocorrespondiente.

    11. De manera individual, cada estudiante deber investigar enlas fuentes de informacin el tpico Generaciones de lascomputadoras, y elaborar en su cuaderno una tabla de dobleentrada en donde recopile las principales caractersticas de lascomputadoras de cada generacin, y cmo han ido evolucionandostas en cuanto a: tamao, velocidad, memoria, conexiones de redy aplicaciones.

    12. Con el apoyo de la lista de conceptos ms importantes

    recabados durante la discusin grupal, cada estudiante elaborarde forma individual un reporte sobre el impacto de la informticaen la sociedad actual, desde el punto de vista social, cultural,cientfico, laboral, y personal. Debern expresar una conclusinsobre el tema, a manera de reflexin sobre la importancia deltpico.

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    CRITERIOS Y LINEAMIENTOS DE EVALUACIN:

    La evaluacin del aprendizaje se adaptar a las caractersticas de lasactividades de aprendizaje utilizadas, si bien, se le sugiere utilizar lasiguiente tabla de evaluacin.

    Elementos a evaluar Ponderacin

    Tabla: Clasificacin de los diferentes

    componentes de hardware

    15%

    Lnea de tiempo: Evolucin histrica de lascomputadoras

    25%

    Tabla: Generaciones de las computadoras 10%

    Participacin en la discusin grupal 10%

    Reporte: Impacto de la informtica en lasociedad actual

    40%

    Lineamientos de evaluacin:

    Tabla: Clasificacin de los diferentes componentes de hardware

    1. Elaborada en hoja de rotafolio

    2. Debe mostrar de manera clara la clasificacin de los diferentescomponentes de hardware enlistados por el docente, de acuerdo con eltipo de funcin que realizan.

    3. Cuidar en todo momento la ortografa.

    Lnea de tiempo: Evolucin histrica de las computadoras

    1. Elaborada en hoja de rotafolio

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    2. Incluir imgenes, recortes, fotografas, que ilustren de manera grficalos principales hechos, avances y personajes en la evolucin histricade las computadoras.

    3. Debe estar libre de errores de ortografa.

    4. Se calificar de manera fundamental el contenido, y adicionalmente lacreatividad mostrada por el equipo en su elaboracin.

    Tabla: Generaciones de las computadoras

    1. Elaborada por cada estudiante en su libreta.

    2. Debe ser una tabla de doble entrada, mostrando de manera horizontallas diferentes generaciones de las computadoras, y de manera verticallas principales caractersticas de las mismas en cuanto a cada uno de lospuntos sealados anteriormente.

    3. Sin faltas de ortografa.

    Reporte: Impacto de la informtica en la sociedad actual

    1. Formato: Word, letra Arial, tamao 12.

    2. Debe constar de cinco apartados, en donde el estudiante aborde laimportancia de la informtica en el mbito social, cultural, econmico,laboral y personal.

    3. Debe incluir una conclusin donde el estudiante reflexione de manera

    global sobre la importancia del tpico.

    4. Sin faltas de ortografa.

    MATERIAL DIDCTICO Y REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS:

    Material Didctico

    Organizador grfico

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    1. Papel rotafolio2. Plumones3. Diurex

    Discusin grupal1. Papel rotafolio2. Plumones

    Referencias Bibliogrficas

    1. Pioneros de la computacin. Generaciones de las computadoras[Documento en Lnea][Consulta 26/06/09].

    2. Evolucin de las computadoras [Documento en Lnea][Consulta 26/06/09].

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    Bloque II

    Utiliza las Tecnologas de Informacin y Comunicacin

    SUGERENCIAS GENERALES PARA EL DOCENTE:

    Comience la clase comentando con los estudiantes cules son losatributos de las competencias genricas que se trabajarn en este

    bloque. En especial, haga nfasis en el uso de las TIC para labsqueda de informacin y cmo este atributo puede repercutirfavorablemente en la formacin de los estudiantes.

    Explique brevemente al grupo las caractersticas de los productos deaprendizaje que debern elaborar en este bloque, y la forma deevaluacin.

    Al igual que en el primer bloque, recuerde que la retroalimentacinque usted proporcione a los estudiantes sobre su desempeo esfundamental, ya que les permite valorar su nivel de desarrollo de lascompetencias, as como percatarse de sus reas de oportunidad. La

    retroalimentacin deber hacerse siempre desde la perspectiva de lascompetencias a desarrollar en la asignatura.

    Las fuentes de informacin relacionadas al final de las actividades deaprendizaje son sugeridas. Usted puede decidir utilizarlas o no. Encualquier caso, se espera de usted que complemente las mismas conalgunos otros materiales impresos o electrnicos que considerepertinentes para el desarrollo de la actividad.

    Las actividades no llevan una secuencia, as que puede hacer uso deellas de acuerdo con su propia planeacin de clase; sin embargo sesugiere revisarlas con anticipacin, sobre todo en los casos en los que

    se requiere que el alumno desarrolle actividades fuera de aula.Asimismo, recuerde anticipar el material que se requerir dentro de laclase o bien la informacin que debern investigar o traer losalumnos para que puedan llevarse a cabo las actividades planteadasdurante las sesiones.

    Asimismo, los productos de aprendizaje sugeridos pueden ampliar sucontenido o plantearse acorde a lo visto en las clases, quedando a su

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    criterio la modificacin o cambio de los mismos, sujetndose a lavalidacin de las competencias desarrolladas por los alumnos.

    ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:

    1. El tema central de esta actividad es el correcto empleo de lastecnologas de informacin y comunicacin (TIC) en elprocesamiento y bsqueda de informacin, as como su uso como

    una herramienta de comunicacin y colaboracin para el trabajo enequipo.

    2. El docente har una introduccin al tema, explicando cmo el augede las TIC ha ocasionado un cambio en la manera en que laspersonas se comunican e interactan entre s. En este puntoretomar algunas de las opiniones de los alumnos, tomadas delreporte: Impacto de la informtica en la sociedad actual que seelabor en el bloque anterior.

    3. A continuacin el docente har un breve repaso del desarrollo delas comunicaciones a lo largo del tiempo. Mencionar entre otros,al telgrafo, telfono, radio, TV, prensa, hasta llegar al Internet. Eneste punto, organizar una lluvia de ideas para preguntar al grupoqu formas de comunicacin por Internet conocen. Anotar en elpizarrn todas las que el grupo mencione. En caso de que no estnen la lista, complementar la misma anotando los siguientes: chat,videoconferencia, mensajera instantnea, voz IP y correoelectrnico. De ser necesario, dar una explicacin bsica de las

    caractersticas de cada una.4. Una vez terminada la explicacin, el docente preguntar al grupo

    qu servicios de correo electrnico conocen, dando algunosejemplos: Hotmail, Yahoo!, Gmail. Tambin preguntar quinestienen una cuenta de correo electrnico y con qu frecuencia lausan. Con esta informacin, en la medida de lo posible integrar a

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    los estudiantes en binas donde uno de ellos sea usuario activo decorreo electrnico y el otro no tenga esa experiencia.

    5. La actividad deber realizarse en el aula de cmputo del plantel.Para comenzar la actividad, el docente explicar a los estudiantesque el objetivo es aprender el uso del correo electrnico comoherramienta de comunicacin y colaboracin con sus compaeros,para lo cual es necesario que todos cuenten con una direccinelectrnica.

    6. Como primer paso, proporcionar a los estudiantes las direccioneselectrnicas de los servicios de correo mencionados por ellos. Losestudiantes explorarn las mismas, para que puedan ver lasprincipales caractersticas y funcionalidades que ofrece cada uno.Una vez hecha esta valoracin, el docente pedir a los estudiantesque elijan uno de estos servicios de correo para generar su propiacuenta.

    7. Es importante que cada estudiante tenga la libertad de elegir elservicio de correo que ms le agrade, que considere ms prctico y

    con el cual se sienta cmodo, si bien los pasos para generar lacuenta pueden diferir de un servicio a otro. Es por eso que eldocente puede apoyarse en los estudiantes que ya tenganexperiencia en el uso del correo, para que acompaen a los demsen este proceso.

    8. Con la gua del docente y el apoyo de los compaeros que ya usancorreo electrnico, cada estudiante generar su propia cuenta decorreo en el servicio que haya elegido.

    9. Como entregable de esta actividad, cada estudiante deber enviarun mensaje de correo a la cuenta personal del docente, con elttulo Ya tengo correo y en el cuerpo del mensaje debern incluirla informacin que se lista en el apartado de lineamientos deevaluacin.

    10. A continuacin el docente explicar al grupo la siguienteactividad, que consistir en elaborar una investigacin sobre un

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    tema que elegirn por equipos. Para realizar este trabajo debernbuscar en Internet diferentes fuentes de informacin, y por ello esnecesario que aprendan a diferenciar aquellas fuentes tiles yveraces de las que no lo son.

    11. El docente dividir al grupo en equipos de cinco integrantescomo mximo. Proporcionar a continuacin una lista de temas ypedir a los equipos que elijan uno. Cuidar que cada equipo elijaun tema diferente al de los dems. Sobre este tema cada equipodeber buscar informacin en Internet.

    12. La parte principal de esta actividad es aprender a buscarinformacin, procesarla y valorarla de forma objetiva, con objeto dedistinguir entre diferentes fuentes aquellas que sean relevantespara el propsito de la investigacin. El tema en s del trabajo,aunque importante, es simplemente el vehculo para desarrollar lacompetencia en el manejo de la informacin.

    13. Los estudiantes debern leer el documento Qu es lacompetencia para manejar informacin (CMI)? que se encuentra

    disponible en la siguiente direccin en lnea:http://www.eduteka.org/modulos.php?catx=1 con el objeto de queidentifiquen los principales retos que enfrentarn al emprender labsqueda de informacin para su proyecto.

    14. El profesor abrir una lluvia de ideas preguntando a losestudiantes qu aspectos, de acuerdo con su perspectiva, podrandarles una idea de la relevancia y validez de una pgina web comofuente de informacin. Anotar en el pizarrn las ideas de losestudiantes.

    Como actividades fuera del aula se sugieren las siguientes:

    15. En equipos, los estudiantes revisarn el formato deevaluacin de pginas web disponible en la direccin:

    http://www.eduteka.org/modulos.php?catx=1http://www.eduteka.org/modulos.php?catx=1
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    http://www.eduteka.org/nimg/tabla2_ed9.gif el cual usarn comogua para calificar las pginas web que vayan encontrando en suinvestigacin.

    16. Comenzarn la bsqueda de informacin en Internet sobre eltema elegido para su investigacin. Dada la enorme cantidad deinformacin disponible en la red, resultara imprctico emplear laherramienta mencionada para todas y cada una de las pginasencontradas; la idea es que los propios estudiantes sean el primerfiltro para descartar pginas evidentemente no tiles ni vlidas.

    Slo aplicarn el formato de evaluacin a las pginas web queconsideren posibles fuentes de informacin veraz y relevante.

    17. Es importante sealar que los estudiantes no presentarn lainvestigacin completa y terminada, pues de lo que se trata unavez ms es de adquirir la competencia en la bsqueda deinformacin, no de elaborar un proyecto de investigacin en s. Porlo tanto una sugerencia para esta actividad es elaborar un temarioo ndice de su proyecto de investigacin, y enlistar las fuentes deinformacin encontradas para cada punto del mismo.

    18. Un miembro de cada equipo ser el responsable de enviarpor correo electrnico al profesor, con copia a sus compaeros deequipo, el documento del temario y el listado de fuentes deinformacin elegidas como vlidas para dicho temario.

    19. De manera individual, cada estudiante redactar en unacuartilla en su cuaderno lo que aprendi sobre la bsqueda deinformacin en Internet y por qu es importante aprender adiferenciar entre la calidad de la misma.

    CRITERIOS Y LINEAMIENTOS DE EVALUACIN:

    La evaluacin del aprendizaje se adaptar a las caractersticas de lasactividades de aprendizaje utilizadas, si bien, se le sugiere utilizar lasiguiente tabla de evaluacin.

    http://www.eduteka.org/nimg/tabla2_ed9.gifhttp://www.eduteka.org/nimg/tabla2_ed9.gif
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    Elementos a evaluar Ponderacin

    Obtencin de cuenta de correo 25%

    Documento con temario de investigacin yfuentes de informacin seleccionadas

    45%

    Participacin en la discusin grupal 15%

    Reporte: Lo que aprend sobre la bsquedade informacin en Internet

    15%

    Lineamientos de evaluacin:

    Obtencin de cuenta de correo

    1. Mensaje de correo electrnico enviado por cada estudiante a ladireccin de correo del docente.

    2. El ttulo del mensaje deber ser: Ya tengo correo

    3. En el cuerpo del mensaje, el estudiante deber incluir el siguientetexto: Me comprometo a revisar esta cuenta de correoperidicamente para estar enterado de los mensajes que me enveel profesor y mis compaeros de grupo. Incluir tambin sunombre completo a manera de firma.

    4. Deber considerarse cuestiones de ortografa y redaccin.

    Documento con temario de investigacin y fuentes de informacinseleccionadas

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    1. Documento elaborado en formato Word, tipo de letra Arial, tamao12.

    2. Como ttulo llevar el nombre del tema elegido para investigar.

    3. Debe incluir un temario con los diferentes puntos a abordar dentrodel trabajo. Como mnimo, debe incluir los siguientes: Introduccin,propsito, desarrollo, conclusiones.

    4. Al final deber incluirse un apartado denominado Fuentes deinformacin en donde el equipo enlistar por lo menos 3 fuentes(pginas web) por cada punto del temario. Debern ser pginaspreviamente evaluadas con el formato sealado en la actividad.

    5. Incluir en el documento, como evidencia, los formatos llenos conlos que se evaluaron todas las pginas web incluidas en lainvestigacin.

    6. Cuidar la ortografa y redaccin.

    Reporte: Lo que aprend sobre la bsqueda de informacin en Internet

    1. Una cuartilla redactada de manera individual sobre la apreciacindel estudiante acerca del proceso de bsqueda de informacin enInternet y sus retos.

    2. Conclusiones sobre lo aprendido en la actividad.

    3. Deber cuidar la ortografa y redaccin.

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    REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

    1. EDUTEKA, Qu es la Competencia para Manejar Informacin(CMI)?, [Documento en Lnea] [Consulta05/07/09].

    2. SCHROCK, Kathleen, Evaluacin crtica de una pgina web. Nivel deenseanza media. [Documento en Lnea] [Consulta 05/07/09].

    Bloque III

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    Emplea el procesador de textos

    SUGERENCIAS GENERALES PARA EL DOCENTE:

    Comience la clase comentando con los estudiantes cules son losatributos de las competencias genricas que se trabajarn en estebloque. En especial, haga nfasis en el uso del procesador de textos

    para expresarse, comunicarse y como herramienta de estudio. Comente con el grupo las caractersticas de los productos de

    aprendizaje que debern elaborar en este bloque, y la forma deevaluacin.

    Al igual que en el primer bloque, recuerde que la retroalimentacinque usted proporcione a los estudiantes sobre su desempeo esfundamental, ya que les permite valorar su nivel de desarrollo de lascompetencias, as como percatarse de sus reas de oportunidad. Laretroalimentacin deber hacerse siempre desde la perspectiva de lascompetencias a desarrollar en la asignatura.

    Las fuentes de informacin relacionadas al final de las actividades deaprendizaje son sugeridas. Usted puede decidir utilizarlas o no. Encualquier caso, se espera de usted que complemente las mismas conalgunos otros materiales impresos o electrnicos que considerepertinentes para el desarrollo de la actividad.

    Las actividades no llevan una secuencia, as que puede hacer uso deellas de acuerdo con su propia planeacin de clase; sin embargo sesugiere revisarlas con anticipacin, sobre todo en los casos en los quese requiere que el alumno desarrolle actividades fuera de aula.Asimismo, recuerde anticipar el material que se requerir dentro de laclase o bien la informacin que debern investigar o traer losalumnos para que puedan llevarse a cabo las actividades planteadasdurante las sesiones.

    Asimismo, los productos de aprendizaje sugeridos pueden ampliar sucontenido o plantearse acorde a lo visto en las clases, quedando a sucriterio la modificacin o cambio de los mismos, sujetndose a lavalidacin de las competencias desarrolladas por los alumnos.

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    ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:

    Actividad 1

    1. El docente comenzar la sesin explicando a los estudiantes larelacin entre el presente bloque y el bloque anterior, retomandolos conceptos ms importantes.

    2. El docente preguntar a continuacin a los estudiantes: cul es laimportancia de generar documentos que tengan una buenapresentacin? Qu se entiende por buena presentacin?

    3. A continuacin explicar a los estudiantes los aspectos bsicos deun documento elaborado en el procesador de textos MicrosoftWord, abordando cuestiones como el formato de la hoja, del texto,alineacin de los prrafos, tamao de letra, buena ortografa,etctera. Reforzar su explicacin presentando al grupo dos

    ejemplos de documentos que contengan el mismo texto, unodebidamente formateado y el otro sin formato. Sealar lasprincipales diferencias.

    4. El docente abrir en la pantalla el archivo electrnicocorrespondiente al documento que no tiene formato, y paso a pasoir mostrando a los estudiantes cmo formatear el mismo,cuidando que todos vean cmo manipula la barra de herramientasde Word y en dnde se encuentran ubicados los diferentesbotones.

    5. Expondr el documento terminado en pantalla y lo comparar conla versin impresa que previamente les mostr. Ambos deben seriguales lo que indica que fue formateado correctamente.

    6. A continuacin el docente repartir a cada estudiante doscuartillas; en una vendr un prrafo de texto debidamenteformateado y en la otra el mismo texto sin formato. Pedir que

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    ahora ellos se encarguen de darle formato para que quede como semuestra en la primera cuartilla. Asignar un tiempo especfico parahacerlo.

    7. Es importante que el docente est disponible para resolver lasdudas de los estudiantes sobre cmo formatear el documento.

    8. Entre las indicaciones de formato que debern seguir losestudiantes para la actividad estn: tipo de letra, tamao del texto,tamao de los ttulos y subttulos, estilos de letra (cursivas, negrita,

    subrayado), palabras escritas en diferente color, texto centrado,texto alineado a la derecha.

    9. Una vez que los estudiantes hayan terminado de formatear eltexto, el docente mostrar cmo guardarlo en la computadora.Pedir a continuacin a los estudiantes que lo guarden con sunombre propio y se lo enven adjunto en un correo electrnico,como evidencia de su prctica.

    10. El docente cerrar la actividad explicando el producto aelaborar en casa.

    Como actividades fuera del aula se sugieren:

    1. Cada estudiante deber abrir el archivo de prctica que elabor enel aula, el cual guard con su nombre, el cual configurar de lasiguiente manera:

    Abrir el cuadro de dilogo del comando Configurar pgina delmen Archivo.

    Seleccionar que la orientacin del documento sea Horizontal.

    Colocar 2 cm. de margen en todos los lados del documento.

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    Seleccionar en la pestaa Papel el tamao Carta.

    Dar clic en el botn Aceptar para aplicar los cambios.

    Verificar que la hoja est como la configuramos.

    2. Al texto del documento, el estudiante le deber dar formato de lasiguiente manera: tipo de letra Tahoma; tamao de texto 12,tamao de los ttulos 16, ttulos en negrita y subrayados. Alineacin

    de prrafo: justificada.

    3. Guardar el documento con el ttulo: -Tarea. Por ejemplo: Miguel Prez Tarea.

    4. Enviar al docente por correo electrnico el documento terminado,poniendo como ttulo del correo: Tarea en Word.

    CRITERIOS Y LINEAMIENTOS DE EVALUACIN:

    La evaluacin del aprendizaje se adaptar a las caractersticas de las

    actividades de aprendizaje utilizadas, si bien, se le sugiere utilizar lasiguiente tabla de evaluacin.

    Elementos a evaluar Ponderacin

    Prctica en Word en el aula 30%

    Tarea en Word 40%

    Correo electrnico de envo de la prctica 10%

    Correo electrnico de envo de la tarea 10%

    Participacin 10%

    Lineamientos de evaluacin:

    Prctica en Word en el aula

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    1. Documento elaborado en Word que cumpla con los requisitos deformato establecidos por el docente.

    2. Cuidar la ortografa.

    Tarea en Word

    1. Archivo electrnico elaborado en Word.

    2. Debe cumplir con los requisitos de formato establecidos en la

    actividad.

    3. Debe haber sido guardado con la nomenclatura solicitada.

    4. Considerar aspectos de ortografa y redaccin en la informacinpresentada.

    REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS:

    1. Colegio de Estudios Cientficos y Tecnolgicos del Estado deTabasco, Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin,[Documento en Lnea] [Consulta06/07/09].

    2. EDUTEKA, Procesador de texto, [Documento en Lnea] [Consulta 06/07/09].

    Bloque IV

    Realiza presentaciones electrnicas

    http://www.eduteka.org/curriculo2/CurriculoProcesadorTexto.dochttp://www.eduteka.org/curriculo2/CurriculoProcesadorTexto.dochttp://www.eduteka.org/curriculo2/CurriculoProcesadorTexto.doc
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    SUGERENCIAS GENERALES PARA EL DOCENTE:

    Comience la clase comentando con los estudiantes cules son losatributos de las competencias genricas que se trabajarn en estebloque. En especial, haga nfasis en el uso de la paquetera depresentaciones electrnicas (PowerPoint) para la comunicacin.

    Comente con el grupo las caractersticas de los productos deaprendizaje que debern elaborar en este bloque, y la forma deevaluacin.

    Recuerde que la retroalimentacin que usted proporcione a losestudiantes sobre su desempeo es fundamental, ya que les permitevalorar su nivel de desarrollo de las competencias, as comopercatarse de sus reas de oportunidad. La retroalimentacin deberhacerse siempre desde la perspectiva de las competencias adesarrollar en la asignatura.

    Las fuentes de informacin relacionadas al final de las actividades deaprendizaje son sugeridas. Usted puede decidir utilizarlas o no. Encualquier caso, se espera de usted que complemente las mismas conalgunos otros materiales impresos o electrnicos que considere

    pertinentes para el desarrollo de la actividad. Las actividades no llevan una secuencia, as que puede hacer uso de

    ellas de acuerdo con su propia planeacin de clase; sin embargo sesugiere revisarlas con anticipacin, sobre todo en los casos en los quese requiere que el alumno desarrolle actividades fuera de aula.Asimismo, recuerde anticipar el material que se requerir dentro de laclase o bien la informacin que debern investigar o traer losalumnos para que puedan llevarse a cabo las actividades planteadasdurante las sesiones.

    Asimismo, los productos de aprendizaje sugeridos pueden ampliar su

    contenido o plantearse acorde a lo visto en las clases, quedando a sucriterio la modificacin o cambio de los mismos, sujetndose a lavalidacin de las competencias desarrolladas por los alumnos.

    ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:

    Actividad 1

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    Secuencias didcticasPrimer semestre

    Agosto, 2009.

    1. Para comenzar la sesin, el docente preguntar al grupo quinessaben utilizar PowerPoint. Enseguida preguntar qu herramientasde la aplicacin les gusta ms y por qu.

    2. El docente abrir una lluvia de ideas con el grupo sobre el tema:cules son algunas aplicaciones prcticas que podemos darle aPowerPoint?

    3. El objetivo de la lluvia de ideas es hacerle ver a los estudiantes quea final de cuentas PowerPoint, as como las TIC en general, son una

    herramienta que nos ayudan al aprendizaje. Es decir, el objetivo noes simplemente aprender a usar el paquete, sino darle unaaplicacin til en nuestro proceso de formacin.

    4. En equipos de no ms de cinco integrantes, elaborarn un temariodonde desarrollen los puntos encontrados en la lluvia de ideas delinciso 2. Sobre esa base elaborarn una presentacin enPowerPoint donde presenten el temario y a continuacin en lasdiapositivas, imgenes de dichas aplicaciones prcticas. Ejemplo:grficas, imgenes, texto formateado, etctera.

    5. Enviar el temario al docente por correo electrnico.

    Como actividades fuera del aula se sugieren:

    1. Cada equipo deber retomar la Lnea de tiempo Evolucinhistrica de las computadoras que elaboraron en el Bloque I enhojas de rotafolio. La idea es elaborar una presentacin enPowerPoint basndose en esa lnea de tiempo.

    2. Como apoyo para realizar su presentacin, los estudiantes debernleer el documento: Consejos de los expertos para realizarpresentaciones efectivas, localizado en la siguiente direccin:http://www.eduteka.org/GuiaPresentaciones.php3.

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    Secuencias didcticasPrimer semestre

    Agosto, 2009.

    2. La presentacin elaborada deber ajustarse a los siguientesrequisitos de formato:

    Tener un ndice con vnculos a los contenidos. Presentacin del fondo en blanco. Los ttulos en WordArt Texto en Arial 28 en color azul Insertar imgenes con movimiento que no estn de fondo.

    3. Debern enviar el documento al docente por correo electrnico.

    CRITERIOS Y LINEAMIENTOS DE EVALUACIN:

    La evaluacin del aprendizaje se adaptar a las caractersticas de lasactividades de aprendizaje utilizadas, si bien, se le sugiere utilizar lasiguiente tabla de evaluacin del bloque.

    Elementos a evaluar Ponderacin

    Presentacin en PowerPoint Evolucinhistrica de las computadoras

    50%

    Envo de temario de presentacin 40%

    Participacin 10%

    Lineamientos de evaluacin:

    Presentacin Evolucin histrica de las computadoras

    1. Presentacin electrnica elaborada en PowerPoint siguiendo loslineamientos mencionados en la descripcin de la actividad.

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