sistema de evaluación departamental

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Sistema de Evaluación Departamental

Manual de Evaluación Departamental para el

Departamento Académico

Junio de 2016.

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DIRECTORIO

Mtro. Manuel Quintero Quintero

Director General

M.I.E. Mara Grassiel Acosta González

Directora de Docencia e Innovación Educativa

M.C. Arturo Gamino Carranza

Jefe de Área de Ciencias de la Ingeniería

Lic. Sandra Lucía Castro Ramírez

Jefa de Área de Ciencias Económico-Administrativas

M.A.E. Jaime Díaz Posada

Jefe de Área de Desarrollo Académico

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Revisión y edición del documento

Ana Rosa Braña Castillo - Instituto Tecnológico de Reynosa

Patricia Cabrera Monroy - Dirección de Docencia e Innovación Educativa.

TECNOLÓGICO NACIONAL DE MÉXICO Secretaría Académica de Investigación e Innovación

Dirección de Docencia e Innovación Educativa

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CONTENIDO

LOS PROCESOS DE EVALUACIÓN DOCENTE EN LAS INSTITUCIONES DE

EDUCACIÓN SUPERIOR Y EN EL TECNOLÓGICO NACIONAL DE MÉXICO 1

INTRODUCCIÓN ............................................................................................. 5

Docencia ..................................................................................................................... 5

Tutoría ........................................................................................................................ 5

Investigación ............................................................................................................. 5

Vinculación ................................................................................................................. 5

Gestión ........................................................................................................................ 5

Consideración ............................................................................................................ 6

INICIO DE SESIÓN ........................................................................................... 9

ESQUEMA DETALLADO DE LA EVALUACIÓN ........................................... 14

Formación docente y actualización profesional ................................................. 14

Planeación y evaluación del desarrollo de la asignatura .................................. 15

Desarrollo y aplicación de estrategias y recursos para el fortalecimiento

académico ................................................................................................................ 16

Asesora a estudiantes en el proceso académico y de titulación integral. ..... 16

Participa en procesos continuos de formación como tutor .............................. 18

Planeación, Seguimiento y evaluación de la actividad tutorial ....................... 19

Dirección y desarrollo de proyectos de investigación ....................................... 21

Participación en grupos, cuerpos académicos o redes de investigación: ....... 22

Publicación de resultados de investigación ........................................................ 23

Educación continua ................................................................................................. 24

Dirección y colaboración de proyectos de vinculación con sectores

empresarial, gubernamental y social .................................................................. 25



iv

Diseño e impartición de programas de formación docente y actualización

profesional ............................................................................................................... 26

Participación en el trabajo colegiado y actividad de academia ....................... 27

Participa en procesos académicos-administrativos y eventos académicos. . 28

Participación como evaluador interno o externo .............................................. 29

GRÁFICAS ..................................................................................................... 36

REFERENCIAS ................................................................................................ 43

1

LOS PROCESOS DE EVALUACIÓN DOCENTE EN LAS INSTITUCIONES DE EDUCACIÓN SUPERIOR Y EN EL TECNOLÓGICO NACIONAL DE MÉXICO

Tal como lo establece el Plan Nacional de Desarrollo 2013-2018 (p. 25), “La evaluación del

desempeño debe ser una constante de todo gobierno abierto y eficaz”, en el contexto de la

política educativa nacional y la calidad de los servicios ofrecidos por las IES, un elemento clave

es el papel desempeñado por los docentes, de ahí el interés por evaluar su actividad.

El compromiso de las instituciones de Educación Superior (IES), consiste en cumplir con calidad

las funciones que la sociedad les ha encomendado. En México, el impulso de la evaluación se da

a finales de la década de los ochenta y principio de los noventa, por lo que las IES han tenido el

reto de lograr la pertinencia y la equidad a través del análisis y evaluación de sus dependencias

y sus integrantes; es entonces, que, a partir de ese momento, la evaluación se estableció como

una acción estratégica y como un medio para mejorar la calidad de la educación.

El reconocimiento de la complejidad de la docencia resulta fundamental cuando se pretende

incursionar en su evaluación, ya que la valoración implica una idea precisa de qué es enseñar y

aprender en un contexto determinado. Si se consideran las diversas situaciones en las que se

enseña y aprende (clase, seminario, laboratorio, prácticas de campo, etc.) difícilmente se puede

pensar en aceptar una misma forma de evaluar lo que sucede en cada una de ellas.

La evaluación de la efectividad de la docencia es un aspecto que se considera fundamental en

casi todos las IES; determinar la calidad con que se llevan a cabo diversas funciones docentes es

esencial para realizar la variedad de recomendaciones y decisiones académicas y

administrativas. También proporciona retroalimentación a los docentes, lo que puede tener una

influencia directa en su auto-imagen y satisfacción profesional. Así mismo, permite establecer

un clima que proporciona información acerca del compromiso institucional, hacia el

mejoramiento profesional y la confianza que se tiene en que cada miembro del personal docente

pueda hacer una contribución valiosa al logro de metas compartidas.

Tal como lo establece el Modelo Educativo para el Siglo XXI: Formación y desarrollo de

competencias profesionales (p. 42), “en el proceso educativo-formativo se gesta y ocurre

una acción recíproca básica (interacción) entre dos sujetos: el estudiante y el docente; son

sujetos biopsicosociales que llevan impresa una formación antecedente, un carácter histórico,

y son actores y participantes de y en su sociedad y su tiempo, lo que incidirá decisivamente en

el saber ser de cada uno en su interacción. A este tipo de intercambio de conocimientos,



2

experiencias y actitudes que se establece entre ambos, en el ámbito académico, se denomina

relación didáctica y es concreta, compleja y continua en su duración. En este trayecto

compartido, el docente diseña, aplica y evalúa estrategias didácticas de manera informada,

crítica y consciente; mientras que el estudiante, como profesional en etapa de formación,

desempeña su actividad académica de manera activa, colaborativa, analítica y crítica, para

desarrollar las competencias profesionales establecidas en el perfil de egreso de su carrera”.

En el mismo Modelo, en el apartado del Plano psicopedagógico se establece la relación didáctica

en donde lo esencial es la relación de los dos actores fundamentales: el estudiante y el

docente, razón por la cual la relación didáctica es de suma importancia para que se cumpla de

manera óptima el proceso educativo-formativo, pues en ella acontecen diversas interacciones

que constituyen el bagaje académico, socio-cultural y deontológico que definirá el ejercicio

profesional del egresado en su contexto. He aquí las más significativas:

Se expresan, reconocen y valoran el potencial de aprendizaje del estudiante, el liderazgo

del docente –sustentado en su formación y experiencia profesional y académica–,

así como las metas y expectativas de ambos.

Se favorecen el aprendizaje autónomo y el trabajo colaborativo del estudiante; la curiosidad

y el rigor intelectual; la creatividad y actitud crítica; la necesidad, interés y gusto por

investigar; la iniciativa y el espíritu emprendedor.

Se privilegian el respeto mutuo, la confianza, la honestidad, la responsabilidad, la cordialidad

y la empatía, como base para crear el ambiente necesario en el proceso de aprendizaje,

durante el cual se generan las condiciones idóneas para la tutoría y la asesoría al

estudiante.

Se asume la trascendencia de la evaluación como una actividad continua, presente

en los procesos de enseñanza y aprendizaje, para identificar áreas de oportunidad,

revalorar y reorientar el proceso educativo-formativo.

Se va más allá de los programas de estudio y se enriquece el acervo cultural y socio-

laboral del estudiante y del docente.

Se utilizan las nuevas tecnologías de la información y comunicación para obtener,

procesar, compartir información y construir conocimientos, así como para trascender el

aula y establecer un entorno de correspondencia e intercambio permanente y

oportuno.



3

Se concibe al docente como mediador del aprendizaje, toda vez que debe identificar

con precisión los requerimientos de asesoría y realimentación del estudiante,

organizar y reorganizar las estrategias didácticas para que éste permanezca en

constante actividad intelectual.

Se concibe que la mediación –como modalidad de interacción que orienta y produce

esquemas de pensamiento y acción que ayudan a mejorar el proceso de

aprendizaje de manera permanente– contribuye a que el estudiante tome conciencia

de sus propias capacidades y se reconozca como sujeto con posibilidades de desarrollo

personal y académico, capaz de planear y organizar su propio aprendizaje y de adaptarse

con mayor facilidad a las circunstancias de su formación y de su futuro desempeño en el

campo profesional.

Se asume que el estudiante y el docente son corresponsables en el proceso de

formación y desarrollo de competencias y, por tanto, en el horizonte del

desempeño alcanzado.

Todas las actividades que realiza el docente contribuyen a enriquecer el proceso educativo, por

lo que la evaluación de su desempeño debe ser un proceso objetivo, equitativo,

sistemático, permanente y transparente, sustentado en las evidencias de las

actividades realizadas y en las competencias referidas en el perfil del docente.

Por medio de la evaluación de los docentes, es posible detectar áreas de oportunidad e

identificar elementos que permitan planear acciones que contribuyan a la mejora continua del

desempeño docente.

La evaluación docente como instrumento de orientación y apoyo para el Sistema Nacional de

Institutos Tecnológicos persigue los siguientes objetivos:

Guiar y apoyar el desempeño del docente en sus actividades académicas.

Motivar el mejoramiento continuo del docente con el propósito de ofrecer un servicio

educativo de mayor calidad.

Apoyar la toma de decisiones respecto a la conformación de:

o Planes de carrera para el docente.

o Programas de formación docente y profesional.

o Programas de captación, retención y promoción de personal.

o Programas de estímulos y recompensas.



4

o Programas destinados a lograr la satisfacción de los estándares académicos

nacionales e internacionales.

El docente para el Tecnológico Nacional de México (TecNM), es un facilitador del proceso de

aprendizaje de los estudiantes, debe promover el desarrollo de capacidades, habilidades y

actitudes, así como, crear las condiciones para propiciar el aprendizaje de contenidos para que

el estudiante aprenda a aprender, a investigar, a comunicarse, a expresarse, saber escuchar,

saber discutir, saber razonar, saber descubrir, experimentar y actuar en grupo. Para lograr esto,

el docente debe contar con competencias que le permitirán orientar y guiar a los estudiantes

en su proceso educativo.

Se trata, por consiguiente, de un docente que es humanista, competente, comprometido,

creativo, innovador, que tiene un alto sentido crítico y que, en colaboración con los otros actores

del proceso educativo, impulsa la formación integral del estudiante mediante la docencia,

investigación, gestión académica, tutoría, vinculación y su propia formación.

El TecNM identifica y reconoce en el docente un conjunto de competencias básicas que, al

declararse, definen en forma explícita el desempeño del docente. Las competencias se

agrupan en las siguientes áreas: Docencia, Tutoría, Investigación, Vinculación y Gestión

académica.

La evaluación comprende, la valoración del Jefe de Departamento Académico y la

propia “Autoevaluación” por parte del Profesor, la cual se realiza una vez que el

Departamento Académico correspondiente ha concluido el proceso de Evaluación y el

(la) Jefe(a) del mismo genera los usuarios y contraseñas para cada uno de los

profesores de su área, para que puedan accesar al sitio correspondiente y lleven a cabo

su autoevaluación.

Es importante destacar que el resultado final de la Evaluación Departamental se

compone por el 80% del resultado obtenido por la Evaluación hecha por el (la) Jefe(a)

de Departamento Académico frente al profesor y con las evidencias correspondientes,

y por el 20% del resultado de la Autoevaluación; el profesor no puede autoevaluarse

un rubro o categoría que no haya sido evaluado por el (la) Jefe(a) de Departamento

Académico.



5

INTRODUCCIÓN

La presente Manual va dirigido a quienes harán uso del sistema de evaluación

departamental el cual tiene la finalidad de orientar la forma correcta de navegar en este

sistema; le permitirá conocer las instrucciones de operación del sistema y de igual

manera va mostrando las funciones que puedan realizar los usuarios en cada ventana

de interfaz con el mismo.

El sistema evaluación de los profesores del Tecnológico Nacional de México consta de

16 preguntas seccionadas en cinco rubros (categorías) que son: Docencia, Tutoría,

Investigación, Vinculación, Gestión; además ofrece la posibilidad de establecer

comentarios al docente evaluado. Cada pregunta consta de seis opciones a elegir

siendo cada opción, mutuamente excluyente.

A continuación, se describe brevemente cada rubro que contiene el sistema:

Docencia: Permite medir la formación y actualización profesional, además de la planeación de la(s) asignaturas, así como también el desarrollo de las misma. Este aspecto consta de cuatro preguntas las cuales son aplicadas a todos los docentes.

Tutoría: Está enfocado a la capacitación y participación en el programa institucional, el cual aplica a docentes que tengan asignados alumnos del mismo programa. Este rubro consta de dos preguntas.

Investigación: Aplica a docentes que tengan asignadas horas de descarga, nombramiento, proyecto registrado o realicen investigación de manera individual o colegiada en cuerpos académicos; así como la publicación de los resultados de las investigaciones. Contiene tres preguntas o aspectos a evaluar.

Vinculación Enfocado a docentes con nombramiento mínimo de 20 hrs. que realicen vinculación como actividad de apoyo a la docencia, colaborando en proyectos de vinculación con sectores empresariales; consta de dos aspectos a evaluar.

Gestión Aplica a todos los docentes, está enfocado a la administración y participación en el trabajo colegiado, consta de cinco preguntas o aspectos a evaluar.



6

Al finalizar la evaluación de estos cinco rubros, el jefe(a) de departamento académico,

si lo desea y considera pertinente, puede escribir un comentario del docente, para

fortalecer e impulsar su desempeño.

Consideración

A partir del periodo Enero-Junio 2015, se incorporó la “Autoevaluación” por parte del

Profesor, la cual se realiza una vez que el Departamento Académico correspondiente

ha concluido el proceso de Evaluación de todos los profesores adscritos a él y el(la)

Jefe(a) del mismo genera la contraseñas para cada uno de los profesores para que

puedan accesar al sitio correspondiente y lleven a cabo su autoevaluación; es

importante que también se le proporcione al profesor el número asignado por el

Departamento de Recursos Humanos de su Tecnológico.

Cabe destacar que el resultado final de la Evaluación Departamental está compuesta

por el 80% del resultado obtenido por la Evaluación hecha por el(la) Jefe(a) de

Departamento Académico frente al profesor y con las evidencias correspondientes, y

por el 20% del resultado de la Autoevaluación; el profesor no puede autoevaluarse un

rubro o categoría que no haya sido evaluado por el(la) Jefe(a) de Departamento

Académico.

Los datos adicionales de los profesores que se requieren para el proceso de Evaluación

Departamental y debe tener en cuenta el(la) Jefe(a) de Departamento Académico son

el registro Federal de Contribuyentes (RFC) y Sexo del profesor(a) y en la Formación

Docente, habilitar si el Profesor ha acreditado el Diplomado para la Formación y

Desarrollo de Competencias Docentes (DFDCD) y si es así, debe proporcionar la fecha

de acreditación del mismo.



7

Para ingresar al sistema es necesario tener ciertos permisos que se le han otorgado al

proporcionarle su nombre de usuario (RFC) y contraseña; debe teclear en su navegador

preferido la dirección la dirección de la página de Tecnológico Nacional de México

http://www.tecnm.mx/docencia/evaluaciondocente.

Dar Clic



8

Muestra la siguiente pantalla, donde, en la parte superior el apartado de cada uno de

los participantes y responsables del proceso: el Profesor, el(la) Jefe(a) de

Departamento Académico, el(la) Jefe(a) de Desarrollo Académico, el(la)

Subdirector(a) y Estudiante, así como el menú de trabajo: TecNM, Docencia, Docencia

y Evaluación Departamental; en este caso, para la Evaluación Departamental el/la

Jefe(a) de Departamento Académico, da clic en Evaluación departamental, como se

indica:

A continuación se procede a abrir el catalogo de Institutos

Dar Clic



9

Seleccionar el Instituto correspondiente, de la lista desplegable, como se muestra a continuación:

INICIO DE SESIÓN

En esta página le permitirá identificarse en el sistema, colocando en los campos

correspondientes, Instituto Tecnológico, nombre de usuario (RFC) y contraseña.

Dar Clic

Seleccionar IT



10

Es muy importante que observe y atienda adecuadamente, en caso de que usted no

recuerde su contraseña, ya que, si usted proporciona la contraseña incorrecta, ésta se

reiniciará y su nueva contraseña será enviada al correo institucional (@tecnm.mx) del

(de la) Jefe(a) de Departamento de Desarrollo Académico, tal como lo establece el

propio Sistema:

RFC del Jefe(a) de Depto. Académico

Contraseña del Jefe(a) de Depto. Académico



11

En este momento el/la Jefe(a) Departamento Académico para ingresar al mismo

deberá de usar el usuario (RFC del Jefe de departamento de Desarrollo Académico del

Instituto) y contraseña correspondiente; mostrando la siguiente pantalla, en donde es

muy importante que revise detalladamente el listado completo de Profesores adscritos

a su Departamento Académico.

Revisar detalladamente los datos de todos los

profesores y reportar al Depto. de Desarrollo Académico cualquier

inconsistencia



12

Al seleccionar a un Profesor(a) se despliega la información completa del mismo, como se muestra:

Es necesario tener en cuenta todos los datos del Profesor, tal como se muestra en la

figura anterior.

El número (es el número asignado por el Departamento de Recursos Humanos de su

Tecnológico), nombre completo, el RFC, Sexo, Correo electrónico, Carrera que atiende

con mayor número de horas, Horas de nombramiento, Puesto, Nivel académico; en

caso de participar como tutor, capturar el número de tutorados atendidos en el periodo,

y si el profesor ha acreditado el Diplomado para la Formación y Desarrollo de

Competencias Docentes (DFDCD) y si es así, debe proporcionar la fecha de

Es muy importante que el RFC de cada Profesor(a) esté

correcto, ya que es el Usuario del mismo para realizar su Autoevaluación



13

acreditación del mismo, así como si cuenta con el Diplomado para la Formación de

Tutores (DFT) indicar la fecha.

Al seleccionar un Profesor para realizar la Evaluación, se muestra la siguiente pantalla:

Estado del avance en el proceso de evaluación



14

ESQUEMA DETALLADO DE LA EVALUACIÓN

Se recomienda ampliamente y se espera que la evaluación se realice frente al profesor

a evaluar y que se tengan a la vista todas las evidencias necesarias para cada rubro y

categoría a evaluar, con la finalidad de brindar mayor certidumbre y transparencia a

este proceso.

La dinámica a seguir es que el jefe del departamento académico deberá elegir una de

las seis respuestas que pueden darse a la pregunta, realizando un clic sobre el caso

determinado. Se destaca que los rubros de Docencia y Gestión aplican a todos los

docentes y los rubros opcionales según el tipo de nombramiento y actividad que se

desarrolla son: Investigación, Tutoría y Vinculación.

La escala mencionada es la siguiente: 0=Cero, 1=No suficiente, 2=Suficiente, 3=Bien,

4=Muy bien, 5=Excelente

Algunas respuestas cuentan con opciones que son la realización de una u otra, o el

conjunto de dos actividades, recuerde si es “O” es alternativa y si contiene “Y” tiene

que cumplir ambas actividades en esos casos.

A continuación, se listan las preguntas con sus posibles respuestas:

Formación docente y actualización profesional 0) No acredita un curso de capacitación de formación docente o de actualización

profesional.

1) Acredita un curso de capacitación de formación docente o de actualización

profesional.

2) Acredita dos cursos de capacitación, uno de formación docente y uno de

actualización profesional

3) Acredita tres cursos, combinando de formación docente o actualización

profesional. Y asiste a un evento académico externo.



15

4) Acredita tres cursos, combinando de formación docente o actualización

profesional. Y asiste a un evento académico externo. Y Muestra evidencias de la

aplicación de los cursos recibidos, innovando su práctica docente.

5) Cualquiera de las dos opciones: Acredita diplomado en los últimos tres años O

Realiza cuatro cursos de manera combinada de formación docente o

actualización profesional. Y Asiste a un evento académico externo. Y Muestra

evidencias de la aplicación de los cursos recibidos, innovando su práctica

docente.

Planeación y evaluación del desarrollo de la asignatura

0) No elabora instrumentación didáctica de manera individual y captura las

calificaciones finales.

1) Elabora instrumentación didáctica de manera individual y captura las

calificaciones finales.

2) Elabora instrumentación didáctica de manera individual, entrega bibliografía a

utilizar, captura las calificaciones finales. Entrega evidencias en tiempo y forma.

3) Elabora instrumentación didáctica de manera colegiada, entrega bibliografía a

utilizar, captura avance de desempeño y las calificaciones finales. Entrega

evidencias en tiempo y forma.


utilizar, captura avance de desempeño y las calificaciones finales. Participa en

un proyecto integrador. Entrega evidencias en tiempo y forma.


utilizar, captura avance de desempeño y las calificaciones finales. Realiza

innovaciones en la implementación de su(s) curso(s) y Participa en un proyecto

integrador. Entrega evidencias en tiempo y forma.



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Desarrollo y aplicación de estrategias y recursos para el fortalecimiento académico

0) No aplica estrategias y recursos didácticos, relacionados con las asignaturas

que impartió durante el periodo a evaluar.

1) Aplica estrategias y recursos didácticos, relacionados con las asignaturas que

impartió durante el periodo a evaluar.

2) Aplica estrategias y recursos didácticos, realiza las prácticas de campo, de

laboratorio o visita a empresas (según corresponda). Todo lo anterior

relacionado con las asignaturas que impartió durante el periodo a evaluar.

3) Desarrolla y aplica estrategias y recursos didácticos, innova en las prácticas de

campo, de laboratorio (según corresponda). Todo lo anterior relacionado con

las asignaturas que impartió durante el periodo a evaluar.



las asignaturas que impartió durante el periodo a evaluar y utilizando TIC.



las asignaturas que impartió durante el periodo a evaluar y utilizando TIC con

trabajo colaborativo con otros profesores y estudiantes.

Asesora a estudiantes en el proceso académico y de titulación integral.

0) No da asesoría académica de asignatura.

1) Asesoría académica de asignatura.

2) Asesora a estudiantes en: Programas de asesoría académica y actividad

complementaria O Asesora a estudiantes en eventos académicos a nivel

local (innovación tecnológica y ciencias básicas) O Asesora estudiantes de

residencia profesional. - La asesoría debe contener su plan de trabajo. -



17

3) Asesora a estudiantes en: Programa de asesoría académica y residencia

profesional O Asesora estudiantes en proyectos de investigación. ----- La

asesoría debe contener su plan de trabajo, bitácora de actividades

realizadas. ----

4) Asesora a estudiantes en: Un proyecto integrador o eventos académicos a

nivel nacional (innovación Tecnológica y Ciencias Básicas) O Residencia

profesional y asesor o revisor en Titulación Integral. ----- La asesoría debe

contener su plan de trabajo, bitácora de actividades realizadas, resultados

y/o productos. -----

5) Asesora a estudiantes en: Un proyecto integrador o eventos académicos a

nivel nacional (innovación Tecnológica y Ciencias Básicas) O Residencia

profesional y Proyectos de investigación y asesor o revisor en Titulación

Integral. ----- La asesoría debe contener su plan de trabajo, bitácora de

actividades realizadas, resultados y/o productos. -----

Como podemos observar hay criterios donde aplican de manera alternativa con el

criterio 4 donde se existe un “O”

A continuación, se muestra la imagen del sistema



18

En la opción tutoría el jefe del departamento tendrá la oportunidad de excluir este

apartado si así fuese necesario haciendo clic sobre la opción “No aplicar el rubro B para

este maestro” como se muestra:

En caso de ser aplicado se muestran las preguntas que conforman este rubro con

sus opciones para responder:

Participa en procesos continuos de formación como tutor 0) No acredita un curso que apoye la actividad tutorial en los últimos dos años.

1) Acredita un curso que apoye la actividad tutorial en los últimos dos años.

2) Asiste y participa en el 70% de las reuniones convocadas por las coordinaciones

Y Acredita un curso que apoye la actividad tutorial en los últimos dos años.


Y Acredita dos cursos de formación o actualización que apoyen la actividad

tutorial en los últimos dos años.


Y Acredita tres cursos que apoyen la actividad tutorial en los últimos dos años.

5) Asiste y participa en el 100% de las reuniones convocadas por las

coordinaciones Y Cualquiera de las dos opciones: Acredita un diplomado

referente a la tutoría en los últimos tres años O Acredita cuatro cursos que

apoyen la actividad tutorial en los últimos dos años.



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Planeación, Seguimiento y evaluación de la actividad tutorial 0) No realiza el diagnóstico del tutorado y detecta áreas de atención en el

estudiante.

1) Realiza el diagnóstico del tutorado y detecta áreas de atención en el estudiante.

2) Realiza el diagnóstico del tutorado, detecta áreas de atención en el estudiante,

lleva a cabo sesiones planeadas individuales o grupales. Entrega Informe.


lleva a cabo sesiones planeadas individuales o grupales y canaliza estudiantes.

Entrega informe en tiempo y forma.


lleva a cabo sesiones planeadas individuales o grupales y canaliza estudiantes.

Entrega informe con las evidencias desarrolladas en el programa de acción

tutorial en tiempo y forma.


elabora y entrega el plan de acción tutorial, lleva a cabo sesiones planeadas

individuales o grupales y canaliza a estudiantes. Entrega informe con las

evidencias de las actividades desarrolladas en el programa de acción tutorial en

tiempo y forma O Elabora el diagnostico institucional de tutorías para la

generación y aplicación del Programa Institucional de Tutoría O Elabora el plan

de acción tutorial para el periodo escolar y da seguimiento.



20

Ud. lo podrá visualizar como las ilustraciones siguientes, en la pregunta 5 contiene

criterios donde aplica una condicional “Y” lo que quiere decir que ambas deben de

cumplir para obtener el puntaje mencionado, en los casos de alternativa ‘O’ es una u

otra.



21

El siguiente rubro a evaluar solamente aplica a determinados profesores por tal motivo

el jefe del departamento podrá excluir esta opción únicamente activando mediante un

clic “No aplicar el rubro C para este maestro”, como se muestra en la Figura:

En caso de querer activar sólo debe hacer clic sobre el mismo botón.

A continuación, se muestran las preguntas con sus posibles respuestas en caso de ser

aplicadas.

Dirección y desarrollo de proyectos de investigación

0) No cuenta con un protocolo de proyecto de investigación

1) Cuenta con un protocolo de proyecto de investigación



22

2) Dirige al menos un proyecto de investigación (básica, aplicada o educativa)

registrado en la División de Estudios de Posgrado e Investigación o el equivalente

en su instituto.

3) Dirige o colabora en al menos un proyecto de Investigación (básica, aplicada o

educativa) registrado en el Tecnológico Nacional de México.

4) Colabora en al menos un proyecto de investigación (básica, aplicada o

educativa) con financiamiento externo o por el Tecnológico Nacional de México.

5) Realiza al menos un proyecto de investigación (básica, aplicada o educativa) con

financiamiento externo o por el Tecnológico Nacional de México y entregó un

reporte final el semestre anterior.

Participación en grupos, cuerpos académicos o redes de investigación:

0) No es miembro de una línea de investigación

1) Es miembro de una línea de investigación

2) Es líder de una línea de investigación O pertenece a un grupo de investigación

institucional.

3) Es miembro de un cuerpo académico en formación O pertenece a un grupo de

investigación institucional.

4) Es miembro de un cuerpo académico a una red de consolidado o en

consolidación O Pertenece a una red de investigación interinstitucional.

5) Es líder o miembro de un cuerpo académico consolidado Y pertenece a una red

de investigación interinstitucional o pertenece a una red interinstitucional.



23

Publicación de resultados de investigación

0) No cuenta con una publicación técnica en cualquier medio de divulgación

institucional.

1) Cuenta con una publicación técnica en cualquier medio de divulgación

institucional

2) Cuenta con una publicación en revista científica, tecnológica o de educación en

cualquier medio de divulgación nacional externo a una institución.

3) Cuenta con una publicación en revista científica, tecnológica o de educación en

cualquier medio de divulgación nacional externo a una institución O Cuenta con

una publicación en Universia (Opencourseware).

4) Cuenta con una publicación en congresos nacionales o internacionales con ISSN

o ISBN.

5) Cuenta con una publicación de arbitraje.

El aspecto de vinculación es aplicado a los docentes de medio tiempo como mínimo o

bien aquel docente que haya realizado vinculación de manera adicional a su carga

normal

A continuación, se muestran las dos preguntas de este aspecto con sus seis posibles

respuestas.



24

Educación continua

0) No elabora un diagnostico un diagnóstico de los sectores gubernamentales,

empresariales y sociales que se relacionan con su área de conocimiento.

1) Elabora un diagnóstico de los sectores gubernamentales y sociales que se

relacionan con su área de conocimiento.

2) Participa con representación institucional en reuniones, concertaciones y

actividades que generen la vinculación con los sectores gubernamental,

empresarial y social.

3) Participa con representación institucional como jurado en concursos O Forma

parte activa de asociaciones académicas o profesionales.

4) Realiza asesoría técnica para los sectores empresariales, gubernamental y social

que considere contenido, cronograma de actividades y entregue un reporte final

bajo el marco de un acuerdo institucional.

5) Diseña e imparte un curso de capacitación o diplomado para los sectores

empresarial, gubernamental y social, que considere: contenido, cronograma de

actividades, los materiales de apoyo y entregue un reporte final bajo el marco

de un acuerdo institucional, ver siguiente figura.



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Dirección y colaboración de proyectos de vinculación con

sectores empresarial, gubernamental y social.

0) No es colaborador en un proyecto formativo disciplinar vinculado a los sectores

empresarial, gubernamental y social

1) Colaborador en un proyecto formativo disciplinar vinculado a los sectores

empresarial, gubernamental y social. Colaborador en un proyecto formativo

multidisciplinar vinculado a los sectores empresaria, gubernamental y social

2) Colaborador en un proyecto formativo multidisciplinar vinculado a los sectores

empresarial, gubernamental y social

3) Colaborador de al menos un proyecto integrador (desarrollo tecnológico o de

incubación de empresas o de transferencia de tecnología), que dé respuesta a

las necesidades planteadas por los diferentes sectores (empresarial, gubernamental

y social) O Realiza una estancia registrada

4) Responsable de al menos un proyecto integrador (desarrollo tecnológico o de

incubación de empresas o de transferencia de tecnología, que dé respuesta a las

necesidades planteadas por los diferentes sectores (empresarial, gubernamental y

social).

5) Responsable de al menos un proyecto integrador (de desarrollo tecnológico o de

incubación de empresas o de transferencia de tecnología), que dé respuesta a las

necesidades planteadas por los diferentes sectores (empresarial, gubernamental y

social) que dé respuesta a las necesidades planteadas por los diferentes sectores

(empresarial, gubernamental y social) Y Obtiene registro de propiedad intelectual o

propiedad industrial.



26

El rubro de Gestión es una actividad básica para todos los profesores de los

Tecnológicos, por tal motivo es evaluada de forma general. Está compuesta por seis

preguntas necesarias que se mencionan a continuación con sus posibles opciones de

respuesta:

Diseño e impartición de programas de formación docente y

actualización profesional

0) No es colaborador de un curso de capacitación docente o profesional, para el

personal de los Institutos Tecnológicos

1) Es colaborador de un curso de capacitación docente o profesional, para el

personal de los Institutos Tecnológicos

2) Imparte al menos un curso de formación docente o actualización profesional

para el personal de los Institutos Tecnológicos

3) Diseña al menos un curso de formación docente o actualización profesional,

para el personal de los Institutos Tecnológicos y entrega programa y material al

Departamento de Desarrollo Académico.



27

4) Diseña e imparte al menos un curso de formación docente o actualización

profesional, para el personal de Institutos Tecnológicos y entrega programa y

material al Departamento de Desarrollo Académico.

5) Diseña e imparte al menos dos cursos de formación docente o actualización

profesional, para el personal de Institutos Tecnológicos y entrega programa y

material al Departamento de Desarrollo Académico.

Participación en el trabajo colegiado y actividad de academia

0) No asiste y no cumple con las actividades encomendada por la academia.

1) Asiste y no cumple con las actividades encomendada por la academia.

2) Asiste a las reuniones de academia y cumple con las comisiones académicas

encomendadas por la misma y la Dirección del Instituto.

3) Participa en la academia y cumple (mostrando evidencias) con al menos el 60%

de las actividades encomendadas por ésta y que están estipuladas en el

lineamiento

Y cumple con las comisiones académicas encomendadas por la Dirección del

Instituto o el Tecnológico Nacional de México.

4) Participa en la academia y cumple (mostrando evidencias) con al menos el 80%

de las actividades encomendadas por ésta y que están estipuladas en el

lineamiento



5) Participa en la academia y cumple (mostrando evidencias) con al menos el

100% de las actividades encomendadas por ésta y que están estipuladas en el

lineamiento



28



Participa en procesos académicos-administrativos y eventos académicos.

0) No participa con su grupo en los eventos institucionales

1) Participa con su grupo en los eventos institucionales

2) Participa con su grupo en los eventos institucionales Y Participa en cualquiera

de los siguientes rubros promoción de la oferta educativa, aplicador de examen

de ingreso o inducción.

3) Es colaborador de al menos un evento institucional O Participa en los siguientes

rubros: promoción de la oferta educativa, aplicador de examen de ingreso e

inducción.

4) Forma parte del comité organizador de al menos un evento institucional (local,

regional, nacional o internacional). O Participa en los siguientes rubros:

promoción de la oferta educativa, aplicador de examen de ingreso, inducción,

inscripción – reinscripción y participa con su grupo en los eventos

institucionales.

5) Forma parte del comité organizador de al menos un evento institucional (local,

regional, nacional o internacional). Y Participa en los siguientes rubros:

promoción de la oferta educativa, aplicador de examen de ingreso, inscripción-

reinscripción y participa con su grupo en los eventos institucionales.



29

Participación como evaluador interno o externo

0) No es observador en las auditorias de los sistemas de gestión (SGC, SGA, MEG,

etc.).

1) Observador en las auditorias de los sistemas de gestión (SGC, SGA, MEG etc.).

2) Forma parte de comité de evaluación a nivel local (de proyectos, concursos o

eventos). O es auditor interno de los sistemas de gestión (SGC, SGA, MEG, etc.).

3) Forma parte de comité de evaluación a nivel local (concursos o eventos). Y es

auditor interno de los sistemas de gestión (SGC, SGA, MEG, etc.).

4) Forma parte de comité de evaluación (interno o externo) a nivel regional

(concursos o eventos) O es auditor interno de los sistemas de gestión (SGC,

SGA, MEG, etc.). Y forma parte de una comisión académica especial (Seguridad

e higiene, estímulo al desempeño, evaluación par) en Institutos Tecnológicos y

centros.

5) Forma parte de comité de evaluación (interno o externo) a nivel nacional

(concursos o eventos). O es auditor líder de los sistemas de gestión (SGC, SGA,

MEG, etc.). O forma parte de un comité externo (CIEES, COEPES, CONACYT,

INADEM) relacionados con Ciencia, tecnología e Innovación.



30

La pregunta 16 es libre, para aportar algún comentario sobre el docente evaluado si es

así puede redactarlo y posteriormente dar clic al botón guardar.



31

Este proceso de evaluación se repite hasta que el(la) jefe(a) del departamento termina

la evaluación de todos los profesores, en caso de hacerlo periódicamente el sistema

tiene la capacidad de guardar avances e irá mostrando dicho avance.

Cuando el(la) jefe(a) del departamento haya concluido de evaluar a todos los

profesores en el sistema podrá observar la siguiente pantalla:

Se puede observar que el estatus ha cambiado en la opción gráfica, donde el jefe podrá observar los resultados obtenidos por docente o bien podrá borrar y hacer nuevamente la evaluación que desee, todos los cambios son posibles antes de terminar el proceso por el departamento académico.

Cuando haya concluido el proceso, debe pulsar el botón de “TERMINAR PROCESO” para

que brinde la opción de generar la contraseña para cada profesor para que éstos

puedan realizar su “Autoevaluación”, en los mismos rubros en que fueron evaluados por

el(la) Jefe(a) de Departamento Académico.

No falta ningún Profesor por evaluar

Puede hacer modificaciones antes de cerrar el proceso por el Departamento

Académico



32

La pantalla para cerrar el proceso se presenta en la siguiente figura:

Una vez cerrado el proceso, la pantalla se visualizará como se muestra en la figura:

Proceso terminado por el Departamento

Académico; pendiente la Autoevaluación del

Profesor



33

El(la) Jefe(a) de Departamento Académico, una vez que ha cerrado el proceso debe

generar para cada profesor evaluado, la contraseña respectiva para cada uno, para que

así, el profesor lleve a cabo la “Autoevaluación”; hay que recordar que el usuario

siempre será el RFC del profesor.

La generación de la contraseña se puede hacer de dos maneras:

1. Por asignación de contraseña de manera aleatoria por el sistema.

2. Por asignación de contraseña por parte del Jefe de Departamento.

A continuación, se muestran la pantalla correspondiente:

Generación de contraseña del profesor(a)

El nombre de usuario del

Profesor es su RFC

Indicaciones para generar la contraseña

del profesor(a)



34

Una vez que se han asignado todas las contraseñas de los profesores(as) adscritos al

Departamento Académico, se muestra una pantalla como la siguiente:

Generación de totalidad de las contraseñas de los profesores(as) adscritos

al Departamento Académico



35

Una vez generados todas las contraseñas, el Sistema le brinda un agradecimiento por

su cumplimiento puntual.



36

GRÁFICAS

Al seleccionar un docente y se desea ver sus resultados se da clic en GRAFICAR en la

sección de ESTATUS y podrá observar la gráfica correspondiente a la evaluación del

docente seleccionado.

Esta figura muestra la gráfica del desempeño del docente. En esta misma página en la

parte superior se observan los datos del docente tales como número de docente y

nombre.



37

Como se puede observar, muestra la gráfica de desempeño del docente seleccionado,

además en la parte inferior de esta misma pantalla muestra una tabla de

recomendaciones específicas para el docente como se muestra a continuación:

Se destaca que, hasta este momento, sólo existe la evaluación del Jefe de

Departamento, por lo que sólo es posible visualizar una gráfica, una vez que se concluya

con la “autoevaluación” por parte del Profesor, se podrán visualizar ambas gráficas, la

de la Evaluación Departamental y la de Autoevaluación, que tal como se estableció en

la consideración al inicio del presente manual, el resultado final de la Evaluación



38

Departamental está compuesta por el 80% del resultado obtenido por la Evaluación

hecha por el(la) Jefe(a) de Departamento Académico frente al profesor y con las

evidencias correspondientes, y por el 20% del resultado de la Autoevaluación; el

profesor no puede autoevaluarse un rubro o categoría que no haya sido evaluado por

el(la) Jefe(a) de Departamento Académico.

La información mostrada gráficamente y las recomendaciones es posible imprimirlas

haciendo clic en el botón imprimir el cual se encuentra en la parte superior derecha de

la pantalla del sistema.

Cuando el Profesor ha realizado la “Autoevaluación” puede observar el gráfico

correspondiente a sus propias respuestas y juicios, mostrando el gráfico de la siguiente

manera:



39

En la Autoevaluación, también al profesor se le brindan las recomendaciones de acuerdo al resultado obtenido, como se puede observar en la figura mostrada a continuación:

Hasta que el profesor ha concluido su Autoevaluación y ha cerrado el sistema es que puede visualizar el Jefe de Departamento Académico ambos gráficos y la recomendación respectiva, tal como se muestran en las figuras siguientes, como un gráfico con el resultado ponderado, como se ha establecido, 80% Evaluación Departamental y 20% Autoevaluación.



40

También, como en los casos presentados anteriormente, se incluye la tabla de recomendaciones para mejorar la práctica docente.



41

Para realizar la impresión, es necesario configurar de manera correcta la impresora, tal como se establece en la siguiente imagen:



42

Al finalizar le aparecerá en el inicio en la parte superior derecha Salir del Depto. Como se muestra en la figura.

Semestre Agosto – Diciembre 2015



43

REFERENCIAS

Bezies, C. P., Elizalde, E. E. y Olvera, L. B. I. (2011). Informe parcial del estudio comparativo entre los procesos de evaluación docente de la UAEH 2003-2010 y la transición metodológica. XI Congreso Nacional de Investigación Educativa. p.v.

Dirección General de Educación Superior Tecnológica. (2012). Modelo Educativo para el Siglo XXI. Formación y Desarrollo de Competencias Profesionales. p.v.

Dirección General de Educación Superior Tecnológica. Coordinación Sectorial Académica. Dirección de Docencia. (2013). Objetivos de la Evaluación Departamental Docente. p.v.

Mendoza, N. J. M. (2014). Instrumento de Evaluación Departamental del SNIT. Reporte ejecutivo de resultados del estudio Pre-piloto.

Plan Nacional de Desarrollo 2013-2018. pp. 25, 159.

Programa Sectorial de Educación 2013-2018. pp. 8.

Rueda, B. M. (2008). La Evaluación del Desempeño Docente en las Universidades Públicas de México. Revista Iberoamericana de Evaluación Educativa Volumen 1, Número 3 (e). pp. 9-11.

Universidad Autónoma del Estado de Morelos. (2005). Modelo de Evaluación al desempeño docente (versión ejecutiva). p.v.

sistema de evaluación departamental

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