“Año de la Diversificación Productiva y del Fortalecimiento de la Educación”

Sesión de Aprendizaje Nº 19 - B

I. DATOS GENERALES

1. Institución Educativa : José María Arguedas2. Área : Comunicación3. Grado y Sección : 2do A - B4. Tema : Textos lúdicos5. Fecha : 15/09/156. Duración : 90 minutos7. Docente : María Calagua

II. Tema Transversal:

III. Organización de Aprendizaje:

Competencias Capacidades Indicador Contenido

Producción de textos Textualiza sus ideas según las convenciones de la escritura.

Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos con estructura textual compleja, a partir de sus conocimientos previos y fuentes de información.

Textos lúdicos

SECUENCIA DIDÁCTICA

ProcesoPedag.

SECUENCIA DIDÁCTICA Y/O ESTRATEGIAS RECURSOS Y MATERIALES

Tiempo

Participan de las actividades permanentes: saludo, limpieza y asistencia, revisión de cuaderno de ortografía.

P: El día de hoy empezaremos con un juego y para eso traje una ruleta que se encuentra dividida en seis colores.

Realizan las siguientes indicaciones:

10´

I. SECUENCIA DIDÁCTICA

Educación para el éxito y calidad de vida.

INICIO

Motivación

SaberesPrevios

Conflicto Cognitivo

Proceso de la información

Forman seis grupos de cinco integrantes. Reciben una cartilla por grupo. (Anexo 1)

(cada cartilla tiene un color y número correspondiente)

o La cartilla roja contiene una adivinanza.o La cartilla azul contiene una retahíla.o La cartilla anaranjada contiene una canción.o La cartilla verde contiene un acróstico.o La cartilla rosada contiene un trabalenguas.o La cartilla lila contiene una pequeña rima.

Leen sus textos a medida que les toque su turno. Responden los grupos a las siguientes preguntas:

¿Qué tipo de texto te tocó? y ¿cuál es su finalidad?

P.R: El texto que me tocó es una rima y su función es conmover.P.R: El texto que me tocó es trabalenguas y su función es entretenerP.R: El texto que me tocó es una canción y su función es hacer reír.P.R: El texto que me tocó es un acróstico y su función es conmover.P.R: El texto que me tocó es una adivinanza y su función es hacer reír.P.R: El texto que me tocó es una retahíla y su función es conmover.

P: Bien chicos ¿Qué podrían decirme de los textos que han estado escuchando?PR: Son adivinanzas, chistes, trabalenguas, etc.

P: ¿Y al escuchar estos textos o al leerlos les parece divertido o aburrido?PR: Son textos divertidos.

P: ¿Qué finalidad creen que tienen estos textos?P.R: Entretienen y hacen reír a las personas.

P: Muy bien chicos ¿Cómo creen que se les conoce a estos textos?P.R: Textos divertidos, etc.

P: Bien, entonces ¿cuál creen que sea el tema de hoy?P.R: Textos divertidos, textos de trabajo, etc.

Cartillas

Lluvia de ideas

Lluvia de ideas

2’

3’

’

5’

CONSTRUCCIÓN

P.R: Textos lúdicos

RECEPCIÓN DE INFORMACIÓN

Leen la página 172 y la página 200 del libro de Comunicación. Reciben las siguientes indicaciones:

- Coloquen el título en su cuaderno, registren los puntos más importantes porque esta parte les ayudará en la actividad final de la clase.

IDENTIFICACIÓN DEL PROCESO, PRINCIPIO O CONCEPTO QUE SE APLICARÁ

Responden las siguientes preguntas a partir de la dinámica inicial y de la información presentada en el libro.

Completan el esquema a medida que responden a las preguntas.

P: Por los ejemplos que ya hemos mencionado ¿Qué creen que sean los textos lúdicos?P.R: Son aquellos textos que buscan alegría en nosotros.P.R: Son aquellos textos que nos hacen entretener.

P: Muy bien, chicos, sus ideas son acertadas; ahora conocerán la definición de los textos lúdicos:

- A continuación la profesora pega en la pizarra la definición correspondiente.

P: A partir de la dinámica inicial, ¿qué tipos de textos lúdicos conocen más?P.R: Adivinanzas.P.R: Trabalenguas.

P: ¿Qué adivinanzas de su infancia recuerdan?P.R: Quieres té pues toma té, ¿sabes tú que fruto es? Respuesta. El tomate

P: ¿Qué trabalenguas de su infancia recuerdan?P.R: Tres tristes tigres comen trigo en un trigal.

Libro

Lluvias de ideas

Tira flash

Lluvia de ideas

5’

Los estudiantes voluntarios salen a contar su adivinanza o trabalenguas.

P: Muy buenas participaciones estudiantes, las adivinanzas y trabalenguas son los textos lúdicos más conocidos, pero en la dinámica inicial hemos visto que existen más textos lúdicos.

P: ¿Qué otros textos lúdicos vieron en la dinámica inicial?P.R: Rimas.P.R: Retahílas.P.R: Canciones.P.R: Acrósticos.

Copian en sus cuadernos lo realizado en la pizarra.

SECUENCIAR PROCESOS Y ESTRATEGIAS

Realizan las siguientes indicaciones:a) Forman seis grupos de cinco integrantes.b) Realizan en una hoja borrador, un esquema de acuerdo al

tema que les tocó en la dinámica inicial. (primera actividad)c) Observan el modelo de esquema que deben realizar:

(Anexo 2)

d) Utilizan la información que está en la página 200 y página 172 del libro de comunicación.

e) Reciben por grupos modelos de adivinanzas, trabalenguas, rimas, retahílas, canciones y acrósticos de acuerdo al tema asignado.(Anexo 3)

f) Realizan una composición de acuerdo al tema que les toca exponer (segunda actividad).

EJECUCIÓN DE LOS PROCESOS Y ESTRATEGIASRealizan las siguientes indicaciones:

Trascriben sus esquemas y composiciones en papelógrafo.

Hoja borrador

Libro de comunicación

Papelógrafos

Plumones

25’

10´

Colocan detrás del papelógrafo sus nombres. Pegan los papelógrafos en la pizarra. Reciben por grupos los criterios en qué serán evaluados.(Anexo 4) Exponen sus papelógrafos dos integrantes de cada grupo. Copian los esquemas en el cuaderno. Entregan por grupo sus papelógrafos.

CIERRE

Evaluación

Metacognición

Realizan de forma individual:

Escogen dos textos lúdicos mediante un sorteo. Realizan dos composiciones de acuerdo al texto lúdico asignado. Reciben manera individual modelos de adivinanzas, trabalenguas,

rimas, retahílas, canciones y acrósticos de acuerdo al tema asignado.

Realizan su primer borrador en el cuaderno. Corrigen sus textos con ayuda de la profesora. Realizan su segundo borrador en el cuaderno. Corrigen sus textos con ayuda de la profesora. Publican sus composiciones en hoja de color.

P: Para la siguiente clase deben: Traer transcrito sus composiciones en papelógrafos. Memorizar su composición. Exponer sus composiciones.

P: ¿Qué aprendimos en esta clase?P.R: Los textos lúdicos y sus tipos.

P: ¿Cómo lo aprendimos?P.R: Mediante la dinámica de la ruleta, creando trabalenguas, adivinanzas, acrósticos, etc.P.R: Exponiendo nuestras composiciones.

Cuaderno

Hojas de colores

30’

P: ¿Es importante saber acerca de los textos lúdicos? ¿Por qué?P.R: Sí, porque estos textos nos ayudan a ser más creativos.

P: ¿Para qué me servirá lo aprendido?P.R: Para poder crear diversos textos lúdicos.P.R: Para ser más creativo en la realización de cualquier composición.

V. EVALUACIÓN DE CAPACIDADES

CRITERIO INDICADORES PRECISADOS INSTRUMENTO

Producción textos escritos.

Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos con estructura textual compleja, a partir de sus conocimientos previos y fuentes de información.

Guía de observación

Rúbrica

GUÍA DE OBSERVACION PARA EXPOSICIONES

Rubrica para evaluar el trabajo colaborativo de forma individual

Criterios/ Insuficiente (1) Suficiente (2) Bueno (3) Excelente (4)

Puntos Características a cumplir (Reactivo)Cumple

ObservacionesSI NO

1 Puntualidad en la presentación y entrega

1 Letra del papelógrafo adecuada.

1 No presenta borrones.

1 Ortografía (cero errores ortográficos)

1Exposición

a. Utiliza el papelógrafo como apoyo, no como lectura total.

1 b. Seguridad y dominio de los nervios.

1 c. Respeto de tiempo (minutos)

1 d. Organización de los integrantes del equipo

1 e. Expresión no verbal (gestos, miradas y lenguaje corporal)

1 Preparación de la exposición. Dominio del tema. Habla con seguridad

10 CALIFICACIÓN:

Desempeño

Contribución individual al trabajo del equipo

Rara vez proporciona ideas útiles cuando participa en el equipo y en la clase. A veces no hace o se rehúsa a hacer lo que le corresponde.

Algunas veces proporciona ideas útiles cuando participa en el equipo y en la clase. Es un miembro satisfactorio del grupo que hace lo que se le pide.

Generalmente proporciona ideas útiles cuando participa en el equipo y en la clase. Es un miembro fuerte del grupo que se esfuerza.

Siempre proporciona ideas útiles al equipo y en clase. Es un líder definido que contribuye con mucho esfuerzo.

Actitud en el equipo

Su trabajo no refleja ningún esfuerzo. Pocas veces tiene una actitud positiva hacia el trabajo. Con frecuencia critica en público el trabajo de otros miembros de la clase.

Su trabajo refleja algo de esfuerzo. Generalmente tiene una actitud positiva hacia el trabajo. Ocasionalmente crítica en público el trabajo de otros miembros de la clase.

Su trabajo refleja un gran esfuerzo. a menudo tiene una actitud positiva hacia el trabajo. Rara vez critica públicamente el trabajo de otros.

Su trabajo refleja el mayor de los esfuerzos. Siempre tiene una actitud positiva hacia el trabajo. Nunca critica públicamente el trabajo de otros. Cuando es necesario dirige una opinión constructiva en corto solo al equipo correspondiente.

Colaborando con su equipo

Casi nunca escucha, comparte y apoya el esfuerzo de otros. Frecuentemente causa problemas y no es un buen miembro del grupo.

A veces comparte y apoya el esfuerzo de otros, pero algunas veces no es un buen miembro del grupo y causa problemas.

Generalmente escucha, comparte y apoya el esfuerzo de otros. No causa problemas en el grupo.

Siempre escucha, comparte y apoya el esfuerzo de otros. Procura la unión del equipo trabajando colaborativamente con todos.

Atención al trabajo del equipo

Rara vez se enfoca en el trabajo. Deja que otros hagan el trabajo.

Algunas veces se enfoca en el trabajo. Otros miembros del equipo deben algunas veces recordarle que se mantenga atento al trabajo.

La mayor parte del tiempo se enfoca en el trabajo que se necesita hacer. Los demás miembros del equipo pueden contar con esta persona.

Se mantiene enfocado en el trabajo que se necesita hacer y casi siempre al concluir lo que le corresponde se encuentra atento para apoyar a sus compañeros.

Preparación previa al trabajo del equipo

Generalmente olvida el material necesario o no está listo para trabajar.

Algunas veces trae el material necesario, pero tarda en ponerse a trabajar.

Casi siempre trae el material necesario y está listo para trabajar.

Siempre trae el material necesario y está listo para trabajar.

VI. EVALUACIÓN DE ACTITUDES

ACTITUD CRITERIOS (CONDUCTAS OBSERVABLES) INSTRUMENTO

Respeto

Escucha las opiniones de sus compañeros en silencio.

Levanta la mano para participar en clase.

No interrumpe cuando su compañero participa.

Lista de cotejo

LISTA ACTITUDINAL 2

IV.BIBLIOGRAFÍA:

Levanta la mano para participar en clase.

No interrumpe cuando su compañero participa.

Escucha las opiniones de sus compañeros en

silencio.TOTAL

6 ptos. 6 ptos. 8ptos.20

SI NO SI NO SI NO

Del docente Del estudiante http://washingtonst.conevyt.org.mx/colaboracion/colabora/

objetivos/libros_pdf/ses3_u2lecc3.pdf

Comunicación Santillana 2° Secundaria

Comunicación Corefo 2° Secundaria

Comunicación Santillana 2° Secundaria