sensibilização da pea
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Perturbações do Espectro do Autismo
Cuba, 8 de abril de 2015
Agrupamento de Escolas de CubaDepartamento de Educação Especial
Perturbação do Espetro do Autismo
(breve abordagem)
• Definição
• Caraterísticas gerais
• Perfil Sensorial * Comportamento
Perturbação do Espetro do Autismo*
• Perturbação global do desenvolvimento
• Sintomas aparecem na infância e comprometem a funcionalidade do indivíduo ao longo da sua vida e do dia a dia
• Pode dar origem a uma grande variedade de expressões clinicas.
• Tipicamente os sintomas começam a manifestar-se ate aos 3 anos.
* De acordo com a Associação Americana de Psiquiatria DSM-V
Socialização e comunicação• Problemas de interação social- dificuldade de estabelecer ou manter conversas e interações- problemas com a atenção partilhada, partilha de emoções e interesses com os outros
• Graves problemas para manter relações - falta de interesse em outras pessoas- dificuldades em jogar/brincar e em participar em atividades sociais apropriadas à
idade- problemas de adaptação a diferentes expetativas sociais – regras e condutas
• Problemas de comunicação não verbal- Alteração no contato ocular, postura, expressões faciais, tom de voz e gestos- Dificuldade em entender esses sinais não verbais de outras pessoas – pensador
concreto
• Baixa compreensão das regras da interação social
• Dificuldades em prever as consequências de determinado comportamento/ação – compreensão social
• Baixa capacidade para compreender ou “adivinhar” os pensamentos, sentimentos dos outros
• Dificuldades para compreender e utilizar a comunicação verbal e não-verbal, uso de ecolalia
Comportamentos: Isolamento? Passividade? Agressividade?
Comportamentos repetitivos e restritivos
• Apego extremo a rotinas e resistência a mudanças nas rotinas
• Situações novas são ameaçadoras ou assustadoras por serem imprevisíveis ou sensorialmente agressivas
• Movimentos repetitivos – estereotipias
• Interesses intensos e restritivos
• Dificuldade em integrar informação sensorial; Hipersensibilidade ou hipossensibilidade a vários tipos de informação sensorial
Caraterísticas gerais
• Défice na interação social e compreensão social
• Défices na comunicação
• Padrões repetitivos de atividades
• Respostas invulgares aos estímulos sensoriais
Problemas comportamentais
• Todos aprendemos e vivenciamos o mundo à nossa volta através dos sentidos.
• Os nossos sentidos dão-nos informação para compreender o que acontece à nossa volta, para planearmos o que precisamos de fazer, para fazermos e como o devemos fazer.
Integração sensorial
Processo neurológico que organiza a informação que recebemos do nosso corpo e do mundo que nos rodeia, para utilizarmos na nossa vida diária. (Jean Ayres, 1972) Acontece em todas as pessoas a um nível inconsciente.
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Sistemas
Sensoriais
VISUAL
Visão
PROPRIOCETIVO
Posição das partes do nosso corpo
GUSTATIVOGosto/paladar
TATILToque
VESTIBULARMovimento, Gravidade
OLFACTIVOCheiro
AUDITIVO
Audição
• A Integração de todos os estímulos sensoriais é fundamental para a aprendizagem e a base para a organização do nosso comportamento.
• Uma boa integração sensorial permite que o individuo produza respostas adequadas a situações comuns, assim como desenvolva respostas adaptativas, em função de experiências novas.
• No desenvolvimento normal, atua automaticamente, quando recebe as informações dos sentidos. Desenvolve-se desde o nascimento e durante a infância através de experiências sensoriais.
Beber um copo de água
Visão – onde está o copo?Visão + proprioceção - qual a força necessária para pegar no copo?Propriocetivo – onde está o meu braço/mão? Vestibular – qual é o movimento necessário?Gustativo e olfativo – ajuda-nos a perceber as caraterísticas e a qualidade
Encontrar um objeto na carteira
Tato – como é o objeto?Propriocetivo – onde estou? Vestibular – que movimentos?
Estar atento na sala de aula Visão + audição + tátil + Atenção seletiva;
propriocetivo + vestibular O que é importante?
Limiar neurológico sensorial
Todos temos um limiar/limite neurológico
Determina o que precisamos para nos sentirmos bem,
para realizarmos as nossas atividades de forma eficaz e com sucesso
Quanto preciso??
E quando a informação que recebemos
do meio ambiente é superior ou inferior
ao nosso limite (limiar)??
O ser humano tem comportamentos regulatórios de forma a
compensar e alterar algum mal estar
Exemplos de comportamento relacionados com a integração sensorial
• Sons demasiado altos - tapamos os ouvidos ou colocamos o som mais baixo
• Arrumar casa – tem a ver com a nossa capacidade em organizar a informação visual
• Se nos sentimos tristes - damos abraços, apertamos com mais forma (aumenta a consciência do corpo e bem estar)
• Atividade física ou a sensação de nos levantarmos após algum tempo sentados –necessidade de movimento
• Cheirar antes de comer – dá-nos mais informação sobre o alimento
Autismo Integração Sensorial
• A informação é recebida pelo corpo, mas existe uma dificuldade em
organizar essa informação.
• Alteração na perceção da intensidade, na discriminação de sensações e
capacidade de organização filtrando o que realmente é importante.
Nas crianças com PEA é frequente o limiar neurológico encontrar-se
alterado, podendo ser mais alto ou mais baixo em diferentes estímulos
sensoriais
Alto Precisam de muito movimento e de mais consciência do corpo
• Procuram excessivamente atividades de movimento como baloiçar, correr e saltar, rodopiar e abanar (não apresentam tonturas)
• Andam em pontas (aumenta a consciência do corpo)
• Gostam de tocar excessivamente em objetos e materiais que sujam (banho de terra)
• Batem com o corpo contra as pessoas ou objetos; dificuldade em controlar/graduar a força - gestos agressivos
• Mordem objetos ; pouca sensibilidade à dor
BaixoPrecisam de pouca estimulação; os estímulos são vistos como ameaças
• Evitam o contacto físico com outros – isolam-se com frequência no recreio
• Não gostam de manipular materiais de texturas diferentes (areia, tintas)
• Tapam os ouvidos em ambientes com barulho e/ou emitem barulhos para não ouvir o som que o rodeia
• Preferem comida passada / amassada
• Têm medo de brincadeiras com movimento (baloiço), evitam participar em desportos
• Procuram determinado tipo de experiências de um modo excessivo em vez das brincadeiras típicas da sua idade
• Choram com frequência
Para não esquecer….
Analisar
Compreender
Ajudar
Comunicação
Interação social Desenvolvimento
sensorial
Interesses
Perturbações do Espectro do Autismo
Cuba, 8 de abril de 2015
Agrupamento de Escolas de CubaDepartamento de Educação Especial