Seminario di formazione europea

Genova 11-13 sett. 2013

Progetto 2 EP3

Fonds social européenInvestit pour votre avenir

Il riconoscimento e la certificazione delle competenze professionali

Da studenti a professionisti: imparare facendo e pensando

Presentazione dei partner della ricerca

3 istituti francesi di formazione al lavoro sociale IRTS PACA-Corsica Aquitania Linguadoca Rossiglione

1 Associazione italiana di formazione CIOFS-FP 1 Società italiana di consulenza statistica SLIM

SrL

Il progetto si colloca nel quadro generale della promozione della “formazione lungo tutto l’arco della vita”

all’interno di un programma cui obiettivo specifico è "sperimentare soluzioni che portano valore aggiunto ai dispositivi per l’occupabilità terziaria e la formazione professionale"

Progetto 2EP3

Obiettivi della ricerca

3 livelli

Occupabilità primaria: ottenimento di una qualifica professionale (diploma)

Occupabilità secondaria: legame tra le competenze acquisite nel corso degli studi e le attese del datore di lavoro

Occupabilità terziaria: risultante tra l’intelligenza esperienziale di un dipendente e il potenziale di crescita all’interno dell’organizzazione

Progetto 2EP3

Una parola sulla definizione di occupabilità

Occupabilità Terziaria riflette l'adeguamento tra le competenze sviluppate dalla risorsa umana all'interno dell'azienda con le opportunità che l’azienda gli offre per promuovere lo sviluppo di azioni e competenze del lavoratore.

Essa combina l’intelligenza esperienziale di un dipendente e il potenziale di crescita all’interno dell’organizzazione

Progetto 2EP3

Il terzo livello di occupabilità

Le cinque dimensioni che costituiscono l’occupabilità

terziaria

Responsabilità: capacità di rispondere delle proprie attività professionali in un contesto istituzionale

Autonomia: capacità di pensare, selezionare e valutare le proprie modalità di intervento

Rappresentazione: capacità di rappresentare l'organizzazione, assumere delega

Iniziativa: capacità di proporre nuove azioni non prescritte

Mobilitazione delle risorse: capacità di saper identificare, e reperire nel proprio contesto lavorativo, le risorse (interne ed esterne) e attivarle per guidare una dinamica collettiva

provare i dispositivi formativi offerti da ciascuno dei nostri istituti per incidere1 e migliorare quelli tra loro che contribuiscono attivamente allo sviluppo e alla definizione di occupabilità terziaria.

[1] cfr. categorizzazione proposta da Guy Le Boterf “Professionalizzare: costruire percorsi personalizzati di professionalizzazione” Edizioni Eyrolles, 2010)

Progetto 2EP3

Progetto 2EP3

Un ritorno sugli effetti della formazione

Un duplice approccio

mobilitare e coinvolgere i datori di lavoro nell'identificare l’acquisizione degli apprendimenti e dei saperi (situazioni aziendali)

sviluppare interviste qualitative con giovani professionisti (percorsi ed esperienze professionali)

Progetto 2EP3

Contesti di lavoro contributivi

Affinare le dimensioni dell’alternanza

Osservare i nostri dispositivi formativi

Sottoporre i diversi ambiti dei giovani professionisti dei datori di lavoro

Misurare gli articoli recuperati

Le cinque situazioni che favoriscono l'apprendimento

delle cinque dimensioni

Le situazioni di condivisione d’esperienza nel centro di formazione

Le esperienze di stage Le esperienze di lavoro fuori dal CFP prima o durante il

percorso formativo La concettualizzazione e la scrittura personale

(costruzione e di sviluppo di progetti) Il percorso personale

Progetto 2EP3

Risultati (1)

Le tre situazioni che non favoriscono l’apprendimento

delle cinque dimensioni

Le situazioni di partecipazione e di rappresentanza Le situazioni di mobilità Altri percorsi di professionalizzazione

Progetto 2EP3

Risultati (2)

La frequenza delle dimensioni nel corso delle interviste

Mobilitazione delle risorse : 81% Responsabilità : 75% Iniziativa: 72% Autonomia : 69% Rappresentazione: 52%

Progetto 2EP3

Risultati (3)

Le nostre ipotesi attuali di lavoro

Pensare e costruire lo spazio della formazione

Come un campo aperto di formazione Presidio professionale e culturale Mobilità Scambio e condivisione dei saperi

Includendo strumenti a supporto della « navigazione » professionale

Valorizzazione dei percorsi personali Percorsi di formazione pensati in termini collettivi e

individuali Competenze trasversali da sviluppare associate alle

cinque dimensioni

Prospettive

Una collaborazione con gli operatori professionali per definire nuovi spazi di apprendimento (che permettono di imparare, fare, trasmettere)

La partecipazione degli studenti all’interno del processo professionale

Un nuovo spazio formativo aperto e interattivo: sperimentare, valorizzare, pensare conoscenze informali e formali

Le Mobilità e la sicurezza dei percorsi: quali forme e quali modalità?