silabo eva educativa sep2014 feb2015-apte

UNACH

UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO

VICERRECTORADO ACADÉMICO

UNIDAD DE PLANIFICACIÓN ACADÉMICA

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN, HUMANAS Y TECNOLOGÍAS

CARRERA DE PSICOLOGÍA EDUCATIVA

SÍLABO DE LA ASIGNATURA DE EVALUACIÓN EDUCATIVA

DOCENTE: Mg. Patricio Tobar E

PERÍODO ACADÉMICO: SEPTIEMBRE 2014 - FEBRERO 2015

FECHA DE ELABORACIÓN: 05 DE SEPTIEMBRE DE 2014

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1. DATOS INFORMATIVOS

INSTITUCIÓN: UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO

FACULTAD: CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN, HUMANAS Y TECNOLOGÍAS

CARRERA: PSICOLOGÍA EDUCATIVA

NOMBRE DE LA ASIGNATURA: EVALUACIÓN EDUCATIVA

CÓDIGO DE LA ASIGNATURA: 6.01-CB-EVEDU

CÓDIGO CLASIFICACIÒN CINE: 01

SEMESTRE: Sexto

NIVEL DE FORMACIÓN: Grado o Tercer Nivel

AREA DE FORMACIÓN: Ciencias Básicas

TIPO DE ASIGNATURA: Obligatoria

NÚMERO DE SEMANAS: 18 TOTAL DE HORAS SEMANALES: 4 TOTAL DE HORAS POR EL PERÍODO ACADÉMICO: 72 NÚMERO DE CRÉDITOS: 4,16

NÚMERO DE CRÉDITOS TEÓRICOS: 2,08

NÚMERO DE CRÉDITOS PRÁCTICOS: 2,08

PRE-REQUISITOS: No existe

CO-REQUISITOS: No existe

2. DESCRIPCIÓN DE LA ASIGNATURA

La evaluación es una etapa del proceso educacional, que tiene por finalidad auscultar en qué condiciones sociales, psicológicas y académicas recibimos a un nuevo grupo, además nos permite conocer si el proceso de enseñanza aprendizaje se está desarrollando de manera adecuada, sino nos encamina a retroalimentar este proceso. Por último nos permite comprobar, de modo sistemático en qué medida se han logrado los resultados planteados en los objetivos que se plantearon con antelación. Siendo una de las etapas más importantes, que debe ser continua y constante, porque no basta un control solamente al final de la labor docente, existe un antes, durante y después del proceso educativo, de esta manera nos va a permitir conocer el material humano que estamos conduciendo, sus capacidades; así como también nos podemos percatar de los aciertos y errores que estamos produciendo en el desarrollo del que hacer educativo. Deberemos conocer, comprender y utilizar técnicas e instrumentos adecuados de evaluación. El objetivo principal de la evaluación es el retroalimentar el proceso enseñanza-aprendizaje; esto significa que los datos obtenidos en la evaluación servirán a los que intervienen en dicho proceso (docentes/estudiantes) en forma directa para mejorar las deficiencias que se presenten en la realización del proceso e incidir en el mejoramiento de la calidad y en consecuencia el rendimiento en el Proceso Enseñanza- Aprendizaje.

http://www.monografias.com/trabajos14/control/control.shtml

http://www.monografias.com/trabajos12/desorgan/desorgan.shtml

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3. CONTRIBUCIÓN DE LA ASIGNATURA EN LA FORMACIÓN DEL PROFESIONAL

La asignatura de Evaluación Educativa aporta con el soporte teórico y práctico para realizar adecuadamente la evaluación del rendimiento de los estudiantes, durante los procesos de enseñanza-aprendizaje; y reorientar los métodos y procedimientos aplicados en el ejercicio profesional de la docencia; además la asignatura contribuirá para que los estudiantes desarrollen una adecuada Práctica Preprofesionales Docente.

4. ARTICULACIÓN DE LA ASIGNATURA (R.A.) EN CORRESPONDENCIA CON LOS NIVELES DE

CONCRECIÓN DEL CURRÍCULO

4.1 PLAN NACIONAL DEL BUEN VIVIR 2013 – 2017.-

3.1.b Regular y evaluar la incorporación de profesionales calificados, capacitados y

especializados, según corresponda y con la pertinencia necesaria, en los sistemas

nacionales de educación, salud, atención y cuidado diario, protección y asistencia a

víctimas de violencia, rehabilitación social y demás servicios del Sistema Nacional de

Inclusión y Equidad Social.

4.2. e. Generar mecanismos pedagógicos y metodológicos de enseñanza que

promuevan la adecuada transición de los estudiantes a través los diferentes niveles de

educación.

4.3. f. Generar espacios de encuentro, de intercambio de conocimientos y saberes y de

aprendizaje intergeneracional en diversas áreas, para la realización personal.

4.4 Mejorar la calidad de la educación en todos sus niveles y modalidades, para la

generación de conocimiento y la formación integral de personas creativas, solidarias,

responsables, críticas, participativas y productivas, bajo los principios de igualdad,

equidad social y territorialidad

4.6.a Generar oferta educativa e impulsar la formación de talento humano para la

innovación social, la investigación básica y aplicada en áreas de producción priorizadas,

así como la resolución de problemas nacionales, incentivando la articulación de redes

de investigación e innovación con criterios de aprendizaje incluyente.

4.2 PERFIL PROFESIONAL Es el profesional que conoce los fundamentos filosóficos, científicos y técnicos en el área Psicopedagógica; elabora y ejecuta programas de Orientación Educativa, Sexual y Familiar; investiga y adapta Instrumentos y Técnicas para la exploración del comportamiento y los problemas de aprendizaje, así como también realiza Asesorías y Consultorías, Proyectos de Desarrollo Humano y del Buen Vivir.

4.3 PERFIL DE EGRESO Es el profesional que conoce los fundamentos filosóficos, científicos y técnicos en el área Psicopedagógica.

4.4 OBJETIVOS DE LA CARRERA

Conocer los Fundamentos Filosóficos, Científicos y Técnicos en el Área Psicológica y Pedagógica para el ejercicio profesional con eficiencia y pertinencia.

Formar en el Marco de la Pedagogía y las Ciencias de la Educación para incorporar al

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futuro profesional como sujeto activo, crítico, reflexivo y autónomo.

Generar procesos de Investigación científica, en ámbitos educativos, sustentados en metodologías activas y que brinden soluciones concretas a problemas educativos, sociales y de especialidades acordes a las necesidades del contexto.

5. OBJETIVOS GENERALES DE LA ASIGNATURA

1. Conocer y reflexionar sobre conceptos básicos, sentido, finalidad y características de la

evaluación, así como diferenciar entre medir y evaluar.

2. Identificar las etapas de la planificación y los tipos de evaluación, ya que es un

proceso sistemático en el cual se involucran diferentes fases, muy importantes para

garantizar una mejor calidad en los procesos de enseñanza aprendizaje.

3. Describir los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales, para la mejor

realización de una práctica docente pre-profesional, así como diferenciar lo que es un

instrumento y una técnica de evaluación.

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6. SISTEMA DE CONTENIDOS, RESULTADOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

UNIDAD I LA EVALUACIÓN EDUCATIVA: GENERALIDADES

CONTENIDOS ¿Qué debe saber, hacer y

ser?

No DE HORAS/

SEMANAS

RESULTADOS DE APRENDIZAJE

¿Qué debe ser capaz de saber, hacer y ser?

EVIDENCIA(S) DE LO APRENDIDO

CLASES TEÓRICAS

Temas: - Consideraciones Generales:

- Socialización de

instrumentos

curriculares y

manejo de

portafolio digital y

aula virtual.

- Introducción a la Evaluación.

- El aprendizaje - La Evaluación - Formal e informal - Consideraciones

acerca de la

construcción del

concepto de

evaluación. - La evaluación y los

modelos

pedagógicos. - Hacia la

construcción de un

nuevo concepto de

evaluación. - Características de

la evaluación - Ámbitos de la

educación.

El Concepto de Evaluación Sentido y Finalidad

de la Evaluación Las características

Horas: 16 Semanas: 1,3,5,7

Conocer los modelos pedagógicos y su relación con la evaluación.

Comprender y diferenciar entre medición, evaluación y acreditación.

Explicar los principios, sentido y finalidad de la Evaluación.

Describir cada una de las características.

Se evidenciara los trabajos en:

1. Aula Virtual.

2. Portafolio digital e

impreso.

3. Aula de clases en la

que contendrá:

Trabajos de investigación realizados por los estudiantes sobre los temas indicados en la sección Trabajos de Investigación.

Elabora organizadores gráficos en plataformas on line: prezi, mindmap, etc.

Wiki colaborativa.

Plenarias individual y grupal.

Actividades colaborativas

Evaluación de la Unidad I

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de la evaluación. Formativo

Continuo

Integrador

CLASES PRÁCTICAS

Organizar cuadros comparativos de diferentes plenarias de la Introducción a la Evaluación.

conceptos de evaluación, según algunos autores.

Identificar mediante un taller el sentido y finalidad de la evaluación.

Construir un organizador gráfico con las características de la evaluación.

Taller de la Evaluación y los Modelos Pedagógicos.

Horas: 16 Semanas: 2,4,6,8

Trabajo de Investigación

1. Investigar conceptos de varios autores sobre Evaluación. 2. Como se realiza la Evaluación en otros centros educativos de

Ecuador y otro país. 3. PORTAFOLIO ESTUDIANTIL.

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UNIDAD II ETAPAS DE LA PLANIFICACIÓN DE LA EVALUACIÓN


ser?

No DE HORAS/

SEMANAS




CLASES TEÓRICAS

Temas: Tipos de Evaluación

Según su finalidad y función.

Según los agentes evaluadores.

Según el momento de aplicación.

Retroalimentación. Según el criterio de comparación

Horas: 8 Semanas: 9,11

Identificar los objetivos del programa de estudio.

Determinar la finalidad para que se evalúa.

Definir los criterios con los que se juzgarán los resultados.

Aplicar los instrumentos para obtener información.

Registrar y analizar información.

Tomar decisiones.


Aula Virtual.

Portafolio Docente on

line.

Aula de clases en la

que contendrá:



Wiki colaborativa.

Talleres en el aula Virtual.

Plenarias en el aula de clase

Plenarias individual y grupal.

Evaluación de la Unidad II

CLASES PRÁCTICAS

Identificar la función formativa y sumativa de una asignatura de su especialidad.

Realizar un cuadro o ficha técnica donde se muestre indicadores de actitudes del estudiante para el estudio.

Horas: 8 Semanas: 10,12

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Establecer los prerrequisitos que debe tener el estudiante antes de iniciar un nuevo aprendizaje, tomando en cuenta su proceso individual.


1. En una Unidad Educativa investigar si aplican los diferentes tipos de evaluación.

2. Investigar en páginas oficiales, Estadísticas de Evaluación a los docentes de Educación Media.

PORTAFOLIO DEL ESTUDIANTE

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UNIDAD III EVALUACIÓN DE CONTENIDOS


ser?

No DE HORAS/

SEMANAS




CLASES TEÓRICAS

Temas: EVALUACIÓN DE CONTENIDOS:

Conceptuales: hechos, conceptos y principios.

Procedimentales: estrategias y procesos.

Actitudinales: valores y normas.

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.

TÉCNICAS DE EVALUACIÓN: Observación Entrevista Encuesta.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: Registro

anecdótico. Escala de

Calificaciones. Lista de

corroboración o de cotejo.

Evaluación de actitudes.

Resolución de problemas

Pruebas escritas. Pruebas

objetivas. Cuestionario El portafolio

como instrumento de evaluación.

Diario Rubricas Proyectos

Indicadores

Horas: 12 Semanas: 13,15,17

Identificar los diferentes tipos de Evaluación de contenidos.

Aplicar correctamente los instrumentos y técnicas para las diferentes evaluaciones.

Realizar su análisis e interpretación de las técnicas de evaluación.

Describir y aplicar cada uno de los instrumentos de evaluación en su práctica docente.

Identificar si ha cumplido con las metas propuestas de carácter cualitativo de una conducta.

Aplicar una comunicación de resultados dentro de un proceso de enseñanza – aprendizaje.


4. Aula Virtual.

5. Portafolio Docente

on line.

6. Aula de clases en la

que contendrá:



Wiki colaborativa.

Evaluación de la Unidad III

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Comunicación de resultados

CLASES PRÁCTICAS

Ejemplos de:

Técnicas de Evaluación.

Instrumentos de Evaluación

Indicadores

Comunicación de resultados.

Horas: 12 Semanas: 14,16,18


1. Con una técnica de evaluación, investigar si en la carrera de Psicología Educativa se conocen el código de la niñez y adolescencia (estudiantes y docentes)

2. En una Unidad Educativa investigar si se ha evaluado el buen vivir desde cualquier técnica de evaluación.

3. PORTAFOLIO DEL ESTUDIANTE

de 14

7. ACUERDOS Y COMPROMISOS ÉTICOS

Se exige puntualidad. No se permitirá el ingreso de los estudiantes con retraso.

La copia de exámenes será severamente castigada inclusive puede ser motivo de la

perdida automática de la asignatura. Art. 207 literal g. Sanciones (b) de la LOES.

El Respeto en las relaciones docente-estudiante y alumno-alumno será la norma de la

participación en clase y en todas las actividades académicas, dentro o fuera de la

universidad.. Art. 86 de la LOES

En los trabajos se debe incluir las citas y referencias de los autores consultados

(según las normativas aceptadas, v.g. APA). Un plagio evidenciado puede dar motivo

a valorar con cero el respectivo trabajo.

Si se detecta la poca o ninguna participación de algún integrante en las actividades

grupales, y sus miembros no lo han reportado, se asumirá complicidad y se

sancionará a todos los integrantes del equipo, con la valoración de cero en el trabajo

correspondiente.

Fuente: COMISION DE EVALUACIÓN INTERNA, Manual para la organización del Currículo. Junio 2011

En esta sección considerar las leyes y reglamentos vigentes dentro del Marco Legal

Institucional, normativas y acuerdos que consideren necesarios docentes y

estudiantes.

8. METODOLOGÍA

Método: Expositivo – Lección Magistral, Estudio de Casos, Resolución de ejercicios y

problemas, Aprendizaje Basado en Problemas, Aprendizaje Orientado a Proyectos, Aprendizaje Cooperativo, Contrato de Aprendizaje.

Estrategia: Explicación de fenómenos-Demostraciones prácticas-Presentación de experiencias-Exposición de Conocimientos, Seminarios-Talleres-Trabajos en Grupo, Trabajos en grupo-Clases Prácticas-Prácticas Externas.

Técnicas: Entrevista, Encuesta, Prueba o Test, Debates, Observación, Proyecto, Solución de Problemas, Ensayo.

Instrumentos: TICS (Aulas Virtuales, Blogs, Prezi, Wikis, Vídeo Conferencia), Guía de Preguntas, Guía de una entrevista semiestructurada, Cuestionarios, Escala de Actitud, Cuestionario en Saberes, Pruebas Escritas (Ensayos), Pruebas Orales, Registro Anecdótico, Lista de Cotejos,

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9. CONTRIBUCIÓN DE LOS LOGROS DEL APRENDIZAJE DE LA ASIGNATURA AL PERFIL DE

EGRESO Y FORMA DE EVALUACIÓN

RESULTADOS DE APRENDIZAJE DE

LA ASIGNATURA

NIVEL DE CONTRIBUCIÓN TÉCNICA E INSTRUMENTO

DE EVALUACIÓN A Alta

B Media

C Baja

Conocer los modelos

pedagógicos y su relación con

la evaluación.

Explicar los principios, sentido

y finalidad de la Evaluación.

Registro Anecdótico Listas de cotejo Mapa mentales Mapas conceptuales Portafolio Investigación Debate Casos Prácticos.

Determinar la finalidad para

que se evalúa.

Definir los criterios con los que

se juzgarán los resultados.


Identificar los diferentes tipos

de Evaluación de contenidos.

Definir los criterios con los que

se juzgarán los resultados.


X

X

X

X

X

X

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10. EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

Para la composición de la nota semestral de los estudiantes, se tomará en cuenta la siguiente tabla:

COMPONENTES ACTIVIDADES DE EVALUACIÒN %

DOCENCIA (Asistido por el profesor y actividades de aprendizaje colaborativo)

Conferencias, Seminarios, Estudios de Casos, Foros, Clases en Línea, Servicios realizados en escenarios laborables. Experiencias colectivas en proyectos: sistematización de prácticas de investigación-intervención, proyectos de integración de saberes, construcción de modelos y prototipos, proyectos de problematización, resolución de problemas, entornos virtuales, entre otros. Evaluaciones orales, escritas entre otras.

40

PRÁCTICAS DE APLICACIÓN Y EXPERIMENTACIÓN (Diversos entornos de aprendizaje)

Actividades desarrolladas en escenarios experimentales o laboratorios, prácticas de campo, trabajos de observación, resolución de problemas, talleres, manejo de base de datos y acervos bibliográficos entre otros.

30

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE AUTÓNOMO (Aprendizaje independiente e individual del estudiante)

Lectura, análisis y compresión de materiales bibliográficos y documentales tanto analógicos como digitales, generación de datos y búsqueda de información, elaboración individual de ensayos, trabajos y exposiciones.

30

Total 100%

11. BIBLIOGRAFÍA

BIBLIOGRAFÍA BÁSICA: Ministerio de Educación. Evaluación de los Aprendizajes. Curso para docentes. EVALUACIÓN. Santillana 2009 AUDIRAC CAMARENA CARLOS AUGUSTO; Sistematización de la práctica docente;

Editorial Trillas mayo 2011. CAPACHO PORTILLO JOSE, Evaluación Educativa de Aprendizaje en Espacios Virtuales.

Edición 2011 BAUTISTA GUILLERMO, BORGES FEDERICO, FORES ANNA; Didáctica Universitaria en

entornos virtuales de aprendizaje. ARREDONDO CASTILLO SANTIAGO, CABRERIZO DIAGO JESUS, Evaluación educativa de

aprendizajes y competencias.

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BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA:

TOBON TOBON SERGIO, PIMIENTA JULIO, GARCIA JUAN ANTONIO; Aprendizaje y Evaluación de

Competencias.

TOBON TOBON SERGIO Formación Integral y Competencias, Pensamiento Complejo, Currículo, Didáctica y Evaluación. 3era edición 2010

REFERENCIAS WEB

http://www.uasb.edu.ec/padh/centro/pdf2/VILLAVICENCIO%20GAITAN.pdfhttp://elea rning.ari.es/articulos/tecnicas_y_herramientas_de_evaluacion_on_line.html

http://www.educacion.gob.ec/ http://www.uasb.edu.ec/reforma/paginas/presentacion.htm# http://educatemas.org/

12. LECTURAS RECOMENDADAS

Los Ejes Trasversales en su clase. http://www.educarecuador.ec/noticias/78-los-ejes-transversales-en-su-clase.html

Revista Pedagógica, MEC, Ecuador. http://www.educarecuador.ec/revista-pedagogica.html.

Importancia de los Valores en el aula de clase. http://valoresimportantes111.blogspot.com/.

Como debería ser la educación del siglo XXI http://blogs.educared.org/red-pronino/aftitptungurahua/category/valores-humanos/.

RESPONSABLE/S DE LA ELABORACIÓN DEL SÍLABO:

ALEX PATRICIO TOBAR ESPARZA

FECHA: SEPTIEMBRE 2014

……………………………….… ………………………………. DIRECTOR(A) DE CARRERA DOCENTE

http://www.uasb.edu.ec/padh/centro/pdf2/VILLAVICENCIO%20GAITAN.pdf

http://www.educacion.gob.ec/

http://www.uasb.edu.ec/reforma/paginas/presentacion.htm

http://educatemas.org/

http://www.educarecuador.ec/noticias/78-los-ejes-transversales-en-su-clase.html

http://www.educarecuador.ec/revista-pedagogica.html

http://valoresimportantes111.blogspot.com/

http://blogs.educared.org/red-pronino/aftitptungurahua/category/valores-humanos/

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