SISSIS Sostegno V cicloSISSIS Sostegno V ciclo

““MODELLI ORGANIZZATIVI E MODELLI ORGANIZZATIVI E RETI DI SOSTEGNO PER RETI DI SOSTEGNO PER

L’INTEGRAZIONE SCOLASTICA L’INTEGRAZIONE SCOLASTICA E L’INCLUSIONE SOCIALEE L’INCLUSIONE SOCIALE””

ANALISI DELLO SVILUPPO ANALISI DELLO SVILUPPO PSICOMOTORIO ED PSICOMOTORIO ED

EMOTIVO/AFFETTIVOEMOTIVO/AFFETTIVO

PROF. JOSE’ ALBERTO FREDAPROF. JOSE’ ALBERTO FREDA

ATTO MOTORIOATTO MOTORIO

• E’ UNA STRUTTURA COMPLESSAE’ UNA STRUTTURA COMPLESSA• E’ UN’AZIONE CHE RICHIEDE CAPACITA’ DI E’ UN’AZIONE CHE RICHIEDE CAPACITA’ DI

DECISIONE E PROGETTAZIONEDECISIONE E PROGETTAZIONE• METTE IN GIOCO L’AFFETTIVITA’ E LE METTE IN GIOCO L’AFFETTIVITA’ E LE

FANTASIE DEL SOGGETTO CHE GIOCAFANTASIE DEL SOGGETTO CHE GIOCA• IL CORPO PARLA E COMUNICA ATTRAVERSO IL CORPO PARLA E COMUNICA ATTRAVERSO

IL MOVIMENTOIL MOVIMENTO

IL BAMBINO COMPRENDE LA REALTA’IL BAMBINO COMPRENDE LA REALTA’

§ Maneggiando gli oggetti§ Maneggiando gli oggetti§ Scopre i significati della relazione§ Scopre i significati della relazione§ Fra il suo corpo e le cose del mondo§ Fra il suo corpo e le cose del mondo§ Fra sé stesso e gli altri§ Fra sé stesso e gli altri

LA PSICOMOTRICITA’LA PSICOMOTRICITA’

COGNITIVA ANALITICACOGNITIVA ANALITICAWallon FreudWallon FreudPiaget KleinPiaget Klein

Vayer LapierreVayer LapierreLe Boulch AucouturierLe Boulch Aucouturier

FASI DEI PROCESSI MOTORIO FASI DEI PROCESSI MOTORIO JEAN LE BOULCHJEAN LE BOULCH

STADI ETA’ SCHEMA CORPOREO ATTIVITA’STADI ETA’ SCHEMA CORPOREO ATTIVITA’

1 0-3 mesi Corpo Subito Automatismi1 0-3 mesi Corpo Subito Automatismi (Narcisismo primario) innati(Narcisismo primario) innati 1. Riflessi arcaici1. Riflessi arcaici 2. Automatismi2. Automatismi relativi ai relativi ai bisognibisogni

2 3-36 mesi Corpo Vissuto Motricità2 3-36 mesi Corpo Vissuto Motricità volontariavolontaria

STADI ETA’ SCHEMA CORPOREO ATTIVITA’STADI ETA’ SCHEMA CORPOREO ATTIVITA’

3 3-6 anni Corpo Percepito Strutturazione3 3-6 anni Corpo Percepito Strutturazione percettivapercettiva Coscienza del Coscienza del proprio corpoproprio corpo 4 6-14 anni Corpo rappresentato 1. Immagine 4 6-14 anni Corpo rappresentato 1. Immagine sintetica delsintetica del corpocorpo 2.2. RappresentazioneRappresentazione mentalementale

Fasi del processo ins-app motorioFasi del processo ins-app motorio

0-3 anni – Esplorativo-globale, corpo vissuto, 0-3 anni – Esplorativo-globale, corpo vissuto, sensomotoriosensomotorio

3-7 anni – Di dissociazione, discriminazione 3-7 anni – Di dissociazione, discriminazione percettiva, preoperatoriopercettiva, preoperatorio

7-11 anni – Di stabilizzazione, corpo 7-11 anni – Di stabilizzazione, corpo rappresentato, operazione concreterappresentato, operazione concrete

GIOCHI PSICOMOTORIGIOCHI PSICOMOTORI TONICO-EMOZIONALITONICO-EMOZIONALI PRE-SIMBOLICOPRE-SIMBOLICO SENSOMOTORIOSENSOMOTORIO SIMBOLICOSIMBOLICO DI COORDINAMENTODI COORDINAMENTO DI RAPPRESENTAZIONE ASTRATTADI RAPPRESENTAZIONE ASTRATTA

GIOCO TONICO-EMOZIONALEGIOCO TONICO-EMOZIONALE

Interessa il tono muscolare, veicolo di espressione Interessa il tono muscolare, veicolo di espressione di relazione, e la sensibilità vestibolare.di relazione, e la sensibilità vestibolare.

D’equilibrio e disequilibrioD’equilibrio e disequilibrio Rotolamenti, dondoliRotolamenti, dondoli Scivolamenti, cadutaScivolamenti, caduta Dentro-fuoriDentro-fuori Tensione-rilassamentoTensione-rilassamento

GIOCO PRE-SIMBOLICOGIOCO PRE-SIMBOLICO

NascondersiNascondersi

CostruireCostruire

DistruggereDistruggere

GIOCO SENSOMOTORIOGIOCO SENSOMOTORIO

SaltareSaltare

TuffarsiTuffarsi

Girare su sé stessiGirare su sé stessi

ArrampicareArrampicare

GIOCO SIMBOLICO (di finzione)GIOCO SIMBOLICO (di finzione)

Messa in scena attraverso l’azione di personaggi, Messa in scena attraverso l’azione di personaggi, relazioni e fantasierelazioni e fantasie

Imitazione della vita quotidiana a 2-3 anniImitazione della vita quotidiana a 2-3 anni

Fantasia ed emozionalità dai 3 ai 7 anniFantasia ed emozionalità dai 3 ai 7 anni

GIOCO DI COORDINAMENTOGIOCO DI COORDINAMENTO

USO EFFICACE DEL MOVIMENTO USO EFFICACE DEL MOVIMENTO (dimensione biomeccanica) PER(dimensione biomeccanica) PER

• MISURAMISURA• COMPETIZIONECOMPETIZIONE• RISULTATORISULTATO

GIOCO DI GIOCO DI RAPPRESENTAZIONE RAPPRESENTAZIONE

ASTRATTAASTRATTA Rappresentare contenuti reali o immaginariRappresentare contenuti reali o immaginari

• In assenza di azione motoria con oggettiIn assenza di azione motoria con oggetti• Tramite strumenti e linguaggiTramite strumenti e linguaggi - disegnare- disegnare - suonare- suonare - scrivere- scrivere

AMBITI DI STUDIO DELLA AMBITI DI STUDIO DELLA PSICOLOGIA DELLO SVILUPPOPSICOLOGIA DELLO SVILUPPO

COGNITIVOCOGNITIVO

EMOTIVO-AFFETTIVOEMOTIVO-AFFETTIVO

SOCIALESOCIALE

La psicologia dello sviluppo La psicologia dello sviluppo considera lo sviluppo cognitivo in considera lo sviluppo cognitivo in

generale ed i seguenti processi:generale ed i seguenti processi: PERCEZIONEPERCEZIONE MEMORIAMEMORIA ATTENZIONEATTENZIONE APPRENDIMENTOAPPRENDIMENTO LINGUAGGIOLINGUAGGIO FORMAZIONE DI SEQUENZE FORMAZIONE DI SEQUENZE

COMPLESSE E COORDINATE DI COMPLESSE E COORDINATE DI MOVIMENTIMOVIMENTI

SI CONSIDERANO COGNITIVE LE AZIONI SI CONSIDERANO COGNITIVE LE AZIONI CON CUI UN ORGANISMO ACQUISISCE CON CUI UN ORGANISMO ACQUISISCE INFORMAZIONI DALL’AMBIENTE, LE INFORMAZIONI DALL’AMBIENTE, LE CONSERVA, LE RIORGANIZZA E LE UTILIZZA CONSERVA, LE RIORGANIZZA E LE UTILIZZA NEL CORSO DELLE PROPRIE AZIONI. IN NEL CORSO DELLE PROPRIE AZIONI. IN QUESTA PROSPETTIVA IL CONCETTO DI QUESTA PROSPETTIVA IL CONCETTO DI SVILUPPO COMPRENDE LA COMPLESSITA’ SVILUPPO COMPRENDE LA COMPLESSITA’ DELLE MANIFESTAZIONI EVOLUTIVE CHE DELLE MANIFESTAZIONI EVOLUTIVE CHE INTERESSANO SIA LA CRESCITA FISICA CHE INTERESSANO SIA LA CRESCITA FISICA CHE PSICOLOGICA IN SENSO STRETTOPSICOLOGICA IN SENSO STRETTO

LA MATURAZIONE FISICA COMPORTA LA MATURAZIONE FISICA COMPORTA CAMBIAMENTI NELL’ATTIVITA’ CAMBIAMENTI NELL’ATTIVITA’ PSICOLOGICA CHE NON SONO PSICOLOGICA CHE NON SONO CASUALI, NE’ IN TUTTO DETERMINATI CASUALI, NE’ IN TUTTO DETERMINATI DA CIRCOSTANZE ESTERNE, MA SI DA CIRCOSTANZE ESTERNE, MA SI SVILUPPANO SECONDO UN ORDINE SVILUPPANO SECONDO UN ORDINE INTRINSECO, CHE PORTA LE INTRINSECO, CHE PORTA LE STRUTTURE A MATURITA’STRUTTURE A MATURITA’

IL CAMBIAMENTO CHE SI OSSERVA E’ IL CAMBIAMENTO CHE SI OSSERVA E’ ORDINATO ED E’ POSSIBILE ORDINATO ED E’ POSSIBILE INDIVIDUARNE UNA SUCCESSIONE IN INDIVIDUARNE UNA SUCCESSIONE IN FASI O STADI EN CUI LA CONDIZIONE FASI O STADI EN CUI LA CONDIZIONE TERMINALE E’ CONCEPITA COME TERMINALE E’ CONCEPITA COME SUPERIORE RISPETTO ALLE SUPERIORE RISPETTO ALLE PRECEDENTI PER QUANTO RIGUARDA PRECEDENTI PER QUANTO RIGUARDA LA CAPACITA’ DI ADATTAMENTO LA CAPACITA’ DI ADATTAMENTO ATTIVO ALL’AMBIENTEATTIVO ALL’AMBIENTE

SI PUO’ DIRE, QUINDI, CHE LO SI PUO’ DIRE, QUINDI, CHE LO SVILUPPO E’ PROGRESSIVO, SIA NEL SVILUPPO E’ PROGRESSIVO, SIA NEL SENSO CHE E’ UNA SENSO CHE E’ UNA PROGRESSIONEPROGRESSIONE (SUCCESSIONE ORDINATA DI (SUCCESSIONE ORDINATA DI CAMBIAMENTI SECONDO UNA CAMBIAMENTI SECONDO UNA DIREZIONE), SIA NEL SENSO CHE E’ UN DIREZIONE), SIA NEL SENSO CHE E’ UN PROGRESSO PROGRESSO (CAMBIAMENTO IN (CAMBIAMENTO IN MEGLIO).MEGLIO).

LA PROGRESSIONE NON E’ SEMPRE LA PROGRESSIONE NON E’ SEMPRE LINEARE E COSTANTE, IN QUANTO LE LINEARE E COSTANTE, IN QUANTO LE MODIFICAZIONI AVVENGONO O, PER MODIFICAZIONI AVVENGONO O, PER PICCOLI INCREMENTI GRADUALI O PICCOLI INCREMENTI GRADUALI O CON VERI E PROPRI SALTI CHE CON VERI E PROPRI SALTI CHE PORTANO A SCHEMI DI PORTANO A SCHEMI DI COMPORTAMENTO COMPORTAMENTO QUALITATIVAMENTI NUOVIQUALITATIVAMENTI NUOVI

CONCETTO DI STADIOCONCETTO DI STADIO NEL CONCETTO DI SVILUPPO E’ NEL CONCETTO DI SVILUPPO E’

IMPLICITO UN PASSAGGIO DA UNO IMPLICITO UN PASSAGGIO DA UNO STADIO ZERO, IN CUI NON SI E’ STADIO ZERO, IN CUI NON SI E’ ANCORA VERIFICATO IL ANCORA VERIFICATO IL CAMBIAMENTO AD UNO STADIO 1, IN CAMBIAMENTO AD UNO STADIO 1, IN CUI IL CAMBIAMENTO E’ AVVENUTO.CUI IL CAMBIAMENTO E’ AVVENUTO.

LA TRANSIZIONE TRA UNO STADIO E LA TRANSIZIONE TRA UNO STADIO E L’ALTRO RICHIEDE TEMPI L’ALTRO RICHIEDE TEMPI PROLUNGATI E UNA CERTA PROLUNGATI E UNA CERTA GRADUALITA’ CHE CONSENTE DI GRADUALITA’ CHE CONSENTE DI PARLARE ALMENO DI STADIO PARLARE ALMENO DI STADIO INTERMEDIOINTERMEDIO

I CRITERI DA CONSIDERARE SONO:I CRITERI DA CONSIDERARE SONO:2)2) LE DIFERENZE TRA UNO STADIO E L’ALTRO SONO DI LE DIFERENZE TRA UNO STADIO E L’ALTRO SONO DI

NATURA QUALITATIVA O DISCONTINUA.NATURA QUALITATIVA O DISCONTINUA.3)3) LE GERARCHIZZAZIONE: GLI STADI SI SUSSEGUONO LE GERARCHIZZAZIONE: GLI STADI SI SUSSEGUONO

SECONDO UN ORDINE COSTANTE.SECONDO UN ORDINE COSTANTE.4)4) LA STRUTTURAZIONE: OGNI STADIO E’ CARATTERIZZATO LA STRUTTURAZIONE: OGNI STADIO E’ CARATTERIZZATO

DA UN INSIEME DI ELEMENTI CHE NON SONO PERO’ DA UN INSIEME DI ELEMENTI CHE NON SONO PERO’ GIUSTAPPOSTI, MA SONO ORGANIZZATI IN UNA STRUTTURA GIUSTAPPOSTI, MA SONO ORGANIZZATI IN UNA STRUTTURA DI INSIEME.DI INSIEME.

5)5) L’INTEGRAZIONE: GLI ELEMENTI CARATTERISTICI DI UNO L’INTEGRAZIONE: GLI ELEMENTI CARATTERISTICI DI UNO STADIO NON SOSTITUISCONO SEMPLICEMENTE QUELLI STADIO NON SOSTITUISCONO SEMPLICEMENTE QUELLI DELLO STADIO PRECEDENTE O AD ESSI SI AGGIUNGONO, DELLO STADIO PRECEDENTE O AD ESSI SI AGGIUNGONO, MA LI INCLUDONO, TRASFORMANDOLI, IN MODO CHE OGNI MA LI INCLUDONO, TRASFORMANDOLI, IN MODO CHE OGNI STADIO COMPLETI IL PRECEDENTE E PREPARI IL STADIO COMPLETI IL PRECEDENTE E PREPARI IL SUCCESSIVO.SUCCESSIVO.

NELLA PROSPETTIVA DI JEAN PIAGET NELLA PROSPETTIVA DI JEAN PIAGET LO SVILUPPO E’ INTESO IN TERMINI DI LO SVILUPPO E’ INTESO IN TERMINI DI COSTRUZIONE DI CONOSCENZE.COSTRUZIONE DI CONOSCENZE.

L’INTERAZIONE TRA MATURAZIONE L’INTERAZIONE TRA MATURAZIONE BIOLOGICA ED ESPERIENZA CONDUCE BIOLOGICA ED ESPERIENZA CONDUCE GLI INDIVIDUI ALLA COSTRUZIONE GLI INDIVIDUI ALLA COSTRUZIONE DELLA CONOSCENZA.DELLA CONOSCENZA.

SECONDO PIAGET IL BAMBINO COSTRUISCE SECONDO PIAGET IL BAMBINO COSTRUISCE IL PROPRIO MONDO, IMPONENDO UN IL PROPRIO MONDO, IMPONENDO UN ORDINE ALLA MATERIA PRIMA, DALLE COSE ORDINE ALLA MATERIA PRIMA, DALLE COSE CHE VEDE, DAGLI ODORI CHE SENTE, DAI CHE VEDE, DAGLI ODORI CHE SENTE, DAI SUONI CHE PERCEPISCE. SUONI CHE PERCEPISCE.

IL SUO OBIETTIVO E’ RIUSCIRE A IL SUO OBIETTIVO E’ RIUSCIRE A COMPRENDERE LE TRASFORMAZIONI CHE COMPRENDERE LE TRASFORMAZIONI CHE GLI ESSERI UMANI APPLICANO ALLE GLI ESSERI UMANI APPLICANO ALLE INFORMAZIONI ATTRAVERSO I SENSI.INFORMAZIONI ATTRAVERSO I SENSI.

ASSIMILAZIONE, ASSIMILAZIONE, ACCOMODAMENTO, ACCOMODAMENTO,

EQUILIBRAZIONEEQUILIBRAZIONE I I DUE PROCESSI FONDAMENTALI PER LO SVILUPPO DELLE DUE PROCESSI FONDAMENTALI PER LO SVILUPPO DELLE

STRUTTURE COGNITIVE SONO:STRUTTURE COGNITIVE SONO: L’ASSIMILAZIONE E L’ASSIMILAZIONE E L’ACCOMODAMENTO.L’ACCOMODAMENTO.

PER ASSIMILAZIONE SI INTENDE IL PROCESSO CON CUI PER ASSIMILAZIONE SI INTENDE IL PROCESSO CON CUI OGNI ESPERIENZA VIENE INCORPORATA IN SCHEMI OGNI ESPERIENZA VIENE INCORPORATA IN SCHEMI MENTALI GIA’ ESISTENTI, SENZA CHE ESSI SUBISCANO MENTALI GIA’ ESISTENTI, SENZA CHE ESSI SUBISCANO MODIFICAZIONI.MODIFICAZIONI.

L’ACCOMODAMENTO, INVECE, MODIFICA I CONCETTI L’ACCOMODAMENTO, INVECE, MODIFICA I CONCETTI DELL’INDIVIDUO SULLA BASE DI ESIGENZE POSTE DELL’INDIVIDUO SULLA BASE DI ESIGENZE POSTE DALL’AMBIENTE: CI SARA’ APPRENDIMENTO DI NUOVE DALL’AMBIENTE: CI SARA’ APPRENDIMENTO DI NUOVE MODALITA’ DI PENSIERO CON LA MODIFICAZIONE DELLE MODALITA’ DI PENSIERO CON LA MODIFICAZIONE DELLE STRUTTURE.STRUTTURE.

AVVALERSI DI UN SIMILE PROCESSO AVVALERSI DI UN SIMILE PROCESSO SIGNIFICA RISTABILIRE UNA SITUAZIONE DI SIGNIFICA RISTABILIRE UNA SITUAZIONE DI EQUILIBRIO: L’EQUILIBRAZIONE, CHE EQUILIBRIO: L’EQUILIBRAZIONE, CHE AGISCE ATTRAVERSO L’AUTOCORREZIONE AGISCE ATTRAVERSO L’AUTOCORREZIONE DEGLI ERRORI.DEGLI ERRORI.

ASSIMILAZIONE ED ACCOMODAMENTO ASSIMILAZIONE ED ACCOMODAMENTO OPERANO INSIEME E DANNO LUOGO AL OPERANO INSIEME E DANNO LUOGO AL PROCESSO DI ADATTAMENTOPROCESSO DI ADATTAMENTO

COSTANTI DELLO SVILUPPO COSTANTI DELLO SVILUPPO (condizioni necessarie ma non sufficienti(condizioni necessarie ma non sufficienti))

PRIMA INFANZIA: 0-24 MESI.PRIMA INFANZIA: 0-24 MESI. ACCRESCIMENTO CORPOREOACCRESCIMENTO CORPOREO SVILUPPO SCHELETRICO E MUSCOLARESVILUPPO SCHELETRICO E MUSCOLARE MATURAZIONE DELLE STRUTTURE MATURAZIONE DELLE STRUTTURE

NEUROMOTORIE (SVILUPPO MOTORIO, NEUROMOTORIE (SVILUPPO MOTORIO, COORDINAZIONE SENSOMOTORIA) COORDINAZIONE SENSOMOTORIA) VOCALIZZAZIONE ED ACQUISIZIONE DEL VOCALIZZAZIONE ED ACQUISIZIONE DEL LINGUAGGIO LINGUAGGIO

INFLUENZA DEGLI ADULTI INFLUENZA DEGLI ADULTI (IMPORTANZA DELLO SVILUPPO (IMPORTANZA DELLO SVILUPPO RELAZIONALE NEL PRIMO ANNO DI RELAZIONALE NEL PRIMO ANNO DI VITA), MODELLI DI ATTACAMENTO.VITA), MODELLI DI ATTACAMENTO.

DIFFERENZE CULTURALI NEGLI STILI DIFFERENZE CULTURALI NEGLI STILI EDUCATIVI.EDUCATIVI.

RUOLO DI INTERAZIONI SOCIALI RUOLO DI INTERAZIONI SOCIALI NELLO SVILUPPO COGNITIVO.NELLO SVILUPPO COGNITIVO.

SECONDA INFANZIA: (24 MESI-6 ANNI)SECONDA INFANZIA: (24 MESI-6 ANNI) SVILUPPO PSICOMOTORIOSVILUPPO PSICOMOTORIO SVILUPPO DEL LINGUAGGIOSVILUPPO DEL LINGUAGGIO SVILUPPO DEI PRINCIPALI PROCESSI SVILUPPO DEI PRINCIPALI PROCESSI

COGNITIVI: PERCEZIONE, MEMORIA, COGNITIVI: PERCEZIONE, MEMORIA, RAGIONAMENTO, RIFLESSIONERAGIONAMENTO, RIFLESSIONE

TERZA INFANZIA (6 ANNI-10/11 ANNI)TERZA INFANZIA (6 ANNI-10/11 ANNI) MODIFICAZIONI CORPOREEMODIFICAZIONI CORPOREE (SVILUPPO MOTORIO)(SVILUPPO MOTORIO) ATTIVITA’ COGNITIVA: ATTIVITA’ COGNITIVA:

MODIFICAZIONI DEI CONCETTIMODIFICAZIONI DEI CONCETTI