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PREFEITURA DE PETRÓPOLIS SECRETARIA DE EDUCAÇÃO

DEPARTAMENTO DE ENSINO FUNDAMENTAL ATIVIDADE COMPLEMENTAR

Ano de escolaridade: EJA FASES VIII E IX

NOSSA ROTINA SEMANAL:

SEMANA 5

1º DIA 2º DIA 3º DIA 4º DIA 5º DIA Leitura

89.31.LP

Leitura

89.33.LP

Leitura

89.35.LP

Leitura

89.37. EF

Leitura

89.39.LP

Linguagem

89.32.LP

Linguagem

89.34.LP

Matemática

89.36.M

Linguagem

89.38. EF

Matemática

89.40.M

SR. RESPONSÁVEL, OBSERVE QUE PARA CADA ATIVIDADE, EXISTE UM CÓDIGO PARA QUE VOCÊ SIGA UMA SEQUÊNCIA E SAIBA A ÁREA DE CONHECIMENTO QUE A ATIVIDADE CONTEMPLA. VOU TE EXPLICAR MELHOR:

06.01.LP

LP – LÍNGUA PORTUGUESA C – CIÊNCIAS M- MATEMÁTICA

A- ARTES G – GEOGRAFIA EF – EDUCAÇÃO FÍSICA

ER – ENSINO RELIGIOSO H – HISTÓRIA I – INGLÊS

HGTTP – HISTÓRIA, GEOGRAFIA, TURISMO ETRÂNSITO DE PETRÓPOLIS

INDICAÇÃO DE LEITURA PARA A SEMANA 5 DISPONÍVEL NA BIBLIOTECA

VIRTUAL: UMA CASA NO INTERIOR

Duas meninas mudam para o interior e conhecem um estilo de vida mais

natural, próximo à natureza, em contato com muitos animais...

http://www.elivros-gratis.net/elivros-gratis-infanto-juvenil.asp

OS DOIS PRIMEIROS

NÚMEROS CORRESPONDEM ÀS

TURMAS.

OS OUTROS CORRESPONDEM A

SEQUENCIA DE ATIVIDADES QUE VOCÊ

DEVE CUMPRIR

E AS LETRAS

CORRESPONDEM A ÁREA DE CONHECIMENTO.

2

1º DIA

89.31.LP

Vamos iniciar com a leitura da tirinha:

Alguns textos apresentam a linguagem verbal

associada à linguagem não verbal, como, por

exemplo, propagandas, tiras, charges, fotos,

desenhos, esquemas, gráficos e tabelas.

Estes textos, chamados de textos multimodais,

estão cada vez mais comuns em nossa

sociedade e certamente você faz uso ou tem

contato com eles, principalmente quando está

na internet. Eles também estão nos outdoors,

nas propagandas de TV, no rádio. Portanto,

como a nossa sociedade está cada vez mais

visual, é muito importante que você aprenda a

interpretar este tipo de texto, relacionando os

elementos visuais aos verbais. Fonte:

http://piadasnerds.etc.br/4089/. Acesso em 24 de junho

de 2019.

89.32.LP

Interpretar texto com auxílio de material gráfico diverso (propagandas, quadrinhos, foto, etc.)

1. Em relação à tirinha, pode se afirmar que o Aquaman:

a) considera a poluição dos mares sua maior inimiga.

b) se recusa a se dar por vencido na luta contra a poluição.

c) consegue facilmente dar um fim à poluição dos mares.

d) acredita que o plástico irá governar os mares com sabedoria.

3

2º DIA

89.33. LP LEITURA DE TIRINHA

A Tirinha do Grump, que apareceu no vestibular do ITA:

GERÚNDIO E GERUNDISMO

Temos, nos quadrinhos, uma crítica a um vício de linguagem que virou “modinha”, o gerundismo. Trata-se do emprego inadequado da forma nominal gerúndio. Muitas pessoas confundem gerúndio e gerundismo e, das duas uma: ou empregam equivocadamente o verbo no gerúndio ou evitam-no a todo custo, achando que é errado usá-lo. Para evitar as confusões, vamos definir cada um dos termos:

§ Gerúndio: forma nominal dos verbos que indica ação em processo, ou seja, a ação já teve início e ainda está

em andamento, não foi encerrada: “Os alunos estão fazendo a prova, enquanto a professora observa.”

§ Gerundismo: vício de linguagem que consiste na construção de locução verbal exagerada, com excesso de verbos e um deles no gerúndio, na tentativa de reforçar a ideia de continuidade de uma ação no futuro:

“Vou estar fazendo a lição de casa após o almoço”.

Como diriam meus alunos, ‘o que pega’ é que há falta de objetividade na construção, pois não há necessidade de tantos verbos na locução. A mensagem ficaria mais objetiva e clara, por exemplo, assim:

“Vou fazer a lição de casa após o almoço.”

Além da falta de objetividade, há também outro problema: ‘vou fazer’ é pontual, assertivo, ao passo que ‘vou estar fazendo’ transmite a ideia de que o processo vai ser iniciado, mas nada se sabe quanto ao término… Então é melhor não usar locuções com verbo no gerúndio? Não! Essa forma nominal é útil, mas deve ser empregada apenas quando a intenção for indicar que a ação não terminou, ainda está em curso, isoladamente ou em relação a outra ação, como nesta frase:

§ A velhinha estava fazendo palavras cruzadas enquanto esperava o médico atendê-la. (ação iniciada e não concluída)

Gerundismo é um vício de linguagem e que, por isso, deve ser evitado. É encontrado muitas vezes quando opta-se pelo uso frequente do gerúndio havendo em seu lugar uma conjugação apropriada em termos gramaticais.

DISPONÍVEL EM:<https://armazemdetexto.blogspot.com/search/label/GER%C3%9ANDIO%2FGERUNDISMO ACESSADO EM: 11MAIO2020

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É o que acontece quando no lugar de um verbo no futuro usa-se o gerúndio. Isso faz com que, de forma incorreta, um verbo seja apresentado com a ideia de continuidade. Exemplo:

Vou estar te telefonando assim que a encomenda chegar. (errado) Telefonarei assim que a encomenda chegar. ou Vou telefonar assim que a encomenda chegar. (certo) O gerundismo, tal como vimos, é o seu uso exagerado e em situações não adequadas em termos gramaticais. Exemplos:

• Vou estar te atendendo logo que seja possível. • Vou estar enviando os seus documentos para o departamento depois de tirar todas as cópias. • Vou estar dando o seu recado assim que o funcionário chegar.

Saiba mais em Gerúndio e Vícios de Linguagem.

89.34.LP

1) Sobre o gerúndio, forma nominal do verbo, é correto afirmar:

I. O gerúndio, assim como o infinitivo e o particípio, é uma forma nominal do verbo. Recebe essa designação porque, ao lado do seu valor verbal, pode desempenhar função de nomes.

II. Pode desempenhar função de advérbio ou adjetivo, sendo empregado para indicar uma ação contínua,

ou seja, uma ação que está em andamento, não finalizada no momento em que se fala.

III. O gerúndio deve ser evitado, já que seu uso excessivo pode levar ao gerundismo, fenômeno considerado como um vício de linguagem.

IV. O gerúndio, assim como as demais formas nominais, é formado pelo tema (radical + vogal temática) e, em seu caso específico, acrescido da desinência -ndo.

V. Falado, corrido, aceito, entregue e escrito são exemplos de verbos flexionados no gerúndio.

a) I, II e IV b) II, III e IV c) IV e V d) I e IV e) III e V https://www.todamateria.com.br/gerundismo/

3º DIA

89.35.LP INICIANDO COM LEITURA

A poesia está guardada nas palavras — é tudo que eu sei.

Meu fado é o de não saber quase tudo.

Sobre o nada eu tenho profundidades.

Não tenho conexões com a realidade.

Poderoso para mim não é aquele que descobre ouro.

Para mim poderoso é aquele que descobre as insignificâncias (do mundo e as nossas).

Por essa pequena sentença me elogiaram de imbecil.

Fiquei emocionado.

Sou fraco para elogios.

Manoel de Barros

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Disponível em: < https://www.revistabula.com/2680-os-10-melhores-poemas-de-manoel-de-barros/> Acesso em: 13 mai 2020.

89.36.M

Como podemos calcular taxa ou índice na forma de taxa percentual?

Exemplo: Um desconto de 7 mil reais sobre um preço de 25 mil reais representa quantos porcento

de desconto?

Inicialmente, temos a razão 7000/ 25000 = 7 / 25

Escrevendo na forma de decimal:

7/ 25 = 0,28 = 28/ 100 = 28%

Representa 28% de desconto.

Você pode resolver este problema com o auxilio de uma calculadora comum ou até mesmo com o

auxilio da calculadora do seu celular.

Basta dividir 7 por 25, e em seguida multiplicar por 100.

Hora de praticar...

1 - Na venda de um tênis de 150 reais, um vendedor obteve uma comissão de 12

reais. Essa comissão de 12 reais. Essa comissão representa quantos por cento do preço do

produto?

a) 9%

b) 6%

c) 4%

d) 8 %

2 - Mariana prepara um copo de suco misturando 120 mililitros de água e 80 mililitros de suco de

fruta concentrado. Qual é a taxa percentual de água nessa mistura?

a) 60%

b) 67%

c) 50%

d) 56%

3 - Priscila acertou 38 das 50 questões da prova de Matemática de um vestibular. Quantos por

cento dessa prova ela acertou?

a) 23%

b) 35%

c) 76%

d) 78%

4 - Quinta feira passada, 5 dos 40 alunos de uma classe faltaram na aula de Educação Física.

Nesse dia, o professor registrou quantos por cento de faltas?

a) 15,3 %

b) 12,5%

c) 13,6 %

d) 12,7 %

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4º DIA

89.37. EF INICIANDO COM LEITURA

VAMOS FALAR DE FUTEBOL!

O futebol é mais do que uma paixão nacional: é uma paixão mundial! Ainda que nós, brasileiros,

quiséssemos que o futebol fosse uma invenção nacional, o mérito de sua criação é da Inglaterra. Esse

esporte ganhou suas formas modernas no final do século XIX.

No Brasil, o futebol se firmou como um esporte de massas: embora houvesse times elitistas, a grande

maioria dos times de futebol que permanece até os dias de hoje se formou a partir de grupos de

trabalhadores ou de estudantes que se reuniam para “jogar bola” no campinho do seu bairro.

Uma curiosidade bastante interessante sobre o futebol nacional é que a primeira torcida organizada

de que se tem notícia era composta por um grupo exclusivamente feminino. Trata-se da torcida organizada

do Atlético Mineiro, cuja mãe de um dos fundadores do time, Dona Alice, fabricava bandeirinhas para que

as moças, acompanhantes de seus namorados ou maridos, fossem ao estádio torcer pelo Atlético.

Hoje em dia o cenário do futebol não é mais o mesmo da época de Dona Alice: o futebol está altamente

profissionalizado. Os clubes menores viraram grandes empresas que lucram significativamente com a venda

de jogadores das categorias de bases. O mesmo fazem os clubes maiores, mas com um adicional: vendem

craques a preços altíssimos e colocam jogadores mais novos no lugar, para que se tornem também craques.

Esse mecanismo retroalimenta a indústria do futebol.

O desenvolvimento tecnológico também acompanha todo esse processo: são desenvolvidos novos

materiais, cada vez mais resistentes e flexíveis, para chuteiras; materiais mais leves que auxiliam na

respiração corporal durante as partidas; e bolas que, cada vez mais, diminuem seu atrito com o campo. Até

esses equipamentos têm se tornado “estrelas” do futebol contemporâneo, basta olhar para o caso da bola

feita especialmente para a Copa do Mundo de 2010, sediada pela África do Sul: a Jabulani. Pois é: a bola

fabricada pela Adidas ganhou até nome, personificando um objeto de composição do esporte.

O resultado desse processo fica claro quando ouvimos as pessoas mais velhas, como nossos pais

ou avós, dizerem que o futebol não é mais o mesmo, e que, antigamente, se jogava com amor à camisa do

seu time, e não pelos altos salários pagos hoje em dia. Porém, o que eles esquecem é que quase 90% dos

jogadores profissionais brasileiros recebem salários irrisórios, e que estes, ainda que almejem um ganho de

salário bastante alto, jogam sim por amor ao futebol.

Ao menos aparentemente, não importa o quanto o futebol seja feito de contradições: ele atrai as

massas do mundo todo, como nenhum outro esporte faz.

Por Paula Rondinelli

Colaboradora Brasil Escola

Graduada em Educação Física pela Universidade Estadual Paulista “Júlio de Mesquita Filho” – UNESP

7

Mestre em Ciências da Motricidade pela Universidade Estadual Paulista “Júlio de Mesquita Filho” – UNESP

Doutoranda em Integração da América Latina pela Universidade de São Paulo - USP

https://brasilescola.uol.com.br/educacao-fisica/futebol.htm

89.38. EF Testando seus conhecimentos sobre futebol

1) Quantos jogadores formam um time de futebol?

( )6

( )10

( )11

2) Se um jogador tenta fazer um gol, mas chuta a bola

pela linha de fundo, o time adversário tem direito a

bater:

( ) no jogador que errou

( ) lateral

( ) tiro de meta

3) Na mesma partida, quantos cartões amarelos levam

um jogador a ser expulso?

( )3

( )2

( ) 1

4) Depois de um gol a bola:

( ) volta para o meio de campo

( ) é lançada pelo goleiro do time que levou o gol

( ) é lançada para a galera da arquibancada

5) Se a Seleção Brasileira ganhar a próxima Copa do

Mundo, seremos:

( ) hexacampeões

( ) heptacampeões

( ) pentacampeões

6) Se um jogador for derrubado na pequena área o

árbitro deve marcar:

( )falta

( ) pênalti

( ) confusão em campo

7) Antes de começar uma partida, os jogadores

sempre:

( ) cantam o hino

( ) dão uma volta em torno do campo

( ) beijam o gramado

8) Quando uma seleção vence a Copa, leva para seu

país:

( ) uma bola de ouro

( ) uma taça de ouro

( ) uma chuteira de ouro

https://www.pinterest.es/pin/431923420507390080/

8

5º DIA

89.39. LP INICIANDO COM LEITURA DE TIRINHA

REFLEXÃO...

Disponível em: <http://www.multirio.rj.gov.br/index.php/interaja/multiclube/9a11/quadrinhos/11006-entre-jovens-falar-%C3%A9-f%C3%A1cil acessado em 12maio2020

89.40.M

Trabalhando com dados ...

É comum encontramos em gráficos e tabelas, informações que são apresentadas por

porcentagens. E com isso se faz necessário fazer a leitura dos dados de forma a

compreender o que esta sendo apresentado. Em cada questão abaixo observe os dados

e responda o que se pede:

1 - Em um estado onde três candidatos concorreram ao cargo de governador, as pesquisas

realizadas antes do primeiro turno das eleições apresentaram os resultados a seguir:

Considerando-se que, na pesquisa de 29/set, foram entrevistadas 2.000 pessoas, quantas disseram que pretendiam votar no candidato B? A) 700 B) 660 C) 540 D) 440

9

2 - Uma empresa de cosméticos lançou no mercado 5 produtos diferentes: A, B, C, D e E. O gráfico abaixo mostra o resultado de uma pesquisa feita para verificar a preferência dos consumidores em relação a esses produtos. Se foram entrevistados 2.400 consumidores, podemos afirmar que preferem o produto A: A) 1.200 consumidores B) 720 consumidores C) 600 consumidores D) 480 consumidores

Disponível em:<https://www.ticsnamatematica.com/> Acessado em 13 de maio de 2020

NESTAS ATIVIDADES TRABALHAMOS:

Objetivos Gerais:

Compreender, utilizar e criar tecnologias digitais de informação e comunicação de forma

crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas práticas sociais (incluindo as escolares) para se

comunicar, acessar e disseminar informações, produzir conhecimentos, resolver problemas e

exercer protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva.

Valorizar a diversidade de saberes e vivências culturais e apropriar-se de conhecimentos e

experiências que lhe possibilitem entender as relações próprias do mundo do trabalho e fazer

escolhas alinhadas ao exercício da cidadania e ao seu projeto de vida, com liberdade, autonomia,

consciência crítica e responsabilidade.

Desenvolver o raciocínio lógico, o espírito de investigação e a capacidade de

produzir argumentos convincentes, recorrendo aos conhecimentos matemáticos para compreender

e atuar no mundo.

Compreender as relações entre conceitos e procedimentos dos diferentes campos

da Matemática (Aritmética, Álgebra, Geometria, Estatística e Probabilidade) e de outras áreas do

conhecimento, sentindo segurança quanto à própria capacidade de construir e aplicar

conhecimentos matemáticos, desenvolvendo a autoestima e a perseverança na busca de soluções.

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Habilidades da BNCC:

(EF06MA03) Resolver e elaborar problemas que envolvam cálculos (mentais ou escritos, exatos

ou aproximados) com números naturais, por meio de estratégias variadas, com

compreensão dos processos neles envolvidos com e sem uso de calculadora.

(EF08MA04) Resolver e elaborar problemas, envolvendo cálculos de porcentagens incluindo

o uso de novas tecnologias.

(EF07MA37) Interpretar e analisar dados apresentados em gráfico de setores divulgados pela

mídia e compreender quando é possível ou conveniente sua utilização.

(EF07MA02)

Resolver e elaborar problemas que envolvam porcentagens, como os que lidam

com acréscimos e decréscimo simples, utilizando estratégias pessoais, cálculo

mental e calculadora, no contexto da educação financeira.

(EF89LP14) Analisar, em textos argumentativos e propositivos, os movimentos

argumentativos de sustentação, refutação e negociação e os tipos de

argumentos, avaliando a força/tipo dos argumentos utilizados.

(EF89LP15) Utilizar, nos debates, operadores argumentativos que marcam a defesa de ideia

e de diálogo com a tese do outro: concordo, discordo, concordo parcialmente,

do meu ponto de vista, na perspectiva aqui assumida etc.

(EF89LP16) Analisar a modalização realizada em textos noticiosos e argumentativos, por

meio das modalidades apreciativas, viabilizadas por classes e estruturas

gramaticais como adjetivos, locuções adjetivas, advérbios, locuções adverbiais,

orações adjetivas e adverbiais, orações relativas restritivas e explicativas etc.,

de maneira a perceber a apreciação ideológica sobre os fatos noticiados ou as

posições implícitas ou assumidas.

(EF89LP03) Analisar textos de opinião (artigos de opinião, editoriais, cartas de leitores,

comentários, posts de blog e de redes sociais, charges, memes, gifs etc.) e

posicionar-se de forma crítica e fundamentada, ética e respeitosa frente a fatos

e opiniões relacionados a esses textos. Relação entre textos

(EF89EF07) Experimentar e fruir um ou mais programas de exercícios físicos, identificando

as exigências corporais desses diferentes programas e reconhecendo a

importância de uma prática individualizada, adequada às características e

necessidades de cada sujeito.