sesion 2. material didactico. elaboracion y evaluacion
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ELABORACIÓN Y EVALUACIÓN DE
MATERIAL DIDÁCTICO
SESIÓN 2
TIPOLOGÍA DE MATERIAL DIDÁCTICO
DISEÑO
TECNOLOGÍA PARA EL DISEÑO
AUDIO
Se define como la técnica relacionada con la
reproducción, grabación y transmisión del
sonido.
AUDIO COMO…
Estaciones de radio: AM y FM.
Programación:
Musical
Educativa
Informativa
Otros formatos:
Cintas
Digitales
CD, MP3, MP4
AUDIO COMO…
Conversación telefónica
Punto a punto
Audioconferencia
Enlaces multipunto
Número elevado de usuarios
IDEAS DE USO
Ambientación
Transmisión de conocimientos e ideas
Grabación de materiales
Desarrollo de:
Habilidades de comprensión, reflexión, análisis y
síntesis
Habilidades auditivas
IDEAS DE USO
Ambientación
Transmisión de conocimientos e ideas
Grabación de materiales
Desarrollo de:
Habilidades de comprensión, reflexión, análisis y
síntesis
Habilidades auditivas
VIDEO
Define a la señal de imagen de televisión.
Proviene del verbo latino videre, y significa
"yo veo".
Video en algunos países identifica también a
una grabación de imágenes y sonido en
cinta magnética o en disco de láser.
¿POR QUÉ INCLUIR EL VIDEO EN EL AULA?
Constructivismo Aprendizajes Previos
Conocimientos
Intereses
condicionados
Sistema de
principios y valores
(Joan Ferrés)
EL VIDEO COMO…
Televisión
Abierta
Por cable
Televisión educativa
Videograbaciones
Telesesiones
Videoconferencias
TELEVISIÓN ABIERTA Y POR CABLE
Permite analizar:
Recursos formales de secuencias
Mecanismos de persuasión de la publicidad
Planteamientos utilizados en noticieros
De preferencia interdisciplinaria
Integrarla en un contexto reflexivo y crítico
TELEVISIÓN EDUCATIVA
Generada por instituciones educativas
Dirigido a toda aquella persona que desee capacitarse
Existe desde desde nivel preescolar hasta nivel superior
Transmitida por vía satelital, cable, videoconferencia y canales de T.V. abierta.
VIDEOGRABACIONES
Comerciales
Películas
Documentales
Programas culturales
Requiere adecuar su uso de acuerdo con el
fin que persigue
TELESESIONES
Encuentro a distancia, donde la reunión se
efectúa empleando audio y video por medio
de un canal de televisión y antenas
receptoras.
Los asistentes se apoyan en fax, teléfono e
Internet para enviar información al expositor
VIDEOCONFERENCIA
Posibilidad de mezclar diferentes elementos
Permite la interacción
Por medio de:
Redes privadas
Internet
Permite amplia cobertura
Alto costo
TIC’S
Recursos tecnológicos actuales que han supuesto un cambio radical en la manera de tratar y transmitir la información
Incluyen la electrónica como tecnología base que soporta el desarrollo de las telecomunicaciones, la informática y el audiovisual.
TECNOLOGÍAS DE
LA INFORMACIÓN
(TI)
ACTITUDES ANTE LAS TIC’S
Desconocimiento y recelo
Opiniones más precisas
Cuando se usan
Se ven posibilidades y limitaciones
Actitudes estables
Actitud positiva
Motivación
Autoestima
EMPLEO DE TI EN LA EDUCACIÓN
Especificar
Marco Teórico
Entender interacciones entre TI y usuarios
Elección de material didáctico
y contexto de enseñanza aprendizaje
NUEVAS TI EN LA EDUCACIÓN
Construcción del conocimiento
Mediación
Medio simbólico Aspecto social
LAS TI COMO MEDIO SIMBÓLICO
Características:
Interactividad
Dinamismo
Multimedio
Almacenamiento
Transmisión
EFECTOS DE LAS TIC’S
Facilitación de algunos procesos cognitivos
Reorganización de la manera de trabajar
Inteligencia “distribuida”
Posesión de información Vs. Estrategias de búsqueda y selección
Potencian interacciones comunicativas
Tecnologías de información
y comunicación
Sujetos
Construcción de los aprendizajes
NUEVOS ENTORNOS
Trabajo colaborativo
Diseño instruccional
Acompañamiento
LOS CONTENIDOS DE
LOS APRENDIZAJES
Interacción
Intervención
Mediación
MODELO DIDÁCTICO
SUJETO TIC´S
Construcción de un nuevo aprendizaje
INICIALINTERMEDIA
FINAL
Contenidos: Declarativos, Actitudinales, Procedimentales
Conocimientosprevios
Desarrollo de competencias
Transferencia
FASE INICIAL FASE INTERMEDIA FASE FINAL
1. Información aislada
2. Memoriza y acumula
información
3. Escaso
conocimiento, uso de
conocimiento de
otros dominios para
interpretar
información
4. Información concreta
y usa el repaso para
aprender
5. Construye
suposiciones
basadas en
experiencias previas
1. Relaciona
información y
configura
esquemas
2. Proceso más
profundo de la
información, lo
aplica a otros
contextos
3. Se reflexiona más
sobre lo aprendido
y el conocimiento
es más abstracto
4. Se pueden
solucionar tareas o
problemas
1. Los conocimientos
se integran y
funcionan con
mayor autonomía
2. Se automatizan las
respuestas
3. Se integran los
nuevos
conocimientos a
esquemas
previos
4. Se incrementan las
relaciones entre los
conocimientos
Estructura didáctica con el uso de las TIC’s
Competencias a desarrollarObjetivo
TipologíaContenidos
Atención a la diversidad
Desarrollo de Habilidades
Estrategias de enseñanza
y de aprendizaje
Favorezca el Desarrollo
de las Habilidades esperadas
Selección del Medio
pertinente
Potencie capacidadesMediación
EvaluaciónPermanente y
sistemática
Construcción de un nuevo aprendizaje
INTEGRACIÓN DE LA COMPUTADORA EN LA
ENSEÑANZA
Elemento de exposición
Programas interactivos
Instrumento de consulta
Elemento de refuerzo
Elemento formativo de responsabilidad
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA,
APRENDIZAJE Y MEDIACIÓN
Estrategias: Comportamientos y
pensamientos que se involucran durante el
proceso.
La mediación controla la selección y
ejecución de métodos y técnicas de estudio,
así como planificar, regular y evaluar los
procesos.
ESTRATEGIAS
¿Qué tomar en cuenta para diseñar las
estrategias?
Destinatarios
Contexto de uso
Grado de colaboración
Tiempo disponible
Tipo de contenidos
Recursos disponibles
ESTRATEGIAS BASADAS EN
LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS
Buscan aprovechar las capacidades interactivas
de los formatos digitales.
La amplia difusión de internet, permite aprovechar
en la educación su potencial en los ámbitos de
comunicación, almacenamiento de información y
medio de publicación.
ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS BASADAS EN
LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS
Considerar:
Lugares de uso
Un aula dotada de equipo de cómputo
y de proyección
Un laboratorio de cómputo
Casa
ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS BASADAS EN
LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS
Considerar:
Medios de difusión:
Discos flexibles o CD´s
Páginas web
Tipo de trabajo:
Individual
Grupal
PROGRAMAS
Procesadores de texto
Hojas de cálculo
Programas de presentaciones
Programas de diseño de páginas web
Programas de animaciones
Navegadores de Internet
Software multimedia
EL RETO
Conocimiento
de las
funciones de
un programa
Aplicar
para
aprender
USOS DIDÁCTICOS DE LOS PROGRAMAS
Introducción
Revisión
Repaso de temas
USOS DIDÁCTICOS DE LOS PROGRAMAS
Procesador de palabras
Laboratorio de lengua
Ordenación de letras, palabras, frases.
Identificación de sílabas
Sopa de letras
Completar palabras
Sustitución de textos por sinónimos o
antónimos
USOS DIDÁCTICOS DE LOS PROGRAMAS
Procesador de palabras
Instrumento de escritura
Leer y corregir textos
Ordenar textos
Resumir y ampliar textos
Modificar y personalizar documentos
Instrumento de evaluación
Uso de formularios
USOS DIDÁCTICOS DE LOS PROGRAMAS
Hojas de cálculo
Elaboración de tablas a partir de datos
cuantitativos
Interpretación de tablas
Graficación de datos
Creación de fórmulas
Análisis estadístico
Simulación de problemas
USOS DIDÁCTICOS DE LOS PROGRAMAS
Programas de presentaciones
Presentación de contenidos
Diseño de trabajos colaborativos
Portafolio digital
USOS DIDÁCTICOS DE LOS PROGRAMAS
Programas de diseño de páginas web
Creación de páginas para difusión deasignaturas y sus materiales
Creación de páginas por parte de losalumnos
USOS DIDÁCTICOS DE LOS PROGRAMAS
Programas de diseño de animaciones
Representación, simulación y análisis defenómenos
Desarrollo de habilidades
Repaso de conocimientos
Explicación de problemas
MULTIMEDIA
Integración, en forma simultánea, de distintos
elementos como: hipertexto, animación,
juego, imágenes, audio, video, dispositivos
electro-mecánicos, controlados por medio de
una computadora, permitiendo la interacción
entre ésta y el usuario.
TIPOS DE MULTIMEDIA
Lúdico
Informativo
Educativo
MULTIMEDIA EDUCATIVO
Facilita el desarrollo de formas de
organización
Transferencia de conocimientos
Estrategias y/o habilidades para ser
competentes en algo
EVALUACIÓN DE MATERIAL MULTIMEDIA
¿Se utilizan los gráficos, animación,
sonido para reforzar el aprendizaje?
¿Hay retroalimentación eficaz?
¿Es fácil de utilizar?
Guía de Evaluación
CARACTERÍSTICAS
Tienen una finalidad didáctica
Utilizan la computadora como soporte
Son interactivos
Individualizan el trabajo
Fáciles de usar
Permiten la evaluación
EVALUACIÓN DEL MATERIAL MULTIMEDIA
Es necesario realizarla antes de utilizar el
material en el aula
Debe determinar si cumple con ciertos
criterios para poder ser incluidos en el
proceso de aprendizaje - enseñanza
EVALUACIÓN DE MATERIAL MULTIMEDIA
¿Abarca el tema con precisión?
¿La redacción es adecuada en forma y
vocabulario para los alumnos?
¿Es adecuado el tiempo de las actividades?
¿La presentación es atractiva?
¿El material es motivante?
EVALUACIÓN DE MATERIAL MULTIMEDIA
¿Se utilizan los gráficos, animación,
sonido para reforzar el aprendizaje?
¿Hay retroalimentación eficaz?
¿Es fácil de utilizar?
Guía de Evaluación
MATERIALES INTERACTIVOS
Son una forma de presentar los
contenidos académicos o informativos
mediante el uso de los distintos
elementos multimedia que las nuevas
tecnologías ofrecen
Permiten que el usuario obtenga una
retroalimentación inmediata a partir de las
acciones emprendidas
Mapas conceptuales
Proceso de Asimilación
Permitenconcretar
Conceptos
Relacionan yestructuran
Comprensión Interiorización
con
Pensamiento autónomoy reflexivo
Propician
Nueva información
de
COMPONENTES DE LOS MAPAS
CONCEPTUALES
Un mapa conceptual consta de los
siguientes elementos:
Conceptos
Conectores, con o sin flechas
Palabras enlace o descriptores
Frases o proposiciones
TIPOS DE PROGRAMAS DISPONIBLES
Programas estándar o de uso general
Procesadores de texto
Hojas de cálculo
Programas de presentaciones
Incluyen herramientas básicas para la
creación de cualquier tipo de diagrama
TIPOS DE PROGRAMAS DISPONIBLES
Programas de aplicación específica
IHMC CmapTools
http://cmap.ihmc.us/
Eve
http://www.goosee.com/
Freemind
http://freemind.sourceforge.net/wiki/index.php/Main_Page
Inspiration
http://www.inspiration.com
PROYECTO JCLIC
Herramienta para la creación de
aplicaciones didácticas multimedia con
más de 10 años de historia.
Desarrollado por la Generalitat de
Cataluña en España
Es gratutito y está disponible en:
http://clic.xtec.es
PROYECTO JCLIC
Objetivos: Hacer posible el uso de aplicaciones
educativas multimedia "en línea",
directamente desde Internet.
Crear uno entorno de creación de
actividades más potente, sencillo e intuitivo,
adaptándolo a las características de los
actuales entornos gráficos de usuario.
ACTIVIDADES BASADAS EN INTERNET
Aprovechan la potencialidad de
información y comunicación de internet.
Requieren una planeación cuidadosa y
una selección de lo materiales más
adecuados.
BUSCADORES
Algunos de los principales son:
http://www.google.com.mx
http://www.yahoo.com
http://www.altavista.com
http://www.lycos.com
http://www.webcrawler.com
http://www.dogpile.com
BUSCADORES
Algunos buscadores están integrados en
portales como:
http://www.esmas.com
http://www.starmedia.com
http://www.todito.com
http://prodigy.msn.com//
BUSCADORES
Búsqueda por categorías, palabras.
Filtrado de resultados por idioma.
Búsqueda de imágenes
Búsqueda avanzada
RECOMENDACIONES PARA USAR LOS
BUSCADORES
Buscar por medio de las palabras clave
No utilizar artículos, preposiciones,
conjunciones en las búsquedas
Omitir las mayúsculas y acentos
Utilizar los filtros de idioma o país
Cuando se quieren encontrar dos o más
palabras juntas, se entrecomillan.
GLOSARIO COLABORATIVO
Integra un glosario a partir de una búsqueda
en internet, análisis y síntesis de la
información localizada.
Se realiza por correo electrónico
Requiere colaboración de cada uno de los
miembros del equipo.
LISTADO DE ENLACES (HOTLIST)
Actividad de exploración abierta a partir de
un conjunto de enlaces a páginas web (entre
5 y 10 enlaces) seleccionadas por el
profesor/a para complementar y enriquecer
el estudio de un tema.
http://www.kn.pacbell.com/wired/China/hotlist
.html
ÁLBUM MULTIMEDIA
Ofrece a los alumnos un listado de enlaces a páginas web ricas en contenidos y elementos multimediales para elaborar, a partir de ellas, un álbum multimedia con imágenes, gráficos, sonidos y textos.
Para elaborar documentos en procesador de palabras o una presentación
PORTAFOLIO DIGITAL
Recopilación de los trabajos escolares o
académicos de un alumno, susceptibles de
presentarse en formato digital.
Requiere que los alumnos desarrollen las
destrezas técnicas de publicación en formato
web.
PORTAFOLIO DIGITAL
Requiere también adquirir las capacidades
conceptuales de organización de la información
(recopilación, selección, organización temática,
jerárquica e hipertextual, evaluación del trabajo
realizado, etc.)
http://www.k12.hi.us/~cmin/tethree/learning/portfoli
osample.htm
BÚSQUEDA DEL TESORO
En ella los alumnos han de localizar dentro de una página web respuestas a los interrogantes formulados por el profesor(a).
Adicionalmente se puede incluir una "Pregunta llave", la finalidad de la cual es que los alumnos sinteticen todo aquello que han aprendido y demuestren que lo han entendido.
BÚSQUEDA DEL TESORO
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/ma
nuales/usos_educativos/CAZAS_IES_RABID
A/CIRCUITOS%20ELECTRONICOS.htm
SCAVENGER HUNT (BÚSQUEDA DE INFORMACIÓN CONFIABLE)
Exige a los alumnos encontrar y evaluar la
pertinencia de la información en una web
para responder al problema planteado.
Se plantean preguntas sobre un mismo
tema.
http://edweb.sdsu.edu/courses/edtec670/egy
pt/hunt/EgyptHunt.html
SUBJECT SAMPLER
Comparación de fenómenos y situaciones y
que den interpretaciones personales.
http://www.kn.pacbell.com/wired/China/sampl
er.html
INSIGHT REFLECTOR
Permiten estimular la reflexión y debate
Son particularmente adecuadas en el
aprendizaje de la lengua y en ciencias
sociales.
CONCEPT BUILDER
Se sugiere cuando un concepto nuevo requiere un
alto nivel de abstracción
Se muestra a los alumnos un amplio abanico de
ejemplos lo más visuales posibles para favorecer la
construcción del nuevo conocimiento.
Una posterior discusión en grupo puede ayudar a
refinar los conceptos adquiridos.
WEBQUEST
Búsqueda guiada de información a través de
la Web
Puede plantearse como actividad individual o
de grupo.
Diferente duración
Incluye título, situación, tarea, recursos,
procesos, consejos, conclusión.
WEBQUEST
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/ma
nuales/usos_educativos/CAZAS_IES_RABID
A/logaritmos%20y%20datacion%20c14/data
cion_carbono14.htm
SESIÓN A DISTANCIA
Se deberán formar equipos de 5 personas, debiendo recabar sus nombres completos y correo electrónico.
Los conceptos a investigar son: Biblioteca digital.
Bitácora digital (Blog)
Campus virtual.
Listas electrónicas.
LMS
Foro de discusión
Chat
Software educativo.
Sociedad de la información
Brecha digital
SESIÓN A DISTANCIA
El primer participante de cada equipo realizará la búsqueda en Internet y escribirá la definición de los dos primeros conceptos del glosario, indicando la fuente de consulta, y deberá enviarlo por correo electrónico al siguiente participante.
Cada uno deberá revisar y enriquecer los conceptos ya encontrados e investigar sobre los dos siguientes.
El último miembro del equipo enviará el glosario al primero, quien deberá realizar la revisión final y enviarlo por correo electrónico a la profesora.