sergio díaz menéndez - ii jornadas online 2015

Máster Universitario en Intervención e Investigación Socioeducativa.

Trabajo de Fin de Máster



Autor: Sergio Díaz Mené[email protected]

Universidad de OviedoBecario Predoctoral de Docencia e

InvestigaciónPrograma FICYT del Principado de Asturias

LA VOZ DE LOS EGRESADOS DE LAS SECCIONES BILINGÜES DE

ESPAÑOL EN FRANCIA: UN ESTUDIO DE CASO





El MECRL y las secciones bilingüesNecesidad de integración europeaTratado de Londres y Consejo Europeo (1949)Objetivos distintosLa gramática deja paso a la COMUNICACIÓNNecesidad de escala de niveles de referencia

Cinco destrezasAprendizaje a lo largo de la vida





Objetivos Dimensión inclusiva Identificar los criterios de agrupamiento (Re)conocer posibles agravios comparativos

Dimensión académica Delimitar la influencia de la motivación hacia la L2 Comprobar la participación de los alumnos Indagar cuáles son las reacciones de los alumnos hacia

las culturas de la L2

Dimensión instrumental Determinar el aprovechamiento de recursos en los

centros Evaluar el aprovechamiento de los recursos técnicos y

humanos en general





Las secciones bilingües en Francia





Las secciones bilingües en FranciaMuestra Alumnos del tramo obligatorio de secundaria Profesores de español, profesores de otras materias,

direccionesCriterios de selección (cada centro decide cómo) Resultados académicos en las materias afines Entrevista personal para comprobar motivaciónIdentidad de las secciones Nombre: SELO Transmisión de la lengua y la cultura Asignaturas implicadas Lengua meta, perspectiva co-accional y co-cultural

(Puren) Civilización de los países y territorios donde se habla la

lengua meta





Instrumento de investigación:_ENTREVISTAS

Entrevista a los equipos directivos Presentación de la idea generalRepresentante de los equipos directivosAula aparte y posibilidad de no responder24 preguntas abiertas y cerradas, media hora

aproximadamentePreguntas sobre aprendizaje-enseñanza de la

lengua meta, inclusión, interculturalidad y gestión de recursos





Muestra Equipos Directivos

Madame Vinatier S. Chaussebourg

Sexo Mujer Mujer

Tramo de edad Más de 60 años Entre 40 y 50 años

Años de profesión

30 15

Cargo Directora Jefa del Dpto. de Español

Especialidad Geografía e historia,

educación cívicaEspañol





Resultados de las entrevistas

El FLE, ¿una lengua para extranjeros o una lengua extranjera?

El occitano, ¿una lengua sin presencia o con presencia? Pocas oportunidades de continuidad para los alumnos

con NEE (aula ULIS) ¿Qué oportunidades exactamente existen para los

alumnos de origen inmigrante? ¿Tienen más facilidades o menos?

Las adaptaciones curriculares, ¿invisibles o imprescindibles?

Más medios humanos y materiales, ¿un privilegio o una necesidad?

Presencia de otras culturas: ¿Francia, una, indivisible y laica, o Francia dispar y diversa?





Los instrumentos de evaluación (II)

Grupo de discusión con alumnosTrabajo con un grupo de 12 alumnos

egresadosPresentación con intriga de la actividad 4 preguntas abiertas, duración de una horaPreguntas sobre aprendizaje-enseñanza de la

lengua meta, inclusión, interculturalidad y gestión de recursos





Categorías de análisis de contenido

Categorías Sigla

s Explicación

Lingüística L Lo referente a la lengua española y su empleo

Interculturalidad

IPresencia de las culturas hispanófonas,

diálogo entre las mismas y las francófonas y de otras culturas

Ventajas VVentajas de la pertenencia a este tipo de

secciones

Desventajas DInconvenientes de la pertenencia a este tipo

de secciones





Resultados





Distribución porcentual de los segmentos de significado





ConclusionesLa categoría de las ventajas es la más frecuente

entre los segmentos de significado en los egresados

La interculturalidad está muy presente, aunque no tanto la diversidad de España, pero sobre todo se observa un déficit en el conocimiento del mundo hispanoparlante, e invisibilidad del origen de cada alumno en particular

Aprendizaje tradicional de la gramática, privilegiándola ante la comunicación

Desventajas: requerimiento de tiempo y esfuerzo





¿Qué hemos aprendido?Que los alumnos acaban siendo conscientes de las

ventajas que supone la pertenencia a una sección bilingüe de español en Francia

Que estas secciones poseen muchas similitudes pero también muchas diferencias con las españolas

Que hay muchas ventajas pero también inconvenientes

Que los criterios de selección del alumnado en estas secciones son diferentes en Francia y en España, pero cierran puertas a la diversidad

Que no se atiende suficientemente a los alumnos, a veces invisibles, con origen inmigrante o NEE

Que la necesidad de inversión de recursos es relativa





¿Hemos cumplido los objetivos que nos habíamos marcado?

Dimensión inclusiva Identificar los criterios de agrupamiento (Re)conocer posibles agravios comparativos

Dimensión académica Delimitar la influencia de la motivación hacia la L2 Comprobar la participación de los alumnos Indagar cuáles son las reacciones de los alumnos hacia

las culturas de la L2

Dimensión instrumental Determinar el aprovechamiento de recursos en los

centros Evaluar el aprovechamiento de los recursos





¡GRACIAS POR SU COLABORACIÓN!

OBRIGADO PELA SUA

COLABORAÇÃO!

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ESPAÑOL EN FRANCIA: UN ESTUDIO DE CASO

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