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Sistema Universitario Ana G. Méndez
School for Professional Studies
Continental USA Branch Campuses
Universidad del Este, Universidad Metropolitana, Universidad del Turabo
HURE750
HUMAN RESOURCES SEMINAR
SEMINARIO EN RECURSOS HUMANOS
(This course requires that Faculty and Students have a current IRB Certification)
© Sistema Universitario Ana G. Méndez, 2010
Derechos Reservados.
© Ana G. Méndez University System, 2010. All rights reserved
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Prep. 04/2005. Orlando Portalatín, Rev. 03/2010. Rafael A. Garcia, MBA
TABLA DE CONTENIDO/TABLE OF CONTENTS
GUIA DE ESTUDIO .......................................................................................................... 3
STUDY GUIDE ................................................................................................................ 15
WORKSHOP ONE ........................................................................................................... 27
TALLER DOS .................................................................................................................. 32
WORKSHOP THREE ...................................................................................................... 36
TALLER CUATRO .......................................................................................................... 40
WORKSHOP FIVE/TALLER CINCO ............................................................................ 44
ANEJO A/APPENDIX A ................................................................................................. 48
ANEJO B / APPENDIX B ................................................................................................ 50
ANEJO C/APPENDIX C .................................................................................................. 52
APPENDIX D /ANEJO D ............................................................................................... 54
APPENDIX E/ANEJO E .................................................................................................. 56
APPENDIX F/ANEJO F................................................................................................... 57
APPENDIX G/ANEJO G ................................................................................................. 59
ANEJO H / APPENDIX H ............................................................................................... 62
APPENDIX I/ANEJO I .................................................................................................... 63
APPENDIX J/ ANEJO J ................................................................................................... 65
APPENDIX K/ ANEJO K ................................................................................................ 67
APPENDIX L/ ANEJO L ................................................................................................. 68
APPENDIX M/ ANEJO M ............................................................................................... 69
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GUIA DE ESTUDIO
Título del Curso: Seminario en Recursos Humanos
Codificación: HURE 750
Duración: Cinco (5) semanas
Pre-requisito: Ninguno
Descripción:
Estudio, análisis e investigación de las nuevas tendencias y estrategias de la Gerencia de
los Recursos Humanos. Aplicación de variables y conceptos organizacionales desde una
perspectiva gerencial y analítica. Énfasis en la investigación estratégica de sistemas,
modelos y temas creativos e innovadores de la Gerencia de los Recursos Humanos.
Las organizaciones están en una constante transformación que requiere de una Gerencia
de Recursos Humano dinámica, creativa e innovadora que responda y contribuya a las
necesidades competitivas y estratégicas de los negocios. Es una meta fundamental que los
cambios y la búsqueda investigativa contribuyan al enriquecimiento y al desarrollo de
todos los componentes que le dan identidad a las mismas. Este curso capacitará al
estudiante en la aplicación de técnicas de investigación que componen la función
gerencial de los recursos humanos mediante el análisis de variables y retos
organizacionales.
*Este curso requiere que los alumnos y el facilitador se certifiquen en los procesos de
investigación del IRB.
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Objetivos Generales
Al finalizar el curso, el estudiante estará capacitado para:
1. Conceptualizar las diferencias de las culturas organizacionales con el fin de
ampliar y mejorar las relaciones interpersonales de acuerdo con las nuevas
tendencias y estrategias en la Gerencia de los Recursos Humanos
2. Contrastar los marcos conceptuales que expliquen las diversas dimensiones sobre
la eficiencia y productividad de los recursos humanos en escenarios competitivos.
3. Sistematizar la comprensión de los enfoques teóricos sobre la relación entre las
organizaciones en continuo aprendizaje y la Gerencia de los Recursos Humanos.
4. Integrar competencias de la Gerencia de los Recursos Humanos con la
planificación estratégica de los negocios y las organizaciones.
5. Sustentar cómo las prácticas efectivas de la Gerencia de los Recursos Humanos
contribuyen a los objetivos y resultados organizacionales.
6. Disertar e interactuar efectivamente como especialistas en la Gerencia de los
recursos Humanos hacia la excelencia organizacional.
Textos y Recursos Recomendados
Libros
Dreher. G.F. and Dougherty, T.W. (2008). Human Resources Strategy: A Behavioral
Perspective for the General Manager. New York. McGraw-Hill Companies, Inc.
Effron, M., Gandossy, R., & Goldsmith, M. (Eds.) (2003). Human Resources in the 21st
Century. New York. John Wiley & Sons, Inc.
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Recursos Electrónicos
Harris, Michael (2008). Handbook of Research in International Human Resource
Management [e-book]. NY, CRC Press.
Tracey, William (1994). Human Resource Management & Development Handbook [e-
book]. NY AMACON Books.
Evaluación
La nota final estará basada en la participación y ejecución de cada estudiante en todas las
actividades de aprendizaje tanto individual como en grupo.
Criterio Puntos Porciento
Asistencia y puntualidad 100 20%
Participación y contribución en clase 100 20%
Ensayo investigativo y escrito 100 20%
Trabajo investigativo y presentación oral final (Individual) 100 20%
Portafolio (Individual) 100 20%
Total 500 100%
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Descripción de la evaluación:
1. Asistencia y puntualidad: La asistencia es mandatoria y la puntualidad representa
ética profesional. El facilitador llevará un registro de la misma para cada taller y, al
finalizar el curso, utilizará el Anejo A para evaluar a cada estudiante.
2. Participación y Contribución en clase: Es responsabilidad del estudiante asistir a
clases preparado para discutir los temas del día (lecturas, preguntas asignadas, diario
actualizado, etc.) y debe participar activamente haciendo contribuciones efectivas. El
Facilitador evaluará la participación de cada estudiante en cada taller y tomará en
cuenta el grado de participación, si ésta demuestra que el estudiante se preparó para
la clase y su contribución al desarrollo de la misma. Los estudiantes se autoevaluarán
y evaluarán a sus compañeros a través de las actividades de avalúo. La participación
en clase a través del curso debe darse utilizando el idioma del taller correspondiente.
Al finalizar el taller, el Facilitador evaluará el progreso académico de cada estudiante
utilizando el Anejo B. El Facilitador evaluará la participación y contribución de cada
estudiante al finalizar el curso utilizando el Anejo C.
3. El estudiante coordinará una auditoría de recursos humanos en la compañía que
trabaja y preparará un reporte escrito y presentación oral sobre los resultados de las
investigaciones hechas durante la investigación (detalles en el Taller Uno).
4. Análisis y Presentación Caso de Estudio: Para el taller Tres (3), los estudiantes se
dividirán en grupos de no más de cuatro (4) estudiantes y prepararán un análisis
escrito y una presentación oral sobre un caso asignado por el (la) facilitador (a).
Cada miembro de cada grupo deberá presentar una parte del caso asignado. El (la)
facilitador(a) puede asignarle algún tema adicional si así lo considera necesario.
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Tanto la presentación oral como el trabajo escrito debe ser en inglés.
5. Ensayo Investigativo y Presentación Oral: Durante el taller 4, cada estudiante
preparará un ensayo investigativo y una presentación oral sobre el tema asignado por
el (la) facilitador (a). Para las instrucciones detalladas, vea el Taller 4. Tanto la
presentación oral como el trabajo escrito debe ser en español.
6. Ensayo La auditoría de Recursos Humanos y Presentación Oral Final: Durante el
taller 5, cada estudiante preparará un trabajo escrito investigativo y una presentación
oral final sobre la auditoría de recursos humanos. Para las instrucciones detalladas,
vea el Taller 5. Tanto la presentación oral como el trabajo escrito debe ser en inglés.
Entregará el Portafolio
Escala
Las rúbricas a utilizarse en cada actividad se incluyen como anejos. Los estudiantes serán
evaluados en términos de su dominio del contenido del curso, en adición de su dominio
de los lenguajes de español e inglés.
La Curva Estándar a ser utilizada es la siguiente:
A: 100 - 90 %
B: 89 - 80 %
C: 79 - 70 %
D: 69 - 60 %
F: 59 - 0 %
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Descripción de las Normas del Curso
1. Este curso sigue el modelo “Discipline-Based Dual Language Immersion
Model®” del Sistema Universitario Ana G. Méndez, el mismo está diseñado para
promover el desarrollo de cada estudiante como un profesional bilingüe. Cada
taller será facilitado en inglés y español, utilizando el modelo 50/50. Esto
significa que cada taller deberá ser conducido enteramente en el lenguaje
especificado. Los lenguajes serán alternados en cada taller para asegurar que el
curso se ofrece 50% en inglés y 50% en español. Para mantener un balance, el
módulo debe especificar que se utilizarán ambos idiomas en el quinto taller,
dividiendo el tiempo y las actividades equitativamente entre ambos idiomas. Si un
estudiante tiene dificultad en hacer una pregunta en el idioma especificado, bien
puede escoger el idioma de preferencia para hacer la pregunta. Sin embargo, el
facilitador deberá contestar la misma en el idioma designado para ese taller. Esto
deberá ser una excepción a las reglas pues es importante que los estudiantes
utilicen el idioma designado. Esto no aplica a los cursos de lenguaje que deben ser
desarrollados en el idioma propio todo en inglés o todo en español según aplique.
2. Se requiere 20 horas de laboratorio de inglés y es a discreción del Facilitador que
se asigne este laboratorio a través de “Blackboard” (Tell Me More). Se requieren
cinco horas de laboratorio por semana mínimo. Favor coordinar con el Director de
Biblioteca su cuenta de acceso.
3. El curso es conducido en formato acelerado, eso requiere que los estudiantes se
preparen antes de cada taller de acuerdo al módulo. Cada taller requiere un
promedio de diez (10) horas de preparación y en ocasiones requiere más.
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4. La asistencia a todos los talleres es obligatoria. El estudiante que se ausente al
taller deberá presentar una excusa razonable al facilitador. El facilitador evaluará
si la ausencia es justificada y decidirá como el estudiante repondrá el trabajo
perdido, de ser necesario. El facilitador decidirá uno de los siguientes: permitirle
al estudiante reponer el trabajo o asignarle trabajo adicional en adición al trabajo
a ser repuesto.
Toda tarea a ser completada antes del taller deberá ser entregada en la fecha
asignada. El facilitador ajustará la nota de las tareas repuestas.
5. La asistencia y participación en clase de actividades y presentaciones orales es
extremadamente importante pues no se pueden reponer. Si el estudiante provee
una excusa válida y verificable, el facilitador determinará una actividad
equivalente a evaluar que sustituya la misma. Esta actividad deberá incluir el
mismo contenido y componentes del lenguaje como la presentación oral o
actividad a ser repuesta.
6. En actividades de grupo el grupo será evaluado por su trabajo final. Sin embargo,
cada miembro de grupo deberá participar y cooperar para lograr un trabajo de
excelencia, pero recibirán una calificación individual.
7. Se espera que todo trabajo escrito sea de la autoría de cada estudiante y no
plagiado. Se debe entender que todo trabajo sometido esta citado apropiadamente
o parafraseado y citado dando atención al autor. Todo estudiante debe ser el autor
de su propio trabajo. Todo trabajo que sea plagiado, copiado o presente trazos de
otro será calificado con cero. El servicio de SafeAssign TM de Blackboard será
utilizado por los facilitadores para verificar la autoría de los trabajos escritos de
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los estudiantes. Es responsabilidad del estudiante el leer la política de plagio de
su universidad. Si usted es estudiante de UT, deberá leer la Sección 11.1 del
Manual del Estudiante. Si es estudiante de UMET y UT, refiérase al Capítulo 13,
secciones 36 y 36.1 de los respectivos manuales.
Se espera un comportamiento ético en todas las actividades del curso. Esto
implica que TODOS los trabajos tienen que ser originales y que de toda referencia
utilizada deberá indicarse la fuente, bien sea mediante citas o bibliografía. No se
tolerará el plagio y, en caso de que se detecte casos del mismo, el estudiante se
expone a recibir cero en el trabajo y a ser referido al Comité de Disciplina de la
institución. Los estudiantes deben observar aquellas prácticas dirigidas a evitar
incurrir en el plagio de documentos y trabajos.
8. Si el facilitador hace cambios al módulo o guía de estudio, deberá discutirlos y
entregar copia a los estudiantes por escrito al principio del primer taller.
9. El facilitador establecerá los medios para contactar a los estudiantes proveyendo
su correo electrónico, teléfonos, y el horario disponibles.
10. EL uso de celulares está prohibido durante las sesiones de clase; de haber una
necesidad, deberá permanecer en vibración o en silencio.
11. La visita de niños y familiares no registrados en el curso no está permitida en el
salón de clases.
12. Todo estudiante está sujeto a las políticas y normas de conducta y
comportamiento que rigen al SUAGM y el curso.
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Nota: Si por alguna razón no puede acceder las direcciones electrónicas ofrecidas en el
módulo, no se limite a ellas. Existen otros motores de búsqueda y sitios Web que podrá
utilizar para la búsqueda de la información deseada. Entre ellas están:
www.google.com
www.ask.com
www.pregunta.com
www.findarticles.com
www.bibliotecavirtualut.suagm.edu
www.eric.ed.gov/
www.flelibrary.org/
http://www.apastyle.org/
Para comprar o alquilar libros de texto o referencias nuevas o usadas puede visitar:
http://www.chegg.com/ (alquiler)
http://www.bookswim.com/ (alquiler)
http://www.allbookstores.com/ (compra)
http://www.alibris.com/ (compra)
Estos son sólo algunas de las muchas compañías donde puede comprar o alquilar libros.
El/la facilitador(a) puede realizar cambios a las direcciones electrónicas y/o añadir
algunas de ser necesario.
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Nota: Del facilitador o el estudiante requerir o desear una investigación o la
administración de cuestionarios o entrevistas, deben referirse a las normas y
procedimientos de la Oficina de Cumplimiento y solicitar su autorización. Para acceder a
los formularios de la Oficina de Cumplimiento pueden visitar este enlace
http://www.suagm.edu/ac_aa_re_ofi_formularios.asp y seleccionar los formularios que
necesite.
Además de los formularios el estudiante/facilitador puede encontrar las instrucciones para
la certificación en línea. Estas certificaciones incluyen: IRB Institutional Review Board,
Health Information Portability Accounting Act (HIPAA), y Responsibility Conduct for
Research Act (RCR).
De tener alguna duda, favor de comunicarse con la Coordinadoras Institucionales o a la
Oficina de Cumplimiento a los siguientes teléfonos:
Sra. Evelyn Rivera Sobrado, Directora Oficina de Cumplimiento
Tel. (787) 751-0178 Ext. 7196
Srta. Carmen Crespo, Coordinadora Institucional Cumplimiento – UMET
Tel. (787) 766-1717 Ext. 6366
Sra. Josefina Melgar, Coordinadora Institucional Cumplimiento – Turabo
Tel. (787) 743-7979 Ext.4126
Dra. Rebecca Cherry, Coordinadora Institucional Cumplimiento - UNE
Tel. (787) 257-7373 Ext. 3936
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Filosofía y Metodología Educativa
Este curso está basado en la teoría educativa del Constructivismo.
Constructivismo es una filosofía de aprendizaje fundamentada en la premisa, de que,
reflexionando a través de nuestras experiencias, podemos construir nuestro propio
conocimiento sobre el mundo en el que vivimos.
Cada uno de nosotros genera nuestras propias “reglas “y “métodos mentales” que
utilizamos para darle sentido a nuestras experiencias. Aprender, por lo tanto, es
simplemente el proceso de ajustar nuestros modelos mentales para poder acomodar
nuevas experiencias. Como facilitadores, nuestro enfoque es el mantener una conexión
entre los hechos y fomentar un nuevo entendimiento en los estudiantes. También,
intentamos adaptar nuestras estrategias de enseñanza a las respuestas de nuestros
estudiantes y motivar a los mismos a analizar, interpretar y predecir información.
Existen varios principios para el constructivismo, entre los cuales están:
1. El aprendizaje es una búsqueda de significados. Por lo tanto, el aprendizaje debe
comenzar con situaciones en las cuales los estudiantes estén buscando activamente
construir un significado.
2. Significado requiere comprender todas las partes. Y, las partes deben entenderse en el
contexto del todo. Por lo tanto, el proceso de aprendizaje se enfoca en los conceptos
primarios, no en hechos aislados.
3. Para enseñar bien, debemos entender los modelos mentales que los estudiantes
utilizan para percibir el mundo y las presunciones que ellos hacen para apoyar dichos
modelos.
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4. El propósito del aprendizaje, es para un individuo, el construir su propio significado,
no sólo memorizar las contestaciones “correctas” y repetir el significado de otra
persona. Como la educación es intrínsecamente interdisciplinaria, la única forma
válida para asegurar el aprendizaje es hacer del avalúo parte esencial de dicho
proceso, asegurando que el mismo provea a los estudiantes con la información sobre
la calidad de su aprendizaje.
5. La evaluación debe servir como una herramienta de auto-análisis.
6. Proveer herramientas y ambientes que ayuden a los estudiantes a interpretar las
múltiples perspectivas que existen en el mundo.
7. El aprendizaje debe ser controlado internamente y analizado por el estudiante.
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STUDY GUIDE
Course Title: Human Resources Seminar
Code: HURE750
Time Length: Five (5) weeks
Prerequisite: None
Description:
This course focuses in the study, analysis, and investigation of the new tendencies and
strategies of Human Resources Management. The variables and organizational concepts
presented in the course are applied following an analytical and managerial perspective.
There is strong emphasis in the strategic analysis of systems, models, and creative and
innovative concepts related to Human Resources Management. Organizations are
constantly transforming themselves. This requires a dynamic, creative, and innovative
Human Resources Management who responds and contributes to the competitive needs
and strategies of organizations. The fundamental goal is that all changes and research
efforts contribute to the enrichment and development of all components of Human
Resources strategy. This course will provide students the tools needed to apply research
techniques in the management of human resources through the analysis of variables and
organizational challenges.
*This course requires a current IRB Certification (facilitator and students).
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General Objectives
At the end of the course, students will be able to:
1. Conceptualize the differences of organizational cultures to expand and improve
interpersonal relations based on the new tendencies and strategies of Human
Resources Management.
2. Contrast the different conceptual principles that explain the diverse dimensions of
efficiency and productivity of human resources in a competitive environment.
Systematize the understanding of theoretical concepts related to learning
organizations and Human Resources Management.
3. Integrate Human Resources Management with the strategic planning of
businesses and organizations.
4. Explain how Human Resources Management practices contribute effectively to
organizational objectives and results.
5. Discern and interact effectively as specialists in Human Resources Management
to achieve organizational excellence.
Recommended Texts and Resources
Text books
Dreher. G.F. and Dougherty, T.W. (2008). Human Resources Strategy: A Behavioral
Perspective for the General Manager. New York. McGraw-Hill Companies, Inc.
Effron, M., Gandossy, R., & Goldsmith, M. (Eds.) (2003). Human Resources in the 21st
Century. New York. John Wiley & Sons, Inc.
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Electronic Resources
Harris, Michael (2008). Handbook of Research in International Human Resource
Management [e-book]. NY, CRC Press.
Tracey, William (1994). Human Resource Management & Development Handbook [e-
book]. NY AMACON Books.
Evaluation
The final grade of each student will be based on the participation of all individual and
group learning activities. The final grade will be based on the execution of the following
activities and their relative weight:
Criteria Points Percentage
Attendance and Punctuality 100 20%
Participation and Contribution to the class 100 20%
Writing Essay 100 20%
Human Resources Audit and oral presentation (individual) 100 20%
Portfolio (Individual) 100 20%
Total 500 100%
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Evaluation’s description
1. Attendance and punctuality: Attendance is mandatory, and being punctual reflects
a professional ethic. The facilitator will register the student’s performance for
both in every workshop. At the end of the course, the Facilitator will evaluate
each student with the rubric in Appendix A.
2. Class participation and contribution: All students are expected to attend class
prepared to discuss workshop topics (readings, assigned questions, up to date
class diary) and, to actively participate in class. The Facilitator will evaluate the
students’ participation in each workshop, taking into consideration the degree of
participation, if it demonstrates that the student prepared for class and how much
this participation contributed to the class’ development. The students will self
assess their participation through the assessment activities. Class participation
throughout the course should be in the language of the workshop. At the end of
each workshop, the Facilitator will evaluate the student academic performance
using Appendix B. At the end of the course, the Facilitator will evaluate the
student’s overall class participation using Appendix C.
3. Interview to a Human Resources Executive: The student will coordinate an
interview with a Human Resources executive and prepare a written report and oral
presentation with the results of the students’ research findings during the
interview (details on Workshop One).
4. Study Case Analysis and Oral Presentation: For Workshop Three (3), class will
divide in groups of no more than four (4) students per group. Each group will
prepare a written analysis of a study case assigned by the facilitator and prepare
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an oral presentation with the results. Each member of the group must participate
in the oral presentation. The facilitator can assign additional material if consider
necessary. Both the written work and oral presentation must be in English.
5. Research Essay and Oral Presentation – For Workshop Four (4), each student will
prepare a written analysis of a subject assigned by the facilitator and prepare an
oral presentation with the results. For details instructions, see the Workshop 4.
Both the written work and oral presentation must be in Spanish.
6. Final Human Resource Audit and Oral Presentation – For the final workshop
(Workshop 5), each student will prepare a written analysis of a subject assigned
by the facilitator and prepare an oral presentation with the results. For details
instructions, see the Workshop 5. Both the written work and oral presentation
must be in English. The student will summit the portfolio
Scale
The rubrics to be used for these evaluations are included at the end of the module. The
student will be evaluated in terms of their dominion of the content of the course and, also
the dominion of the languages both English and Spanish.
The standard curve to be used is the following:
A: 100 - 90 %
B: 89 - 80 %
C: 79 - 70 %
D: 69 - 60 %
F: 59 - 0 %
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Description of course policies
1. This course follows the Sistema Universitario Ana G. Méndez Discipline-Based Dual
Language Immersion Model® designed to promote each student’s development as a
Dual Language Professional. Workshops will be facilitated in English and Spanish,
strictly using the 50/50 model. This means that each workshop will be conducted
entirely in the language specified. The language used in the workshops will alternate
to insure that 50% of the course will be conducted in English and 50% in Spanish. To
maintain this balance, the course module may specify that both languages will be
used during the fifth workshop, dividing that workshop’s time and activities between
the two languages. If students have difficulty with asking a question in the target
language in which the activity is being conducted, students may choose to use their
preferred language for that particular question. However, the facilitator must answer
in the language assigned for that particular day. This should only be an exception as it
is important for students to use the assigned language. The 50/50 model does not
apply to language courses where the delivery of instruction must be conducted in the
language taught (Spanish or English only).
2. The students at the discretion of the Facilitator will be required to complete 20 hours
total for language laboratory. At least five hours per week for the English Laboratory
in Blackboard (Tell me more). Please schedule with library Director for account set
up.
3. The course is conducted in an accelerated format and requires that students prepare in
advance for each workshop according to the course module. Each workshop requires
an average ten hours of preparation but could require more.
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4. Attendance at all class sessions is mandatory. A student that is absent to a workshop
must present the facilitator a reasonable excuse. The facilitator will evaluate if the
absence is justified and decide how the student will make up the missing work, if
applicable. The facilitator will decide on the following: allow the student to make up
the work, or allow the student to make up the work and assign extra work to
compensate for the missing class time.
Assignments required prior to the workshop must be completed and turned in on the
assigned date. The facilitator may decide to adjust the grade given for late
assignments and make-up work.
5. Student attendance and participation in oral presentations and special class activities
are extremely important as it is not possible to assure that they can be made up. If the
student provides a valid and verifiable excuse, the facilitator may determine a
substitute evaluation activity if he/she understands that an equivalent activity is
possible. This activity must include the same content and language components as the
oral presentation or special activity that was missed.
6. In cooperative activities the group will be assessed for their final work. However,
each member will have to collaborate to assure the success of the group and the
assessment will be done collectively as well as individually.
7. It is expected that all written work will be solely that of the student and should not be
plagiarized. That is, the student must be the author of all work submitted. All quoted
or paraphrased material must be properly cited, with credit given to its author or
publisher. It should be noted that plagiarized writings are easily detectable and
students should not risk losing credit for material that is clearly not their own.
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SafeAssignTM, a Blackboard plagiarism deterrent service, will be used by the
facilitators to verify students’ ownership of written assignments. It is the student’s
responsibility to read the university’s plagiarism policy. If you are a UT student, read
Section 11.1 of the Student Manual, and if you belong to UMET or UNE, refer to
Chapter 13, Sections 36 and 36.1 of the respective manuals.
Ethical behavior is expected from the students in all course related activities. This
means that ALL papers submitted by the student must be original work and that all
references used will be properly cited or mentioned in the bibliography. Plagiarism
will not be tolerated and, in case of detecting an incidence, the student will obtain a
zero in the assignment or activity and could be referred to the Discipline Committee.
8. If the Facilitator makes changes to the study guide, such changes should be discussed
with and given to students in writing at the beginning of the first workshop.
9. The facilitator will establish a means of contacting students by providing an email
address, phone number, hours to be contacted and days.
10. The use of cellular phones is prohibited during sessions; if there is a need to have one,
it must be on vibrate or silent mode during class session.
11. Children or family members that are not registered in the course are not allowed to
the classrooms.
12. All students are subject to the policies regarding behavior in the university
community established by the institution and in this course.
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Prep. 04/2005. Orlando Portalatín, Rev. 03/2010. Rafael A. Garcia, MBA
Note: If for any reason you cannot access the URL’s presented in the module, do not stop
your investigation. There are many search engines and other links you can use to search
for information. These are some examples:
www.google.com
www.ask.com
www.pregunta.com
www.findarticles.com
www.bibliotecavirtualut.suagm.edu
www.eric.ed.gov/
www.flelibrary.org/
www.google.com
www.ask.com
www.pregunta.com
www.findarticles.com
www.bibliotecavirtualut.suagm.edu
www.eric.ed.gov/
www.flelibrary.org/
http://www.apastyle.org/
To buy or rent new or used textbooks or references you can visit:
http://www.chegg.com/ (rent)
http://www.bookswim.com/ (rent)
http://www.allbookstores.com/ (buy)
http://www.alibris.com/ (buy)
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Prep. 04/2005. Orlando Portalatín, Rev. 03/2010. Rafael A. Garcia, MBA
The facilitator may make changes or add additional web resources if deemed
necessary.
Note: If the facilitator or the student is required or wants to perform a research or needs
to administer a questionnaire or an interview, he/she will need to refer to the norms and
procedures of the Institutional Review Board Office (IRB) and ask for authorization. To
access the forms from the IRB Office or for additional information, visit the following
link: http://www.suagm.edu/ac_aa_re_ofi_formularios.asp and select the forms needed.
Furthermore, in this website the student/facilitator will find instructions for several online
certifications related to IRB processes. These certifications include: IRB Institutional
Review Board, Health Information Portability Accounting Act (HIPAA), y
Responsibility Conduct for Research Act (RCR).
If you have any question, please contact the following Institutional Coordinators:
Mrs. Evelyn Rivera Sobrado, Director of IRB Office (PR)
Tel. (787) 751-0178 Ext. 7196
Miss. Carmen Crespo, IRB Institutional Coordinator– UMET
Tel. (787) 766-1717 Ext. 6366
Sra. Josefina Melgar, IRB Institutional Coordinator – Turabo
Tel. (787) 743-7979 Ext.4126
Rebecca Cherry, Ph.D., IRB Institutional Coordinator - UNE
Tel. (787) 257-7373 Ext. 3936
HURE750 Human Resources Seminar 25
Prep. 04/2005. Orlando Portalatín, Rev. 03/2010. Rafael A. Garcia, MBA
Teaching Philosophy and Methodology
This course is grounded in the learning theory of Constructivism. Constructivism
is a philosophy of learning founded on the premise that, by reflecting on our experiences,
we construct our own understanding of the world in which we live.
Each of us generates our own “rules” and “mental models,” which we use to make
sense of our experiences. Learning, therefore, is simply the process of adjusting our
mental models to accommodate new experiences. As teachers, our focus is on making
connections between facts and fostering new understanding in students. We will also
attempt to tailor our teaching strategies to student responses and encourage students to
analyze, interpret and predict information.
HURE750 Human Resources Seminar 26
Prep. 04/2005. Orlando Portalatín, Rev. 03/2010. Rafael A. Garcia, MBA
There are several guiding principles of constructivism:
1. Learning is a search for meaning. Therefore, learning must start with the issues
around which students are actively trying to construct meaning.
2. Meaning requires understanding wholes as well as parts. And parts must be
understood in the context of wholes. Therefore, the learning process focuses on
primary concepts, not isolated facts.
3. In order to teach well, we must understand the mental models that students use to
perceive the world and the assumptions they make to support those models.
4. The purpose of learning is for an individual to construct his or her own meaning, not
just memorize the "right" answers and regurgitate someone else's meaning. Since
education is inherently interdisciplinary, the only valuable way to measure learning is
to make the assessment part of the learning process, ensuring it provides students with
information on the quality of their learning.
5. Evaluation should serve as a self-analysis tool.
6. Provide tools and environments that help learners interpret the multiple perspectives
of the world.
7. Learning should be internally controlled and mediated by the learner.
HURE750 Human Resources Seminar 27
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Workshop One
Specific Objectives:
At the end of this workshop, the student will:
1. Discuss how human resource systems provide a unique source of competitive
advantage.
2. Understand how an integrated set of human resources management practices can
follow a systematic process.
3. Differentiate among employee ability, motivation, and opportunity and explain
why each is important.
4. Discuss various aptitudes, competencies, and personality traits and how each
influences employee behavior.
5. Understand the theoretical foundations of how the expectancy theory of
motivation, equity theory, and procedural justice explain employee behavior and
performance.
Language Objectives:
1. Summarize the main ideas on the articles assigned, using correct grammar and
spelling of the language during reading to the rest of the class.
2. Explain the concept of different motivational theories using excellent written skills
of the language.
3. Express your personal opinion on how the employee’s aptitudes, competencies and
personality traits influence their behavior, using excellent oral command of the
language.
HURE750 Human Resources Seminar 28
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Electronic Links (URLs):
Website of the Society for Human Resources Management (SHRM)
www.Shrm.org
Website of Various tools for HR professionals
www.hr-guide.com
Article on Systems Thinking
http://www.thinking.net/Systems_Thinking/OverviewSTarticle.pdf
Article on Expectancy Theory
http://www.arrod.co.uk/archive/concept_vroom.php
Article on the Next American Economy
http://chiefexecutive.net/ME2/Audiences/dirmod.asp?sid=&nm=&type=Publishing&mod
=Publications%3A%3AArticle&mid=8F3A7027421841978F18BE895F87F791&tier=4&
id=FA394BE4186043CBAFF57B420FA97C3D&AudID=56A2F7C647E74461B289B08
BCFA25066
Article on Human Resources as a Strategic Partner
http://www.apqc.org/portal/apqc/ksn?paf_gear_id=contentgearhome&paf_dm=full&page
select=detail&docid=100700
Article on Employee Motivation
http://www.accel-team.com/motivation/
Article on Motivation Theories- A review
http://www.goal-setting-guide.com/index.php?s=theories
Website defining the concept of Emotional Intelligence
http://www.unh.edu/emotional_intelligence/ei%20What%20is%20EI/ei%20definition.ht
m
HURE750 Human Resources Seminar 29
Prep. 04/2005. Orlando Portalatín, Rev. 03/2010. Rafael A. Garcia, MBA
Assignments before the Workshop One:
1. Read the recommended URL’s, textbooks and other reference materials. Pay close
attention to the rubrics in the Appendix section. These rubrics will be used to
assess your knowledge.
2. Each student will prepare a 5 pages written report in English answering the
questions below. The written report must be typed, double-spaced, and turned in
at the beginning of the workshop. (essay APA style current version)
a. Describe a situation where you have been part of or affected by
organizational change. Explain in your own words with respect to
Cummings and Worley’s model of change.
b. Describe a situation where you have been unmotivated to perform a
particular job or task. Analyzed the situation and explain in your own
words based on Expectancy Theory and identify what components of the
job or task were the sources of the lack of motivation.
3. Read the text book and come prepared to discuss the following topics:
a. Systematic process
b. Human resource systems and competitive advantage
c. Motivation Theories
d. Emotional Intelligence
e. Expectancy Theory of Motivation, equity theory, and procedural theory.
4. As requirement of this course; the student will develop throughout the five
workshops a HR research paper for the company that they work. Each student will
audit and research the HR function of the company. The research paper will be
written in English and will be developed through out five workshops (Appendix
O). For workshop one, students will come prepared to hand-in a report with the
basic information of the company from the first three topics of the appendix O .
An oral and power point presentation about the Human Resources Research will
be offered during the last workshop. The presentation and the written report will
be in English.
5. Todo estudiante que tenga que realizar una investigación, como parte de un curso
académico, deberá certificarse en los procesos de investigación del IRB.
HURE750 Human Resources Seminar 30
Prep. 04/2005. Orlando Portalatín, Rev. 03/2010. Rafael A. Garcia, MBA
Para acceder los formularios de la Oficina de Cumplimiento, e información
pertinente, visite el enlace:
http://www.suagm.edu/ac_aa_re_ofi_comites_irbnet.asp. Ahí puede seleccionar
los formularios que necesite. Para obtener las certificaciones de investigación en
línea, tanto el estudiante como el facilitador deberán acceder las instrucciones del
siguiente enlace:
http://www.suagm.edu/pdf/Instrucciones%20Certificaciones%20IRBNet.pdf
Activities:
1. The facilitator and the students will introduce themselves by engaging in an
icebreaking activity using one of the motivation theories.
2. The facilitator will provide his/her contact personal information.
3. The facilitator will discuss the course objectives and evaluation methods; clarify
questions about the course, module and its use.
4. The facilitator after the introduction will coordinate the selection of the student
representative.
5. The facilitator will explain the format of the course.
6. The facilitator will divide the class into small group teams (five members
maximum). Each team member will discuss and present in the front of class what
are the challenges that HR from their companies are facing today in today’s work
environment. Oral presentation must be in English. The oral must be 5-8 minutes.
7. The facilitator and the students will discuss the concepts covered in the assigned
reading and how apply the federal and state regulations to these concepts.
Example: Labor Unions vs. Private companies from the equity theory of
motivation perspective.
8. The facilitator will clarify any questions about the final presentation research
paper that will be for workshop five.
9. The facilitator will summarize the concepts and topics discussed in Workshop
One and will review the assigned tasks for the Second Workshop.
10. Cada estudiante debe traer a clase el documento obtenido con su certificación del
IRB. El facilitador es responsable de asegurarse, que cada estudiante haya
HURE750 Human Resources Seminar 31
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completado y cumpla con los requisitos necesarios para obtener su certificación
de IRB.
Assessment:
1. Each student will write a reflective diary (Appendix E) of what they learned in
Workshop One.
HURE750 Human Resources Seminar 32
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Taller Dos
Objetivos Específicos
Al finalizar el Taller, el estudiante:
1. Explorará nuevas e innovadoras tendencias de la Gerencia de Recursos
2. Humanos en áreas tales como composición laboral y compensación.
3. Comprenderá cómo los niveles de compensaciones competitivos y el mercado
afectan las empresas y sus empleados.
4. Discutirá la relación que existe entre la cultura organizacional y la composición
laboral de una empresa.
Objetivos del Lenguaje:
1. Expresar correctamente por escrito las técnicas de Gerencia de Recursos
Humanos y los aportes a las compañías.
2. Saber utilizar la terminología correcta dentro de La Gerencia de Recursos
Humanos y como hacer un trabajo investigativo.
3. Saber explicar en sus propias palabras los niveles de compensación y cuál es el
mercado que afectan las empresas y sus empleados.
Enlaces Electrónicos:
Programas de compensación del Gobierno de Estados Unidos
http://www.govbenefits.gov/govbenefits_es.portal;jsessionid=dXG1KmkRMlZTHGP50
VGr29Vzm0cLhPw0tvXHVLLVnKWTGWf9Gtjh!7054852?_nfpb=true&_pageLabel=g
bcc_page_locate_federal&_nfls=false&_code=1
Administración de compensación
http://www.rrhh-web.com/Compensacion2.html
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Artículo sobre el plan de incentivo para los empleados
http://www.shrm.org/foreign/espanol/Pages/designincentiveplans.aspx
Artículo sobre los empleados y el diseño organizacional
http://www.shrm.org/foreign/espanol/Pages/designincentiveplans.aspx
Artículo sobre las herramientas para administrar recursos humanos
http://www.pwc.com/py/es/herramientas-para-administrar-recursos-humanos/index.jhtml
Conceptos y términos básicos de recursos humanos
http://www.gestiopolis.com/recursos/documentos/fulldocs/ger/glosadm.htm
Artículo sobre recursos humanos y la reforma de salud en E.U.
http://www.ilazarte.com.ar/mt-
static/blog/archives/Impacto%20de%20las%20reformas%20del%20sector%20en%20gest
ion%20laboral.pdf
Capacitación, reclutamiento y selección
http://www.monografias.com/trabajos/adpreclu/adpreclu.shtml
Asignaciones antes del Taller:
1. Cada estudiante leerá los capítulos del libro de texto y navegará por los portales
asignados para el taller dos de modo que se familiarizará con el contenido para
discutirse en clase.
2. Cada estudiante preparará un borrador con los primeros cinco tópicos del trabajo
investigativo final y utilizará como guía el formato del anejo O. El informe
investigativo deberá ser presentado en inglés para ser entregado en el taller dos.
3. Buscar definiciones de los siguientes términos:
a. Cultura Organizacional
HURE750 Human Resources Seminar 34
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b. Compensación y recompensa
c. Tendencias de la gerencia de recursos humanos
Actividades:
1. El facilitador iniciará el Taller Dos solicitando a los estudiantes que resuman los
conceptos y experiencias de aprendizaje del Taller Uno.
2. Ver el video sobre cultura organizacional y venir preparado para discutirlo en
grupo http://www.youtube.com/watch?v=GxIGk3TsX-
g&feature=PlayList&p=E59106B2D41EC88F&playnext_from=PL&index=0&playn
ext=1
3. Los estudiantes discutirán cada uno el borrador del trabajo de investigación final y
presentarán el trabajo al facilitador.
4. El facilitador proveerá retroalimentación de cada caso presentado y aclarará los
conceptos expuestos en la medida que sea necesario.
5. El facilitador discutirá los conceptos del taller dos solicitando a los estudiantes que
compartan las experiencias aprendidas por medio de las lecturas asignadas.
6. El facilitador dirigirá la clase para discutir el video sobre cultura organizacional y
dividirá la clase en grupos (cuatro máximo). El facilitador hará una actividad no
tradicional y cada grupo de estudiante expondrá a la clase el concepto de cultura
organizacional y como se afecta la composición laboral de un empresa.
7. El facilitador resumirá los temas y tópicos discutidos en el segundo taller y
repasará las tareas asignadas para el próximo taller.
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Avalúo:
1. Cada estudiante escribirá un Diario Reflexivo de lo aprendido en el Taller Dos
utilizando como referencia la guía presentada en el anejo E. El facilitador utilizará el
Diario Reflexivo como herramienta de repaso de material para el siguiente taller.
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Workshop Three
Specific Objectives:
At the end of this workshop, the student will:
1. Explore new and innovative Human Resources Management practices in employee
and career development, and performance management systems.
2. Recognize the value of adopting a systematic approach to employee training and
development.
3. Discuss what it means to be a ‘learning organization’.
4. Explain the advantages and disadvantages of using self-assessment techniques for
evaluating employee’s relevant performance.
5. Synthesize the importance of performance management and become familiar with the
major types of performance measures.
Language Objectives:
1. Summarize the main ideas on the articles assigned, using correct grammar and
spelling of the language during reading to the rest of the class.
2. Explain innovative Human resources Management practices using excellent written
skills of the language.
3. Express your personal opinion on adopting a systematic approach to employee
training and development, using excellent oral command of the language.
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Electronic Links (URLs):
Website about career development:
http://lwd.dol.state.nj.us/labor/wfprep/wfprep_index.html
Article about Systematic approach of training and development
http://managementhelp.org/trng_dev/basics/isd.htm
Website of Society for Human Resources Management
www.shrm.org
Article about the Learning Organization
http://www.infed.org/biblio/learning-organization.htm
Article about Defining Performance in a Performance Management System
http://humanresources.about.com/od/performancemanagement/a/perfmgmt.htm
Assignments before the Workshop:
1. Each student must visit, navigate and be familiar with the content and links of
each specific internet address (URL) assigned for Workshop Three as listed the
preceding section
2. The student will read this article about today’s diversity
http://www.ethnoconnect.com/html/articles_09.html
3. Each student will prepare a three pages written essay in English and using their
own words about the diversity in today’s economy from the previous article. The
written Essay must be typed, double spaced, and turned in at the beginning of the
workshop. It will be evaluated using the rubric presented in Appendix G. The
essay should be based on the following:
a. What it means diversity and how today the organizations are learning?
HURE750 Human Resources Seminar 38
Prep. 04/2005. Orlando Portalatín, Rev. 03/2010. Rafael A. Garcia, MBA
b. Would this type of information influence your decision about job offers
from various firms? Why?
c. What laws or regulations required to hire diversity?
4. Each student will work and discuss what it means to be a “learning organization”.
You will analyze the company that you work and prepare the first part of power
point presentation. The power point and the oral presentation must be in English.
The oral portion of the presentation must not be more than 7 minutes long and
will be using appendix O for evaluation. The presentation should cover the
following:
a. An overview of the company that you work with, its financial condition,
and product or service offerings.
b. A through explanation of why the company is considered a “learning
organization”. Give specific examples.
c. Future recommendations and HR strategies on how to maintain that status
or improvements.
Activities:
1. Each student will submit the assigned the Essay from assignment 3 mentioned
previously.
2. The facilitator will initiate the Workshop Three by asking students to summarize
concepts and experiences learned Workshop Two.
3. The facilitator will answer questions and clarify concepts discussed in workshop two
as needed.
HURE750 Human Resources Seminar 39
Prep. 04/2005. Orlando Portalatín, Rev. 03/2010. Rafael A. Garcia, MBA
4. Each student will deliver the oral presentation on “learning organizations”. All
students must equally participate in the presentation. The rest of the students will
participate through questions and comments after each presentation.
5. The facilitator will provide feedback to the presenters and expand on presentation
discussion topics as necessary.
6. The facilitator will continue with a discussion of Workshop Three concepts by asking
about learning experiences of the reading assignments. Part of the discussion will be in a
debate format focused on performance management.
7. The facilitator will help the discussion with the student about the final human resource
audit analysis work.
8. The facilitator will summarize the concepts and topics discussed in Workshop three
and will review the assigned tasks for Workshop Four.
Assessment:
1. Using guidelines presented in Appendix E , each student will write a reflective diary of
what learned in Workshop Three. The diary will serve as a tool to assess student progress
and reinforce learned concepts in the next Workshop.
HURE750 Human Resources Seminar 40
Prep. 04/2005. Orlando Portalatín, Rev. 03/2010. Rafael A. Garcia, MBA
Taller Cuatro
Objetivos Específicos:
Al final del Taller, el estudiante:
1. Comprenderá el sistema legal de leyes de la Comisión de Igualdad en el Empleo
(EEOC) en USA.
2. Entender como las leyes o regulaciones en el empleo varían a través de Estados
Unidos.
3. Saber la responsabilidad en el trabajo que tienen los gerentes de compañías
multinacionales con los reglamentos de la Comisión de Igualdad en el Empleo.
4. Saber diferenciar las leyes laborales a través del país.
5. Explorar los retos de la profesión de Recursos Humanos en los próximos diez
años.
Objetivos del Lenguaje:
1. Expresar correctamente por escrito las técnicas de Gerencia de Recursos
Humanos y los aportes a las compañías.
2. Saber utilizar la terminología correcta dentro de La Gerencia de Recursos
Humanos y como hacer un trabajo investigativo.
3. Saber explicar en sus propias palabras el Mercado Laboral y cuáles son los retos
de recursos humanos en el día de hoy.
HURE750 Human Resources Seminar 41
Prep. 04/2005. Orlando Portalatín, Rev. 03/2010. Rafael A. Garcia, MBA
Enlaces Electrónicos:
Sitio de la Comisión de Igualdad en el Empleo
http://www.eeoc.gov/spanish/
Artículo de Mercado de trabajo y competitividad
http://www.revistasice.com/cmsrevistasICE/pdfs/BICE_2767_49-
53__137ED3489092FE5CDCF35D65DF5FDEA7.pdf
Artículo del mercado laboral ahora vs el de antes
http://www.gestiopolis.com/canales/gerencial/articulos/59/mdolab.htm
Artículo la diversidad y la minoría
http://www.losrecursoshumanos.com/contenidos/2296-la-diversidad-y-la-integracion-de-
minorias-en-la-fuerza-laboral-de-los-estados-unidos.html
Sitio del Departamento de Justicia de los E.U División de Derechos Civiles
http://www.justice.gov/crt/osc/htm/perliwdiss_spanish.htm
Artículo El futuro de las organizaciones a través de los Recursos Humanos
http://www.gestiopolis.com/canales6/rrhh/los-recursos-humano-y-el-futuro-de-las-
organizaciones.htm
Artículo El mercado laboral de antes vs ahora
http://www.gestiopolis.com/canales/gerencial/articulos/59/mdolab.htm
Artículo Mercado de Trabajo y la Competitividad Internacional
http://www.revistasice.com/cmsrevistasICE/pdfs/BICE_2767_49-
53__137ED3489092FE5CDCF35D65DF5FDEA7.pdf
HURE750 Human Resources Seminar 42
Prep. 04/2005. Orlando Portalatín, Rev. 03/2010. Rafael A. Garcia, MBA
Asignaciones antes del Taller:
1. Leer y definir los siguientes conceptos para ser discutidos en clase:
a. Título VII de la ley de Derechos Civiles de 1964
b. Ley de Igualdad Salarial de 1963
c. Título I y Título V de la ley de Ciudadanos con discapacidades de 1990
d. Artículos 501 y 505 de la ley de Rehabilitación de 1973
e. Ley de Derechos Civiles de 1991
2. Cada estudiante escribirá un ensayo de 4-5 páginas en español contestando la
siguiente pregunta. El trabajo tiene que escribirse a doble espacio y entregado al
principio del taller. Sera evaluado basado en la rúbrica del anejo C.
a. ¿Qué usted piensa cual es el reto que tiene Recursos Humanos con el
mercado laboral hoy en día? ¿Por qué? ¿Es lo mismo para el mercado
laboral internacional?
b. ¿Cuál es el reto que Recursos Humanos tiene con la población trabajadora
geriátrica (“Baby Boomers”)
3. Cada estudiante seguirá trabajando en el proyecto final. Entregará al facilitador el
borrador del trabajo final para así corregir los detalles finales para el taller número
cinco.
HURE750 Human Resources Seminar 43
Prep. 04/2005. Orlando Portalatín, Rev. 03/2010. Rafael A. Garcia, MBA
Actividades:
1. Cada estudiante entregará el ensayo asignado al facilitador.
2. El facilitador comenzará el taller dando un resumen y repaso de los conceptos
aprendidos en el taller tres.
3. El facilitador contestará cualquier pregunta aclarando los conceptos del taller
cuatro.
4. El facilitador continuará la discusión del taller cuatro con los conceptos y aclarará
dudas sobre los trabajos escritos.
5. El facilitador aclarará dudas con los estudiantes sobre el trabajo final.
6. Los estudiantes discutirán entre ellos el borrador del trabajo final.
7. Los estudiantes completarán el diario reflexivo
8. El facilitador resumirá el taller cuatro y discutirá el próximo taller (número 5).
Avaluó:
1. Usando el anejo E cada estudiante hará el diario reflexivo del taller cuatro.
HURE750 Human Resources Seminar 44
Prep. 04/2005. Orlando Portalatín, Rev. 03/2010. Rafael A. Garcia, MBA
Workshop Five/Taller Cinco
NOTA: Este taller es bilingüe. Tanto, el
Facilitador como los estudiantes, deberán
utilizar el idioma asignado para cada tarea
y actividad.
NOTE: This is a bilingual workshop.
Both the facilitator and student should use
the language assigned for each homework
and activity.
Specific Objectives:
1. Understand why designing the appropriate HR system for a firm can result in
sustained competitive advantage.
2. See how effective HR systems translate into organizational outcomes such as
reduced costs and financial returns.
3. Understand how to use a “marginal utility analysis” approach to determine if
an investment in an HRM practice adds value to a firm.
4. Become acquainted with the human resource management audit as a way to
evaluate your firm’s HR function.
5. See why looking for a direct overall congruence between a firm’s business
strategies and “HRM strategy” makes no sense.
Language Objectives:
1. The student will be able to describe how effective the HR systems and
outcomes by researching and communicating a new approach.
2. The student will be able to write correctly a presentation and developed an
analysis.
3. The student will discuss the HRM practice and values of the organization.
HURE750 Human Resources Seminar 45
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Electronic Links (URLs):
www.shrm.org
www.hr-guide.com
Article facing future-Human resource management is changing
http://findarticles.com/p/articles/mi_m3495/is_7_47/ai_89025017/
Article: Meeting the challenges of Tomorrow’s Workplace
http://www.allbusiness.com/human-resources/workforce-management-hiring-
consulting/1153754-1.html
HRM Practices in Service-Based Organizations
http://www.rci.rutgers.edu/~sjacksox/PDF/HRMPracticesInServiceBasedOrganizations.p
df
How to change employee behavior
http://www.building360feedback.com/360-feedback-helps-people-change.html
Resolve Conflicts
http://www.ehow.com/how_3820_resolve-conflicts-work.html
Assignments before the Workshop:
1. Each student must visit, navigate and be familiar with the content and links of
each specific internet address (URL) assigned for Workshop Five as listed in the
preceding section.
2. Familiarize and gather information about:
a. Assessing and reducing costs
b. Behavioral impact of HRM practices
c. marginal utility models
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d. Auditing HRM practices and departments
3. Leer y venir preparado para discusión acerca de algunos ejemplos del sistema de
recursos humanos congruentes.
Activities:
1. The facilitator will start the class with a short review (in Spanish).
2. The facilitator will answer questions and clarify the concepts discussed in
workshop four (Spanish).
3. Each student will hand in the final report (written in English) of the company HR
auditing plan, requested in assignment one in this workshop. (Appendix O)
4. Each student will proceed to give an oral presentation of their complete
presentation of their entire HR Audit Plan and discuss any changes made and
explain why? The presentation should be in English and last between 15 minutes.
All group members must equally participate in the presentation. The rest of the
students will participate through questions and comments after each presentation.
5. The facilitator will provide feedback to the presenters and expand on presentation
discussion topics as necessary in English.
6. The facilitator will discuss the material from workshop five about the HR
practices through enhance internal consistency and synergy among practice.
7. Activity 8 – Students will hand in the Portfolio.
8. Closing activity – Each student will complete the course evaluation form.
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Prep. 04/2005. Orlando Portalatín, Rev. 03/2010. Rafael A. Garcia, MBA
Assessment:
1. Written report rubric Appendix C.
2. Oral presentation rubric Appendix D.
3. Portfolio Appendix G.
4. Reflective diary Appendix E.
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Appendix A/ Anejo A
MATRIZ VALORATIVA PARA ASISTENCIA Y PUNTUALIDAD
NOMBRE: __________________________ NOTA FINAL _____________
FECHA: ____________________________
La asistencia a cada taller es mandatoria y la puntualidad representa ética profesional.
El facilitador llevará un registro de las mismas para cada taller y, al finalizar el curso,
utilizará este anejo para evaluar a cada estudiante. Debido a la estructura acelerada del
curso (cinco semanas), dos ausencias injustificadas equivalen a perder un 40% del curso,
por lo cual el estudiante podría estar sujeto a tener que repetir el curso.
Asistencia y puntualidad para cada taller: 20 x 5 talleres= 100 = 10% del la nota final
Asistió No Asistió Tardanza Puntuación Estudiante:
Taller Uno 20 puntos - 20 puntos - 5 a -10 puntos _______
Taller Dos 20 puntos - 20 puntos - 5 a -10 puntos _______
Taller Tres 20 puntos - 20 puntos - 5 a -10 puntos _______
Taller Cuatro 20 puntos - 20 puntos - 5 a -10 puntos _______
Taller Cinco 20 puntos - 20 puntos - 5 a -10 puntos _______
Total: _______
Comentarios:
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RUBRIC TO EVALUATE ATTENDANCE AND PUNCTUALITY
NAME: _______________________________ FINAL GRADE ____________
DATE: _______________________________
Attendance is mandatory, and being punctual reflects a professional ethic. The facilitator
will register the student’s performance for both in every workshop. At the end of the
course, the Facilitator will evaluate each student with this rubric.
Due to the accelerated structure of the course (five weeks), two unjustified absences are
equivalent of missing 40% of the course, so the student can subject to repeat the course.
Attendance and punctuality for each workshop: 20 x 5 workshop= 100 = 10% of the
final course grade
Attended No Attendance Tardiness Student
Results:
Workshop One 20 points - 25 points - 5 to -10 points ______
Workshop Two 20 points - 25 points - 5 to -10 points ______
Workshop Three 20 points - 25 points - 5 to -10 points ______
Workshop Four 20 points - 25 points - 5 to -10 points ______
Workshop Five 20 points - 25 points - 5 to -10 points ______
Total: ______
Comments:
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Appendix B/ Anejo B
MATRIZ VALORATIVA PARA PARTICIPACION EN CLASE
NOMBRE: _________________________ NOTA FINAL: __________
FECHA: ____________________________
Participación en clase: ______ x 5 = _____%
0-No Cumplió 1-Deficiente 2-Regular 3-Bueno 4-Muy Bueno 5-Excelente N/A-No Aplica
Criterios 0 1 2 3 4 5 N/A
1. Participa activamente de todas las actividades de la
clase.
2. Demuestra iniciativa y creatividad en las
actividades de clase.
3. Demuestra interés en las discusiones
Presentadas en la clase.
4. Viene preparado/a a clase.
5. Contribuye a la clase con material e información
adicional.
6. Demuestra atención y apertura a los puntos y
argumentos de sus compañeros.
7. Respeta las preguntas y planteamientos de sus
compañeros.
LENGUAJE
8. Contribuye frecuentemente a las discusiones en
clase utilizando el idioma del taller.
9. Contesta preguntas del facilitador y sus
compañeros utilizando el idioma del taller.
10. Formula preguntas pertinentes al tema de la clase
utilizando el idioma del taller.
Comentarios:
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Appendix B
RUBRIC TO EVALUATE CLASS PARTICIPATION
NAME: _________________________ FINAL GRADE: __________
DATE: ____________________________
Class Participation: ______ x 5 =_____%
0-NOT OBSERVED 1-DEFICIENT 2-AVERAGE 3-GOOD 4-VERY GOOD 5-EXCELLENT N/A- NOT APPLY
Criteria 0 1 2 3 4 5 N/A
1. Active participation in class.
2. Demonstrates initiative and creativity in class
activities.
3. Demonstrates interest in class discussion.
4. Arrives prepared to class.
5. Contributes to class with additional material and
information.
6. Demonstrates attention and opening towards
arguments from classmates.
7. Respects questions and expositions from
classmates.
LANGUAGE
8. Contributes frequently to class discussion in the
workshop’s language.
9. Answers questions made by the facilitators and
classmates in the workshop’s language.
10. Formulates questions pertinent to the class
subject in the workshop’s language.
Comments:
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Appendix C /Anejo C
MATRIZ VALORATIVA PARA ENSAYOS / TRABAJOS ESCRITOS
NOMBRE: _________________________ NOTA FINAL: __________
FECHA: ____________________________
Criterios Valor en Puntaje Puntuación del Estudiante
Contenido
La introducción es clara y formulada
correctamente
05
Detalles principales están incluídos y
expuestos en el ensayo
10
No existe grado de plagio, y las
oraciones o párrafos de conceptos
pre-establecidos tienen las
referencias claramente establecidas.
20
Las oraciones son coherentes y
fluyen mientras el ensayo es leído
05
Sigue el formato APA. 10
Desarrolla conclusiones que reflejan
los resultados de la discusión.
10
Demuestra comprensión de las ideas
del tema, utilizándolas
apropiadamente y de un modo
organizado para alcanzar un alto
nivel de entendimiento.
10
Lenguaje
Demuestra dominio del lenguaje
español (vocabulario, sintaxis, flujo
de ideas).
10
Utiliza la gramática correctamente. 10
Maneja y utiliza los verbos
correctamente.
10
Total Puntos 100 (70% contenido
y 30% lenguaje)
Puntuación total del
estudiante: _______
Firma del estudiante: __________________________
Firma del (la) Facilitador (a): _________________________
HURE750 Human Resources Seminar 53
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Appendix C/Anejo C
RUBRIC FOR ESSAY / WRITTEN PRESENTATION
Student Name: ______________________ Date: _____________
Criteria Value Points Student Score
Content
Introductory statement is clear and
well stated
05
Major or relevant details are exposed
in essay
10
There is no plagiarism; the sentences
and paragraph of pre-established
concepts are properly referenced.
20
Sentences are cohesive and ideas flow
as the essay is read
05
Utilize APA style at all times 10
Draw conclusions that reflect the
relationships or significant outcomes
of the discussion.
10
Demonstrate a comprehensive grasp
of significant ideas, using them
appropriately to reach a higher level
of understanding in an organized
manner.
10
Language
Demonstrate a command of standard
English (vocabulary used, syntax and
flow of ideas)
10
Uses grammar appropriately and
correctly
10
Manages and uses verbs appropriately
and correctly
10
Total Points 100 (70% content and
30% language)
Student’s total
Score: _______
Student’s Signature: __________________________
Facilitator’s Signature: _________________________
HURE750 Human Resources Seminar 54
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Appendix D /Anejo D
MATRIZ VALORATIVA PARA PRESENTACION ORAL
NOMBRE: ______________________ NOTA FINAL: _________FECHA:______
Criterio Valor Puntuación Total
del Estudiante
Contenido
El presentador provee una variedad de tipos
de contenido apropiados para el trabajo, tales
como generalizaciones, detalles, ejemplos y
varias formas de evidencia.
10
El presentador toma en cuenta el
conocimiento y la experiencia del la audiencia
10
El presentador utiliza argumentos adaptados a
los valores y motivaciones de la audiencia
10
El presentador muestra dominio del tema para
enfatizar o mejorar el significado del mensaje
10
El presentador muestra el trabajo de una
forma entusiasta, creativa y organizada
10
El volumen del presentador varía
adecuadamente para enfatizar aspectos
principales
10
La pronunciación es clara. El presentador
minimiza difluencias y muletillas, tales como
“este”, “eh”, “entonces”, “tú sabes”
10
Lenguaje
El estudiante pronuncia las palabras clara y
correctamente de manera que el lenguaje se
entiende por todos.
10
Uso correcto de gramática y conjugación de
verbos
10
Uso correcto de vocabulario adecuado para la
presentación
10
Puntuación Total 100 (70% of
contenido y 30% de
lenguaje)
Puntuación Total
del Estudiante:
________
Comentarios al dorso del papel
HURE750 Human Resources Seminar 55
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Appendix D
RUBRIC FOR ORAL PRESENTATION
NAME: _________________________ FINAL GRADE: _______ DATE: ______
Criteria Value Points Student Total Score
Content
The speaker provides a variety of types of
content appropriate for the task, such as
generalizations, details, examples and
various forms of evidence.
10
The speaker takes into account the
specific knowledge and experience of the
listener
10
The speaker uses arguments which are
adapted to the values and motivations of
the specific listener.
10
The speaker uses delivery to emphasize
and enhance the meaning of the message.
10
The speaker delivers the message in a
lively, enthusiastic fashion.
10
The volume varies to add emphasis and
interest.
10
Pronunciation and enunciation are very
clear. The speaker exhibits very few
disfluencies, such as "ahs," "uhms," or
"you know."
10
Language
Student pronounces words in a clear and
correct manner so as to make language
understood to others
10
Correct use of grammar and verb
conjugation
10
Use of correct use of vocabulary words to
express message
10
Total Points 100 (70% of content
and 30% of
language)
Student’s Total
Score:
________
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Appendix E/Anejo E
DIARIO REFLEXIVO/ REFLEXIVE JOURNAL: Taller /Workshop ______
Diario Reflexivo:
Taller _____________________________
1. ¿Qué esperaba del taller de hoy?
2. ¿Qué actividades hechas en la clase me llamaron la atención?
3. ¿Qué aspectos de lo discutido en clase puedo aplicar a mi vida profesional?
4. ¿Cuáles fueron mis limitaciones o mis fortalezas en el taller de hoy?
5. ¿Cómo evalúo mi participación en el taller de hoy?
Reflexive Journal:
Workshop _______________________
1. What was I expecting from today’s workshop?
2. What activity performed in class was really interesting for me?
3. What aspects from today’s workshop can be applied to my professional life?
4. Which were my limitations or strengths in today’s workshop?
5. How can I evaluate my participation during today’s workshop?
HURE750 Human Resources Seminar 57
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Appendix F/Anejo F
MATRIZ VALORATIVA PARA EVALUAR PARTICIPACIÓN EN GRUPO
NOMBRE DEL ESTUDIANTE A SER EVALUADO: _______________________________________
EVALUADO POR: ____________________________________ FECHA: ____________________
0-NO CUMPLIO 1-DEFICIENTE 2-REGULAR 3-BUENO 4-MUY BUENO 5-EXCELENTE N/A-NO APLICA
CRITERIOS 0 1 2 3 4 5 N/A
1. Asistió a las reuniones o actividades
del grupo.
2. Colaboró en la planificación y
celebración de las reuniones o
actividades de grupo.
3. Demostró disposición para cooperar
con el grupo.
4. Contribuyó frecuentemente a las
discusiones del grupo
5. Participó activamente en las
reuniones y actividades.
6. Demostró interés en las discusiones
y actividades del grupo.
7. Vino preparado(a) a las reuniones,
actividades y discusiones del grupo.
8. Demostró atención y apertura a los
puntos y argumentos de sus
compañeros.
9. Demostró liderazgo en las
actividades del grupo.
10. Formuló preguntas pertinentes a las
discusiones del grupo.
11. Contribuyó al grupo con material e
información adicional.
12. Demostró iniciativa y creatividad en
las actividades de grupo.
13. Completó las tareas asignadas.
14. Contribuyó significativamente al
trabajo que presentó el grupo
HURE750 Human Resources Seminar 58
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Appendix F
RUBRIC TO EVALUATE PARTICIPATION IN GROUP
NAME OF STUDENT TO BE EVALUATED: ______________________________
EVALUATED BY: ____________________________ DATE: _________________
0-NOT OBSERVED 1-DEFICIENT 2-AVERAGE 3-GOOD 4-VERY GOOD 5-
EXCELLENT N/A-NOT APPLY
CRITERIA 0 1 2 3 4 5 N/A
1. Attended group meetings and
activities.
2. Collaborated in planning group
meeting and activities.
3. Demonstrated disposition to
cooperate with the group.
4. Contributes frequently to group
discussion.
5. Actively participated in meetings and
activities.
6. Demonstrated interest in group
discussions and activities.
7. Arrived prepared to group meetings,
activities and discussions.
8. Demonstrated attention and opening
towards arguments from classmates.
9. Demonstrated leadership in group
activities
10. Formulated pertinent questions in
group discussions.
11. Contribuyó al grupo con material e
información adicional.
12. Demonstrates initiative and creativity
in group activities.
13. Completed assigned tasks.
14. Significantly contributed to work
presented by the group.
HURE750 Human Resources Seminar 59
Prep. 04/2005. Orlando Portalatín, Rev. 03/2010. Rafael A. Garcia, MBA
Appendix G/Anejo G
PORTFOLIO
Guidelines to prepare the portfolio
1. Determination of sources of content
2. The following, but not limited to, documentation will be included:
a. Projects, surveys, and reports.
b. Oral presentations
c. Essays: dated writing samples to show progress
d. Research papers: dated unedited and edited first drafts to show progress
e. Written pieces that illustrate critical thinking about readings: response or
reaction papers.
f. Class notes, interesting thoughts to remember, etc.
g. Learning journals, reflexive diaries.
h. Self assessments, peer assessments, facilitator assessments.
i. Notes from student-facilitator conferences.
3. Organization of documentation
Documentation will be organized by workshop, and by type of assignment within
workshops. Workshops will be separated from one another using construction paper
or paper of different colors, with tabs indicating the workshop number.
4. Presentation of the portfolio
a. Documentation will be posted in a binder or in a digital version (e-
portfolio).
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b. The cover page will follow exactly APA guidelines applied to a cover
page of research papers submitted at Metro Orlando Campus. This cover
page will be placed at the beginning of the portfolio.
c. The entire portfolio will follow APA style: See “Publication Manual of the
APA, Sixth Edition”
d. A log of entries that can be expanded with each new entry properly
numbered. The table, which should be located at the beginning, should
include a brief description, date produced, date submitted, and date
evaluated (Appendix J).
e. Introduction and conclusion of the income and outcome of the portfolio.
f. A list of references and appendixes of all assignments included will be
added to the end of the portfolio.
g. The Portfolio Informational Sheet will be placed in the transparent front
pocket of the binder for identification purposes (Appendix I).
5. Student-Facilitator Feedback Template: Progression follow-up
The final step in implementing portfolios, before returning them to the student or
school life, is sharing feedback with each student to review the contents, student
reflections, and your evaluations of individual items and all of the work together as
related to learning targets (Banks, 2005).
Facilitators will e-mail a feedback template to all students. This template will contain
information pertaining to weaknesses and strengths found in students’ portfolios
(Appendix M). Facilitators will focus their attention on showing students what is
possible and their progress rather than what is wrong; however, this does not mean
HURE750 Human Resources Seminar 61
Prep. 04/2005. Orlando Portalatín, Rev. 03/2010. Rafael A. Garcia, MBA
that facilitators will not cover weaknesses and areas for improvement during the
conference. Facilitators will send this feedback template upon completion of
workshop one.
Students will also have the opportunity to respond to the facilitator’s feedback and
write their own comments and/or ideas of how to improve the quality of their
portfolios, and how to become better metacognitive learners on the feedback
template. Students will e-mail the template with their comments back to the facilitator
after every workshop.
6. Portfolio storage:
a. Portfolio samples will be safely stored for a six-month term on campus.
b. Students will sign an official document empowering Ana G. Mendez
University System with rights to use their portfolios with educational or
accreditation purposes during this term (Appendix N).
c. After this term, and if their authors authorize Ana G. Mendez University
System to discard their portfolios by signing an official document,
portfolio samples will be destroyed; otherwise, they will be returned to
their original authors (Appendix O).
HURE750 Human Resources Seminar 62
Prep. 04/2005. Orlando Portalatín, Rev. 03/2010. Rafael A. Garcia, MBA
Appendix H/ Anejo H
PORTFOLIO INFORMATIONAL SHEET
Sistema Universitario Ana G. Méndez
Florida Campuses
Universidad del Este, Universidad Metropolitana, Universidad del Turabo
Check one:
Universidad del Este
Universidad Metropolitana
Universidad del Turabo
Check one:
Undergraduate
Graduate
Concentration
Student’s Name
Facilitator’s Name
Course:
Portfolio rated as
Reason of this rate
HURE750 Human Resources Seminar 63
Prep. 04/2005. Orlando Portalatín, Rev. 03/2010. Rafael A. Garcia, MBA
Appendix I/Anejo I
Log of Entries
Entry Description
Date of Entry
Date
Submitted
Date
Evaluated
Page #
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
HURE750 Human Resources Seminar 64
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Appendix I/Anejo I
Checklist for Portfolio Assessment
Has the student set academic goals?
Does the portfolio include enough entries in each area to make valid
judgments?
Does the portfolio include evidence of complex learning in realistic
setting?
Does the portfolio provide evidence of various types of student learning?
Does the portfolio include students’ self-evaluations and reflections on
what was learned?
Does the portfolio enable one to determine learning progress and current
level of learning?
Does the portfolio provide clear evidence of learning to users of the
portfolio?
Does the portfolio provide for student participation and responsibility?
Does the portfolio present entries in a well-organized and useful manner?
Does the portfolio include assessments based on clearly stated criteria of
successful performance?
Does the portfolio provide for greater interaction between instruction and
assessment?
Adapted from:
Gronlund, N. E. (2003). Assessment of student achievement. 7th ed. Boston: Pearson
Education, Inc.
HURE750 Human Resources Seminar 65
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Appendix J/ Anejo J
Portfolio Rubric
4 3 2 1
PORTFOLIO APPEARANCE
Readable: Are entries typed in an appropriate font and size? Are entries
free of errors? Do ideas expressed in entries follow a logical sequence
with appropriate transitions among paragraphs and topics?
Professionalism: Is the appearance of the portfolio professional? Are
graphics, colors and portfolio language consistent with professional
workplace expectations? Is the portfolio presented in a neat and orderly
manner?
Organization: Is the portfolio organized in a manner that makes it easy
to follow and easy to quickly locate information?
PORTFOLIO CONTENT AND FUNCTION
Content: Are all required entries included in the portfolio? Are entries
relevant to the content of the portfolio? Do all entries contain the
student’s reaction or reflection on the selected topics? Do entries
provide thorough understanding of content? Resume, Activities List,
Varied Samples of Written Work, Evidence of Problem Solving, and
Evidence of Decision Making.
Authenticity: Are the samples and illustrations a true reflection of the
student’s efforts and abilities?
Growth/Development: Do samples provide thorough understanding of
growth and development related to their field of concentration? Do
items show what the student has learned?
HURE750 Human Resources Seminar 66
Prep. 04/2005. Orlando Portalatín, Rev. 03/2010. Rafael A. Garcia, MBA
Collaboration: Do items show examples of both individual and group
work? Does the student provide clear understanding of collaboration,
and use collaboration to support his/her learning?
Reflection and Personal growth: Do items show exceptional
understanding of how to be a reflective thinker and how to seek
opportunities for professional growth? Does the student include self-
reflective comments? Does the student reflect enthusiasm for learning?
Professional Conduct: Do items show clear understanding of ethical
behavior and professional conduct? Do items display the pride the
student has in his or her work?
Overall Portfolio Impact
Is this portfolio an asset in demonstrating the student’s value (skills,
abilities, knowledge) to a potential employer or college representative?
Rating Scale
4 = Outstanding 3 = Very good 2 = Good 1 = Needs improvement
Source: Retrieved from www.lcusd.net/lchs/portfolio/rubric.htm on February 10th, 2007.
Adapted 02/10/2007 by Fidel R. Távara, M.Ed. Coordinator of Assessment and
Placement – Metro Orlando Campus
HURE750 Human Resources Seminar 67
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Appendix K/ Anejo K
Portfolio Assessment Feedback Template
Strengths Weaknesses Improvement Ideas
Facilitator’s
comments
Student’s
response and
comments
HURE750 Human Resources Seminar 68
Prep. 04/2005. Orlando Portalatín, Rev. 03/2010. Rafael A. Garcia, MBA
Appendix L/ Anejo L
Use and Return of Portfolio
Sistema Universitario Ana G. Méndez
Universidad del Este, Universidad Metropolitana, Universidad del Turabo
I, ____________________________________, grant permission to the office of
Assessment and Placement of the Ana G. Méndez University System, to keep in their
records a copy of my portfolio. I understand that the portfolio is going to be used for
accreditation or educational purposes only, and that is not going to be disclosed without
my consent.
By signing this document I authorize the office of Assessment and Placement to keep a
copy of my portfolio for six months and return it to me at the end of this period of time.
_______________________________ ___________
Student’s Name (print) Date
_______________________________ ___________
Student’s Signature Date
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Appendix M/ Anejo M
Human Resource Auditing
HR audit topics addressed include: Affirmative action laws, EEO, Discrimination,
Workplace harassment, Termination, Communication, Salary and pay, Discipline, Safety,
Health and security, Retirement and pension, Benefits, and just added managing flexible
work schedules, electronic monitoring, workplace violence.
1. Staffing
2. Recordkeeping
3. Job descriptions
4. Safety and OSHA
5. Employee benefits
6. Employee compensation and Benefits
7. Employee hiring policies
8. Performance appraisals
9. Employee Relations
10. Employee Development