Condiciones relacionadas con la aparicin de trastornos de

conducta en la escuela

Problemas para el aprendizaje

Inquietud y atencin lbil

Necesitado de atencin

Necesidad de afecto

Baja autoestima

Hogar disfuncional

Maltrato fsico o psicolgico

Abuso sexual

Medio ambiente de riesgo

Fracasos escolares repetidos

Pobre imagen de autoridad del docente

Clases poco activas, sin atractivo para el alumno.

Respuestas acostumbradas a los trastornos de conducta en la

escuela

Respuestas acostumbradas a los trastornos de

conducta en la escuela

Regaos

Sanciones

Expulsiones

Rechazo

Enfrentamientos con los docentes

Consejos moralizadores

Respuestas inconsistentes

Tipos de disciplina

Disciplina negativa:

Basada ms en la reprimenda, el castigo, la amenaza y nfasis centrado en la mala conducta. Utiliza fundamentalmente los castigos, las amenazas y los enfrentamientos con el alumno. Aplicada en forma emergente.

Disciplina positiva:

Basada en el aprendizaje del autocontrol, la aceptacin razonada de las normas y actitudes requeridas para lograr los fines del proceso de enseanza y aprendizaje, nfasis en los logros y la buena conducta. Utiliza ms el elogio, los incentivos y la empata. Aplicada como parte de un programa planificado de educacin escolar.

Etapas fundamentales en el control de las malas

conductas

Deteccin temprana de los nios que dan o pueden tener problemas con la conducta.

Conocimiento de sus antecedentes personales y familiares.

Orientacin positiva a los padres de estos nios.

Coordinacin con los padres de un plan de manejo de las conductas no adecuadas.

Inicio temprano de un plan de control de estmulos o situaciones relacionadas con la aparicin de las malas conductas.

Etapas fundamentales en el control de las malas

conductas

Establecimiento de una relacin emptica inicial entre los docentes y los nios con alteraciones de conducta o en riesgo de tenerlas.

Plan de reforzamiento de las conductas positivas del alumno.

Actitud y acciones homogneas del personal docente y administrativo de la escuela.

Adecuada coordinacin con el equipo mdico o tcnico que atiende al alumno si se da el caso.

La anticipacin o control de estmulos.

El refuerzo de la conducta contraria o incompatible con la no deseada.

La privacin del refuerzo o de la atencin de la conducta inadecuada.

Meditacin y anlisis de la conducta.

Aprendizaje de la bsqueda de alternativas a la conducta acostumbrada.

Mtodos prcticos de modificacin de conducta

Mtodos prcticos de modificacin de conducta

Dilogo franco y si apuros.

Castigos con la intencin de rehabilitar y no de humillar o hacer dao.

Lograr la colaboracin de los dems nios para controlar la mala conducta de otros.

Lograr la aceptacin y participacin de los padres mediante una comunicacin positiva y afectiva.

Participacin activa del alumno en las clases. Clases dinmicas.

Actitudes del maestro relacionadas con la aparicin de

malas conductas en el alumno

Falta de empata

Rechazo abierto o enmascarado

Agresiones verbales

Crticas frecuentes al alumno

Castigos frecuentes

Actitudes del maestro relacionadas con la aparicin

de malas conductas en el alumno

Desinters por los problemas del nio.

Poca capacidad para el control del grupo por mtodos no coercitivos.

No ver la conducta como objetivo de la educacin escolar la cual se centra slo en lo acadmico.

Conocer a fondo a su alumno.

Conocer el tiempo que es capaz de trabajar.

Mantener una relacin cordial con l (saber ganrselo).

Sentarlo cerca para que se distraiga lo menos posible.

Darle rdenes claras y concisas.

Recomendaciones para el manejo del nio hiperactivo

Ejercer la autoridad con firmeza pero no con gritos o malas maneras.

Siempre ser positivo llegar a acuerdos con l y establecer una especie de cdigo de comunicacin .

Estar pendiente de sus buenas conductas para elogiarlo y menos de las malas, especialmente cuando no son graves.

Recomendaciones para el manejo del nio hiperactivo

Si est interrumpiendo mucho e incontrolable a pesar de las seales y las rdenes verbales, acordar con l que debe pasar unos minutos en tiempo-fuera en otra parte de la escuela que no est lejos del aula.

Nunca humillarlo con palabras o gestos ofensivos ni hacerle crticas negativas (p. ej., eres insoportable, eres un tonto, pareces loquito...).

Desarrollar clases muy dinmicas, con participacin activa de los alumnos.

Recomendaciones para el manejo del nio hiperactivo

Darle responsabilidades que le agraden y le levanten la autoestima.

Ayudarlo a mejorar sus habilidades acadmicas y darle opciones para superar fracasos que haya

obtenido en sus materias.

Procurar no darle tareas que requieren perodos

de atencin muy largos.

Recomendaciones para el manejo del nio hiperactivo

Recomendaciones para el manejo del nio hiperactivo

Intervenir discretamente cuando se observe que tiene dificultades en sus relaciones con el

grupo, o con algunos del grupo, para tratar de

mejorar la situacin.

Mantener contacto con tutores pedaggicos o maestros especiales que el nio tenga en la

escuela o en su casa para coordinar acciones.

No responder con conductas agresivas.

Evitar sentimientos hostiles contra el alumno agresivo. Recuerde que es un menor de edad que requiere ayuda.

Ante un episodio de agresividad de parte del estudiante, tratar de reestablecer la calma y apartarlo para que se relaje.

No culpar en forma hostil a un estudiante agresor. Hacerle ver que cometi una infraccin y que respondi de manera errnea, ensendole a analizar los hechos y a buscar otra alternativa de respuesta.

Recomendaciones para el manejo del alumno

agresivo

No atribuir la responsabilidad de un episodio de agresin a un estudiante solamente porque acostumbra a ser violento, sin conocer realmente lo acaecido.

Tratar de que el nio o adolescente hostil encuentre en el educador a un amigo que lo aconseja o sabe castigarlo sin humillar.

Hacer un esfuerzo por conocer ms a fondo la vida del estudiante con estas caractersticas, sus problemas, frustraciones o si sufre de alguna condicin mdica que cause su agresividad.

Recomendaciones para el manejo del alumno

agresivo

Recomendaciones para el manejo del alumno

agresivo

Si toma alguna medicacin, conocer sus efectos y mantener discrecin al respecto.

Si hay varios alumnos agresivos u hostiles trabajar con ellos en grupo para que analicen sus actitudes y busquen soluciones entre todos.

Coordinar con los padres los esfuerzos por ayudar al joven a mejorar su conducta agresiva, y no dar a aqullos la sensacin de que se les est culpando o rechazando al hijo.

Tratar de formar un fuerte lazo de amistad con el alumno.

No provocar innecesariamente situaciones que pueden dar lugar a conductas negativistas de parte del alumno.

Ignorar algunas de estas conductas cuando sus consecuencias no sean importantes.

Recomendaciones para el manejo de la

conducta oposicionista-desafiante

Evitar caer en situaciones de medicin de fuerza o en las que alguien deba ganar.

No entrar en contacto fsico con el alumno que est en actitud negativa u oposicionista.

Tiempo-fuera si es necesario

Recomendaciones para el manejo de la

conducta oposicionista-desafiante

Recomendaciones para el manejo de la

conducta oposicionista-desafiante

No quejarse con los padres del nio por cada actitud negativa del alumno.

Reforzar al alumno de manera verbal cuando sea participativo, tolerante y obediente.

Reportar a los padres cuando el alumno haya tenido un comportamiento positivo ms que cuando lo ha tenido negativo.

No forzar al nio que est negativo a participar forzadamente de la clase; en todo caso invitarlo a que lo haga en forma indirecta a travs de la incitacin al grupo.

No acusar a un alumno de robo si no existen las evidencias que lo confirmen.

Si se logra probar que un alumno ha robado, no dejarlo en evidencia ante el grupo.

Tratar de conocer siempre la causa de un acto de robo.

Accin teraputica y educativa, enseando al nio o joven la importancia del respeto a la propiedad ajena y las consecuencias de tales conductas.

Orientar a los padres del nio que ha robado para que no caigan en actitudes de maltrato psicolgico o fsico.

Recomendaciones para el manejo del alumno

que roba

Recomendaciones para el manejo del alumno

que roba

Compromiso de restitucin de lo robado.

Evitar someter a los alumnos a tentaciones innecesarias.

La enseanza de la honestidad y el respeto a la propiedad como eje transversal a lo largo de toda la educacin escolar.

Se debe reforzar todo acto de honradez de parte de los educandos por pequeo que parezca.

Recomendaciones para el manejo de la conducta

impertinente

Establecer desde el principio del ao escolar y en conjunto con los alumnos, las reglas disciplinarias y la importancia de las mismas en el proceso de aprendizaje.

Identificar temprano a los alumnos que pueden dar problemas de conducta para conocerlos mejor y comprometerlos con una actitud ms positiva.

Evitar sentar cerca uno de otro a quienes dan ms problemas de este tipo.

Tratar de mantener ocupados a los alumnos con tendencia a estas conductas impertinentes o hacerlos participar constantemente de la clase.

Ignorar algunas de estas conductas cuando no llegan a perturbar la clase y se limitan a pequeas payasadas e instruir al resto del grupo para que no les presten atencin

Establecer con este tipo de alumnos una relacin amistosa fuera de las horas de clase para que sienta que se le brinda atencin.

Recomendaciones para el manejo de la conducta

impertinente

Recomendaciones para el manejo de la conducta

impertinente

Reforzar en el nio las conductas positivas.

No dar muestras de desesperacin y/o descontrol.

Ponerse de acuerdo con los padres para establecer un plan de modificacin de conducta basado en las consecuencias de las conductas: qu hacer en la casa cuando el nio mostr mala conducta en la escuela o cuando se port bien.

Tiempo-fuera cuando sea necesario.

No hacer juicios prematuros sobre la naturaleza o causa de las mismas.

No crear situaciones dramticas o alarmistas.

Tomar en consideracin la edad de los nios.

Recomendaciones para el manejo de las conductas de

carcter sexual

Recomendaciones para el manejo de las conductas de

carcter sexual

Tomar en consideracin en qu contexto se dio la situacin.

Tratar de aprovechar su curiosidad sexual para educarlos en este sentido.

Si se trata de travesuras de nios mayores o adolescentes, ensearles que se trata de un asunto de respeto a la privacidad y el pudor de los dems.

Recomendaciones para el manejo de las conductas de carcter

sexual

Tener mucho cuidado de no expresar sospechas de que un nio con estas conductas fue o est siendo abusado sexualmente en su hogar.

Cuando se hable con los padres de nios involucrados en estas conductas, no les haga sentir mal ni le diga cosas como hay que tener cuidado con ese nio porque si hace cosas as ahora, quien sabe que har o ser despus, o es un pervertido, etc.

No dar oportunidad de que los nios pequeos se vean tentados a iniciar juegos sexuales dejndolos solos en los baos o en otras reas cerradas.

No comentar lo sucedido con otros nios o padres ajenos a la situacin dada.

Inculcar desde el preescolar el respeto a la propiedad.

Inculcar desde el preescolar el respeto por el trabajo de los aseadores.

Organizar competencias entre los grados sobre el mantenimiento de ciertas reas que se le encomiendan.

Tener vigilancia en los baos y otras reas susceptibles de vandalismo.

Hacer sesiones de discusin con los alumnos sobre conducta cvica.

Recomendaciones para el manejo de las conductas

vandlicas

Principios de la disciplina en el saln de clases segn

L. Tanner (1978)

1. Los objetivos de la educacin y la disciplina son los mismos:

ayudar a los nios y jvenes a que se transformen en personas que

se manejen a si mismos.

2. La disciplina debe ser dinmica, ayudando a que los alumnos canalicen su energa hacia las metas del aprendizaje.

3. La disciplina no puede separarse de la enseanza.

4. La disciplina debe cambiar con las etapas del desarrollo del nio y ayudarlo a pasar a la siguientes.

Principios de la disciplina en el saln de clases segn

L. Tanner (1978)

5. La conducta apropiada est determinada por las exigencias sensatas de situaciones especficas.

6. La eficacia de la enseanza como la perciben los alumnos, confiere

autoridad en el saln de clases al maestro.

7 La disciplina es la facultad para atender a una labor.

8. No importa cul sea el diseo del saln de clases, ni cmo estn

organizados los alumnos para la enseanza, se aplican los principios

para el aprendizaje y la disciplina eficaces.

Principios de la disciplina en el saln de clases segn

L. Tanner (1978)

9. Identificando y tratando con eficacia factores que estn bajo su control de influencia, en la mayor parte de los casos, los maestros pueden dirigir el

equilibrio ecolgico a favor de la disciplina.

10. (Principio de nueva direccin): La socializacin exige dirigir nuevamente

la conducta destructora hacia una conducta socialmente til.

11. (Principio de consonancia): Las formas para tratar con una conducta no

deseable deben concordar con las metas del desarrollo.

12. La disciplina bsica slo se logra cuando se satisfacen las necesidades

esenciales como la alimentacin y la seguridad.