© PESÄPUU ry

SIJOITETTU LAPSI KOULUSSA

© PESÄPUU ry

Pesäpuu ry ja SISUKAS-hanke• Pesäpuu on valtakunnallinen lastensuojelun

erityisosaamisen keskus, joka kehittää lastensuojelua ja sen perhehoitoa sekä edistää osallisuuden toteutumista lastensuojelun piirissä elävien lasten ja nuorten elämässä

• SISUKAS* 2012-2016 on Pesäpuun projekti sijoitettujen lasten koulunkäynnin tukemiseen ja syrjäytymisen ehkäisyyn (pohjautuu ruotsalaiseen Skolfam – malliin)

• Projekti on osa RAY:n Pidetään huolta lapsesta –ohjelmaa (Emma & Elias), jota koordinoi Lastensuojelun Keskusliitto

• Projektissa työskentelee moniammatillinen neljän henkilön tiimi (projektipäällikkö, erityisopettaja, psykologi, sosiaalityöntekijä), mukana 20 lasta Keski-Suomesta,

iältään 6-11 vuotta

* RESILIENCE = SITKEYS, SINNIKKYYS, LANNISTUMATTOMUUS, JOUSTAVUUS, SIETOKYKY

© PESÄPUU ry

Sijoitetuilla lapsilla on tutkimusten mukaan keskimääräistä suurempi riski:

• Menestyä huonosti koulussa• Saavuttaa olennaisesti muita heikompi koulutustaso• Sairastua riippuvuuksiin ja psyykkisiin sairauksiin • Päätyä työttömäksi• Tulla teininä äidiksi/isäksi• Ajautua itsemurhaan - Bo Vinnerljung

(2010)

Jyväskylän kaupungin sijaishuollossa olevista lapsista n. 60 %:lla oli joku diagnoosi tai tuen tarve oliselvittelyn alla elo-syyskuussa 2013 tehdyn selvityksen mukaan (yht. 255 lasta)

© PESÄPUU ry

Sosiaali-työntekijän

yhteydenotto

Prosessin kulku (n. 2v)Tapaaminen

sijais-perheen kanssa

Tapaaminen koulun kanssa

Analyysi tuen-

tarpeista

Palaute lapselle,sijaisperheelle ja opettajalle

Opetuksen järjestämisen suunnitelma

Tuki ja seuranta kahden

vuoden ajan

Pedagoginen ja

psykologinen kartoitus 2

Seurannan jatkaminen

Terveydentilan kartoittaminen

Pedagoginen ja

psykologinen kartoitus 1

© PESÄPUU ry

SISUKAS - malli prosessina• SISUKAS on PROSESSI, jonka keskiössä on lapsi yksilöllisine

tarpeineen ja kokemuksineen. Ympärillä olevat aikuiset (sosiaalityöntekijä, sijaisvanhemmat, opettajat, avustajat SISUKAS-tiimi jne.) muodostavat lasta kannattelevan verkoston

• Lapsen tuen tarpeet tutkitaan yksilöllisesti ja suunnitelmallisesti. Prosessissa synnytetään yhteistä ymmärrystä lapsesta; hänen vahvuuksistaan ja tuen tarpeistaan

• Oppimissuunnitelmilla ja säännöllisellä yhteydenpidolla tärkeä merkitys

• Prosessissa oppimisympäristö alkaa muokkautua jokaisen lapsen yksilöllisen tarpeen mukaan koulun raamien sisällä

• SISUKAS- projektin kautta on vaikutettu olemassa olevien resurssien lisäämiseen (esim. avustajat ja vapaaehtoistyöntekijät luokkaan oppilaan tueksi)

© PESÄPUU ry

Psykologin tekemä kartoitusSISUKAS-tiimi haastattelee sosiaalityöntekijän, sijaisvanhemmat ja lapsen sekä opettajan

• WISC – IV Wechsler Intelligence Scale for Children, kouluikäisten lasten yleisen älykkyyden arvioiminen

• SDQ – Strengths and Difficulties Questionnaire, vahvuudet ja vaikeudet, lyhyt lapsen käyttäytymiseen liittyvä VAVA-kysely. Lapsi, sijaisvanhemmat ja opettaja täyttävät.

• CBCL - The Child Behavior Checklist, Achenbachin laatima kysely lapsen käyttäytymisestä ja tunne-elämästä. Vanhemmat täyttävät.

• VAS scale (Visual Analogue Scale) – oppilaan ja opettajan välinen vuorovaikutus, lapsi ja opettaja täyttävät.

© PESÄPUU ry

Tutkimustuloksia, havaintoja• Yleisiä oppimisen valmiuksia tutkivassa testissä (WISC IV) näyttäytyi

– keskimääräistä enemmän pulmia kielellisen päättelyn osa-alueella

– työmuistin vaikeuksia– herkkyyttä psyykkiselle kuormittumiselle

• SDQ – Vahvuudet ja vaikeudet – kyselyssä (johon lapsi, sijaisvanhemmat ja opettaja vastasivat), tunne-elämän pulmista esiin nousivat: – käytösongelmat, toveriongelmat, yliaktiivisuus– seurantatutkimuksissa opettajan arvio ennustaa tulevaa

hyvinvointikehitystä parhaimmin– Huom.! Pistemäärät yhdistetään aina kaikkeen muuhun lapsen

hyvinvointia ja olemista koskevaan tietoon

© PESÄPUU ry

Jatko-ohjaus psykologin toimestaLapsia on ohjattu jatkotutkimuksiin ja hoidon tarpeen arviointeihin seuraavasti:• 1 lapsi fysioterapiaan • 2 lasta lastenneurologian tutkimuksiin• 5 lapselle suositus hoidon tarpeen arvioinnista lastenpsykiatrialle • 2 lasta sijaisperheineen ohjattu perheneuvolan tutkimuksiin

- Eli 20 lapsen tutkimusjoukosta puolet ohjattiin kodin ja koulun ulkopuolella toimivien tukitoimien piiriin

© PESÄPUU ry

Erityisopettajan tekemä kartoitus• Tekninen ja ymmärtävä lukeminen, matematiikan valmiudet

ja oikeinkirjoitus (ALLU, MAKEKO, Poussu-Olli & Saarni)• Minä koululaisena –kysely (NMI)• Havainnointi luokassa, vuorovaikutus opettajan ja

oppilaiden kanssa

-> sosiaalityöntekijän (vanhempien), psykologin, erityis- opettajan, sijaisvanhempien, lapsen ja opettajan tuottama tieto kootaan yhteen

-> oppimisen suunnitelma,tuki ja seuranta

© PESÄPUU ry

Erityisopettajan havaintoja• Lukemisen sujuvuus yli puolella ylsi joko luokkatason keskiarvoon tai sen yli. Lisäharjoitusta 6 oppilaan kohdalla.• Luetun ymmärtäminen ylsi luokkatason keskiarvoon 11 oppilaalla. Lisäharjoitusta 3 oppilaalle.• Oikeinkirjoitus ylsi tyydyttävään tai sen yli 12 oppilaalla. Lisäharjoitusta 3 oppilaalle.• Matematiikassa perustaidot eri osa-alueilla hallussa 11

oppilaalla. Matematiikan tukea 8 oppilaalle.

© PESÄPUU ry

Konkreettisia tukitoimiaLukeminen:• Minuuttilukeminen• Paired reading• Aikamatkakerho• EkapeliMatematiikka:• Tukiopetus• Piirtämällä konkretisointi• Eriyttäminen (Omakirja)• LukiMat-harjoitteet

Kirjoittaminen:• Oma työkirja• TukiopetusKoulussa jaksaminen:• Pienryhmäopetus• Yksilöllinen ohjaus• Tehtävien räätälöinti• Koulupäivän uudelleen

järjestelyt (tauotus, työpäivien lyhennys)

• Lisää aikuisia tueksi

© PESÄPUU ry

Mitä on hyvä tietää koulusta?

Kolmiportaisen tuen malli• Yleinen tuki on osa kaikkea tukea ja kasvatusta

• Tehostettu tuki on jatkuvampaa, vahvempaa ja yksilöllisempää tukea oppilaalle, jolle yleinen tuki ei riitä.

• Erityinen tuki tulee käyttöön, kun oppilas ei tehostetun tuen toimin selviydy koulutyöstä

© PESÄPUU ry

Kolmiportaisen tuen malli

11 YLEINEN TUKI

4 ERITYINEN TUKI

5 TEHOSTETTU TUKI

HOJKS

Pedagoginen selvitys

Pedagoginen arvio

Oppimis-suunnitel

ma

© PESÄPUU ry

16 a § (Perusopetuslaki 24.6.2010/642), Tehostettu tuki:

• Oppilaalle, joka tarvitsee oppimisessaan tai koulunkäynnissään säännöllistä tukea tai samanaikaisesti useita tukimuotoja, on annettava tehostettua tukea hänelle tehdyn oppimissuunnitelman mukaisesti. Oppimissuunnitelma on laadittava, jollei siihen ole ilmeistä estettä, yhteistyössä oppilaan ja huoltajan sekä tarvittaessa oppilaan muun laillisen edustajan kanssa. Tehostettu tuki sisältää oppilaalle annettavia, erityisesti 16, 31 ja 31 a §:ssä tarkoitettuja tukimuotoja sekä tarvittavia pedagogisia järjestelyjä. Tehostetun tuen ja oppimissuunnitelman keskeisestä sisällöstä määrätään opetussuunnitelman perusteissa.

• Tehostetun tuen aloittaminen ja järjestäminen käsitellään pedagogiseen arvioon perustuen moniammatillisesti 31 a §:n 1 ja 2 momentissa tarkoitetussa oppilashuoltotyössä. Oppilaalle järjestettävä tuki kirjataan oppimissuunnitelmaan. Tehostettu tuki järjestetään laadultaan ja määrältään oppilaan kehitystason ja yksilöllisten tarpeiden edellyttämällä tavalla.

© PESÄPUU ry

Kolmiportaisen tuen malli

11 YLEINEN TUKI

4 ERITYINEN TUKI

5 TEHOSTETTU TUKI

HOJKS

Pedagoginen selvitys

Pedagoginen arvio

Oppimis-suunnitel

ma

© PESÄPUU ry

17 § (Perusopetuslaki 24.6.2010/642): Erityinen tuki• Ennen erityistä tukea koskevan päätöksen tekemistä opetuksen järjestäjän

on kuultava oppilasta ja tämän huoltajaa tai laillista edustajaa siten kuin hallintolain (434/2003) 34 §:ssä säädetään sekä hankittava oppilaan opetuksesta vastaavilta selvitys oppilaan oppimisen etenemisestä ja moniammatillisena oppilashuollon yhteistyönä tehty selvitys oppilaan saamasta tehostetusta tuesta ja oppilaan kokonaistilanteesta sekä tehtävä näiden perusteella arvio erityisen tuen tarpeesta (pedagoginen selvitys). Pedagogista selvitystä on tarvittaessa täydennettävä psykologisella tai lääketieteellisellä asiantuntijalausunnolla tai vastaavalla sosiaalisella selvityksellä.

17 a § (Perusopetuslaki 24.6.2010/642) Henkilökohtainen opetuksen järjestämistä koskeva suunnitelma• Erityistä tukea koskevan päätöksen toimeenpanemiseksi oppilaalle on

laadittava henkilökohtainen opetuksen järjestämistä koskeva suunnitelma. Suunnitelma on laadittava, jollei siihen ole ilmeistä estettä, yhteistyössä oppilaan ja huoltajan tai tarvittaessa oppilaan muun laillisen edustajan kanssa.

© PESÄPUU ry

Tuen eri muodot kolmiportaisessa mallissa

Tuen muotojaYleinen tuki

Tehos- tettu tuki

Erityi-nentuki

eriyttäminen oppilashuollon tuki tukiopetusosa-aikainen erit.op. avustajapalvelutapuvälineet yms.ohjaus- ja tukipalvelut oppilaan ohjauskokoaikainen erit.op

© PESÄPUU ry

Mitä on hyvä tietää, jotta lapsi saisi tarvitsemaansa tukea?

• Miten opiskelun välinetaidot ovat lähteneet kehittymään alkuopetuksessa?

• Miten erityisopettajan testit sujuvat eri vuosiluokilla? • Onko oppilaan arviointitietoa käytetty tuen toteuttamiseen? • Millä edellytyksillä voi pyytää tehostettua tukea?

© PESÄPUU ry

Ovatko kaikki tukikeinot käytössä?• tukiopetus• joustavat opetusryhmät• vaihtelevat

opetusmenetelmät• erilaiset apuvälineet• oppimisohjelmat• ajankäytön

eriyttäminen• oppimistyylien

hyväksikäyttö

• kotitehtävien yksilöllistäminen

• joustavat koejärjestelyt• opiskelun painoalueet• arvioinnin eriyttäminen• moniammatillinen

yhteistyö• kasvatuskumppanuus