seminari de coordinació 3 -pile (avaluació -1)
DESCRIPTION
Sessió 3: Material facilitat per a donar suport a la coordinació territorial de projectes PILE 2012. Sessió 3TRANSCRIPT
![Page 1: Seminari de coordinació 3 -PILE (Avaluació -1)](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022020105/55974e3f1a28abbf018b46a8/html5/thumbnails/1.jpg)
Seminari de Coordinació: Formadors de formadors (centralitzat)
Sessió 3: Coordinació PILE 2012-2013
Avaluació i seguimentEspai d’Intercanvi. Promoció PILE 2012.Ref: https://sites.google.com/a/xtec.cat/seminaris-de-coordinacio-pile-2012-2013/home
Objectius de la sessió:1. Donar significat als processos col·lectius i de coordinació en l’avaluació de projectes escolars. (neus Lorenzo)2. Aprofundir en l’avaluació competencial de l’alumat, com a via per capacitar el formador-docent (Olga Esteve)
Neus Lorenzo @NewsNeus
![Page 2: Seminari de coordinació 3 -PILE (Avaluació -1)](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022020105/55974e3f1a28abbf018b46a8/html5/thumbnails/2.jpg)
• Avaluació: tipologies, finalitat, conceptes bàsics
• Avaluació: funció curricular
• Avaluació del projectes– Eines i estratègies– Exemples: rúbriques i diagrames radials– Una pràctica: identificació d’indicadors
![Page 3: Seminari de coordinació 3 -PILE (Avaluació -1)](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022020105/55974e3f1a28abbf018b46a8/html5/thumbnails/3.jpg)
Si avaluem com sempre, no podrem transmetre valors diferents!
Si ensenyem avui com ensenyàvem ahir,robem als nostre alumnesel seu demà. John Dewey
![Page 4: Seminari de coordinació 3 -PILE (Avaluació -1)](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022020105/55974e3f1a28abbf018b46a8/html5/thumbnails/4.jpg)
http://gjismyp.files.wordpress.com/2011/10/teacher-grades.jpg
Quí avalua? Què s’avalua? Per què s’avalua?
![Page 5: Seminari de coordinació 3 -PILE (Avaluació -1)](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022020105/55974e3f1a28abbf018b46a8/html5/thumbnails/5.jpg)
Avaluadors i avaluatsen el Sistema Educatiu
INTERNA EXTERNA
VOLUNTÀRIA OBLIGATÒRIACENSAL MOSTREIG
PROCESSUAL CERTIFICATIVA
Famílies Alumnat Centre Directors Projectes Programes Docents…
DIAGNÒSTICA CONTRASTIVA
... departaments, serveis, cicles, administració, inspecció, formació, gestió...
GENERAL FOCALITZADA
•Criteris
•Indicadors
•Descriptors
CURRICULAR ORGANITZATIVA
INICIAL FINAL
… púbica … individual … coavaluació … formativa … competencial …
![Page 6: Seminari de coordinació 3 -PILE (Avaluació -1)](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022020105/55974e3f1a28abbf018b46a8/html5/thumbnails/6.jpg)
Perspectives de l’acció avaluadora
ESTRATEGIAESTRATEGIA INTERÉSINTERÉS FUNCIÓNFUNCIÓN
Observació Resultats /Beneficis Reacció/Selecció
Comprensió Processos Canvis / Reforma /Transforma.
Valoració Opinió Estandarizació/Judici
Acreditació Prestigi/Pertenència Homologació/Llicència prof.
Medició Dades de resultats Comparació /Classificació
Avaluació Gestió del Coneixem. Aprenentatge formal
Contrast Mediació Formació / Comunicació
Diferentes estratègies d’avaluació segons la funció i els interessos
Adaptat de: Jesús Rul, Evaluación de Competencias
Per què i per a què avaluem?
![Page 7: Seminari de coordinació 3 -PILE (Avaluació -1)](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022020105/55974e3f1a28abbf018b46a8/html5/thumbnails/7.jpg)
Qualitat i excel·lència: qüestió de gustos?
La mare envia l’Oriol a comprar fruita,i ha de triar “la millor”…
Quins paràmetres l’ajudaran a escollir?•Indicadors irrellevants: posició, embolcall... •Indicadors significatius: brillantor, duresa...
![Page 8: Seminari de coordinació 3 -PILE (Avaluació -1)](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022020105/55974e3f1a28abbf018b46a8/html5/thumbnails/8.jpg)
La qüalitat, una qüestió de grau…
+- Escala de qualitat
Ind
icad
ors
sig
nif
icat
ius FRESCA
LLUENTA
SANA
MADURA
OLOROSA
La pell mostra lluentor,sense de copsamb textura natural…
![Page 9: Seminari de coordinació 3 -PILE (Avaluació -1)](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022020105/55974e3f1a28abbf018b46a8/html5/thumbnails/9.jpg)
Conceptes d’avaluació: nivells d’implicacióÀmbit educatiu: avaluació formativa i informativa
Avaluar és identificar els objectius, proposar millores i valorar-ne el resultats.
Aquesta intervenció comporta mesurar, reflexionar, prioritzar, preveure, planificar
i aplicar estratègies de seguiment.
Avaluar és valorar la comparació entre uns objectius i un producte, fent la valoració tant del procés com del resultat, per tal
d’actuar en conseqüència.
Aquesta estratègia implica d'altres com examinar, analitzar, diagnosticar, verificar,
mesurar, opinar, jutjar...
Avaluar és recollir informació sobre els processos i resultats que genera una acció,
per d'analitzar-los i orientar llur desenvolupament a l’assoliment de nous
objectius i reptes innovadors.
Aquesta activitats és part de la pròpia acció perquè permet aplicar estratègies
d’anticipació per a prendre decisions.
Grup 6.sis
![Page 10: Seminari de coordinació 3 -PILE (Avaluació -1)](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022020105/55974e3f1a28abbf018b46a8/html5/thumbnails/10.jpg)
Indicadors internacionals consensuats
• De resultats
• D’èxit i de transició a la vida adulta
• De seguiment de l’educació
• De recursos i estructures
Congrés de Singapoure 1999… “Definició de qualitat educativa”
= Bons resultats (educatius) + Bons processos (gestió educativa)
•Matemàtica, •Lectura•Ciències
•TIC o competència digital•Llengües estrangeres•Aprendre a aprendre•Educació cívica o ciutadana
•Tases d’abandonament•Finalització de FP i Sec. Sup.•Participació en l’educació superior
•Avaluació i lideratge escolar
•Impliació de les famílies
•Formació del professorat•Escolarització en l’educació infantil•Nombre d’alumnes per ordinador•Despesa educativa per estudiant
Ref: Indicadors internacionals (Benchmarks), Singapoure 1999
PISA ACTICPIRLLisboa 2010
UNESCOEU 2020
![Page 11: Seminari de coordinació 3 -PILE (Avaluació -1)](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022020105/55974e3f1a28abbf018b46a8/html5/thumbnails/11.jpg)
LOGSELGE
Evolució de l’avaluació:Contingut, procediment, estratègia i criteri...
LOE
![Page 12: Seminari de coordinació 3 -PILE (Avaluació -1)](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022020105/55974e3f1a28abbf018b46a8/html5/thumbnails/12.jpg)
Aprendre per a aprendre: un procés vitalPISA: identificar el “moment d’aprenentatge”
Ajúda-la!-Quantes combinacions de models pot fer amb tres jerseis i quatre pantalons?
La Marta diu: No tinc res, no sé que posar-me....
1. Identificar la informació rebuda2. Promoure una resposta escaient3. Opinar, contrastar, conciliar respostes4. Comparar estratègies i processos5. Valorar, acceptar i descartar alternatives
-Colors-Roba´-Números-... ... ...
-Podem anar sense jersei?... Sense pantalons?-Podem vestir sempre com vulguem? Per què?
![Page 13: Seminari de coordinació 3 -PILE (Avaluació -1)](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022020105/55974e3f1a28abbf018b46a8/html5/thumbnails/13.jpg)
Tenim exemples de proves PISA
Quines preguntes faríes?... - Al nivell 2*: recuperar informació explícita - Al nivell 4*: utilitzar, integrar i interpretar dades - Al nivell 6*: reflexionar, relacionar i fer connexions,
-Quins números hi ha a sota de cada dau?-En un dau trucat on sortissin el doble de cincs del habitual, quin número sortiria la meitat de les vegades?-Si només dos d’ells tinguessin a dalt un nombre parell, quans imparells hi haurien a sota?
![Page 14: Seminari de coordinació 3 -PILE (Avaluació -1)](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022020105/55974e3f1a28abbf018b46a8/html5/thumbnails/14.jpg)
Competencies parcials: escales internacionals de lectura
Integrar iInterpretar
Comprensió global
Interpretació
Font: Avaluació PISA 2003-2006-2009Consell Superior de Catalunya: Avaluació de competències de 6è
Reflexionar i avaluar
Contingut
Forma
Fora del text
Accedir a la informació
Recuperar
CAPACITATS DE LECTORA
Informació en text
![Page 15: Seminari de coordinació 3 -PILE (Avaluació -1)](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022020105/55974e3f1a28abbf018b46a8/html5/thumbnails/15.jpg)
El progrés escalat: tendència de grup
Ref: http://cot.ag/dPGOTH Consell Superior d?Avaluació PISA 2009
![Page 16: Seminari de coordinació 3 -PILE (Avaluació -1)](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022020105/55974e3f1a28abbf018b46a8/html5/thumbnails/16.jpg)
ALTE FRAMEWORK of Language ExaminationsThe Common European Frame of Reference
La formació al llarg de la vida
ABCD...
...DCBA
C2:Domini
B2:Avançat
A2: Bàsic
C2Mastery
C1Effective
B2Vantage
B1 Thereshold
A2Waystage
A1Breakthrough
Level
Certificat nivell
superior
Certificat
nivell
suficiència
Certificat nivell
intermedi
Certificat nivell
elemental
Certificat nivell
bàsic
Catalan
-
ZMP
CAE
C1:Funcional
B1: Llindar
A1: Inicial
Nivell
CPEFCEPET KET -English
ZOP
KDS
-ZDStart
Deutsch 2Start Deutsch 1
German
Diploma
Nivel
Superior
Diploma Nivel intermedio
Diploma
Nivel inicial
--Spanish
A l’escola, avaluem per acreditar?O acreditem per avaluar?
MECR: Nivells de referència de Llengües estrangeres
![Page 17: Seminari de coordinació 3 -PILE (Avaluació -1)](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022020105/55974e3f1a28abbf018b46a8/html5/thumbnails/17.jpg)
INFORMACIÓ DE SISTEMA: DADES DE CONJUNT
http://www.idescat.cat/territ/BasicTerr?TC=5&V0=3&V1=3&V3=3115&V4=4674&ALLINFO=TRUE&PARENT=25&CTX=B
0
10
20
30
40
50
60
Català Castellà Ambdues Aranès Altresllengües
Noconsta
Total
Entendre'l
Parlar-lo
Llegir-lo
Escriure'l
totes les habilitats
Domini de la llengua anglesa segons l’idioma parlat al lloc de treball (%) 2008
![Page 18: Seminari de coordinació 3 -PILE (Avaluació -1)](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022020105/55974e3f1a28abbf018b46a8/html5/thumbnails/18.jpg)
La llengua anglesa per habilitats (Catalunya)
Ref: http://www.idescat.cat/territ/BasicTerr?TC=5&V0=3&V1=3&V3=3115&V4=4656&ALLINFO=TRUE&PARENT=25&CTX=B
Conocimiento de la lengua inglesa, % por grupos de edad (2008)
0
10
20
30
40
50
60
70
De 15 a
19 a
nys
De 20 a
24 a
nys
De 25 a
29 a
nys
De 30 a
34 a
nys
De 35 a
39 a
nys
De 40 a
44 a
nys
De 45 a
49 a
nys
De 50 a
54 a
nys
De 55 a
59 a
nys
De 60 a
64 a
nys
De 65 a
nys
i més
Total
Entendre'l
Parlar-lo
Llegir-lo
Escriure'l
totes les habilitats
Entienden
Hablan
Leen
Escriben
Todas las habilidades
![Page 19: Seminari de coordinació 3 -PILE (Avaluació -1)](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022020105/55974e3f1a28abbf018b46a8/html5/thumbnails/19.jpg)
Resultats i tendència
Ref: http://ow.ly/fYlen
![Page 20: Seminari de coordinació 3 -PILE (Avaluació -1)](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022020105/55974e3f1a28abbf018b46a8/html5/thumbnails/20.jpg)
Reflexió situacional: tots han de fer el mateix?
http://www.tcd.ie/CAPSL/TIC/assets/img/exam.png
![Page 21: Seminari de coordinació 3 -PILE (Avaluació -1)](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022020105/55974e3f1a28abbf018b46a8/html5/thumbnails/21.jpg)
• Avaluació: tipologies, finalitat, conceptes bàsics
• Avaluació: funció curricular
• Avaluació del projectes– Eines i estratègies– Exemples: rúbriques i diagrames radials– Una pràctica: identificació d’indicadors
![Page 22: Seminari de coordinació 3 -PILE (Avaluació -1)](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022020105/55974e3f1a28abbf018b46a8/html5/thumbnails/22.jpg)
Diferents maneres d’aprendre i ensenyar
Shapes in Paris
![Page 23: Seminari de coordinació 3 -PILE (Avaluació -1)](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022020105/55974e3f1a28abbf018b46a8/html5/thumbnails/23.jpg)
… Però com avaluem?
EXAMEN: Present continuNAME : 1.Quin significat té el present continu?
2. Escriu la forma afirmativa del verb WORK
3. Escriu la forma negativa del verb EAT en present continu 4. Escriu la forma interrogativa del verb RUN
5. Tradueix el què has escrit a l’exercici 2, 3 i 4
![Page 24: Seminari de coordinació 3 -PILE (Avaluació -1)](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022020105/55974e3f1a28abbf018b46a8/html5/thumbnails/24.jpg)
Diferents maneres d’avaluar: Les eines d’avaluació
• Registres i anecdotaris per a l’observació de la realitat …• Portfolio personal de seguiment i recollida d’evidències.• Qüestionaris i formularis (KPSI (Knowledge and Prior Study Inventory) , etc…)• Mapes conceptuals i diagrames de visibilitat de dades• Rúbriques temàtiques o procedimentals• Pautes d’acció, bases d’orientació, protocols...• Conversa, diàleg directe, debats...• Vídeos i enregistraments d’àudio…• Proves escrites, exàmens, informes…• Projectes, murals, reculls, dossiers, herbolaris, col·leccions …• Dramatitzacions, representacions…• Maquetes i models…• Exposicions, presentacions…• Documents escrits, textos, produccions…• Plànols, gràfics…• Reflexions, deduccions i generalitzacions…
![Page 25: Seminari de coordinació 3 -PILE (Avaluació -1)](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022020105/55974e3f1a28abbf018b46a8/html5/thumbnails/25.jpg)
Els indicadors estàtics
Ús del vocabulari
Correcció lingüística
Organització d’idees
Lèxic
Gramàtica
Contingut
![Page 26: Seminari de coordinació 3 -PILE (Avaluació -1)](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022020105/55974e3f1a28abbf018b46a8/html5/thumbnails/26.jpg)
Què diu el currículum?
Els criteris d’avaluació de les matèries són un referent fonamental per determinar el grau d’assoliment de les competències bàsiques i dels objectius de cada matèria.
Ref: Currículum ESO, CAPÍTOL 6, Article 18 Avaluacióhttp://phobos.xtec.cat/edubib/intranet/file.php?file=docs/ESO/decret_eso.pdf
Exemple: Llengües estrangeresProduir de forma guiada textos escrits, en diferents suports, de tipologia diversa, que siguin entenedors, utilitzant estructures, connectors senzills i lèxic adequat, tenint cura dels aspectes formals i respectant les regles fonamentals d’ortografia i de puntuació.
![Page 27: Seminari de coordinació 3 -PILE (Avaluació -1)](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022020105/55974e3f1a28abbf018b46a8/html5/thumbnails/27.jpg)
Els indicadors dinàmics
+- Escala de qualitat
Ind
icad
ors
sig
nif
icat
ius
entenedors
utilitzant estructures
connectors senzills
lèxic adequat
ortografiapuntuació
aspectes formals
personalquotidià
registresocial
registre acadèmic
![Page 28: Seminari de coordinació 3 -PILE (Avaluació -1)](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022020105/55974e3f1a28abbf018b46a8/html5/thumbnails/28.jpg)
http://siteeportfolio.weebly.com/uploads/4/4/6/6/446618/9601407.gif?336
![Page 29: Seminari de coordinació 3 -PILE (Avaluació -1)](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022020105/55974e3f1a28abbf018b46a8/html5/thumbnails/29.jpg)
Ens dona indicadors,
Organització: Disposar i organitzar la informació…
escales i nivells descriptors,La rúbrica d’avaluació
![Page 30: Seminari de coordinació 3 -PILE (Avaluació -1)](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022020105/55974e3f1a28abbf018b46a8/html5/thumbnails/30.jpg)
La rúbrica quantitativa: una eina de contrast per l’avaluació
Ús delvocabulari
Correcció lingüística
Organitzaciód’idees
Utilitza una estructura repetitiva e inconnexa
Presenta les idees poc ordenades osense jerarquia
Té una idea principal però poquessecundàries
Organitza eltext estructurat des de l’idea principal
Amb prou feines domina el vocabulari familiar i quotidià
Intenta diversificarregistres però senseajustar-los a l’ús
Sap explicar les seves idees amb diferentsregistres socials
Reflexiona sobre el lèxic i la terminologia específica i científica
- +
Utilitza estructuresquotidianes sense nexescomplexes
Intenta diversificarestructuresamb algunsconnectors
Pot utilitzar irecursos gramaticalsexpressius senzills
Sap escollirles diverses estructurescomplexes en funció de l’ús
0,5 2 3 5
0,5 3 4 6
0,5 2 3 4
RAONAR ANALITZAR
FER REPRODUIR
![Page 31: Seminari de coordinació 3 -PILE (Avaluació -1)](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022020105/55974e3f1a28abbf018b46a8/html5/thumbnails/31.jpg)
Enfocament de l’avaluació competencial
Adaptat de: Neus Santmartí
Resposta literal a una pregunta
• Forma part del currículum i està present en qualsevol moment del procés.
• Té un caràcter més formatiu que sancionador .
• Hi ha diferents agents, estratègies i objectes d’avaluació.
• Té un paper fonamental per regular els processos d’ensenyament i aprenentatge.
• Es basa en situacions reals, properes i vivencials
![Page 32: Seminari de coordinació 3 -PILE (Avaluació -1)](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022020105/55974e3f1a28abbf018b46a8/html5/thumbnails/32.jpg)
Avaluar implica comparar…Li falta...
No arriba a tenir...Té massa...
Li costa molt...
Cal observar els resultats i els processos d’aula:
- Situacions d’aprenentatge-ensenyament a l’aula - Gestió de la diversitat en benefici del grup
- Relació de l’avaluació amb el Projecte educatiu
- … … ...
![Page 33: Seminari de coordinació 3 -PILE (Avaluació -1)](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022020105/55974e3f1a28abbf018b46a8/html5/thumbnails/33.jpg)
• Avaluació: tipologies, finalitat, conceptes bàsics
• Avaluació: funció curricular
• Avaluació del projectes– Eines i estratègies– Exemples: rúbriques i diagrames radials– Una pràctica: identificació d’indicadors
![Page 34: Seminari de coordinació 3 -PILE (Avaluació -1)](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022020105/55974e3f1a28abbf018b46a8/html5/thumbnails/34.jpg)
Fases del projecte
Ref: http://knolt.com/project-life-cycle-start-to-finish/files/2010/11/ProjectLifeCycle.ashx_.gif
![Page 35: Seminari de coordinació 3 -PILE (Avaluació -1)](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022020105/55974e3f1a28abbf018b46a8/html5/thumbnails/35.jpg)
Cicle vital dels projectes col·laboratius
Visibilitat del diseny
Adaptat de: Lèargas 1999, “Els van Mourik & Danny Hearty “Knowing me, knowing you: “an intercultural training resource pack”
Timeline
Feelings
Visibilitat dels resultats
Escèptic:Segur que es pot fer?
Col·lapsat“Ho hauriem de deixar”
Entusiasmat: Serà meravellós!
Il·lusionat:potser ho podem fer
Descoratjat:Hi tants inconvenients!
Sobrepassat“Ningú respon”
Reconfortat“Alguna cosa està sortint be”
Positiu“Ens serveix per...”
Optimista“Ha funcionat!”
Realista:Caldrà fer canvis!
![Page 36: Seminari de coordinació 3 -PILE (Avaluació -1)](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022020105/55974e3f1a28abbf018b46a8/html5/thumbnails/36.jpg)
Àmbits d’avaluacio en processos educatius:
tipologia de continguts en plans i projectes
3.Processos: aula
1.Context
5.Recursos2.Resultats
4.Processos: centre
SGIE, 2011
![Page 37: Seminari de coordinació 3 -PILE (Avaluació -1)](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022020105/55974e3f1a28abbf018b46a8/html5/thumbnails/37.jpg)
Font: OSAC
El cercle avaluador: integració en les propostes d’acció
Estratègies de canvi
Evidència:indicador
Contrast: criteri
![Page 38: Seminari de coordinació 3 -PILE (Avaluació -1)](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022020105/55974e3f1a28abbf018b46a8/html5/thumbnails/38.jpg)
Cercle d’avaluació continuada
![Page 39: Seminari de coordinació 3 -PILE (Avaluació -1)](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022020105/55974e3f1a28abbf018b46a8/html5/thumbnails/39.jpg)
Adaptat de: Jesús Rul, Evaluación de Competencias 2009
ACTIVITATS - Aprenentatge
- Avaluació
ACTIVITATS - Aprenentatge
- Avaluació
CAPACITATS OPERATIVES[desglossades i específiques]
CAPACITATS OPERATIVES[desglossades i específiques]
Capacitats específiques[continguts + objetius]
CRITERIS D’AVALUACIÓ[Definició d’indicadors de progrés o
rúbriques]
Capacitats específiques[continguts + objetius]
CRITERIS D’AVALUACIÓ[Definició d’indicadors de progrés o
rúbriques]
Vuit Competènciesbàsiques normatives
Vuit Competènciesbàsiques normatives
INDICADORS DE PROGRÉS I CAPACITAT
(IPC)[concreten els criteris d'avaluació de
les matèries] - Longitudinals de Etapa- Distribució per cursos
RÚBRIQUES I TAULES D’AVALUACIÓ CONTINUA
(TEC) -Inclouen els indicadors de cada unitat curricular-El docent avalua les activitats de l’alumnat segons els IPC
INDICADORS DE PROGRÉS I CAPACITAT
(IPC)[concreten els criteris d'avaluació de
les matèries] - Longitudinals de Etapa- Distribució per cursos
RÚBRIQUES I TAULES D’AVALUACIÓ CONTINUA
(TEC) -Inclouen els indicadors de cada unitat curricular-El docent avalua les activitats de l’alumnat segons els IPC
Planificació……………… Desenvolupament …………..Avaluació
Seqüències d’enseyar i aprendre
PLANIFICACIÓ-ACCIÓ-Acció docent guiada pels objectius i els criteris-Expressió de la transferència al món real
ORGANIZACIÓ ALUMNAT-Flexibilitat i diversitat-Treball col·laboratiu
SITUACIONS I TEMPS- Ambient operatiu - Temps funcional- Informació i fonts útils - Correcció i regulació
PLANIFICACIÓ-ACCIÓ-Acció docent guiada pels objectius i els criteris-Expressió de la transferència al món real
ORGANIZACIÓ ALUMNAT-Flexibilitat i diversitat-Treball col·laboratiu
SITUACIONS I TEMPS- Ambient operatiu - Temps funcional- Informació i fonts útils - Correcció i regulació
OperacionsAplicacions
Rutines
PrevisióPreparacióOrganizació
SignificatSentit, valorOrientació
![Page 40: Seminari de coordinació 3 -PILE (Avaluació -1)](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022020105/55974e3f1a28abbf018b46a8/html5/thumbnails/40.jpg)
Checklist: un recurs col·lectiu
Seqüència del projecte
543210
Avaluació de la llengua
Resolució d’incidències
Gestió de la diversitat
Coordinació docent
Avaluació de matèria
Informació a les famílies
Difusió del projecte i visibilitatÚs de TIC Treball col·laboratiu
Procés de la informació
Activació i motivació
Presentació de la informació
Treball de tipologies textuals
Integració de la lectura i l’oralitat
Glossaris, lèxics, vocabulari
Procés de planificació
Estructures lingüístiques
Integració equilibrada AICLE
Recollida d’informació
Hi ha diversitat de fonts?
Hi ha participat l’alumnat?
Hi p
artic
ipa
l’AM
PA?
Hi ha tasques alternatives?
http://www.ncca.biz/images/continuum.jpg
![Page 41: Seminari de coordinació 3 -PILE (Avaluació -1)](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022020105/55974e3f1a28abbf018b46a8/html5/thumbnails/41.jpg)
Assessment Mind-map
http://socialworktechblog.files.wordpress.com/2012/09/self-assessment-worksheet.png
![Page 42: Seminari de coordinació 3 -PILE (Avaluació -1)](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022020105/55974e3f1a28abbf018b46a8/html5/thumbnails/42.jpg)
Diagrames de flux (seqüències)
http://assessment.uconn.edu/images/Assessment%20Cycle%20Promoting%20Institutional%20Effectiveness.jpg
![Page 43: Seminari de coordinació 3 -PILE (Avaluació -1)](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022020105/55974e3f1a28abbf018b46a8/html5/thumbnails/43.jpg)
http://siteeportfolio.weebly.com/uploads/4/4/6/6/446618/7088999.png?426
Disseny recursiu de tasques portfolio
![Page 44: Seminari de coordinació 3 -PILE (Avaluació -1)](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022020105/55974e3f1a28abbf018b46a8/html5/thumbnails/44.jpg)
http://www.blastam.com/uploads/images/analytics-maturity-assessment-example.png
![Page 45: Seminari de coordinació 3 -PILE (Avaluació -1)](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022020105/55974e3f1a28abbf018b46a8/html5/thumbnails/45.jpg)
http://www.artrcm.com/images/assessment-tool-screenshot2.gif
![Page 46: Seminari de coordinació 3 -PILE (Avaluació -1)](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022020105/55974e3f1a28abbf018b46a8/html5/thumbnails/46.jpg)
Permeten establir seqüències progressives d’assoliment i progrés.
Faciliten l’autoavaluació i la co-avaluació amb criteris compartits entre alumnat i professorat
Porten escales de valor amb visibilitat dels descriptors de bona pràctica en els diferents àmbits significatius.
La rúbrica: una eina polivalent
![Page 47: Seminari de coordinació 3 -PILE (Avaluació -1)](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022020105/55974e3f1a28abbf018b46a8/html5/thumbnails/47.jpg)
http://www2.uwstout.edu/content/profdev/rubrics/secondaryteamworkrubric.html
Rúbrica de col·laboració
![Page 48: Seminari de coordinació 3 -PILE (Avaluació -1)](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022020105/55974e3f1a28abbf018b46a8/html5/thumbnails/48.jpg)
Rúbrica de l’ús de la Pissarra Digital
https://edorigami.wikispaces.com/file/view/iwb_use_rubric.pdf
![Page 49: Seminari de coordinació 3 -PILE (Avaluació -1)](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022020105/55974e3f1a28abbf018b46a8/html5/thumbnails/49.jpg)
Rúbrica de progrés: quantitativa
http://cffresources.wikispaces.com/file/view/Research_Based_Project_Rubric.png/138233703/Research_Based_Project_Rubric.png
![Page 50: Seminari de coordinació 3 -PILE (Avaluació -1)](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022020105/55974e3f1a28abbf018b46a8/html5/thumbnails/50.jpg)
Avaluació, rúbriques i entorns de seguiment escolar temàtic
• http://assessment.uconn.edu/primer/how1.html• http://www.uwstout.edu/soe/profdev/rubrics.cfm#cooperative• http://www.cmu.edu/teaching/assessment/examples/cfa/course_rubri
cprojectwork-art.html• http://www.cmu.edu/teaching/assessment/examples/cfa/tools/dramas
elf-assessmentforms.pdf• http://www.cmu.edu/teaching/assessment/examples/cfa/tools/partici
pationrubric-cfa.pdf• http://www.schrockguide.net/assessment-and-rubrics.html• http://www.vcu.edu/cte/resources/OTLRG/06_10_Rubrics.html• http://teamcproject.wikispaces.com/The+Assessments• http://web.archive.org/web/20070729202034/http://205.213.162.11/s
tairs_site/assessment_resources.html• http://incredibleart.org/links/toolbox/rubrics.html
![Page 51: Seminari de coordinació 3 -PILE (Avaluació -1)](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022020105/55974e3f1a28abbf018b46a8/html5/thumbnails/51.jpg)
Què en sabem del lideratge de projectes educatius?
• Coneixements: Domines bé… els conceptes/la normativa?
• Processos: Apliques eficientment… la programació/la comunicació?
• Actituds: Gestiones les actituds pel canvi… teves / de l’alumnat/dels companys?
0
1
2
3
4
5
Maigens
Pocuna mica
A vegadesalgunes
sovitforça
usualmentmolt
sempretotes
![Page 52: Seminari de coordinació 3 -PILE (Avaluació -1)](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022020105/55974e3f1a28abbf018b46a8/html5/thumbnails/52.jpg)
Triangle de la Competència
Competència
HabilitatsActituds
Coneixements
saber saber fer
saber ser
saber estar
Delors, 1999
2
543
1
0
![Page 53: Seminari de coordinació 3 -PILE (Avaluació -1)](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022020105/55974e3f1a28abbf018b46a8/html5/thumbnails/53.jpg)
Activitat Creació de coneixements
Creació d’hàbits d’aprenentatge
Acció professionaldels docents
Implicacióde la comunitat
![Page 54: Seminari de coordinació 3 -PILE (Avaluació -1)](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022020105/55974e3f1a28abbf018b46a8/html5/thumbnails/54.jpg)
Desenvolupament professionalconeixements
emocions
accionsCol·laboració
Processos de centre
Processos d’entorn
![Page 55: Seminari de coordinació 3 -PILE (Avaluació -1)](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022020105/55974e3f1a28abbf018b46a8/html5/thumbnails/55.jpg)
Desenvolupament professionalconeixements
procediments
Acció docentCol·laboració
Continguts
Actituds
![Page 56: Seminari de coordinació 3 -PILE (Avaluació -1)](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022020105/55974e3f1a28abbf018b46a8/html5/thumbnails/56.jpg)
Contesta aquestes preguntes
• Domini de la matèria (Temàtica)
• Coneixements metodològics (Didàctica)
• Domini de l’actuació al centre (Direcció)
• Relació interpersonal amb l’equip (Comunicació)
• Equilibri emocional intrapersonal (Autoregulació)
• Contribució al clima de centre (Comunitat educativa)
• Participació i compromís professional (Coresponsabilitat)
• Lideratge i innovació pel canvi
0
1
2
3
4
5 mai
gensrarament
poca vegadesuna mica
sovintbastant
usualmentmolt
sempretot
![Page 57: Seminari de coordinació 3 -PILE (Avaluació -1)](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022020105/55974e3f1a28abbf018b46a8/html5/thumbnails/57.jpg)
Equilibri emocionalEquilibri emocionalintrapersonalintrapersonal
Coneixements
Coneixements
metodològics
metodològics
- Didàctica -
- Didàctica -Lideratge i innovació
Lideratge i innovació
pel canvi
pel canvi
Pa
rticfipa
ció i
Pa
rticfipa
ció i
com
pro
mís p
rofe
ssion
al
com
pro
mís p
rofe
ssion
al
Domini de Domini de la matèriala matèria
- Temàtica -- Temàtica -
C
D
E
B
G
H
A
Clima de centre
Comunitat i famílies
Actua
ció a
al ce
ntre
Actu
ació a
al ce
ntre
- Direcció
-- D
irecció
-Relació interpersonal
Relació interpersonal
amb l’equip
amb l’equip
F
Perfil docentPerfil docent
5 4 3 2 1
5
4
3
2
1
5 4 3 2 1
1 2 3 4 5
![Page 58: Seminari de coordinació 3 -PILE (Avaluació -1)](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022020105/55974e3f1a28abbf018b46a8/html5/thumbnails/58.jpg)
Equilibri emocionalEquilibri emocionalintrapersonalintrapersonal
Coneixements
Coneixements
metodològics
metodològics
- Didàctica -
- Didàctica -Lideratge i innovació
Lideratge i innovació
pel canvi
pel canvi
Pa
rticfipa
ció i
Pa
rticfipa
ció i
com
pro
mís p
rofe
ssion
al
com
pro
mís p
rofe
ssion
al
Domini de Domini de la matèriala matèria
- Temàtica -- Temàtica -
C
D
E
B
G
H
A
Clima de centre
Comunitat i famílies
Actu
ació a
l centre
- Dire
cció -A
ctuació
al cen
tre- Dire
cció -Relació interpersonal
Relació interpersonal
ambamb
l’equipl’equip
F
Perfil docentPerfil docent
5 4 3 2 1
5
4
3
2
1
5 4 3 2 1
1 2 3 4 5
![Page 59: Seminari de coordinació 3 -PILE (Avaluació -1)](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022020105/55974e3f1a28abbf018b46a8/html5/thumbnails/59.jpg)
Equilibri emocionalEquilibri emocionalintrapersonalintrapersonal
Coneixements
Coneixements
metodològics
metodològics
- Didàctica -
- Didàctica -Lideratge i innovació
Lideratge i innovació
pel canvi
pel canvi
Coo
rdin
ació i
Co
ord
ina
ció i co
mp
rom
ís pro
fessio
na
lco
mp
rom
ís pro
fessio
na
l
Domini de Domini de la matèriala matèria
- Temàtica -- Temàtica -
C
D
E
B
G
H
A
Clima de centre
Comunitat i famílies
Actu
ació a
l centre
Actu
ació
al cen
tre- D
irecció -
- Dire
cció -
Relació interpersonal
Relació interpersonal
ambamb
l’equipl’equip
F
Suma de l’equip docentSuma de l’equip docent
5 4 3 2 1
5
4
3
2
1
5 4 3 2 1
1 2 3 4 5
![Page 60: Seminari de coordinació 3 -PILE (Avaluació -1)](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022020105/55974e3f1a28abbf018b46a8/html5/thumbnails/60.jpg)
Bibliografia
CLAUS PER A LA INTERVENCIÓ ASSESSORA EN ELS CENTRES EDUCATIUS. UN ENFOCAMENT COMPETENCIAL Grup 6.Sis – Arnau.C ,Colom.I,Lorenzo.N, Madurell.J , Mañà.C, Moran.B Ed. Documents bastides 01
GUIA PER A LA VALORACIÓ DE LES ESTRATÈGIES D’ENSENYAMENT I APRENENTAGE EN LES SEQÜÈNCIES DIDÀCTIQUES I LES ACTIVITATS I D’AVALUACIÓ Grup 6.Sis-Arnau.C, Colom.I,, Madurell.J, Mañà.C, Moran.B, Document curs de formació ICE-UB
APRENDIZAJE INTELIGENTE -EDUCACION SECUNDARIA Coordina: Del Pozo, M. Edita: Col·legi Montserrat
Pàgines Web
•Espai per a compartir rúbriques on line (diverses llengües) http://rubistar.4teachers.org/index.php?screen=NewRubric
•Exemple de rúbrica portafoli en Català https://spreadsheets.google.com/ccc?key=0AgKzafPwiJwcdHJucVJTbFNXeUVCYTNqaklORU0yQVE&hl=ca#gid=0•Tutorial de rúbriques en Català:https://sites.google.com/site/comtreballarlallenguaalaeso/dissenyem-un-rubrica