secuencias de todos los grados 2

Escuela:PRIM. MIGUEL HIDALGO Y COSTILLASector:27Zona:017Clave de centro de trabajo: 30DPR2566ICorreo electrnico: ______________@ ___________

Nombre de la estrategia didctica:LECTORES QUE ACTUANGrado (s) en el (los) que se desarroll:ESPAOLCICLO 3Y4Ruta didcticaMateriales

Para fomentar en los alumnos el inters por la lectura se ha dado mayor importancia a la prctica de la lectura realizada por maestras y alumnos, analizando su contenido mediante preguntas sencillas, los alumnos elaboran dibujos, carteles, resmenes en forma oral o escrita y los exponen al grupo, algunas veces realizan pequeas escenificaciones de los textos que mas les agradan. Uno que les llamo mayormente la atencin fue los Mexicas .Pg. 97. Del libro Veracruz pues al lerselos les agrado mucho y despert su curiosidad y ellos mismos propusieron que se leyeran Las Ruinas Indias (Jos Mart) Pg. 166. Del libro de espaol lectura 3grado; mostraron sumo inters por conocer ms acerca de los mexicas y dems culturas prehispnicas. Al da siguiente muy entusiasmadamente se caracterizaron de los personajes del texto ( aztecas) con vestuarios que elaboraron en casa con materiales sencillo (usaron penachos, tnicas, taparrabos) cabe destacar que los padres acudieron a observar el desempeo de sus hijos en esa pequea y sencilla escenificacin, hubo gran algaraba al representar la peregrinacin de los aztecas en busca de la seal de su dios: a partir de esta actividad los alumnos muestran mayor inters por leer diversos textos.

El prstamo de libros de rincn se lleva acabo constantemente, los que ms solicitan son cuentos, lecturas amenas y sencillas, libros como: cronion, vida en los desiertos, mirada hacia el cielo, hally tosis, que lata de rata. etc.

Penachos, plumas, cartn, resistol, costalillas, pintura, tela, elstico, papel, terciopelo, diamantina, libros de texto, libros del rincn

Porqu la consideran exitosa: As, al practicar a menudo la lectura se fomenta la comprensin lectoradesarrollando dicha actividad gradualmente pues ya presentan menos problemas para comprender lo que leen como son las indicaciones en su libros de texto, cuadernos de trabajo o exmenes

Escuela:Justo SierraSector15Zona236

Clave de centro de trabajo:30DPR4731ECorreo electrnico@

Nombre de la estrategia didctica: Qu paso primero?(Espaol)

Grado(s) en el (los) que se desarrollo:sexto

RutadidcticaMateriales

Conversar con los nios y preguntarles si han escuchado a sus padres o abuelos contar cuentos y si les gustan estos.

Organizar una sesin para que narren cuentos.

Los equipos que se formaron preparan la presentacin del cuento que ms les gusto. recordarles que debenconsiderar los elementos bsicos de un cuento .lugar, tiempo personajes, secuencia completa de eventos.

El equipo narrara el cuento frente al grupo ordenara las ilustraciones y cada nio dir la parte que le correspondiente a la ilustraciones.Fichero

Libro del alumno

Papelbond

Marcadores

Vestuario para representar el cuento

Libros del rincn

Porque la considera exitosa: Los nios ponen de manifiesto sus habilidades artsticas, as como favorece la comunicacin y la interaccin.

Escuela: _EJERCITO MEXICANO______________Sector_____018_________Zona____157________

Clave de centro de trabajo: __30DPR2901V_____Correo electrnico_______________@_________________

Nombre de la estrategia didctica: ______QU SABIAS?, Qu APRENDISTE?__(ESPAOL)_____

Grado(s) en el (los) que se desarroll: _2 y 3 cicloen atencin a la propuesta multigrado 2005__

Ruta didcticaMateriales

El contenido que se llevo a cabo es el de IDENTIFICAR EL MENSAJE O MORALEJA DE UN CUENTO. Para esta actividad se organiz a los alumnos en equipo de acuerdo a su ciclo y se les pidi que realizaran la ficha 8 de la propuesta Educativa Multigrado 2005(PEM 5)la cual indica las siguientes situaciones:

1.- leer en silencio un cuento de la biblioteca que mas le guste.

2.- Escribir despus de leer, en su cuaderno comentarios en relacin a lo que me gusto del cuento, lo que no me gusto y lo que me record.

3.- Cada equipo escogi un representante para expresar el trabajo que realizaron.

Posteriormente se pidi que realizaran en equipo la ficha 9, el esquema de los elementos del cuento. Despus escucharon un audio cuento del equipo de enciclomedia.

Finalmente se pidi que realizaran folletos para promocionar y recomendar el contenido y la lectura del libro, sin olvidar identificar el mensaje o moraleja del cuento y considerando para segundo ciclo el ttulo, desarrollo y final y mensaje o moraleja del cuento y para tercer ciclo considerar: titulo, personajes, trama y reflexin de los valores humanos as como la creatividad para realizar su proyecto.

Libros del rincn,

Fichas 8 y 9 del fichero de espaol de la PEM 05.

Hojas blancas

Cuaderno

colores

Porqu la consideran exitosa:

Por que promueve la socializacin entre los nios, ya que los alumnos de los diferentes grados interactan entre si, intercambiando ideas, lo que hace que a los nios que estudian en este tipo de escuelas (multigrado) les agradeymotive, creando con ello nios reflexivos.

Escuela: _MARIANO MATAMOROS________________Sector____018__________Zona____187________

Clave de centro de trabajo: _30DPR4163C_________Correo [email protected]_________

Nombre de la estrategia didctica: _______Qu sucedi?_ (el cuento) _____________________

Grado(s) en el (los) que se desarroll: ____3,4, 5Y 6_____________________


1-se pedir a los alumnos que comenten algunas de sus ancdotas o historias que les hayan sucedido.

2-al finalizar las narraciones se comentara que cada vivencia es igual a un cuento y que segn el orden que se les de va adquiriendo un significado.

3-se formaran equipos por ciclos para repartirles un cuento de la biblioteca para que lean y comenten.

4-posteriormente se les pedir que realicen unas actividades para verificar la comprensin de dichos cuentos.

5-cada alumno escribir comentarios acerca del cuento ledo anotando lo que les gusto, lo que no les gusto y lo que les record al leerlo.

6-posteriormente cada alumno seleccionara un personaje, lo dibujara y escribir todo lo que piensa sobre el.

7-todas las actividades que se realicen se leern y comentaran en clase.

EVALUACION:

En el pizarrn se escribirn algunas palabras para que ellos formen un cuento.

Fichas de la PEM 05 8, 10 Y 27

Libros del alumno:

3.61 y 87

4.,83 y 97

5. 124, 134, 172

6.74 y 76


Permite que los alumnos reflexionen sobre el contenido de los cuentos e identifiquen las partes que lo integran as como el orden que debe de tener para su comprensiny significado, estimula su imaginacin y redaccin.

Escuela:MIGUEL HIDALGO Y COSTILLASector:17Zona:154___Clave de centro de trabajo:30DPR2101CCorreo electrnico: _____________@__________

Nombre de la estrategia didctica:REALIZAR LECTURAS DE DIVERSOS TEXTOS, UTILIZANDO LA DRAMATIZACION.Grado (s) en el (los) que se desarroll: 3GRADO

Rutadidctica

Materiales

- Se selecciona una lectura para que el alumno dramatice el contenido.

- Se integran los equipos de trabajo para realizar la distribucin de comisiones referentes a la lectura.

- Se le entrega a cada equipo su guin de participacin.

- Expongan su dramatizacin.

- Hacer comentarios sobre el tema y escuchar sus opiniones.

- Realizar tmbola de textos para que lean los alumnos.

-Fichero de actividades de espaol.

-Libros del rincn de lecturas.

-Libros para el maestro.

-Pizarrn.

-Papel bond.

-Marcadores.

-Hojas blancas.

-Cinta adhesiva

Porque la consideran exitosa:

Porque mediante la dramatizacin se le facilita al alumno la comprensin lectora y lo hace reflexivo y crtico.

Escuela:_____EMILIANO ZAPATA_____________________Sector_____17_________Zona_____047_______

Clave de centro de trabajo:___30DPR1869W___Correo electrnico_______________@_________________

Nombre de la estrategia didctica: _RECOMIENDA UN LIBRO(ESPAOL)Grado(s) en el (los) que se desarroll:__3,4 , 5 Y 6________

Ruta didctica (desarrollo sinttico de la estrategia didctica)Materiales de apoyo

*El docente deber leer un libro de la biblioteca, realizar un cartel con el fin de promover la lectura del libro. De tal forma que el alumno se interese por leer textos informativos.

*Invitar al alumno para pasar a la biblioteca y elegir textos informativos de animales

*Los libros se los llevaran a casa para ser ledos en un lapso de 5 o menos das

*Invitar al nio para Recomendar el libro. Elaborando un cartel donde plasmen el dibujo principal y el nombre del libro, adems de incluir algunos datos importantes o interrogantes, con el fin de despertarla curiosidad de conocer mas acerca del libro.

*Cada alumno pasara al frente con su cartel y libro para hacer la recomendacin o invitacin de forma oral y directa

*Regresar el libro de donde fue tomado

*El da siguiente se expondrn los carteles en el saln con el fin de que el alumno decida y elija el libro que mas les interese leer.

*Libros informativos de animales de la biblioteca escolar

*Cartulina

*Marcadores

Porqu la consideran exitosa:Es una herramienta muy eficaz ya que trata de despertar el habito lector, adems de que ellos eligen el libro de acuerdo a su propio inters, de la misma manera se hace un aprendizaje mas significativo; manifestando la comprensin de textos, la adquisicin y el ejercicio de las capacidades de comunicacin oral y escrita. Para ellos se propone que los nios lean, escriba, hablen y escuchen, esto favorece el intercambio de ideas.

EscuelaVicente GuerreroSector002Zona087

Clave de centro de trabajo:30DPR5505PCorreo electrnico_______________@_________________

Nombre de la estrategia didctica:Reconocer el mensaje de un cuento o una enseanza que se obtenga de ste.

Grado(s) en el (los) que se desarroll:3er. GradoGrupo: AEspaol


Conversaron sobre temas de cuentos conocidos.

Diferenciaron los personajes fantsticos de los de la vida real.

Realizaron predicciones del contenido a partir del ttulo del cuento.

Leyeron por turnos en voz alta y los dems siguieron la lectura.

Elaboraron cartas al personaje principal del texto ledo.

vLibros de lecturas.

vLibros de Actividades.

vBiblioteca de Aula.

vLibro para el Maestro de Espaol.

vHojas blancas.


Los alumnos mostraron inters en la lectura y anlisis de los diferentes cuentos identificando el mensaje.

Escuela:_____JUSTO SIERRA____________________Sector_____002_________Zona___049_________

Clave de centro de trabajo:___30DPR0033I_________Correo electrnico_______________@_________________

Nombre de la estrategia didctica: RECONOCIMIENTO DE LA SILABA TNICA (AGUDAS Y GRAVES)Grado(s) en el (los) que se desarroll:______________3, 4, 5 Y 6____________________________Ruta didcticaMateriales

SE REALIZARAN EJERCICIOS SONOROS EN LA SEPARACIN DE LAS PALABRAS POR SLABAS UTILIZANDO LAS PALMAS DE LAS MANOS AL MARCAR CADA SLABA (GOLPE DE VOZ)

UNA VEZ IDENTIFICADAS LAS SLABAS DE CADA PALABRA DE MANERA SONORA, LOS ALUMNOS ESCRIBIRN DICHA SEPARACIN EN SUS CUADERNOS

REPETIRAN LA PRIMERA ACTIVIDAD HACIENDO MAYOR ENFASIS EN LAS SILABAS MAS FUERTES (TONICA)

HABIENDO ESCRITO LAS SILABAS SE PRONUNCIARAN VARIAS VECES HASTA ENCONTRAR LA QUE SE PRONUNCIE CON MAYOR ENFASIS LLAMANDOLA SILABA TNICA Y SLABAS ATONAS A LAS RESTANTES

SE REALIZARAN EJERCICIOS DE DIVISIN SLABA, ENCERRANDO CON UN COLOR A LA QUE PRONUNCIE CON MAYOR FUERZA

SERECORDARA A LOS NIOS QUE EL CONTEO DE SLABAS PARA MARCAR EL LUGAR QUE OCUPA LA TNICA ES: ULTIMA, PENLTIMA Y ANTEPENLTIMA.CUADERNO DE TRABAJO

COLORES

LAPIZ

HOJAS CON EJERCICIOS

LIBROS DE TEXTO


PORQUE CON LA RETROALIMENTACIN SE LOGRO EL OBJETIVO DESEADO

Escuela:AMADO NERVOSector:11Zona:222.Clave del centro de trabajo:30DPR1697UCorreo electrnico:@.Nombre de la estrategia didctica:Reconocimiento de las acciones, conductas o relaciones entre los personajes en una historia.Grado(s) en el (los) que se desarroll:Tercer grado.Ruta didcticaMateriales

1. Comentar con los alumnos las diferentes historias que ven en la televisin.

2. Lectura de la historieta en su libro de lecturas.

3. Hacer comentarios o preguntas sobre las acciones que ejecutan los personajes.

4. Describir oralmente las caractersticas emocionales de cada personaje.

5. Comparar las caractersticas de los personajes y emitir un juicio personal.

6. Elaboracin de una historieta.-Libro del maestro. Leccin 11, pgina 91.

-Libro del alumno. Leccin 11.

-Hojas blancas.

-Cartulina.

Por qu la considera exitosa? Porque la mayor parte del grupo logr comprender los estados de nimo de los personajes en una historieta.

Escuela:NARCISOMENDOZASector018Zona113_Clave de centro de trabajo:30DPR0639XCorreo electrnico_______________@_________________

Nombre de la estrategia didctica:ESPAOL . RECURSOS COMUNICATIVOS DE LA LENGUA ORAL Y ESCRITA.Grado(s) en el (los) que se desarrollo:Tercero. PROPICIAR EL APROVECHAMIENTO DE LOS RECURSOSCOMUNICATIVOS DE LA LENGUA ORAL Y ESCRITA.Ruta didcticaMateriales

Comprensin de palabras que nombran un solo elemento (singular) y las que nombran ms de un elemento (plural).

Se propicia que los nios, aprovechen los recursos comunicativos de la lenguaescrita y hablada.

Conozcan e incluyan en sus escritos, las caractersticas de forma y contenido propias de diversos tipos de trabajo.

Que los nios realicen y comprendan la importancia de la estructura del lenguaje.

Identificar la concordancia de nmero en un texto. Libro del maestro. Leccin 3. El diente de Daniela. Pg. 46. Leccin 15. La pintura mural prehispnica. Pg. 152. Leccin 17. El chocolate. Pg. 174. Libro del alumno. Ficha 48. Como dice? Cmo debe decir?Fichero de tercer grado.

Libros del alumno.

Libros del maestro.

Libros del rincn de lectura.

Fichero didctico.


Porque es la forma en que los alumnos, aprendern a diferenciar los diferentes tipos de textos.

Escuela:MIGUEL HIDALGO Y COSTILLASector:03WZona:060Clave del centro de trabajo:30DPR5119WCorreo electrnico:[email protected] de la estrategia didctica de espaol:REFLEXIN DE LA LENGUA Y HABILIDADES COMUNICATIVASGrados en los que se desarroll:3, 4, 5 y 6ESPAOLRuta didcticaMateriales

-QUE LOS ALUMNOS ADQUIERAN HABILIDADES DE LECTO - ESCRITURA QUE LES PERMITEN REFLEXIONAR EN DIFERENTES FORMAS DE LENGUAJE (ORAL Y ESCRITO).

-PROPICIAR SITUACIONES COMUNICATIVCAS ORALES Y ESCRITAS DENTRO Y FUERA DEL AULA QUE FORTALEZCA LA REFLEXIN SOBRE LA LENGUA.

-INCREMENTAR EL USO DE LIBROS DE TEXTO, FICHEROS, LIBROS DEL RINCN Y MATERIALES IMPRESOS EN EL AULA.

-LA CLASE DEBE SER: FUNCIONAL, OBJETIVA Y PRCTICA.-PLAN Y PROGRAMA DE ESTUDIOS DE ESPAOL.

-LIBROS DE ESPAOL DEL MAESTRO Y DEL ALUMNO.

-LIBROS DEL RINCN DE LECTURAS.

-FICHEROS.

-ENCICLOMEDIA.

-CUADERNO EXCLUSIVO DE ESCRITURA.

-DICCIONARIOS.

-MATERIAL DIDCTICO APROPIADO A CADA TEMA.

-LMINAS.


POR QUE SE LOGR EL OBJETIVO EN UN 80% DEL ALUMNADO EN EL QUE FUE APLICADA LA ESTRATEGIA DIDCTICA REFLEXIN DE LA LENGUA Y HABILIDADES COMUNICATIVAS.

ESCUELA: _LIC. GUSTAVO DIAZ ORDAZ

SECTOR:_ 026

ZONA:171

CLAVE DE CENTRO DE TRABAJO:30DPR0136E

CORREO ELECTRONICO: [email protected]_____

NOMBRE DE LA ESTRATEGIA DIDACTICA: _

GRADOS EN LOS QUE SE DESARROLLO:TERCERGRADO

ASIGNATURA:ESPAOL

RUTA DIDACTICA

MATERIALES

BLOQUE: 5

COMPONENTE: Reflexin sobrela lengua.

LECCION:No. 40

CONTENIDO: Palabras derivadas, homnimas, con prefijos; para marcar oiposicin0 negacin.

PROPOSITOS: Que los alumnos utilicen palabras homnimas, con prefijos; para marcar oposicin.

-ACTIVIDADES:

--Reconozca que los homnimos se pronuncian igual pero tienen diferente significado.

--Comente sobre los diferentes significados de la palabravelaen las oraciones de su libro.

-- Busque otras palabras homnimas y forme oraciones en su cuaderno.

--Pida a los nios que en parejas lean cada oracin en letra cursiva y expliquen el significado que tiene la palabravelade acuerdo con los contextos en donde se encuentra.

--Resuelva los ejercicios que le presenta su libro de actividades, sobre el uso de homnimos.

--Realice con los nios actividades similares a las del libro.Libro del maestro

Libro del alumno

Programa

Fichero

Libros del rincn

pizarrn Diccionario

Cuaderno

Lpiz

PORQUE LA CONSIDERAN EXITOSA:

Se requiere que los alumnos avancen mejorandoyreflexionando la valoracin de las convencionalidadesdel sistema lectura y escritura, para una mejor comprensin lectora

Escuela:__VENUSTIANO CARRANZA_____________________________Sector____02 ______Zona___202_____

Clave de centro de trabajo: 30DPR0035G____ _____Correo electrnico_______________@_________________

Nombre de la estrategia didctica: REFLEXION SOBRE LOS CODIGOS DE COMUNICACIN ORAL Y ESCRITA

Grado(s) en el (los) que se desarroll:______ TERCERO Y CUARTO____________________________________


REFLEXIONAR Y VALORAR LAS CONVENCIONALIDADES DEL SISTEMA DE ESCRITURA.

-Montar una representacin en base a un texto entrevista a pita

-Por parejas representar la entrevistaante el grupo.

-Explicar el papel que desempearn

-Preparar la presentacin

-Dar opinin individual sobre las entrevistas.

-Elaborar un guin teatral usando el guin largo y guin corto con los dilogos.

-Libro del alumno3. Lecc. 5 pg. 44-51.

-Libro de actividades 3 pg. 55

-Libro de actividades 4 pg. 45-59


Ayudan al alumno a desarrollar su expresin oral y escrita incluyendo el uso de la convencionalidad.

ESC. PRIM.FRANCISCO I MADEROSECTOR18ZONA187

CLAVE DEL CENTRO DE TRABAJO:30DPR0313SCORREO ELECTRONICO

NOMBRE DE LA ESTRATEGIA DIDACTICA:REPORTERA

GRADO(S) EN EL (LOS) QUE SE DESARROLLO:TERCERO GRUPO A

RUTA DIDACTICAMATERIALES

REALIZAR EN EQUIPOS LA LECTURA COMENTADA DEL TEXTO REPORTAJE IMAGINARIO.

COMENTAR QUE EL TEXTO INVITA A LOS NIOS A LEERLO CON EL PROPOSITO DE CONOCER COMPETENCIAS Y QUIENES PARTICIPAN.

REDACTAR POR PAREJAS UNA RESEA CONSULTANDO EL TEXTO RESEA DEPORTIVA.

PERCATARSE DE QUE LAS PALABRAS PUEDEN TENER UN SIGNIFICADO U OTRO DE ACUERDO CON EL CONTEXTO , EN LA ACTIVIDAD UNA PALABRA PARA DECIR MUCHAS COSAS.

LEER EN PAREJAS CADA ORACION Y EXPLICAR EL SIGNIFICADO QUE TIENE LA PALABRA VELA EN CADA CONTEXTO.

EXPONER AL GRUPO SUS IDEAS Y CORREGIRLAS.

REALIZAR LAS ACTIVIDADES DE LA FICHA MARCADA.

COMPLEMENTAR LAS ACTIVIDADES DE LA FICHA SE CASA MARIA EN CASA DE SU TA.

L.A 186 A LA 192

L.LEC 184

F. 39 ESPAOL TERCER AO.

PORQUE ES EXITOSA:LAS ACTIVIDADESPERMITEN CONOCER LOS SABERES PREVIOS DE LOS NIOS SOBRE EL TEMA, Y PODREMOS INICIARLOS MAS A FONDO EN EL SIGNIFICADO ENTRE 2 O MAS PALABRAS YCON LOS PRODUCTOS QUE REALICEN DIARIAMENTE EL GRUPO EN GENERAL IRA MEJORANDO SU DEFICIENCIA EN ESTE CONTENIDO.

Escuela:IGNACIO ZARAGOZASector:22Zona:126_____Clave de centro de trabajo:30DPR1185UCorreo electrnico: [email protected]

Contenido abordado: _RECONOCER EL MENSAJE DE UN CUENTO QUE SE OBTENGA DE ESTE__

Nombre de la estrategia didctica:RESCATE DE INFORMACION MAS IMPORTANTE DE UN TEXTO INFORMATIVOGrado(s) en el (los) que se desarroll: _____3 A 6_____


-Escoger un cuento de su agrado, leerlo y despus con una lluvia de ideas preguntar las ideas principales.

-Enseguida integracin de equipos paraque a partir de las ideas se realice una nota enciclopdica.

-Con una semana de anticipacin pedir a los nios que consulten materiales de la biblioteca, acerca de artculos informativos.

-Redacte las ideas principales a partir de un esquema dado.

-Revisin y correccin por parte del docente, pase al segundo borrador.

-Preparacin de carteles alusivos al tema.

-Presentacin y exposicin orales.

-Evaluacin de los trabajos expuestos

Libros de biblioteca de aula

Estrategia Nacional 11+1


Porque en los grados inferiores no se haba realizado este tipo de actividad, la llevamos a cabo sin esperar buenos resultados, pero la sorpresa fue agradable ya que se despert el inters en los nios y se obtuvo lo que desebamos claro que todava con algunos detalles que se pueden mejorar.

Escuela:Raymundo flores fuentessector:03zona:123Clave de centro de trabajo: 30DPR3669LCorreo electrnico:[email protected] de la estrategia didctica: SE DESARROLLARA UN TEMA LA CONTAMINACIN A TRAVS DE UN CUENTO

Grado(s) en el (los) que se desarrollo: 3, 4, 5 Y 6

RUTA DIDCTICAMATERIALES

1.- PRIMERAMENTE SE LES DARA A CONOCER EL NOMBRE DEL TEMACARTULINAS

2.- SE LE DARA A CADA ALUMNO EL NOMBREDE SU PERSONAJEMARCADORES

3.- SE LES REPARTIR UN CUARTO DE CARTULINA PARA QUE ELABORENSU PERSONAJETIJERAS

4.- EL MAESTRO DARA EXPLICACIN GRUPAL DE CMO ELABORARSU TTEREPALITOS

5.- SE LES DARA UN TIEMPO RAZONABLE PARA QUE REALICEN EL TRABAJOCINTA MASTIK

6.- POSTERIORMENTESE LES ENTREGARAUNA FICHA CON PRRAFOS DE PARTICIPACIN

7.- SE COLOCARAN EN DISTINTOS ESPACIOS DENTRO DELAULA PARA DE AH INICIAR EL TEMA DONDE

8.-UNO A UNO HAR SU PARTICIPACIN EN BASE AL PERSONAJE QUE ESTE REPRESENTANDO

9.- POR ULTIMO EN GRUPOS SE HAR UN ANLISIS DEL MENSAJE A TRAVS DEPREGUNTAS Y SOLUCIONES, DONDE CADA UNO EXPRESARA SUS SENTIMIENTOS ACERCA DEL PERSONAJE QUE REPRESENTO

POR QUE LA CONSIDERAN EXITOSA: FUE FRUCTFERA YA QUE LACONTAMINACIN ES UNA SITUACIN ES UNA SITUACINQUE PREOCUPAA LA HUMANIDADY CON ELLO SE ANALIZO, SE REFLEXIONO Y SE DIERONALGUNAS SUGERENCIAS PARA AYUDAR A COMBATIR ESTE PROBLEMA.

Escuela:FRANCISCO I. MADEROSector:15Zona:213_______________Clave de centro de trabajo:30DPR1201VCorreo electrnico:[email protected]________Contenido abordado (de manera sinttica):ELCUENTONombre de la estrategia didctica:SOPA DE CUENTOSGrado(s) en el (los) que se desarroll:3, 4, 5 Y 6_____________________________________________________Ruta didctica (desarrollo sinttico de la estrategia didctica)Materiales de apoyo

EN ESTA ESTRATEGIA SE PONE ENMARCHA LA IMAGINACION DE LOS ALUMNOS,YA QUE UNA VEZ VISTO Y EXPLICADO EL TEMA SE HACEN EQUIPOS DE CUATRO O CINCO INTEGRANTES, CADA UNO CON UNA HOJA BLACA EN DONDE VAN A ESCRIBIR UN CUENTO CON RESPECTO AL TEMA VISTO O A TRATAR.

SE LE VA DANDO TIEMPO DE QUE ESCRIBAN Y SE DA LA ORDEN DE QUE CAMBIEN LA HOJA EN FORMA ROTATIVA CON LOS INTEGRANTES DEL EQUIPO PARA CONTINUAR ESCRIBIENDO EL CUENTO, UNA VEZ QUE LA HOJA LLEGA A SU DUEO ESTE ESCRIBE EL FINAL DEL CUENTO, POSTERIORMENTE SE PASA AL FRENTE A LEERLO.

HOJAS BLANCAS

LAPIZ

LIBRO DE TEXTO

LIBRO DEL RINCON


YA QUE ATRAVES DE SU PROPIO CUENTO Y DE SUS COMPAEROS ADQUIEREN MAYOR CLARIDES SOBRE EL TEMA, YA QUE EN LOS CUENTOS PLASMAN CUESTIONES COTIDIANAS Y SU ENTORNO.

Escuela:_____________TIERRA Y LIBETAD_______________________Sector_____01_______Zona___162_____

Clave de centro de trabajo:__30DPR2731R___________Correo electrnico_______________@________________

Nombre de la estrategia didctica:____TALLER DE LECTURA Y REPRESENTACION DE CUENTOS____________

Grado(s) en el (los) que se desarroll:_____3, 4, 5 y 6________________________________________________


Se trabajara con el cuento Nia bonita , p. 28

Se les pide a los alumnos que en base a las ilustraciones imaginen el contenido del cuento y den su opinin a sus compaeros.

En seguida el alumno dar lectura al cuento (lectura individual) subrayando las palabras que le sean desconocidas, para posteriormente indagar en su significado.

Una ves ledo por el alumno y habiendo localizado el significado de las palabras desconocidas, se da una lectura grupal, guiada por el maestro.

Elaboracin de la ficha multigrado N9Elementos del cuentoElaboracin de la ficha multigrado N 11Qu sucedi primero?El alumno identificara las causas y consecuencias que aparecen en el cuento y con ello elaborar una historieta.

Finalmente se les pide a los nios que cambien alguno de los elementos del cuento (planteamiento, nudo o desenlace)

Por equipos los alumnos pueden caracterizar su nueva versin del cuento por medio de cuados plsticos o sketch.

(Se pueden emplear libros del rincn)

Libro del alumno espaol lecturas.

Fichero multigrado.

Hojas blancas.

Lpiz y colores.

Libros del rincn.

Por qu la consideran exitosa:

Porque el proceso que se maneja en la propuesta lleva al alumno paso a paso en la comprensin del texto mediante las activacin de sus conocimientos previos enlazados con el texto y las actividades.

Escuela:_____MIGUEL HIDALGO Y COSTILLA___________Sector_____17_________Zona_____047_______

Clave de centro de trabajo:___30DPR3939O___Correo electrnico_______________@_________________

Nombre de la estrategia didctica: _TIANGUIS DEL LIBRO________________________________________Grado(s) en el (los) que se desarroll:__1A6___________


*Se exponen los libros del rincn en la cancha

*Los nios por ciclo seleccionan el libro

*Se les da un determinado tiempo para leer

*Posteriormente los alumnos exponen el contenido del libro ledo ante sus compaeros y proponen por que lo deben de leer

*Cada profesor en su aula destina tiempo para continuar la actividad.

*Libros del rincn

*Estrategia 11+1


Por que ayuda a que los alumnos desarrollen la comprensin lectora y la expresin oral.

Escuela: GRAL. LAZAROCARDENAS DEL RIO.Sector:18Zona: 187

Clave de centro de trabajo: 30DPR3890MCorreo electrnico: [email protected]

Nombre de la estrategia didctica: Tiempos verbales.

Grado(s) en el (los) que se desarroll: Tercero.


_ En el pizarrn los nios anotan lo que hacan cuando estaban en el Kinder y en los dos grados anteriores; despus enlistan lo que hacen ahora y lo que harn cuando sean ms grandes.

_ Se analizan las palabras claves (verbos).

_ Se comenta que cada oracin escrita tiene verbos conjugados y una persona que los realiza.

_Se escribe pasado o pretrito, presente ofuturo, as como sus definiciones:

Pasado o Pretrito: la accin que ya se realiz: brinqu, com.

Presente: la accin que se est realizando: brinco, como.

Futuro: la accin que se va a realizar: brincar, comer.

_ Actividad 1.- Los tiempos que indica el verbo.

_ Actividad 2.- Ficha 9.- Acerca de los cambios en la comunidad (pasado, presente y futuro). Con esta actividad se retroalimenta.

_ Evaluacin.- Se proporciona una lista de verbos que los alumnos conjugan en los tres tiempos (pasado o pretrito, presente y futuro)._Pizarrn, gises y borrador.

_ Libro del alumno. Actividades pginas: 104, 112 y 159.

_Libro para el maestro pginas: 124, 134 y 188.

_ Fichero de actividades didcticas. Tercer grado. Ficha: 9.

_ Hojas blancas, lpices y borrador.


Se considera exitosa porque todos los alumnos lograron identificar los tiempos verbales.

Escuela: ________Alfonso Arroyo Flores____________Sector__15__Zona ___149_________Clave de centro de trabajo:___________________30DPR0406HCorreo electrnico_____________________________

Nombre de la estrategia didctica: ______Todos a Leer__________________________________________Grado (s) en el (los) que se desarroll: __________de 3 a 6______________________________________________________________

Ruta DidcticaMateriales

1.- Motivacin

a) propiciar el inters de los alumnos, al leerles de manera clara y correcta un texto

b) explicarles lo importante que es leer bien, para que se comprenda el mensaje del texto.

2.- Realizacin

a)integrar los alumnos en equipo

b)por turnos, que participen en la lectura

c)que cuiden de la entonacin, modulacin y pausas en los signos de puntuacin.

d)Que detengan la lectura a peticin de algn equipo, para hacer comentarios espontneos al respecto.

e)Que se planteen preguntas y se den respuestas, respetado la opinin de todos.

3.- Evaluacin

a)el maestro observa atentamente las distintas participaciones

b)evala como gradualmente van desarrollando sus capacidades los alumnos.

c)Concentra en hojas de registro los resultados obtenidos

Libro del alumno

Libro del maestro

Libros del rincn

Por qu la considera exitosaEs la manera en que nos ha dado buenos resultados

Escuela:JUAN ENRIQUE PESTALOZZISector:21___________ Zona: 197_____Clave de centro de trabajo:30DPR2736M__Correo electrnico:__________@_____

Nombre de la estrategia didctica:TRABAJAR EN DIFERENTES TIPOS DE TEXTOS.

Grado(s) en el (los) que se desarroll:TERCER GRADO, ESPAOLRuta didcticaMateriales

Se laboro durante una hora la lectura de diferentes textos diariamente.

De cada texto buscamos la idea principal.

Libros de texto

peridicos

revistas


Porque a medida que fuimos practicando la lectura el alumno obtuvo una mejor comprensin del texto.

Escuela:FRANCISCA MELGAREJO ALARCONSector:22Zona:125Clave de centro de trabajo:30DPR2891ECorreo electrnico:________________@___________

Nombre de la estrategia didctica: TRABAJEMOS CON CUENTOSGrado(s) en el (los) que se desarroll: 3Contenidos:CONSTRUCCION DEL SIGNIFICADO DE LAS EXPRESIONES IDIOMATICAS DE UN CUENTO


-ESCOGER UN CUENTO DEL RINCON DE LECTURAS.

-LEERLOS EN VOZ ALTA

-MENCIONAR LOS PERSONAJES QUE EN EL INTEVIENEN.

-ESCRIBIR LOS NOMBRES EN EL PIZARRON.

-MENCIONAR QUE SUCEDE AL PRINCIPIO, DESPUES Y FINAL.

-IDENTIFICARLOS COMO PLANTEAMIENTO NUDO Y DESENLACE.

-ELABORAR UN CUENTO MARCANDO DE DIFERENTE COLOREL PLANTEAMIENTO NUDO Y DESENLACE( PRINCIPIO, DESPUES, FINAL


Lograron organizar la informacin correctamente de acuerdo a la secuencia de la historia

Escuela:BENITO JUAREZ GARCIASector:022Zona:127Clave de centro de trabajo:30DPR0942HCorreo electrnico:Nombre de la estrategia didctica:TALLER DE ESCRITORES.AREA DE ESPAOLGrado(s) en el (los) que se desarroll:TERCER GRADORuta didcticaMateriales

EL CUENTO

-Se promover la elaboracin de un cuento con la finalidad de que el alumno aprenda a redactar correctamente

-El maestro orientar a los alumnos en la redaccin, revisin y correccin de su escrito.

-Por medio de un organizador de cuentos el nio planear el propsito y el destinatario de su redaccin.

-El organizador del cuento deber llevar para qu? y para quinva a escribirlo?, despus tendr que orientarse para que el contenido del cuento lleve el principio, nudo, clmaxy desenlace, respectivamente.

-Se realizar una revisin colectiva tomando en cuenta diversos aspectos que lleven a la auto correccin del cuento.

-Pasarn al frente a leer en voz alta.

-El maestro recomendar el tonode lectura para cada cuento.

-Se pedir a los alumnos que elaboren dibujos deescenas relacionadas con el contenido.

-Se expondr en la pared del saln todos sus dibujos.-Libro para el maestro de espaol

-Libros del rincn

-Libreta de apuntes

-Marcadores

-Lpices

-Colores

-Diccionario

-Borrador

-Hojas blancas.

Porqu la considera exitosa:

Realizar la elaboracin de un cuento, es una de las maneras mas sencillas y eficacesde saber hasta donde el alumno ha obtenido el aprendizaje significativo y funcional, segn mi punto de vista , desde el momento en que el educandorealiza un escrito correcto y que adems en l haya utilizado su imaginacin en la invencin del mismo, nos dice que ese nio o nia ha ledo por placer los libros del rincn que son los que tiene a la mano en el aula y que la funcin de la biblioteca del aula est dando buenos resultados.

Escuela:_____MIGUEL HIDALGO Y COSTILLA___________Sector_____17_________Zona_____047_______

Clave de centro de trabajo:___30DPR3939O___Correo electrnico_______________@_________________

Nombre de la estrategia didctica: _TIANGUIS DEL LIBRO________________________________________Grado(s) en el (los) que se desarroll:__1A6___________


*Se exponen los libros del rincn en la cancha

*Los nios por ciclo seleccionan el libro

*Se les da un determinado tiempo para leer

*Posteriormente los alumnos exponen el contenido del libro ledo ante sus compaeros y proponen por que lo deben de leer

*Cada profesor en su aula destina tiempo para continuar la actividad.

*Libros del rincn

*Estrategia 11+1


Por que ayuda a que los alumnos desarrollen la comprensin lectora y la expresin oral.

Escuela:EMILIANO ZAPATASector:18Zona: 158Clave de centro de trabajo:30DPR1950XCorreo electrnico_______________@_________________

Nombre de la estrategia didctica:TRANSFORMA UN CUENTOGrado(s) en el (los) que se desarroll: _3 ESPAOL____________________________________________


ACTIVIDAD INICIAL

-Se platica con los alumnos sobre las cosas que a ellos les gusta hacer en casa cuando se va la luz o cuando llueve.

-Se les comenta que anteriormente los padres en estas ocasiones transmitan de forma oral relatos reales o fantsticos, divertidos o escalofriantes a sus hijos.

-Se les invita a platicar alguna historia que hayan ledo o escuchado.

DESARROLLO

-Se forman equipos mediante la tcnica el lagarto y la lagartija.

-Posteriormente ya integrados en equipos elegirn un cuento conocido o seleccionaran alguno de la biblioteca, al cual le transformarn los elementos de la historia.

-Por lo que se les proporcionar un formato donde harn los cambios de la historia. Dicho formato incluye: lugar, personaje principal, otros personajes (que ayudan y que obstaculizan), los peligros o pruebas que se presentan, premioo recompensa al final. Por ejemplo si el personaje principal era una princesa en el cuento original, ahora podra ser una bruja, si el lugar era un bosque ahora podra ser una playa

-Una vez realizado lo anterior, iniciarn la redaccin de su cuento, hacindoles hincapi que su historia debe tener un principio, un desarrollo y un final. Para lo cual el docente orientar cuando los alumnos lo requieran.

-La escribirn en papel bond y la ilustrarn.

CIERRE DE LA ACTIVIDAD

-Una vez redactada su historia, cada equipo pasar a pegar su cuento y un integrante la leer al grupo, haciendo las entonaciones adecuadas de acuerdo al personaje.

-Asimismo se les pedir que identifiquen y mencionen el mensaje de los cuentos ledos, las causas y consecuencias de las acciones de los personajes.-Libros de la biblioteca

-Formato de elementos del cuento.(ficha de lectura, multigrado)

-Papel bond

-Colores

-Marcadores


Porque en muchas ocasiones cuando se les pide a los alumnos que inventen alguna historia no saben que escribir, y con esta estrategia, se da pie a que poco a poco vayan surgiendo ideas, primeramente al comentar situaciones cotidianas como el qu hacer cuando se va la luz o llueve, posteriormente el platicar alguna historia que les hayan contado y finalmente la seleccin de una historia para transformarla y elaborar su propio cuento. As tambin le permite identificar los elementos del cuento y reflexionar sobre las causas y consecuencias de determinadas acciones.

Escuela:______IGNACIO ALLENDE_____________________Sector________18____Zona____263________

Clave de centro de trabajo:__30DPR2658Z_________Correo electrnico_______________@_________________

Nombre de la estrategia didctica:___ESPAOLTRANSFORMA UN CUENTO EN HISTORIETA_______________

Grado(s) en el (los) que se desarroll:____3,4, 5 Y 6________________________________________________Ruta didcticaMateriales

1.- JUNTO CON LOS ALUMNOS SE ELIGE UN CUENTO CONOCIDO Y QUE SEA DEL GUSTO DE TODOS.

2.- SE PROPONE A LOS ALUMNOS ESCRIBIR UN CUENTO EN FORMA DE HISTORIETA PARA TENER DOS VERSIONES DEL MISMO CUENTO. ( SE LES EXPLICA QUE PARA ELABORARLA PRIMERO EXPLORARA EN EQUIPO OTRAS HISTORIETAS).

3.- ENTREGAN A CADA EQUIPO UNA HISTORIETA Y EXPLICAR LOS DIFERENTES ELEMENTOS QUE LA COMPONEN:

A) LAS VIETAS SON LOS CUADROS EN QUE SE DIVIDE LA HISTORIETA.

B) LOS GLOBOS SON LOS ESPACIOS EN DONDE APARECE ESCRITO LO QUE PIENSAN O DICEN LOS PERSONAJES.

4.- EN CADA EQUIPO SE TOMAN ACUERDOS SOBRE LAS PARTES DELO CUENTO QUE VAN ABORDARSE CON ESCRITURA Y LAS QUE VAN CON DIBUJOS. LUEGO DECIDEN EL NUMERO DE CUADROS QUE REQUIEREN REALIZAR PARA CONTAR EL CUENTO COMLETO. EMPIEZAN A REALIZAR LAS VIETAS CON DIBUJOS O CON RECORTES DE PERSONAS, LUGARES, ANIMALES, ETC. ( A MANERA DE COLLAGE).

5.- AL MOMENTO DE REALIZAR EL TRABAJO LOS ALUMNOS VAN REVISANDO QUE LAS ILUSTRACIONES CORRESPONDAN AL CUENTO COMPLETOY DECIDEN SI REQUIEREN AADIR OTRAS VIETAS.

6.- CADA EQUIPO MUESTRA SU HISTORIETA AL GRUPO.UN LIBRO DE CUENTOS.

VARIAS HISTORIETAS.

HOJAS BLANCAS, LAS NECESARIAS PARA QUE LOS ALUMNOS HAGAN HISTORIETAS.

LPICES DE COLORES.

Porqu la consideran exitosa: PORQUE A PARTIR DE UN CUENTO CONOCIDO, IMPLICA INICIAR DESDE LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS DE LOS ALUMNOS, LO CUAL PERMITE QUE HAYA UNA CONEXIN DE LOQ UE YA SE SABA CON LOS NUEVOS CONOCIMIENTOS Y POR ENDE LA CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO QUE SE VUELVE SIGNIFICATIVO.

Escuela:__MIGUEL HIDALGO Y COSTILLA_______________________Sector__018__________Zona__158________

Clave de centro de trabajo:_30DPR5217X___________Correo electrnico_______________@_________________

Nombre de la estrategia didctica:_TRANSFORMAR EL CUENTO A TEATRO GUIOL________________________

Grado(s) en el (los) que se desarroll:___3 ESPAOL______________________________________________


-EN EQUIPO LOS NIOS LEEN LA LECCION 14 LA CARRERA DEL GRILLO Y EL CARACOL, LIBRO DE ESPAOL LECTURA.

-EL PROFESOR PIDE A LOS ALUMNOS QUE TRANSFORMEN EL CUENTO REPRESENTANDOLO A TEATRO GUIOL.

-CADA EQUIPO ELABORA AL GUIOL QUE REPRESENTARA

-AL FINAL CADA EQUIPO REPRESENTA LA OBRA.

-LIBRO DE ESPAOL LECTURAS

-CARTULINA

-CARTON

-COLORES

-RESISTOL

-PALITOS DE MADERA

-UNA MANTA BLANCA O CORTINA.


MEDIANTE ESTA ACTIVIDAD LOS NIOS SE INTEGRAN EN EQUIPO, PARA DAR SU PUNTO DE VISTA, ASI COMO TAMBIEN SE DIVIERTEN EN EL TRABAJO, SE COORDINAN PARA LA REPRESENTACION DE LA OBRA Y DESARROLLAN SU LENGUAJE ORAL Y ESCRITO.

Escuela: ____Primaria Josefa Ortiz de Domnguez______________________________________Sector___18______Zona__081_____Clave de centro de trabajo: ____30DPR1329Z__________________Correo electrnico ______________________________________

Nombre de la estrategia didctica:Trasforma un cuento en historietaGrado (s) en lo (s) que se desarroll: __________3_____________________________________________________________________________________Ruta didcticaMateriales

Se eligi con los alumnos un cuento conocido que fuera del gusto de todos, y fue el de La bruja rechina dientes.

Se propuso escribir este cuento en forma de historieta para as tener en la biblioteca dos versiones del mismo cuento.

Organic a los alumnos de tercer grado en un equipo, posteriormente se les mostr ejemplos de historietas e identificaron sus partes y caractersticas que son: vietas, globos, onomatopeya etc.

Se aportaron sugerencias de los dems grados para realizar la historieta y se elabor en hojas blancas. En todo momento se estuvo guiando a su elaboracin al terminarla se expuso frente al grupo.

De manera grupal se elabor la portada y encuadernacin, se expuso en el peridico mural y se mostr a los padres de familia.

Cuento de La bruja rechina dientes.

Hojas blancas

Cartulina para la cartula.

Hilo y aguja para la encuadernacin.

Porque la consideran exitosa :

Mediante el cuento del agrado del alumno se motivan para ilustrar la historieta, trabajar en equipo y as despertar el inters.

Escuela: __BENITO JUAREZ GARCIA______Sector___23____Zona____255__

Clave de centro de trabajo: ___30DPR4999J_____Correo electrnico_______________@_________________

Contenido abordado (de manera sinttica):_CUENTO__Nombre de la estrategia didctica:UN BUEN ESCONDITEGrado(s) en el (los) que se desarroll: _3.___


SE INICIO UN CUENTO DE LA NIA BONITA

EN ESE CUENTO SE IDENTIFICARON LOS PERSONAJES QUE PARTICIPARON Y SON LOS SIGUIENTES:

LA NIABONITA, UNA NEGRITA, CONEJO BLANCO, LA ABUELITA, LA MADRINA

AL NIO SE LE PIDE UNA EXPLICACION DE LO COMPRENDIDO

LIBROS DEL ALUMNO

FICHERO DEL MAESTRO


PARA QUE EL ALUMNO APRENDA A COMPRENDER LO LEIDO.

Escuela:FRANCISCO I. MADERO________________Sector______018________Zona__157__________

Clave de centro de trabajo:__30DPR1961C_________Correo electrnico_______________@__________

Nombre de la estrategia didctica:____UNA IMAGEN DEJA MUCHO QUE ESCRIBIR (ESPAOL)_______

Grado(s) en el (los) que se desarroll:_________SEGUNDO CICLO_______________________________


El contenido que se llevo a cabo es el de IDENTIFICAR EL MENSAJE O MORALEJA DE UN CUENTO. Para esta actividad se organiz a los alumnos en equipo de acuerdo a su ciclo y se les pidi que realizaran la ficha 8 de la propuesta Educativa Multigrado 2005(PEM 5)la cual indica las siguientes situaciones:

1.- leer en silencio un cuento de la biblioteca que mas le guste.

2.- Escribir despus de leer, en su cuaderno comentarios en relacin a lo que me gusto del cuento, lo que no me gusto y lo que me record.

3.- Cada equipo escogi un representante para expresar el trabajo que realizaron.

Posteriormente se pidi que realizaran en equipo la ficha 9, el esquema de los elementos del cuento. Despus escucharon un audio cuento del equipo de enciclomedia.

Finalmente se pidi que realizaran carteles ara promocionar y recomendar el contenido y la lectura del libro que escogieron, sin olvidar identificar el mensaje o moraleja del cuento y considerando para segundo ciclo el ttulo, desarrollo y final y mensaje o moraleja del cuento

Libros del rincn,

Fichas 8 y 9 del fichero de espaol de la PEM 05.

Hojas blancas

Cuaderno

colores


Por que promueve la socializacin entre los nios, ya que los alumnos de los diferentes grados interactan entre si, intercambiando ideas, lo que hace que a los nios que estudian en este tipo de escuelas (multigrado) les agradeymotive, creando con ello nios reflexivos.

Escuela: _ADOLFO RUIZ CORTINES____________________________Sector_____23______Zona____063______

Clave de centro de trabajo: _30DPR2564K_________Correo electrnico_______________@_________________

Contenido abordado (de manera sinttica):Relatos, ancdotas, diario personal, cuentos, fbulas y leyendas.Nombre de la estrategia didctica:Uso de diferentes materiales de lectura.Grado(s) en el (los) que se desarroll: 3, 4,5 y 6Ruta didctica (desarrollo sinttico de la estrategia didctica)Materiales de apoyo

1. Lectura libre, compartida, en episodios de diferentes textos.

2. Formulacin de preguntas enfocadas a lo ledo.

3. Representacin teatral.

4. Elaboracin de historietas.

5. Resumir textos en forma oral y escrita.

6. Audicin de lecturas en enciclomedia.

Libros del rincn.

Libros de texto

Fotocopias

Hojas blancas

Colores

Marcadores

Cartulinas

Revistas

Ficheros


Porque a travs del estudio y anlisis de diferentes textos el alumno lograr la comprensin de los mismos, aplicados en cualquier asignatura.

Escuela: _ADOLFO RUIZ CORTINES____________________________Sector_____23______Zona____063______

Clave de centro de trabajo: _30DPR2564K_________Correo electrnico_______________@_________________

Contenido abordado (de manera sinttica):Relatos, ancdotas, diario personal, cuentos, fbulas y leyendas.Nombre de la estrategia didctica:Uso de diferentes materiales de lectura.Grado(s) en el (los) que se desarroll: 3, 4,5 y 6Ruta didctica (desarrollo sinttico de la estrategia didctica)Materiales de apoyo

1. Lectura libre, compartida, en episodios de diferentes textos.

2. Formulacin de preguntas enfocadas a lo ledo.

3. Representacin teatral.

4. Elaboracin de historietas.

5. Resumir textos en forma oral y escrita.

6. Audicin de lecturas en enciclomedia.

Libros del rincn.

Libros de texto

Fotocopias

Hojas blancas

Colores

Marcadores

Cartulinas

Revistas

Ficheros


Porque a travs del estudio y anlisis de diferentes textos el alumno lograr la comprensin de los mismos, aplicados en cualquier asignatura.

Escuela:IGNACIO ALLENDESector026Zona257

Clave del centro de trabajo:30DPR0353TCorreo electrnico:@

Nombre de la estrategia didctica:USO DE LAS ESTRATEGIAS DE LECTURA

Grado (os) en el (los) que se desarroll: 3, 4, 5 Y 6

Ruta didctica

Materiales

LECTURA DEL TITULO

OBSERVACION DE LAS IMAGENES

INFERENCIAS SOBRE EL CONTENIDO

ESCRITURA DE UN PROPOSITO DE LECTURA

LECTURA EN VOZ ALTA

COMENTARIOS DE LA LECTURA

PREGUNTAS COMPRENSION LECTORA

LIBRO DE MAESTRO

LIBRO DEL RINCON

LEIBRO DE LECTURA

ENCICLOMEDIA

FICHEROS

HOJAS

DICCIONARIO

LAPIZ


POR QUE EL ALUMNO SE VUELVE MAS REFLEXIVO.

Escuela:Lic.AlfredoV.BonfilSector01Zona162________Clave de centro de trabajo:30DPR3302GCorreo electrnico_______________@_________________

Nombre de la estrategia didctica:Uso de diversos tipos de textos (cuentos)____________________________Grado(s) en el (los) que se desarroll:3a6Ruta didcticaMateriales

+CUENTOS. Se propusieron una variedad de cuentos clsicos, Caperucita Roja, Cenicienta, Blanca Nieves, La bella Durmiente, etc. Hasta aquellos que los nios inventaban. Los grados quedaron de acuerdo en implementar las estrategias de lectura en los cuentos, Muestreo, inferencia, prediccin, anticipacin, auto correccin.

+ Comente sobre el cuento que va a leer.

+Decir de que se trata, qu hacen los personajes, si hacen el mismo papel pero con actitud y resultados distintos.+ Leer el cuento en voz alta tratando de diferenciar a los personajes principales y secundarios.

+ Comente el cuento con los nios planteando preguntas.

+ Integrar equipos de cuatro a cinco nios y que inventen un cuento.

+ Explicar la actividad del libro.

+ Al trmino de la lectura del cuento se hicieron las correcciones necesarias a cada texto.+ Hojas blancas

+ Colores

+Libros del Rincn


Porque: El alumno se convierte en inventor de cuentos y con ello ejercita constantemente la comprensin de textos.

Escuela:IGNACIO ALLENDESector026Zona257

Clave del centro de trabajo:30DPR0353TCorreo electrnico:@

Nombre de la estrategia didctica:USO DE LAS ESTRATEGIAS DE LECTURA

Grado (os) en el (los) que se desarroll: 3, 4, 5 Y 6

Ruta didctica

Materiales

LECTURA DEL TITULO

OBSERVACION DE LAS IMAGENES

INFERENCIAS SOBRE EL CONTENIDO

ESCRITURA DE UN PROPOSITO DE LECTURA

LECTURA EN VOZ ALTA

COMENTARIOS DE LA LECTURA

PREGUNTAS COMPRENSION LECTORA

LIBRO DE MAESTRO

LIBRO DEL RINCON

LEIBRO DE LECTURA

ENCICLOMEDIA

FICHEROS

HOJAS

DICCIONARIO

LAPIZ


POR QUE EL ALUMNO SE VUELVE MAS REFLEXIVO.

Escuela:LIC. BENITO JUAREZSector__15_________Zona__213_______

Clave de centro de trabajo:30DPR3286FCorreo electrnico_________________________________

Contenido abordado (de manera sinttica):COMPRENSION DE CUENTOSNombre de la estrategia didctica: VISITEMOSLA BIBLIOTECA DEAULAGrado(s) en el (los) que se desarroll:3, 4, 5, Y 6Ruta didctica (desarrollo sinttico de la estrategia didctica)Materiales de apoyo

- Organizar a los alumnos para formar un crculo.

-Preguntar que tipo de lectura le gusta leer o escuchar.

- Indicar a los alumnos que cada uno va a leer un prrafo del cuento elegido por ellos mismos.

-De preferencia invitar a que uno de ellos empiece a leer.

-Despus de leer el cuento, hacer comentarios de los personajes del cuento que ms le gustaron.

- Escriba en su cuaderno que entendi sobre el cuento.

-Escenificar los personajes del cuento.

-Elaborar preguntas referentes al cuento para que los contesten los alumnos en forma colectiva e individual.

La evaluacin se har de forma oral a travs de preguntasy escrita apoyndonos en un breve cuestionario de preguntas abiertas.

Se puede variar el Tipo de Estrategia de Lecturadependiendo de la capacidad del grupo y grado.(Prediccin, Inferencia, )Libros y Cuentos del Rincn

Y de la Biblioteca Escolar

Ficheros Didcticos

Libro del Maestro.

Hojas Blancas

Ejercicios

Porqu la consideran exitosa: :

Porque es una actividad que motiva y hace que el alumno participe de manera voluntaria, pues le damos la libertad de escoger las lecturas que a ellos les interesan, y de otra manera hacemos a que los nios introvertidos puedan expresarse con ms confianza, y de esta actividad estaremos partiendo para asimilar los contenidos que se manejan dentro del espaol.

Escuela:FRANCISCO GONZALEZ BOCANEGRA.Sector:021.Zona:197.Clave del Centro de Trabajo:30DPR4855N.Correo Electrnico:@.Nombre de la estrategia didctica: ______Y TU A QUIEN TE PARECES?___________________

Grado en el que se desarrollo:3.Asignatura:ESPAOL.Ruta DidcticaMateriales

Se ley a los alumnos una fbula, utilizando las modalidades de lectura. (audicin)

Realice una comparacin entre los personajes de la fbula con las acciones de los seres humanos.

Cambien los personajes de las fbulas pornombres de personas.

Mediante una lluvia de ideas identifiquen la moraleja o enseanza de la fbula.

Para reafirmar conocimientos aprendidos se recomienda formar una antologa de fbulas algunas.

Se recomiendan las siguientes lecciones.

Leccin 2 NIA BONITA

Leccin 4 LA RANA TIENE MIEDO

Libro del alumno

Libros del rincn

Por que la consideraexitosa:

A los alumnos les gusta leer textos donde los personajes sean animales y les gusta

Hacer comparaciones

secuencias de todos los grados 2

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