sesión no. 11 funciones emergentes de la educación superior · vínculo, orgánico, con la...
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Sesión No. 11
Funciones emergentes de la
educación superior
Retos y demandas educativas
del siglo XXI
Contextualización
La preparación que brinda la
educación superior es de tipo
profesional o académica.
Se distingue entre estudios de:
Posgrado
Pregrado
Grado según el sistema de
titulación profesional de la
universidad.
Introducción
El proyecto Tuning en América
Latina surge en un contexto de
intensa reflexión sobre
educación superior, tanto a nivel
regional como internacional.
Esta materia pondrá en el centro
de la escena de las
competencias para los procesos
de modernización y reforma
curricular.
Estudiantes y profesores están llamados a emprender un nuevo vínculo, orgánico, con la comunidad de la que forman parte, deben integrarse a través del intercambio humano, científico y cultural a esta colectividad, para volver a sus orígenes, para reencontrar su identidad y de esta manera hacer viable una transformación profunda de su condición humana y de la institución de la cual forman parte.
Introducción
El escenario social actual
plantea nuevas dimensiones
para un progreso humano
que conlleva la promoción
no únicamente de los
recursos económicos,
también de los recursos
humanos y sociales que den
cumplida respuesta a las
necesidades sociales
emergentes.
Introducción
La educación, y por tanto la
universidad, tiene un papel
clave en los procesos de
responsabilidad social, que se
ha de poner de manifiesto a
través del ejercicio de sus
funciones: la gestión, la
docencia, la investigación y el
compromiso social en el
contexto del que forma parte.
Introducción
Explicación
La edificación de la universidad emergente, con estructura y funciones realmente nuevas revolucionarias, es posible. Requiere de
un nuevo enfoque inspirado en la cogestión interprofesional, académica y vecinal- comunitaria, y lo que es, sin duda alguna, vital,
debe contar con nexos corporativos muy sólidos con las entidades planificadoras del Estado en materia social, sanitaria y productiva.
La meta es la
educación integral de
todos los
universitarios, una
educación para la
vida, para el ejercicio
de la nueva
ciudadanía.
Explicación
¿Es posible que la Institución asuma orgánicamente este
proceso formativo?
Existen tres funciones básicas para una institución de educación
superior son:
Educación
Investigación
Extensión
Explicación
La función de educación es por la
cual la mayoría conoce una
institución de educación superior. En
ésta la institución imparte formación
de distintas formas y valida los
conocimientos, habilidades y
competencias de una persona en un
ámbito particular del conocimiento.
Vale la pena ver algunos de estos
elementos en detalle.
Explicación
La función de investigación es la que da la base de las otras dos funciones. ¿En
qué se va a formar, si no se han investigado cosas nuevas? ¿En qué se va ayudar a la comunidad, si no se ha
investigado nuevas formas de intervenir o nuevas formas de resolver
problemas? La investigación es la que hace que la institución sea diferente, es su verdadero factor diferenciador. Sin esta función simplemente la institución
se convierte en una repetidora de cosas viejas y en muchos casos, caducas.
Explicación
La tercera función, la de extensión,
es tomar todos esos conocimientos
generados por la investigación y
también todas esas personas
formadas por la función de
educación y resolver problemas del
mundo real: de las empresas, del
gobierno, de la comunidad en
general y, por qué no, de la
academia misma.
Explicación
Conclusión
La función de educación busca apropiar el conocimiento, la
función de investigación, generar el conocimiento y la función
de extensión, aplicar el conocimiento.
Bibliografía
Silva-Laya, M. (2012). Equidad en la Educación Superior en México: La Necesidad de un Nuevo Concepto y Nuevas Políticas. (Spanish). Education Policy Analysis Archives, 20(4), 1-24.
PADILLA CARMONA, M., & GIL FLORES, J. (2008). La evaluación orientada al aprendizaje en la Educación Superior: condiciones y estrategias para su aplicación en la docencia universitaria. (Spanish). Revista Española De Pedagogía, (241), 467-485.
