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CD2: Planificar la progresióndel aprendizaje
Núria de Salvador
Evaluar
•ESTABLECER OBJETIVOS
•¿Qué se espera del alumno?¿Qué se espera de mi?
•DECIDIR ESTRATEGIAS
•¿Qué puedo hacer?¿Cómo voy a hacerlo?
•DETERMINAR ACTIVIDADES Y HERRAMIENTAS
La enseñanza - aprendizaje
Equilibrio entre lo que el alumno
El fracaso escolar
Abandono escolar en España en 2009 31,2 Datos Comisión Europea
El deber de un profesor en una escuela obligatoria
Establecer criterios de evaluación
Concretan en resultados tangibles los objetivos de aprendizaje (ver la CD1)
¿Cuáles son nuestros objetivos de aprendizaje?
•¿Éxito?
•¿Excelencia?
•¿Selección?
•¿Inclusión?
Establecer criterios
•Evaluar a los alumnos de lo que saben
Decidir procedimientos de evaluación según su finalidad o función
Evaluación sumativa final: exámenes tradicionales
•Obliga al alumno a una síntesis y a una cierta tensión, que puede ser beneficiosa para el aprendizaje, siempre que
•No toda su calificación dependa de ésta
•Las preguntas estén bien planteadas y sean variadas (respuestas cerradas y abiertas, preguntas que miden competencias …)
•Si no los ha redactado el docente, pueden ser utilizados para comprobar si la instrucción va por el buen camino
Evaluación sumativa final: tareas integradas
•Son motivadoras
•Premian el esfuerzo del alumno y su capacidad emprendedora
•Fomentan la creatividad
•Refuerzan el aprendizaje significativo y estratégico
•Permiten comprobar cómo se desarrolla el proceso de aprendizaje del alumno, y en este sentido se convierten en evaluación formativa
Evaluación formativa
•Adapta el proceso didáctico a los progresos y necesidades de aprendizaje
•Recalca el valor educativo y orientador de la propia evaluación, y por tanto se aplica a lo largo de todo el proceso de enseñanza para
•regular y dosificar el ritmo de aprendizaje y por tanto esta
•Observar y valorar la producción de los alumnos
• Errores
• Aquello que les motiva y hacen bien
•Hacer que los alumnos se conozcan a sí mismos y su forma de aprender
Mi estrategia de evaluación
PROPUESTA DE EVALUACIÓN ESO
Evaluación formativa: 70%
30% positivos –Una tarea comporta un número de positivos fijo – El número de positivos a conseguir en un trimestre son 100 Los positivos se trabajan en un ePortafolio de aula
20% ejercicios evaluables (a los que se suma la nota obtenida por los ejercicios de positivos, que es independiente de los positivos)
20% Evaluación de actitudes – hoja de observación
Evaluación sumativa 30% -
Exámenes tradicionales
Exámenes optativos
Tareas finales integradas (eTwinning…)
LOS POSITIVOS
•Los positivos son optativos y tienen “precio fijo”
•Tienen, además, nota de ejercicio
•Valoran
•El esfuerzo y las ganas de mejorar
•La capacidad de manejar autónomamente el propio aprendizaje
Positivos competenciales segundo trimestre – 3 ESO
Positivos de participación en clase
Grammar and vocabulary reflection
Speaking in English
Doing homework and exercises and correcting
them
Small ICT tasks Improving critical thinking
No hay negativos
Muchas veces (pero no siempre) son por participar, independientemente de que la contribución sea correcta
Se prima siempre al alumno que todavía no ha participado, o participa poco
El número de positivos por trimestre (25) es asumible para todo el mundo
POSITIVOS DEL PORTAFOLIO DE CLASEGrammar
Vocabulary
My favourite mistake
Sentence writing (Kung Fu Panda)
Podcasts Two minutes of fame
Maxim of 25 gold stars 12 contributions / term
25 gold stars 2 per term
25 gold stars
Examen sumativo al final del curso : ¿Qué he aprendido este año?
2 x concepto (en Catalan)
3x palabra + foto + frase de muestra
3 x reflexión
2 x frase 1er podcast=13
2º podcast= 12
Sub-competencias integradas
10 x ppt5 x mindmap10 x presentarlo a la clase
LOS EJERCICIOS
•Las sub-competencias se han de reflejar en ejercicios obligatorios, igual que en positivos
•En los ejercicios se valora:
•La seriedad entregando trabajos
•Capacidad de organizarse
•Nivel y capacidad
Ejercicios obligatorios
EQUILIBRAR EVALUACIÓNY OBJETIVOS
• POSITIVOS DE LAS 4 DIMENSIONES COMPETENCIALES (75)
• EJERCICIOS DE LAS 4 DIMENSIONES COMPETENCIALES
EXÁMENES
La libertad de expresión es la norma
Planificación trimestral
•Pensar una actividad obligatoria para todas y cada una de las habilidades (+ gramática, TIC, multicultural awareness y estrategias metacognitivas)
•Pensar actividades de positivos que les permitan alcanzar los 75 que necesitan
•Pensar actividades integradas finales (idealmente, una por unidad didáctica)
•Estar dispuesto a cambiar las cosas, según se desarrollen
Establecer criterios
•Evaluar a los alumnos de lo que saben
Cuando participan en clase
Expresión oral y escrita
http://wikicfgs1y2.wikispaces.com/Place
Hacer exposiciones
Hacer exámenes optativos
http://fluwiki.wikispaces.com/VIDEOSSHOULD
Reflexionar sobre el propio aprendizaje
Reflexionar sobre el propio aprendizaje
Herramientas de evaluación
Portafolio
Evaluación de la participación en clase
Rúbricas Tareas de competencias integradas
Exámenes trradicionales
Auto evaluación
Hojas de observación
Portafolio de clase o individual es
Positivos de clase
Valorar los ejercicios orales
Exámenes optativos
Al final de cada lección del libro de texto
Hojas de autobaremación
Actitud y comportamiento
WIKI
Plantilla de evaluación mía
Hojas de autobaremación de alumnos
Rúbricas
Y de este modo…
Saber en qué habilidades necesita refuerzo cada alumno
Distinguir entre el esfuerzo del alumno y sus conocimientos previos
Hacer emerger otras habilidades y competencias y promoverlas
Crear situaciones lo más complejas y significativas posible
¿Cuesta trabajo hacer todo esto?
