24

Lima,

Marzo 2014

UNIVERSIDAD RICARDO PALMA FACULTAD DE CIENCIAS BIOLOGICAS

Sistema de Tutoría

2

FACULTAD DE CIENCIAS BIOLOGICAS

Decano: Dr. Tomas Agurto Sáenz

Primer Consejo Tutorial:

Sub coordinadores:

Área de Genética y Biotecnología: Prof. David Talledo Gutiérrez.

Área de Ecología y Ambiente: Prof. Flor de María Madrid De Mejía.

Área de Biodiversidad: Prof. Mercedes Gonzales de la Cruz.

Representantes de Cursos:

Prof. Pilar Caso Caballero.

Prof. Edgar Patrón Faggioni.

Coordinador

Prof. Iván R. Ramírez Jiménez.

Diagramador: Rafael Alejandro Wong Loo, Iván Arrunátegui Cueva

Número de ejemplares publicados: 50

Oficina de Impresiones: Sr. Daniel Puma.

Fecha de edición: Marzo del 2014

23

22

Fichas Tutoriales

3

CONTENIDO

1 Resumen ejecutivo 4

2 Introducción 4

2.1 Marco general 4

3 Antecedentes 5

4 Objetivos 6

4.1 General 6

4.2 Específicos 6

5 Procedimientos 6

6 Niveles y formas de tutoría 8

6.1 Metas y actividades para el 2014 9

6.2 Ruta para implementarla: 9

7 Recursos 10

7.1 Recursos humanos 10

7.2 Recursos materiales y de infraestructura 10

8 Presupuesto 10

9 Financiamiento 10

10 Referencias bibliográficas 10

11 Planificación de objetivos de tutoría 11

11.1 Gestión de Recursos aproximado 12

11.2 Cronograma de actividades 2013 - 2014 13

12 Anexos 14

12.1 Glosario de Términos 14

12.2 Reglamento de la Tutoría 16

12.3 Fichas Tutoriales 22

4

1. Resumen ejecutivo

El quehacer tutorial se plantea como una competencia profesional y como una

estrategia de los docentes de la Escuela Académico Profesional de Biología.

Su implementación y desarrollo requiere un cambio de actitud y una nueva

manera de orientar la formación Profesional del Biólogo, enfatizando el enfo-

que el enfoque centrado en el alumno, en el que el aprendizaje es el paradigma

de referencia de la práctica educativa. Este cambio debe estar impulsado de

manera institucional, iniciándose procesos de formación acordes con las nue-

vas exigencias de nuestra sociedad, con el fin que los profesores coadyuven

con las nuevas tendencias de la formación profesional, que se vienen proyec-

tando en la nueva estructura curricular de la E.A.P de Biología,

En la facultad actualmente no existe la tutoría integral ni parcial, pero hace dos

años se viene brindando reforzamiento académico, en los cursos de ciencias

básicas motivo por el cual se estructuró los primeros documentos sobre cómo

realizar esta actividad.

2. Introducción

2.1 Marco general

La acción tutorial que desarrollan algunas instituciones universitarias no es

una novedad del siglo XXI: siempre ha formado parte del quehacer académico

del docente. El papel del profesor en la universidad del medioevo, era orien-

tar, autorizar la conducta moral, social e intelectual de sus alumnos en la

búsqueda del conocimiento, como vía para el crecimiento personal.

En Inglaterra, Australia, y EEUU el tutor es un profesor que informa a los

estudiantes universitarios y mantiene los estándares de disciplina.

En E.U, Canadá y algunos países europeos, lo centros de orientación en las

universidades constituyen instancias de gran importancia. Estos centros de

orientación, existentes desde los años 30, agrupan a especialistas en pedagogía

y psicopedagogía, en estrecha relación con el profesorado ordinario.

Tienen un lugar definido en la estructura institucional y coordinan las activi-

dades de asesoramiento académico con la atención especializada a ciertas ne-

cesidades personales, sociales y académicas.

La acción tutorial se debe entender como un proceso orientador que desarro-

llan el profesor y el alumno de manera conjunta, tanto en aspectos académicos

como personales, con la finalidad de confeccionar o diseñar una trayectoria

adecuada al paso del alumno por su carrera universitaria.

De lo expuesto es necesario implementar un sistema tutorial, con el propósito

21

Art. 13 - Son derechos de los tutores:

Contar con las facilidades materiales, de infraestructura y apoyo administra-

tivo para realizar con eficiencia su función tutora,

Tener acceso a la información académico administrativa de los tutelados sin

restricción alguna,

Recibir en forma permanente capacitación para cumplir mejor con la función

tutora

Actuar permanentemente en la mejora del programa y sistema tutorial

Contar con un máximo de 10 tutelados por semestre

Disponer de la carga horaria necesaria asignada por la escuela, para cumplir

con la función tutorial

Art 14 – Son obligaciones de los tutores:

Preparar el plan de actividad semestral para cumplir con la función tutora

con sus estudiantes asignados por disciplinas o cursos…

Mantener permanentemente informado al consejo tutorial sobre los inciden-

tes que se presenten en el lapso de la función tutora

Asistir puntualmente a las sesiones programadas o comunicadas

Desempeñar con eficacia e eficiencia la actividad tutorial

Cumplir con el horario de atención que establezca el tutor con sus tutelados

Art 15 – Son obligaciones de los tutelados

Asistir puntualmente a las sesiones establecidas de mutuo acuerdo en el

horario de actividades,

Cumplir con la cultura organizacional críticamente (exigir mejoras donde se

necesite),

Participar en todas los procesos de seguimiento de organización y evalua-

ción de los tutelados en el programa tutorial académico.

Confiar con honestidad y transparencia en su tutor propendiendo al fortaleci-

miento del desarrollo de sus destrezas y capacidades actitudinales y cog-

noscitivas.

Artículo transitorio

Cualquier situación no estipulada en el presente reglamento que genere obstácu-

los en el desarrollo de las actividades será resuelta por el consejo tutorial.

20

Art – 7 El consejo tutorial es el órgano que dirige y ejecuta las actividades

del sistema tutorial sobre la base de un programa aprobado en la Facultad y

ejecutado por la dirección de la escuela. Está conformado por un coordinador

general de tutorías, y sub coordinadores por cada una de las formas de tutor-

ías. Son designados por el Director de Escuela

Art 8 – Son deberes y atribuciones del coordinador general

Organizar el funcionamiento del programa de tutorías

Coordinar las actividades con la dirección de la escuela y los sub coordina-

dores

Citar a reuniones de trabajo a los sub coordinadores para la implementación

de los planes y programas de tutoría

Proponer a la dirección de escuela la capacitación permanente de los tuto-

res

Elevar los informes semestrales de lo actuado a la dirección de escuela

Tiempo de dedicación semanal (4 horas)

Art 9– El consejo tutorial está integrado por

El coordinador general,

Los sub coordinadores de disciplinas y

Dos profesores de distintos cursos o asignaturas

Art 10 – Atribuciones del Consejo de tutoría académica

Promover, planear, organizar y coordinar las actividades de la tutoría

académica,

Formular los planes y desarrollar las actividades para ponerlos en práctica,

Realizar el seguimiento y evaluación del proceso tutorial basado en infor-

mes de las sub coordinaciones y tutores

De los ejecutores del programa

Art 11 – El consejo tutorial asignará los estudiantes a los tutores

Art 12 – Para realizar funciones de tutoría académica el tutor debe cumplir con

lo siguiente :

Respetar y hacer respetar el reglamento de la tutoría

Haberse capacitado o formado para ser tutor

Orientar académica y administrativamente a los tutelados

Sistematizar y llevar un registro de sus tutelados

Establecer actividades complementarias para fortalecer el aprendizaje de

sus tutelados

Dar seguimiento a los tutelados que tiene bajo su responsabilidad.

5

de reforzar el desarrollo integral del alumno, contando con la participación de

los docentes y especialistas en el campo, asegurando que sea congruente con las

exigencias actuales del cambio curricular y las necesidades de la nación.

Este proyecto responde a la necesidad de generar y consolidar las fuentes de

verificación en relación con los estándares 67 y 68 del modelo de calidad del

CONEAU, que forman parte del criterio 5.1 Labor de Enseñanza y Tutoría.

En este sentido la facultad debe implementar un sistema de tutoría y, como con-

secuencia, debemos lograr su eficacia y la satisfacción de los estudiantes en este

aspecto del servicio educativo.

3. Antecedentes

El análisis estadístico del rendimiento académico en los semestres 2011– I, 2011

-II y antes, ha evidenciado que en los primeros ciclos existe 40 % de estudian-

tes desaprobados en los cursos de Matemática y Física, Estructura y Función

Animal siendo más alto el porcentaje de desaprobación (70%) en los cursos de

Química, Química Orgánica. Y menores porcentaje en los demás cursos de los

ciclos intermedios. Los docentes manifiestan que los estudiantes no tienen los

saberes previos, así como ausencia de hábitos de estudio independiente. Tales

como búsqueda y selección de información, planificación de tareas y utilización

de los recursos como son las bibliotecas virtuales, laboratorios disponibles para

sus prácticas.

Sobre los cursos del PEB, (taller de comunicación oral y escrita y taller de

métodos de estudio) no cumplen aparentemente con sus objetivos, los estudian-

tes no pueden expresar sus ideas con claridad y en forma completa

No obstante, se observa que los estudiantes tienen fortalezas como:

La disponibilidad para el aprendizaje,

La capacidad para recepcionar orientaciones y aceptabilidad para im-

plementarlas y

La voluntad de adaptarse a las nuevas situaciones.

Estas evidencias determinan la imperiosa necesidad de implementar el sistema

tutorial en sus diferentes formas, con el afán de fortalecer los aprendizajes,

asegurar su permanencia y contribuir en una buena formación.

Se pone de manifiesto la importancia de la orientación como un elemento clave

en la formación universitaria. La Tutoría Académica es un instrumento que per-

mite realizar este proceso de orientación. Es un proceso de acompañamiento de

carácter formativo, orientador e integral que debe ser desarrollado por nuestros

6

docentes. Es necesario intentar facilitar a nuestros estudiantes todas las herra-

mientas y las ayudas pertinentes para conseguir con éxito los objetivos acadé-

micos, tanto personales e inclusive profesionales, que plantea la misión de

nuestra Facultad.

La tutoría, debe ser un método de aprendizaje integrado al plan de estudios

que actualmente se esta reestructurando y tiene un papel importante para indi-

vidualizar, supervisar y evaluar el trabajo autónomo del estudiante. Portal

razón, debe ser, por regla general de asistencia programada tanto para la vo-

luntaria como para la obligatoria. Y que podría computarse como horas de

trabajo presencial del estudiante, en similitud con el reconocimiento de horas

de conferencias.

4. Objetivos

4.1 General

Brindar ayuda y orientación académica a los estudiantes de todos los ciclos

con dificultades de aprendizaje y bajo rendimiento, para mejorar y asegurar la

calidad de su formación profesional como biólogos.

4.2 Específicos

Proponer las formas de Implementar la tutoría en la EAP de Biología,

Organizar los modos de tutoría y asesoría,

Elaborar el reglamento y manual de funciones de la Tutoría,

Elaborar y proponer el perfil de tutor,

Proponer la distribución de tutorías por áreas y cursos, y

Sugerir la conformación del 1er consejo tutorial para la ejecución de la tutoría

en EAP de Biología.

5. Procedimientos

Procedimientos generales

Propuesta de Acciones para estudiantes de los dos primeros semestres:

Evaluar a los alumnos con las encuestas siguientes: Ficha del Alumno e Inven-

tario de Preocupaciones Personales. Comunicar resultados a los alumnos.

Entrevistar a los alumnos que presentan altos puntajes en Problemas y preocu-

paciones personales.

Atender, en sesiones individuales, a cada alumno.

Derivar al Centro Psicológico los casos de alumnos con indicadores severos

en problemas y preocupaciones personales.

Atender, en sesiones grupales los temas tutoriales siguientes:

19

18

De la Organización

De la organización del sistema de tutoría

7

Propuesta de Acciones para estudiantes, quienes por su bajo rendimiento acadé-

mico hayan sido derivados a la tutoría a los cuales se les brindará orientación

en el desarrollo de habilidades de aprendizaje.

Sesiones de entrevista personal con la finalidad de revisar con el alumno su re-

cord académico, detectar y coadyuvar a la superación del problema.

De primer a segundo semestre

Facilitar la adaptación del estudiante al ambiente universitario y el desarro-

llo de competencias exigidos para el nuevo aprendizaje

Desarrollar actitudes favorables frente a las normas valores y principios de

la universidad.

Promover el aprendizaje de las técnicas de trabajo intelectual y las estrate-

gias del aprendizaje.

Promover las competencias vinculadas con la comunicación, en particular la

comprensión de y la producción de textos.

Supervisar el rendimiento y logros académicos de los estudiantes

Fomentar e incentivar la asertividad y el control personal

Informar y asesorar a los padres sobre el rendimiento académico, aptitudes,

intereses y dificultades que presenta el estudiante

En el caso de estudiantes con problemas de elección profesional, realizar

entrevistas individuales con los padres, para conocer sus expectativas profe-

sionales y ocupacionales de los hijos ayudándoles a la toma de decisiones

De tercer a sexto semestre

Orientar en torno a las áreas de la carrera - Desarrollar programas que ayu-

den al estudiante en situaciones grupales a reflexionar sobre las dificultades

o progresos que se producen en su aprendizaje.

Detección de problemas del rendimiento individual de ciertos alumnos

Ayudar a los estudiantes a resolver los problemas que se le presentan, facili-

tando el aprendizaje de técnicas de intervención.

Implementar programas dirigidos a que los estudiantes logren una madurez

personal, que le permita controlar los impulsos y dar respuestas apropiadas

a situaciones conflictivas.

Desarrollar programas de prevención o derivar a otras áreas de la universi-

8

dad cuando se presenten los limites para la acción tutorial.

De sétimo al décimo semestre,

Implementar programas que brinden información sobre las diversas espe-

cializaciones dentro de la profesión del biólogo y sus posibles proyeccio-

nes en el campo laboral.

Organizar actividades para informar sobre el mercado ocupacional.

Desarrollar talleres sobre ética profesional para promover actitudes y valo-

res en los estudiantes,

Orientar en la elección de las prácticas pre-profesionales o pasantías.

Sesiones de entrevista personal con la finalidad de verificar con el alumno

su rendimiento y comportamiento universitario en la asignatura de la cual es

derivado.

Del registro de tutoría

Se llevara un Registro de todos los servicios de Tutoría que preste la Facultad

a sus alumnos, en el que se anotaran las incidencias.

El Tutor elabora un Informe de Actividades con relación a las acciones reali-

zadas con sus alumnos tutorados.

6. Niveles y formas de tutoría

Niveles propuestos a la Facultad de Ciencias Biológicas de la Universidad

Ricardo Palma:

De primer nivel (del 1ro al 2do) semestre: orientación y adaptación del

estudiante al ambiente universitario,

De segundo nivel (del 3ro al 6to) semestre orientación a la integración por

disciplinas,

De tercer nivel (del 7mo al 10mo semestre) toma de decisiones practicas

pre-profesionales y especialización

Tipos de tutorías:

Integral

Parcial y

Reforzamiento académico.

Plazas propuestas:

Para el área de cursos básicos, uno por curso,

Para las disciplinas biológicas: Dos profesores por disciplina (6 en total).

Consejo Tutorial: - 5 docentes (ver Reglamento).

17

Capitulo segundo De los Fines y naturaleza

Art 4 –El sistema de tutoría tiene la finalidad de complementar la formación

profesional de los estudiantes de la EAP de Biología mediante el asesoramiento

individual o grupal a cargo de uno o más docentes, por cursos o disciplinas,

fomentando el desarrollo personal y académico eficiente del tutelado o tutela-

dos.

Art 5 – Funciones de la tutoría académica:

Fortalecer el proceso educativo

Promover los servicios académicos

Brindar asesoría en lo académico, social y/o personal

Apoyar a los estudiantes en el desarrollo de sus capacidades

Contribuir a desarrollar la potencialidad de las capacidades de los

estudiantes

Canalizar las necesidades de los estudiantes en el uso de los diferen-

tes servicios

Hacer constante retroalimentación de lo académico y social

Art 6 – Niveles y formas de tutoría:

Estas pueden ser integrales o totales, por ubicación en la carrera (por semestres),

parciales por disciplinas, o reforzamiento académico por cursos o asignaturas.

Tutoría integral, cuando esta referido al apoyo en la formación Integral del

estudiante abarcando todos los aspectos, académico cognitivo, social personal,

psicológico.

Tutoría niveles por semestre: primero y segundo, tercero al sexto, sétimo al

decimo.

Tutoría de enseñanza parcial – aquella que solo se ocupa del acompañamiento

académico cognitivo y formativo en una las disciplinas de la carrera, ya sea en

biodiversidad, genética y biotecnología, o ecología y ambiente

Tutoría de reforzamiento académico – es la tutoría centrada en una sola asigna-

tura, que ayuda al estudiante a resolver las dificultades del curso, a fin de

afianzar mejor el conocimiento del mismo.

16

c.- Cualidades Técnicas

Definen el SABER HACER del docente tutor. Hacen referencia al conjunto

de destrezas y técnicas y no sólo al conocimiento teórico de las mismas. Se

adquieren por adiestramiento, aunque, en cierta medida, dependen de las cuali-

dades humanas. En este punto es importante considerar que el docente tutor

asuma funciones de: La planificación de procesos, lo cual supone tener una

visión clara y precisa de las metas y objetivos.

Contar con una capacidad organizadora, coordinadora y moderadora.

Tener una capacidad motivadora y evaluadora.

Tener dominio de técnicas de diagnóstico e intervención psicopedagógica.

Aplicar técnicas de motivación, técnicas grupales, entrevista y reducción de

tensiones

12.2 Reglamento de la Tutoría

Capitulo Introductorio Art 1. El presente reglamento regula la organización y funcionamiento del sistema de tutoría académica en el que participan estudiantes, docente y

jerarcas.

Art 2- El sistema de tutoría comprende las diferentes relaciones que existen

entre los tutelados, docentes y autoridades de las diferentes oficinas que contri-

buyen al buen desempeño del programa tutorial de la EAP de Biología.

Art 3 – Con la finalidad de interpretar y aplicar correctamente el presente

reglamento, se dan las siguientes definiciones:

Tutoría académica.- Es la actividad que desarrollan los docentes en el acom-

pañamiento académico, profesional y personal, permanente del estudiante,

Tutor – Es el docente que realiza la tutoría o guía de uno o más estudiantes en

la su formación académica profesional, realiza un permanente acompañamien-

to

Tutelado – Es el estudiante que recibe la guía de uno o más docentes en su

formación profesional. En la EAP de Biología.

Estudiante. – Es la persona que se propone a adquirir conocimientos dentro

de las normas administrativas establecidas en la Facultad.

9

6.1 Metas y actividades para el 2014

60 % de estudiantes con dificultades de aprendizajes participando en el pro-

ceso de reforzamiento académico.

30% de estudiantes, tienen acompañamiento en sus decisiones y cuenta con

apoyo para aspectos personales.

100 % de estudiantes ingresantes participan en las sesiones de acogida y

reciben información de la organización del sistema universitario y de la fa-

cultad.

60% d estudiantes participan en las jornadas de apoyo y supervisión en te-

mas de mayor dificultad en las diversas asignaturas , para facilitar el aprove-

chamiento académico y personal,

60% de estudiantes participan en las sesiones de trabajo en conjunto y de

otras estrategias de aproximación, entre estudiantes y profesores que propi-

cien un mejor clima, en e el proceso de enseñanza aprendizaje y de mayor

conocimiento de los problemas y expectativas de los estudiantes.

80%% de estudiantes participan en las jornadas de uso de la metodología de

estudio y trabajo que son apropiadas a las exigencias de la carrera, estimu-

lando el desarrollo de actitudes de disciplina y rigor intelectual y desarrollo

de la capacidad, para el auto aprendizaje, con el fin que los estudiantes mejo-

ren su desempeño en el proceso educativo y en su futura práctica profesio-

nal .

70 % de los estudiantes participan en talleres donde se promueve el desarro-

llo de habilidades y destrezas para la comunicación, las relaciones humanas,

el trabajo en equipo y la aplicación de los principios éticos de la profesión.

80 % de estudiantes reciben sesiones que promueven el desarrollo de las ca-

pacidades que favorezca la transición al mundo del trabajo.

100% de estudiantes reciben el apoyo en la gestión movilidad estudiantil,

pasantías becas, bolsa de trabajo entre otros.

Impacto esperado disminuir la tasa de desaprobados y de deserción mante-

niendo y mejorando la formación del profesional

6.2 Ruta para implementarla:

Trámite de la secuencia de aprobación del proyecto:

Presentación del proyecto al Consejo de Facultad -

Revisión del proyecto por el Consejo de Facultad -

Aprobación,

Capacitación de docentes para las tutorías

Implementación del proyecto por el Consejo de Facultad

El Sistema de Tutoría debe ser implementado en el 2013-II.

10

7. Recursos

Recursos humanos

Recursos materiales y de infraestructura

8. Presupuesto

S/. 29,601.5 nuevos soles

9. Financiamiento

Recursos de Facultad de Ciencias Biológicas

10. Referencias bibliográficas

Cruz Neyra Lidia. 03 de octubre del 2012. Plan Tutorial. Comité Interno de

Acreditación.de la FCB –URP Surco.

Reyes C. (2012) Proyecto de sistema de tutoría F.P, C.P.P.URP.

Reyes Romero C (2013) La tutoría en educación superior universitaria.URP.

Proyecto de reglamento del Programa de Tutoría. (2010). Facultad de Me-

dicina de la U.R.P

Foy Valencia E y otros. (2011).Reglamento de tutorías.EAP de Biología.

URP.

Mongue M. Tutoría universitaria (2012).Conferencia. FCB. URP

Barquin Ruiz, J. Y Angulo R. (editores) Desarrollo profesional docente.

Política, investigación y práctica. España Editorial Akal.

Canales, R (1999) Orientación Educativa en alumnos de bachillerato: estudio

de caso. Tesis para obtener grado de Doctor en Educación. Universidad Autó-

noma de Tlaxcala. México

Canales, L. y Moreno, T. (2002) “Formación de tutores Académicos en insti-

tuciones de Educación Superior”. En: Memoria del. Primer Encuentro Regio-

nal de Tutorías. Marzo 2002. México, Universidad Autónoma de Guadalajara.

Canales, L. Y Velásquez (2003) “Expectativas de los tutores académicos en

las instituciones de educación superior” en: Memoria Digital del VII Congreso

Nacional de Investigación.

Pedro Álvarez Pérez Miriam González Afonso2004-Facultad de Educación

Universidad de La Laguna - Tenerife Islas Canarias.

15

docente y alumno, dado que las técnicas más avanzadas sólo pueden ser-

vir de apoyo a esa relación (transmisión, diálogo y confrontación) entre

enseñante y enseñado.”

Para esbozar el perfil del tutor, sería recomendable considerar las siguientes

competencias:

a.- Cualidades Humanas: se refieren a la definición del SER del docente - tutor.

b- Cualidades Científicas, se refieren al SABER del docente -tutor

c.- Cualidades técnicas: definen el SABER HACER del docente- tutor.

a.- Cualidades Humanas.

Entre las cualidades humanas (el SER) del docente - tutor se consideran aque-

llas actitudes que posibilitan la relación profunda, rica y eficaz con los otros.

Aún y cuando son innatas, pueden mejorarse con el ejercicio. De acuerdo con el

supuesto de que la relación personal es el elemento fundamental en la acción

tutorial se considera que todo tutor tendría que estar dotado por cualidades co-

mo:

Empatía: Capacidad para “simpatizar””, para “ponerse en el lugar del otro”,

para hacer suyos los sentimientos del otro, para comprenderlo sin juzgarlo.

“Percibir de modo empático es percibir al mundo subjetivo de los demás como

si fuéramos esa persona.

Autenticidad: Se refiere a la armonía y congruencia que debe haber entre lo que

el docente - tutor dice y hace y lo que realmente es. El tutor dotado de esta cua-

lidad está abierto a la propia experiencia, la acepta, no la enmascara ni la rehú-

ye.

Madurez: Cognitiva, afectiva y volitiva. La cognitiva hace al tutor una persona

flexible, capaz de comprender, asimilar ideas, adaptarse a situaciones nuevas y

diferenciar lo que pertenece a la subjetividad. La madurez afectiva supone la

superación de infantilismos, de compensaciones afectivas, caprichos y deseos de

moldear al otro a la propia imagen. La madurez volitiva lo convierte en una per-

sona en búsqueda permanente del bien común; capaz de tomar decisiones y mo-

dificarlas cuando sea necesario.

Responsabilidad o compromiso personal para asumir riesgos, aceptar éxitos y

fracasos, calcular consecuencias tanto para sí mismo como para sus estudiantes

tutorados.

Sociabilidad, que implica estar capacitados para desarrollar en sí mismo y en

los otros criterios y valores sociales.

b.- Cualidades científicas

Definen el SABER del docente - tutor. Hacen referencia al conjunto de conoci-

mientos del campo de otras ciencias, específicamente de la psicología, la peda-

gogía y la filosofía que de manera directa e indirecta inciden en sus funciones.

14

12. Anexos

Glosario de términos

Reglamento de la Tutoría

Fichas Tutoriales

12.1 Glosario de Términos

Tutoría: Es la ayuda u orientación sistemática al alumno o al grupo que

el profesor-tutor puede realizar además y en paralelo a su propia acción

como docente.

Tutor: El profesor-tutor es el encargado de brindar apoyo académico y/o

personal necesario al alumno que le ha sido encomendado y de crear un

ambiente adecuado de confianza y respeto para su desarrollo ayudándole

a prevenir posibles desajustes que se puedan presentar a lo largo de su

trayectoria dentro de la Institución.

También es encargado de promover entre los alumnos un aprendizaje

significativo donde el alumno aprenda a conocerse a sí mismo, a estable-

cer metas y a tomar responsabilidad de sus acciones.

Perfil del Tutor

La acción tutorial es un campo muy complejo porque involucra varias

dimensiones tanto cualitativas como afectivas entre las subjetividades

del tutor y el tutorado.

El consejo como inicialmente se denominaba a la tutoría, es una situa-

ción de persona a persona en la que se procura formar al tutorado o

aconsejado para que llegue a la solución de los problemas que le preocu-

pan y en el que se da la oportunidad de reorientar su visión de sí mismo

y del mundo. El objetivo de este proceso radica en capacitar al individuo

para “comprenderse a sí mismo a fin de que pueda resolver sus propios

problemas y se le brinde apoyo para que llegue a una solución decidida

por él mismo”.

El tutor es la persona encargada de orientar a los alumnos de un curso o

de una asignatura. La acción de la tutoría es un método de enseñanza por

medio del cual un estudiante o un grupo pequeño de estudiantes reciben

educación o instrucción personalizada e individualizada de parte de un

profesor. En este escenario, la educación superior enfrenta entre sus de-

safíos, el de brindar competencias básicas a sus estudiantes para incorpo-

rales a una sociedad y a un mundo productivo que está en constante

cambio a nivel tecnológico, científico, político-económico y social.

Dentro de las políticas a nivel nacional se recuperan las recomendacio-

nes de la UNESCO sobre “Privilegiar en todos los casos la relación entre

11

11. Planificación de objetivos de tutoría

12

11.1 Gestión de Recursos aproximado

13

11.2 Cronograma de actividades 2013 -2014