2012

María Moreno Calero Martín J. Morente Herrera Beatriz Ortega Martin

[SINTESIS DE JORDI ADELL Y MANUEL AREA] Trabajo grupal sobre el funcionamiento y estructura de una WebQuest y su aplicación en los centros de primaria

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ÍNDICE

Síntesis de Jordi Adell realizada por:

María Moreno Calero……………………………………………………………………………Página 3

Beatriz Ortega Martín…………………………………………..……………………………...Página 5

Martín J. Morente Herrera…………………………….……………………………………..Página 8

Síntesis de Manuel Area realiza por:

Beatriz Ortega Martín………………………………………………………….………………Página 12

María Moreno Calero………………….………………………………………………………Página 14

Martín J. Morente Herrera………………………………………………………………….Página 15

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PRIMERA SÍNTESIS DE JORDI ADELL, REALIZADA POR MARÍA MORENO CALERO:

Introducción: una webquest es una innovadora manera de aprendizaje en la que se le plantea a los niños nuevos retos a través de la utilización de internet y la después elaboración de murales y trabajos escritos para que adquieran conocimientos de manera divertida y en grupo y a ser conscientes y a utilizar los recursos de los que disponen.

El origen de la webquest: fue una idea creada por Bernie Dodge, que le surgió debido a un trabajo que un grupo de alumnos suyos de la universidad de magisterio de San Diego tuvieron que realizar. Para ello tuvieron que utilizar muchos recursos que el profesor no les podía dar por lo que utilizaron videoconferencias con un profesor de otro ciudad, una conversación telefónica con otro profesor, es decir, que sacaron todos los recursos que pudieron sin la ayuda del profesor y para poder exponer su trabajo. A partir de ese momento, a Dodge se le ocurrió la idea de que se podía captar la atención de los alumnos de otra manera, hacerles participar en su aprendizaje de manera inconsciente y encimar divertida, porque se dio cuenta de que si se les deja trabajar por su cuenta y en grupo, se fomenta la inquietud y la necesidad de encontrar la información que se necesita para realizar el trabajo que se pide.

Al día siguiente Dodge diseñó unas pautas a seguir para diseñar una webquest y que hoy en día se siguen utilizando y que son: introducir a la clase en la situación que se le va a poner en la webquest, organizar los grupos, ofrecer algunas fuentes de información, describir la tarea que tienen que resolver los estudiantes utilizando las fuentes disponibles, indicar los pasos del procedimiento a utilizar y ayudarles a llegar a una conclusión.

Tom March fue uno de los primeros creadores que se aventuró a la elaboración de una webquest y se convirtió en una de las más famosas: “Searching for China”. Y desde entonces las webquest se han ido extendiendo por todas partes y es una nueva manera de enseñar muy llamativa y que cada vez es más utilizada.

Algún ejemplo: se explica en este documento el ejemplo de una webquest en el que a cada miembro de un grupo de niños tenía un papel en la elaboración del cuento de la Cenicienta pero en la época Griega, esto implicaba que los niños se informaran (gracias a los recursos que se proporcionan en la webquest) sobre la época de la antigua Grecia, de sus costumbres, de sus creencias, de su cultura en general, y de la relación entre las personas, etc. el objetivo principal es que los alumnos se implicaran en ese tema, y a través de este método de webquest es una buena solución, puesto que los niños aprenden con ilusión y sin saber que lo están haciendo.

Otras tareas que se pueden poner en la webquest a parte de la elaboración de murales o trabajos es la defensa de un tema delante de toda la clase, un tema que se han preparado y del cual se han informado y que debe exponer para hacer partícipes de sus conocimientos a todos los alumnos.

Ventajas de las webquests: porque según Carmen Barba, son consideradas una de las metodologías más prácticas y con mejores resultados que han conseguido incoporar a internet como método para que aprendan los niños en todos los cursos y en todas las asignaturas.

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Y una webquest se considera eficaz por una serie de puntos que Toma March enumera de la siguiente manera:

Motivación y autenticidad: esto se debe a que al ser una herramienta innovadora actúa como un factor muy importante de atracción por lo que hace que motive a los niños. Otro motivo por lo que motiva, es porque se plantean preguntas que se necesitan responden por lo que crea una sensación de inquietud en los niños que hace que se interesen por lo que están haciendo. Por otro lado, lo que provoca la webquest es que los alumnos utilicen internet y sean capaces de encontrar las respuestas, pero investigando, no poniéndole las cosas fáciles.

Desarrollo cognitivo: esto lo confirma porque es un buen impulso para el desarrollo cognitivo de los alumnos que llevan a cabo estas webquest.

Aprendizaje cooperativo: cada uno de los alumnos desempeña un rol distinto, cada uno tiene que cumplir una función, una tarea para cumplimentar la webquest completa, puesto que hay muchas actividades que complementar.

Análisis de la interacción verbal: aquí se abarcan los temas que tienen que ver con la interacción que crean los alumnos entre ellos para poder ir realizando las actividades que se les pide.

¿Cómo diseña una webquest?: hay que seguir unas pautas que fijó Dodger y que aún siguen utilizándose:

Primero se elige un tema del que vaya a tratar la Webquest y con el que tienen que estar relacionadas las actividades que se vayan a llevar a cabo.

Luego se ponen las tareas que los alumnos tienen que llevar a cabo, que aunque harán individualmente, luego el trabajo es en grupo y tienen que reunir las distintas partes que haya realizado.

Hacer una lista de las páginas HTML es el tercer paso para realizar una webquest, porque hay que indicarle al niño donde puede buscar la información para realizar las actividades y tareas.

Más tarde se pondrán unas pautas para la evaluación final que se haga del trabajo, por lo que los niños son conscientes de lo que tienen que hacer bien y bien presentado para que la evaluación sea positiva.

En el proceso se rigen como unas normas que se tienen que tener en cuenta para cómo se vaya a hacer el trabajo.

Jordi Adell hace referencia a unas páginas del profesor que éste tiene para que sus alumnos busquen ahí información.

Y por último, lo que tiene que hacer el maestro es revisar y comprobar la Webquest para asegurarse de que está todo en condiciones y a su gusto, como él lo tenía pensado desde el principio.

Uno de los puntos en los que Jordi Adell hace más énfasis es en la evaluación, porque es una motivación a los niños para que hagan bien las cosas para obtener la mejor nota

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posible. Aunque también considera importante que los niños sepan bien buscar la información y encontrar lo que buscan.

Uno de los empeños que hay que tener a la hora de realizar la webquest es que los niños busquen información en internet pero que la trabajen, la reflexionen y la sinteticen, porque no vale solo con copiar y pegar, porque así no aprendes, sino que es leyendo y comprendiendo las cosas como se aprenden realmente. El origen de esta idea tenía como principal objetivo que los niños aprendieran de otra manera divirtiéndose y haciendo las clases dinámicas, por lo que los profesores tienen que esmerarse para cumplir esos objetivos.

Existe una realidad que no se puede obviar, y es que vivimos en un mundo de tecnologías y que cada vez avanzan más rápido e internet es un recurso que utiliza toda la población y a todas horas, por lo que hay que empezar a incorporarlo a las aulas para que los niños se familiaricen con ellos y hagan un buen uso de ellos. Las webquest es una de las alternativas para incorporar internet a las aulas por lo que hay que fomentar su uso cada vez más.

SEGUNDA SÍNTESIS DE JORDI ADELL, REALIZADA POR: BEATRIZ ORTEGA MARTÍN.

En este documento, el autor nos explica qué son las Webquest, para qué se utilizan, cual es su origen, sus principales características y sus repercusiones más importantes.

En primer lugar, una webquest es un recurso didáctico atractivo que favorece la comprensión de determinadas materias en el alumno.

Se utilizan como material complementario sin sustituir al libro de texto o al maestro.

Es importante su alto nivel de popularidad. Es un recurso didáctico novedoso y como hemos dicho antes, muy atractivo.

Otro dato a analizar es la numerosa información que encontraremos si en Internet buscamos la palabra Webquest. Al encontrarnos con esa gran cantidad de información requiere una síntesis y un trabajo de selección de información para aquello que nos sea útil, ya no solo en la bisqueda de información de webquest sino de cualquier otro tema que deseemos buscar.

Para los niños, supone un recurso nuevo, diferente y muy llamativo que los invita a aprender. Además supone un trabajo diferente. No es un simple “copiar y pegar” y recibir calificación, supone una síntesis de la información que da su profesor, es decir un trabajo elaborado en el que se pone en práctica numerosas capacidades que les serán muy útiles en un futuro.

El trabajo se realiza en grupos de cuatro o cinco personas donde cada uno desempeña un rol y unas tareas sobre un tema y búsqueda distinta dentro de un mismo tema de trabajo. El maestro es quien proporciona los recursos mediante páginas web y tiene simple función de guía. Los alumnos llevan el peso del trabajo.

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Es importante hacer una reflexión sobre uno de los aspectos más positivos de este recurso: lo educativo de trabajar en grupo. Además de trabajar sobre diferentes puntos de vista de cada componente, ayuda a una coordinación del trabajo y a una puesta en común, los aspectos positivos y los negativos, incluso sacar todo aquello que los haya enfrentado o llevado a discusión. No hay que olvidar que estamos trabajando con niños y todo esto resulta un mundo para ellos, no obstante descubrir ese mundo y superarlo es todo un reto para ellos.

Es importante analizar el origen de las W.Q: su creador es Dodge y tuvo lugar por casualidad, gracias precisamente a sus alumnos de magisterio, y pensaron posteriormente si se podría poner en práctica con sus niños de primaria.

Las W.Q supone un control sobre internet. No es una búsqueda simple de información, es un trabajo más complejo que ayuda al aprendizaje de las nuevas tecnologías. No es más importante la cantidad de recursos que aprendan sino como lo aprenden y además un uso moderado de internet para no caer en enfermedades de adicción que provocan estos recursos. El maestro es quien debe enseñar a usarlas.

Lo interesante de todo esto es su alto grado de motivación, a los niños les encanta aprender jugando y esto supone un juego para ellos. Al tener que “fabricar” la respuesta no se copia y pega información que posteriormente se entrega al maestro y es evaluada. Es mas que eso, se evalua el proceso de síntesis, análisis y comprensión que por si mismos realizan. Por tanto estamos hablando de construir, no de reproducir.

El simple hecho de conseguir las tareas fijadas favorece a la autoestima del niño, además de los procesos colaborativos en el pequeño grupo que mencionábamos antes como la cooperación y la colaboración que tendría lugar entre ellos.

En primer lugar se produce la propuesta de ideas, después el acuerdo entre ellos que en ocasiones provoca disputas y el maestro como mediador ofrece una solución como es la tutoría. En ellas se reflexiona y piensa sobre lo ocurrido en el grupo y se dan posibles soluciones. Una vez más se pone en práctica la teoría de que el maestro debe cumplir función de mediador más que instructor, solución de conflictos y dar soluciones que resuelvan el problema entre los niños.

Las diferentes partes de una W.Q se resumen en:

TEMA: sobre qué vamos a hablar y sobre qué va a tratar el trabajo.

TAREA: qué vamos a hacer, en que va a consistir nuestro trabajo. Serán tareas sencillas que cada uno realizará.

PÁGINAS HTML: son aquellas páginas web que el maestro proporcionara a sus alumnos para que sobre ellas comiencen el trabajo. Podemos decir que son las bases sobre las que construiremos la búsqueda.

EVALUACION: es una tarea complicada que el maestro debe llevar a cabo una vez finalizado el trabajo de los alumnos. Debe tener en cuenta numerosos aspectos de la realización y ello conlleva una dificultad a la hora de corregir. Debemos guiarnos por unos porcentajes que indiquen con claridad si se han

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cumplido los objetivos propuestos o no. Y estos objetivos deben ser mostrados previamente a los alumnos.

PROCESO: determinar claramente cuáles van a ser las tareas que van a realizar y como las va a realizar. En cuantos pasos y de qué manera se va a llevar a cabo todo.

PÁGINAS DEL PROFESOR: son páginas de referencia para el docente que le sirvan de apoyo sobre su enseñanza.

PROBARLA Y REVISARLA: es decir, se debe supervisar el correcto funcionamiento de este recurso nuevo Centrándonos en la evaluación nos encontramos con un proceso de los mas importantes porque implica una preparación, recursos multimedia, una presentación…y supone un esfuerzo para el maestro. Pero para los niños es un proceso de aprendizaje en el que van a desarrollar y potenciar una serie de destrezas que nunca antes habían desarrollado y del mismo modo aprenden a trabajar en grupos y a solucionar conflictos. Introducimos las nuevas tecnologías con una preparación previa del profesorado y una concienciación de un uso correcto. Otro proceso importante es la recepción de la información, es decir la recopilación de la información es uno de los procesos mas importantes. Es tan importante la recopilación de la información como la construcción del trabajo. Como hemos dicho anteriormente, la información que se encuentra en google es rica y muy extensa, por eso que a veces el trabajo de sintetizar y resumir consista en una dura tarea que los niños no puedan hacer sin ayuda previa. Pero es cuestión de enseñarles a sintetizar, y una vez adquirido dicho conocimiento aplicarlo a un nuevo ejercicio. Esto se aplicaría a un trabajo-aprendizaje o a una enseñanza del maestro paso a paso, es decir, enseñando paso a paso los conociemientos tanto técnicos como conceptuales que el alumno va a adquirir. La transformación de la información es otro de los pasos que hemos mencionado anteriormente y que no es menos complejo por ello. Como hemos dicho antes, este trabajo no consiste en copiar y pegar. Hay un trabajo de fondo y unos conocimientos que sientan las bases de una teoría. Es decir, el simple hecho de no poner tal cual la información que viene en internet ya supone un esfuerzo. Y hay que mostrarlo de manera atractiva para que los niños no se aburran si lo ven fácil, ni se rindan por verlo excesivamente complejo. Hay que tener en cuenta que estamos trabajando con niños, y que como niños merecen un proyecto innovador y creativo que los motive a realizarlo. Esa motivación es la que los impulsa a realizar el trabajo, el hecho de verlo llamativo o un trabajo diferente al que están acostumbrados ya requiere una atención por parte del niño. Todo esto supone salirse del método tradicional de libro que transmiten conocimientos y maestro que los imparte.

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Hay que trabajar internet como un recurso mas, nuevo, y diferente a los anteriores trabajados, y para nada verlo como algo negativo que los va a enganchar o los va a privar de otras cosas sino como algo que va a enriquecer su crecimiento intelectual y sus conocimientos sobre las asignaturas que se impartan en el aula con el maestro. En la actualidad el conocimiento de las nuevas tecnologías es algo imprescindible y fundamental. Ha sido fruto de revoluciones a lo largo de la historia, pero ha causado gran impacto.

Es importante adaptar el uso de las W.Q al nivel especifico que estemos trabajando el primaria, ya que en función de los contenidos y de la dificultad de los mismos adaptaremos los recursos para su realización a determinados niños con distintas edades.

Otro aspecto a tener el cuenta es el funcionamiento de las nuevas tecnologías y en concreto de las W.Q con los alumnos. Es decir, hay que adaptarlo al nivel como hemos dicho y sobre todo saber si va a ser satisfactorio en ellos y si va a producir beneficios en su aprendizaje. Solo asi conseguiremos un correcto funcionamiento de las W.Q en las aulas de educación primaria.

TERCERA SÍNTESIS DE JORDI ADELL, REALIZADA POR: MARÍN MORENTE HERRERA.

1. ¿webqué? Las webquest son unos de los recursos más populares que utilizan los docentes para integrar recursos de internet en el currículum. No se trata de aprender a utilizar internet, sino aprender las materias de clase con las herramientas de la tecnología de la información. Bernie Dodge, su creador, la concibe como una actividad de investigación en la que la información viene de Internet. Según Jordi Vivancos, dice que es un autentico viaje intelectual.

En resumen, una webquest es una actividad didáctica que propone una tarea factible y atractiva para los estudiantes y un proceso en el cual, los alumnos harán cosas con información, ya sea analizar, transformar, valorar, etc. Esta se puede identificar por su estructura: introducción, tarea, proceso y conclusión.

2. El origen de las WebQuest

La idea de la estructura de la webquest se le ocurrió a Dodge por casualidad al ver el resultado de un trabajo que sus estudiantes tenían que realizar. El trabajo consistía en analizar un programa a través de unos recursos que Dodge había dejado. Al ver que fue tan favorable, Dodge se sorprendió, los resultados fueron impresionantes. Así llegó a la conclusión: era otra forma de enseñar, con una metodología que estimulaba enormemente a los estudiantes y que promovía procesos cognitivos de alto nivel. Tras esto, unas semanas más tarde, Dodge formalizó la plantilla de las webquest.

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3. Algunos ejemplos 4. ¿por qué webquest?

Carme Barba dice que una de las mejores formas de incorporar Internet a la educación. Según Tom March los motivos de porque son eficaces la webquest son:

Motivación y Autenticidad Las WebQuest utilizan estrategias para aumentar la motivación y el interés: Cuando los estudiantes resuelven una webquest están resolviendo un problema real, no es un juego, tienen una tarea real. Una webquest debe promover el interés. Además para solucionar una webquest los alumnos deben buscar información, las respuestas no se encuentran en internet sino que hay que fabricarla con la ayuda de esta información y el desarrollo cognitivo de los alumnos y su trabajo en grupo. Por último, Tom March plantea que las soluciones sirvan para algo, como por ejemplo mostrarlas a otras personas.

Desarrollo cognitivo Las webquest desarrollan procesos cognitivos superiores, para ello utilizan “andamios cognitivos”, estos son estrategias para ayudar los estudiantes a organizar la información en unidades significativas, analizarla y producir respuestas nuevas. De una forma más sencilla podríamos decir que se trata de ayudar a los niños con tareas específica guiadas por el profesor (los andamios) para adquirir procesar y producir información. Elizabeth Murphy resume los principios de diseño de entornos y actividades deenseñanza/aprendizaje que emergen del conjunto de presupuestos filosóficos, epistemológicos, psicológicos y pedagógicos que llamamos constructivismo, donde la mayoría de ellos describen las buenas webquest.

Aprendizaje cooperativo En las webquest cada estudiante desarrolla un rol específico. Comprender algo para explicarlo implica un esfuerzo mayor que las tareas tradicionales. Además de aumentar la autoestima gracias a la cooperación y la colaboración.

El análisis de la interacción verbal Monroe y Orme analizaron las interacciones de unos grupos mientras hacían una webquest: exploratorio, acumulativo, disputas y tutorial. Las mejores tareas serían las que provocan interacciones verbales más conceptuales y menos procedurales, mas de exploración y menos disputas, mas tutoriales y menos acumulativas.

Cómo diseñar una webquest Una webquest se concreta en dos documentos: uno para los alumnos y otro para otros docentes si se desea compartir. Los pasos que propone Bernie Dodge son:

o Escoger un tema: Lo primero es escoger un tema, el cual debe formar parte del currículum oficial, que sirva para sustituir a actividades con la

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que no estamos satisfechos, que ayude a hacer un buen uso de Internet y que promuevan los procesos cognitivos de alto nivel.

o Crear una tarea Dodge las ha resumido en tareas de repetición, compilación, ministerio, periodismo, diseño, producción creativa, construcción de consenso, persuasión, autoconocimiento, analítica, juicio y científica.

o Crear las páginas web para los alumnos Bernie Dodge para facilitar la creación de webquest a diseñando unas plantillas cuyos principales partes son:

1. Inicio. Donde pondremos el titulo, autor, área curricular, etc. esta dirigido a otros profesores.

2. Introducción. Este esta dirigido a los estudiantes. Se trata de introducirles la actividad con un propósito motivador, que despierte su interés por la tarea.

3. Tarea. Describe de manera clara y concisa cual será el resultado final. Si se utiliza alguna herramienta se debe indicar aquí.

4. Proceso. Es una lista de los pasos que deben dar para realizar la tarea de forma que sepan que hay que hacer y en que orden. Incluirá los recursos online y offline de cada paso. Igualmente se pueden dar algunos consejos en este paso.

5. Evaluación. Se debe describir concretamente y claramente como se va a evaluar a los alumnos.

6. Conclusión. Se trataría de una serie de frases que expliquen los que han aprendido y realizado en la webquest.

7. Créditos y Referencias. Consiste en incluir las fuentes que nos han ayudado a realizar el trabajo. Y también un vínculo a The WebQuest Page para que otros profesores obtengan las últimas plantillas y materiales de formación a través de Internet.

o Diseñar la evaluación La evaluación da información y valoración sobre el logro de los objetivos, además de una guía sobre que es lo importante, lo que cuenta de verdad, aquello sobre lo que los alumnos deben poner especial atención, dicho de otra forma, a que dedican su tiempo y sus esfuerzos. Con los principios constructivistas que fundamentan las WebQuest como estrategia didáctica, la evaluación de los alumnos se basa en los presupuestos de la evaluación auténtica, es decir, sus conocimientos son medidos en el contexto del mundo real. También existe la evaluación de la actuación, una manera de trabajar en el aula en la que el estudiante debe producir una respuesta o un producto que demuestre los conocimientos o destrezas que ha adquirido. Dos de las técnicas

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de evaluación de ambos tipos son los portafolios, que son colecciones sistemáticas de muestras del trabajo del estudiante, y las rubicas de evaluación, que son sistemas descriptivos de puntuación que guían el análisis de los productos y procesos de los estudiantes en base a grados de dimensiones clave prestablecidas de antemano. El aspecto mas importante de las rubicas es hacerles partícipes de las características deseables del producto final y de como se calificará su trabajo. (Evaluación = evaluación de los compañeros + evaluación del profesor). Con los alumnos mayores es mejor montar una rubica entre todos. Solo hay que añadir que no toda rubica es buena para evaluar la adquisición de conocimientos y capacidades, sobretodo cuando no se fijan directamente en la capacidad o habilidad que pretende medir.

o Diseñar el proceso Pasaran por tres momentos clave de toda webquest: la recepción, la transformación y la producción de nueva información. Para ayudarle prepararemos algunos andamios cognitivos. Para diseñar una webquest Dodge propone tener en cuenta dos factores: las características, edad y experiencia de los alumnos; y la propia naturaleza del tema.

Andamios para el aprendizaje. es una estructura o armazón temporal mediante el cual los alumnos desarrollan o adquieren nuevas destrezas y conceptos gracias a la ayuda de un adulto. Dodge lo define como una estructura temporal que proporciona ayuda en puntos específicos del proceso de aprendizaje y propone utilizarlos en la recepción de la información, en la transformación de la información y en el momento de la producción de información.

Recursos Internet de interés curricular. se utiliza como sinónimo de cualquier tipo de información o herramienta para el tratamiento de la información accesible por la red. En los recursos no hay que confundir interesante con divertido. Para ello todo docente debe adquirir dos habilidades básicas: buscar información y evaluar información.

Desarrollar las páginas del profesor y pulir detalles. Se trata de crear la guía didáctica o paginas del profesor. Las páginas del profesor son:

Inicio Introducción. Primer párrafo: origen de la unidad

didáctica. Segundo párrafo: tema de la webquest. Alumnos. Se describe el nivel de los alumnos.

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Objetivos curriculares. Describe los conocimientos y habilidades que se desarrollan con la actividad.

Proceso. Incluye el proceso en si, detalles, organización, criterios relevantes y posibles problemas.

Recursos necesarios. Se debe mencionar tanto los recursos materiales como los recursos humanos necesarios.

Evaluación. Debe estar relacionado estrechamente con los objetivos y la rúbica de evaluación de los alumnos.

Conclusión. Se debe describir la relevancia e interés.

Créditos. Deben incluir las fuentes y poner un vínculo: The WebQuest Page para que sirva a otros profesores.

o Probarla y revisarla. Simplemente se trata de llevarla a cabo con alumnos para ver su funcionamiento y errores.

Evaluación de Webquest Es posible evaluar nuestra webquest sin necesidad de probarla con alumnos, analizando de un modo sistemático todos los aspectos relevantes de una webquest. También a través del método de las rubicas de evaluación

Para terminar Las WebQuest estimulan a los alumnos no solo a adquirir información nueva, sino también a integrarla con la que ya poseen y a coordinarla con la conseguida por los compañeros para elaborar un producto o solucionar un problema

PRIMERA SÍNTESIS MANUEL AREA REALIZADA POR: MARÍA MORENO CALERO

Define una webquest como una nueva manera de aprendizaje constructivista gracias a un aprendizaje guiado, cuya metodología de enseñanza es a través de proyectos y de navegación por web para desarrollar el curriculum con la clase dividida por grupos.

Destaca su origen gracias al profesor: Bernie Dodge y su conservación y continuidad gracias a Tom March.

El principal objetivo de una webquest es que el alumno sepa buscar y seleccionar información de internet para poder realizar trabajos.

El trabajo del profesor es especificar las tareas que tienen que llevar a cabo y proporcionar los recursos suficientes para poder realizarlas. Los niños van paso a paso

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complementando lo que pone en la webquest hasta llegar al resultado final que será evaluado por el profesor y que sin darse cuenta habrá adquiridos unos conocimientos a la vez que se divierte.

Ahora pasa a explicar cada uno de los pasos que hay que dar para hacer un webquest:

*La Introducción: se hace una breve explicación y se va metiendo a los niños en el tema sobre el que trata la webquest. El objetivo de la introducción es hacer la actividad atractiva para que los alumnos hicieran el trabajo con ánimo y que nos e aburran.

*La tarea: en esta parte de la webquest se pone las actividades que tienen que realizar como un mural, un video, una exposición, etc, es decir, en esta parte se expone todo lo que exactamente tienen que hacer los niños. Hay distintos tipos de tarea: autorreconocimiento, científicas, misterio, de producción creativa, analíticas, persuasión, compilación, de construcción de consenso, periodísticas, repetición, de diseño y de juicio. Estas tareas entran dentro de la taxonomía de tareas, puesto que existe una lista para tener de referencia.

Manuel Area considera que la tarea es la parte más importante de la webquest.

*El proceso: en este apartado se explica los pasos que hay que llevar a cabo para realizar las actividades que están puestas en la tarea. Aquí se pueden desglosar cada una de las tareas para que cada alumno tenga una parte más específica que llevar a cabo. Para que no se haga aburrido la explicación de lo que tienen que hacer, tiene que ser breve y directa para que sepan exactamente lo que tienen que hacer.

*Los recursos: es la parte en la que el profesor expone las fuentes de información que el alumno tiene que visitar para poder realizar los trabajos. Estas fuentes son presentadas en una lista y tienen que ser muy explícitas para que el alumno lo encuentre rápido, y no le cueste trabajo resolver las cuestiones. Aunque por otro lado, no puedo ser todo copiar y pegar, sino que tienen que ser tareas que el alumno a la hora de utilizar estos recursos se pare a sintetizarlas a reflexionarlas y explicar con sus palabras o con las que pone ahí pero entendiéndolas y asimilándolas.

Uno de los recursos que se pueden poner a parte de las fuentes de internet, son mapas conceptuales o diagramas que sirvan para poder realizar la tarea.

*La evaluación: aquí se explica cómo se va a tener en cuenta unas cosas u otras dependiendo de cómo estén realizadas, presentadas, complementadas, bien hechas, etc. es la parte en la que se deja clara qué cuenta para que esté aprobada la actividad. Y que el alumno sepa cómo va a ser evaluado él y su actividad.

*La conclusión: es un breve resumen final de lo que ha supuesto la webquest para el alumno, lo que ha aprendido, su opinión personal, se admiten sugerencias para cambiar o mejorar cosas.

Lo que a Manuel Area le parece más interesante es que este modelo de enseñanza es una técnica que no requiere de muchos costes para el profesor que la

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realiza, ni el empleo de mucho tiempo, y los resultados que se están obteniendo son por normal general positivos, porque de por sí que es una técnica muy innovadora, es encima muy entretenida y atractiva para los chicos, porque se fomenta su adquisición de conocimientos sin que ellos se den cuenta.

En la actualidad, se están generando una expansión muy grande de este tipo de enseñanza por lo que a través de internet se están facilitando muchos recursos para que los profesores puedan realizar estas webquest. El objetivo de facilitar tantos recursos es que los profesores incorporen estos métodos de enseñanzas a sus colegios.

SEGUNDA SÍNTESIS DE MANUEL AREA, REALIZADO POR: BEATRIZ ORTEGA MARTÍN.

Define una W.Q como una nueva manera de aprendizaje organizado por un maestro, encargado de guiar a los alumnos. La metodología de enseñanza es a través de proyectos y de navegación por web con la clase dividida por grupos.

El principal objetivo de una W.Q es que el alumno busque y seleccione información de internet para poder realizar trabajos.

Su origen está en Dodge, el encargado de crearla. El encargado de su posterior conservación y continuidad fue Tom March.

Los alumnos van paso a paso completando la W.Q hasta llegar al resultado final que será lo que el profesor evalúa al finalizar el trabajo. Además los niños habrán adquirido sin darse apenas cuenta de los conocimientos que han adquirido mientras se divierten aprendiendo. Esto provoca en ellos una motivación y entretenimiento que de otra forma siguiendo el metido tradicional les aburriría y desmotivaría.

El trabajo del profesor es de guía, es decir, especificar las tareas que los niños tienen que realizar y facilitar los recursos suficientes para poder llevarlas a cabo, pero sin administrarles ningún tipo de ayuda. Ellos son quienes construyen su propio aprendizaje.

Hay que considerar unos pasos para hacer una W.Q:

La Introducción: es una breve explicación del tema sobre el que trata la webquest. Para hacer la actividad atractiva para que los alumnos hicieran el trabajo con motivacion y que no se aburran.

La tarea: en esta parte de la webquest se pone las actividades que tienen que realizar con medios llamativos es decir, en esta parte se expone lo que los niños tienen que hacer paso a paso hasta completar el trabajo de la W.Q. Manuel Area considera que la tarea es la parte más importante de la W.Q.

El proceso: en este apartado se explica los pasos que hay que llevar a cabo para realizar las actividades que se proponen en la tarea, es decir, lo que tiene que hacer cada alumno con una parte especifica, clara y concisa.

Los recursos: el profesor expone las fuentes que el alumno tiene que visitar para hacer los trabajos a nivel grupal. Debe ser encontrado de manera rápida y clara. Ello no implica que sea copiar y pegar de una pagina concreta, sino que el

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alumno debe hacer un trabajo previo de síntesis y comprensión para poder hacer lo que se le pide. Uno de los recursos que se pueden poner a parte de las fuentes de internet, son mapas conceptuales o diagramas que sirvan para poder realizar la tarea. Otros por ejemplo pueden ser los mapas mentales donde en internet podemos encontrar diversos programas para realizarlos de manera sencilla y atractiva para el alumno.

La evaluación: aquí se explica cómo se va a tener en cuenta la corrección dependiendo de cómo estén realizadas, presentadas, complementadas. Es la parte en la que el alumno aprende qué debe hacer para aprobar o sacar una buena nota. Debe dejarse claramente especificado para que el niño lo comprenda.

La conclusión: es un breve resumen final de lo que ha supuesto la W.Q para el alumno explicando resumidamente lo que ha aprendido, lo que opina o incluso propuestas de mejora tanto a nivel individual como grupal. Lo interesante para Manuel Area es que este modelo de enseñanza es una técnica que no requiere de muchos costes economicos, ni el empleo de mucho tiempo, y los resultados son por normal general positivos, al ser una técnica muy innovadora, es entretenida y atractiva para los alumnos, fomentando su adquisición de conocimientos indirectamente.

En la actualidad, se están generando una expansión muy grande de este tipo de enseñanza por lo que a través de internet se están facilitando muchos recursos para que los profesores puedan realizar estas W.Q. Son rápidos y sencillos de manejar, y ayudan al maestro a desarrollar actividades que de otra manera seria mas complicado transmitir a los alumnos. El objetivo de facilitar tantos recursos es que los profesores incorporen estos métodos de enseñanzas a sus aulas.

TERCERA SÍNTESIS DE MANUEL AREA, REALIZADA POR: MARTÍN MORENTE HERRERA.

Webquest es la aplicación de una estrategia de aprendizaje por descubrimiento guiado a alumnos utilizando recursos de la web. Esta idea fue originada por Bernie Dodge y Tom March.

El objetivo de fue desarrollar en el alumnado la capacidad de utilizar Internet. Rodríguez García define webquest como un modelo de aprendizaje simple y rico para propiciar el uso de internet, una actividad enfocada a la investigación y una actividad de aprendizaje basada en las recursos de internet.

Los componentes de una webquest son: introducción, tarea, proceso, recursos, evaluación y conclusión.

Introducción. Da las orientaciones sobre el tema. Su objetivo es hacer la actividad atractiva y divertida con temas que le atraigan.

La tarea. Es la descripción de algo realizable e interesante que los estudiantes deberán haber llevado a cabo al final de la webquest. Las tareas se pueden

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clasificar en: tareas de autorreconocimiento, tareas científicas, tareas de juicio, tareas de diseño, tareas de repetición, tareas periodísticas, tareas de construcción de consenso, tareas de compilación, tareas de persuasión, tareas analíticas, tareas de ministerio y tareas de producción creativa. La tarea es la parte mas importante de la webquest

El proceso describe los paso que el estudiante debe seguir para realizar la tarea.

Los recursos. Son una serie de sitios web que ayuda al estudiante a completar la tarea. Algunos recursos son examinados por el grupo mientras que otros son examinados por el grupo de estudiantes con un papel específico. Algunas webquest utilizan este punto para que el docente explique la forma de administrar el tiempo a su alumnos a los largo de la tarea.

La evaluación. Los criterios de evaluación deben ser precisos, claros, consistentes y específicos para el conjunto de Tareas. Una forma de evaluar el trabajo de los estudiantes es mediante una plantilla de evaluación.

Lo último es la conclusión, que resume la experiencia y estimula la reflexión acerca del proceso para que de esta forma se extienda y se generalice. Con esto el profesor intenta que los alumnos propongan formas diferentes de hacer la actividad para mejorarla.

Crear un webquest no requiere costes económicos ni de tiempo, solo utilizar Internet. Además no el docente no tiene que tener un conocimiento especializado de la informática sino que le basta con saber navegar por la WWW, manejar adecuadamente los motores de búsqueda de información, dominar el contenido o materia que se enseña, y conocimientos básicos del diseño HTML para la creación de documentos hipertextuales.

También debemos tener en cuenta que podemos distinguir dos tipos de webquest: en función de su destinatario y en función de su amplitud o duración.

Como dice Jordi Adell, es una actividad didáctica que permite desarrollar un pensamiento de alto nivel. “Se trata de hacer algo con información: analizar, sintetizar, comprender, transformar, crear, juzgar, valorar, etc. La tarea debe ser algo más que simplemente contestar preguntas concretas sobre hechos o conceptos o copiar lo que aparece en la pantalla del ordenador en una ficha. Idealmente, la tearea central de una WebQuest es una versión reducida de lo que las personas adultas hace en el trabajo, fuera de los muros de la escuela”