situaciones de aprendizaje para enseñar filosofía en educación preescolar

7/26/2019 Situaciones de Aprendizaje Para Ensear Filosofa en Educacin Preescolar

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ESCUELA NORMAL DE IXTLAHUACA

LICENCIATURA EN EDUCACIN PREESCOLAR

Situaciones de Aprendizaje para ensear filosofa enEducacin PreescolarCURSO:

FILOSOFA DE LA EDUCACIN

DOCENTE RESPONSABLE DEL CURSO:

LIC. CARLOS FERNANDO TLLEZ CALDERNESTUDIANTE DE LA LICENCIATURA:

MARITZA VICTORIA ARANA ZARATE

SEXTO SEMESTRE IXTLAHUACA, MX.; 20 DE JUNIO DE 2016.


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CONTENIDO

Introduccin ...................................................................................................................................................................... 3

Jus tificacin ...................................................................................................................................................................... 5 Situacin De Aprendizaje: ProyectoTe presento a mi f amilia ................................................................................... 7Inst rumentos de Evaluacin .......................................................................................................................................... 14 Referencias ..................................................................................................................................................................... 14


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Introduccin20/JUNIO/2016.

La mejor manera de pensar, se denomina pensamiento reflexivo, es decir el tipo de pensamiento queconsiste en darle vueltas a un tema en la cabeza y tomrselo en serio con todas sus

consecuencias .John Dewey.

El pensamiento filosfico es una herramienta que ha acompaado al ser humano desde su aparicin en la tierra y hasido el elemento central para que este evolucionara y transformara su entorno hasta llegar a lo que hoy es nuestroplaneta y todos sus desarrollos. El pensamiento filosfico permea a todos los seres humanos e influye en sus actividadescotidianas al margen de que estos lo sepan o lo ignoren. El pensamiento filosfico ha sido y es el camino hacia una calidadde vida caracterizada por la plenitud y la satisfaccin (UNESCO, 2011).Por ello, es que en cada centro escolar deberaser parte esencial incluir la reflexin y el anlisis por parte de los estudiantes para poder ver ms all de lo que es enapariencia todos los hechos que nos rodean.

Para poder hacer esto en preescolar es necesario ensear a los nios en primera a saber escuchar a sus compaeros

para poder respetar los diversos puntos de vista sobre un tpico en especfico, porque si los pequeos no saben escuchar,es muy difcil que ellos puedan reflexionar sobe algn tema o puedan poner atencin a los comentarios que van surgiendo.Posteriormente ya se propicia un dilogo con ayuda de cuestionamientos especficos para que puedan pensar por smismos qu es lo que est pasando y qu es lo que lo ha provocado.

No necesariamente se requiere de decirle a un nio ahora vamos a nuestra clase de filosofa , porque ni siquiera el mismoPrograma de estudios de educacin preescolar establece literalmente que se ensee a filosofar a los pequeos, sin


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embargo es necesario que mediante una serie de cuestionamientos y articulando con alguno de los seis campos formativos,el nio despierte su sentido analtico y reflexivo. La mejor ventaja que tenemos es que los pequeos de edad preescolarson curiosos y como se dice vulgarmente preguntones del porqu de todos y cada uno de los fenmenos que le rodean.

Como educadores lo mejor es que respondamos a sus preguntas, por medio de una pltica y un dilogo fluido que permitair desapareciendo todas sus dudas, para que l llegue a la verdad.

Con situaciones didcticas que favorezcan el pensamiento filosfico, lograr que en un futuro haya ms personaspensantes, personas que piensen distinto, que pronto se conviertan en ciudadanos activos, comprometidos con un sentidode cambio de las cosas que no les gustan de la realidad en la que viven. Ello permitir que cada vez sean ms sereshumanos con un pensamiento libre y autnomo que no d por hecho todo lo que le dicen, que siempre lo dude, lo

reflexione, lo cuestione, lo investigue o incluso lo indague, de tal manera que cree sus propias hiptesis de lo que l creeque es verdad.


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Justificacin

Se eligi trabajar con el tema de la familia porque considero que es fundamental que antes de que el nio pueda opinar odialogar sobre algunos otros temas ya ms disciplinares, es bsico que se cuestione un poco sobre quin es su familia,quin es l, en qu ayuda en el hogar, por qu ayuda en las labores cotidianas, que se cuestione si todas las familias soniguales, qu las diferencia (color, cantidad de integrantes, normas). De tal manera que a partir de algo tan cercano comoes su ncleo familiar, l nio pueda comenzar a opinar y cuestionarse cosas muy sencillas, como es el caso de saber por

qu todos tenemos que colaborar en las labores del hogar, qu pasara si dejramos de hacerlo, si existen normas o reglasen casa que deben cumplir, por qu deben obedecer a sus padres, qu pasara si no lo hicieran, cules son lasconsecuencias, etc. Todo lo anterior, solo son algunos cuestionamientos de ejemplo, que bien servirn para darle sentidoa esta planeacin.

Los aprendizajes esperados que a continuacin se presentan, fueron seleccionados para poder articularlos de maneraingeniosa para hacer que a partir de un tema se trabajen ms cosas que sean de utilidad para el nio y que lo lleve siemprea estar respondiendo a cuestionamientos sobre s mismo, personas, o cosas que le rodean, y hacer un trabajo an mscompleto:

Imagina su futuro y expresa, con distintos medios, sus ideas sobre lo que le gustara ser y hacer como integrantede la sociedad.

Conversa sobre las tareas-responsabilidades que le toca cumplir en casa y en la escuela, y por qu es importantesu participacin en ellas.


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Te Presento a mi FamiliaSITUACIN DE APRENDIZAJE PROYECTO

PLAN DE JORNADA DIARIA

CAMPO FORMATIVO ASPECTO

Exploracin y conocimiento del mundo Cultura y vida social

COMPETENCIAS BSICAS Establece relaciones entre el presente y el pasado de su familia y comunidad mediante objetos, situaciones cotidianas y prcticas culturales.

Participa en actividades que le hacen comprender la importancia de la accin humana en el mejoramiento de la vida familiar, en la escuela y en la comunidad APRENDIZAJES ESPERA DOS

Imagina su futuro y expresa, con distintos medios, sus ideas sobre lo que le gustara ser y hacer como integrante de la sociedad. Conversa sobre las tareas-responsabilidades que le toca cumplir en casa y en la escuela, y por qu es importante su participacin en ellas. Reconoce los recursos tecnolgicos, como aparatos elctricos, herramientas de trabajo y medios de comunicacin de su entorno, y explica su funcin, sus ventajas

y sus riesgos. Establece relaciones entre el tipo de trabajo que realizan las personas y los beneficios que aporta dicho trabajo a la comunidad.

ESTRATEGIAS DE INTERVENCIN.

Observacin: Estrategia con la cual los nios podrn detectar las diferencias entre su familia y la de sus dems compaeros, as como el reconocimiento de gruposde objetos en donde hay ms y donde hay menos,Dilogo: Estrategia para compartir las caractersticas de las familias, as como lo que quieren ser de grandes.Manipulacin: La cual permite que el nio entre en contacto directo con algunos materiales, como la elaboracin de un platillo por medio de la receta de cocina.Mediante la exposicin los nios desarrollan la habilidad de expresar los sentimientos que tienen hacia su familia, datos importantes sobre ella y exteriorizar losmotivos por los cuales consideran especiales a los integrantes de su familia.

ESTA ES MI CASA SECUENCIA DE ACTIVIDADES DIDCTICAS

COMPETENCIAS ARTICULADAS

Lunes

Lenguaje y comunicacin Obtiene y comparte informacin mediante

diversas formas de expresin oral.

Inicio: Previamente a la clase debern colocarse imgenes de los integrantes de la familia (pap, mam, hijo, hija, beb,

abuela, abuelo) en el pizarrn colocndolas hacia abajo. Al iniciar la clase indicar a los nios que para que vayan


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voltendolas, tienen que encontrar la respuesta de las adivinanzas, cuando estn todas las imgenesdescubiertas, se cuestiona al alumno sobre lo siguiente: quines son ellos?, cmo podemos llamarles a todosen conjunto?, en su familia qu hace mam?, qu hace pap?, en dnde viven los integrantes de la familia?

Desarrollo: Posteriormente pedir que me digan quin es el integrante ms grande de su casa, y quien es el ms pequeo, de

acuerdo a su respuesta solicitar que me ayuden a ordenar las imgenes que tenemos en el pizarrn de maneracronolgica, es decir que el familiar de mayor edad se coloque al principio y el ms pequeo quede al ltimo(mayor a menor), y viceversa. Haciendo que participen todos los alumnos.

Se cuestiona a los alumnos sobre lo siguiente ustedes ayudan a sus paps en las labores de la casa?, quhacen?, cmo es su casa? Colocar en hojas para construir un rotafolio las respuestas de los nios para sabercuntos si ayudan y cuntos no. Dialogar sobre la importancia de ayudar en las labores del hogar.

Proyectar la imagen de una casa, y mencionar los espacios que hay en esa casa (bao, recmara, cocina) ascomo las actividades que se realizan en esos espacios. Posteriormente llevar una lista de las actividades que serealizan en el hogar (barrer, trapear, limpiar, lavar trastes, etc.) y presentarlas al grupo, solicitar apoyo de unalumno para entregar una hoja prediseada a sus compaeros las cuales debern contener imgenes de lasactividades que se realizan en el hogar, los nios debern colocarles el nombre de acuerdo a la l ista que est enel pizarrn.

Entregar una hoja prediseada con muebles en la que los alumnos debern graficar cuntos objetos igualesidentifican en la casa, y posteriormente colocar el nmero total de cada uno de los objetos, para identificar culesson ms y cules son menos.

Aprecia la diversidad lingstica de su reginy su cultura.

Pensamiento matemtico: Utiliza los nmeros en situaciones variadas

que implican poner en prctica los principios

del conteo. Rene informacin sobre criteriosacordados, representa grficamente dichainformacin y la interpreta.

Desarrollo personal y social: Establece relaciones positivas con otros,

basadas en el entendimiento, la aceptacin yla empata.

APRENDIZAJES ESPERADOS:| Utiliza informacin de nombres que conoce,

datos sobre s mismo, del lugar donde vive y

de su familia.| Conoce palabras que se utilizan en diferentesregiones del pas, expresiones que dicen losnios en el grupo, que escucha en cancioneso que encuentra en los textos, y comprendesu significado.

Identifica los nmeros en revistas, cuentos,recetas, anuncios publicitarios y entiendequ significan.

Responde preguntas que impliquencomparar la frecuencia de los datosregistrados.

Identifica que los seres humanos sondistintos y que la participacin de todos esimportante para la vida en sociedad.

REFRIGERIO Y RECREO ESPACIO

CIERRE Los alumnos dibujan en hojas blancas cmo es su casa (cuntos cuartos tienen, si hay cocina o bao, etc.),

solicitar que a la derecha de su casa se dibujen a s mismos y a la izquierda coloquen un rbol, con la intencinde identificar la lateralidad de los nios.

Saln de clases. Patio escolar.


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Tarea: Llevar recortes de los integrantes de la familia (anotar en la parte frontal de la imagen mam, pap, abuelo(a), hermano (a).

Colocar una fotografa familiar en una cartulina (o algn otro material) con un marco, en especie de cuadro defotos. Anexar el ttulo As es mi familia. Si no se tiene la fotografa familiar, llevar fotografas por separado delos integrantes de su familia. En el ltimo de los casos elaborar un dibujo familiar con ayuda de sus paps (deigual manera colocarle nombr e (Abraham Pap).

TE PRESENTO A MI FAMILIA Martes

Recursos:

Inicio: Juego de las sillas, haciendo usos de pares de cartas con los integrantes de la familia, cada nio debe tomar una

carta y buscar su par en el respaldo de la silla para sentarse en este lugar cuando termine de sonar la msica. Pedir a los alumnos que se sienten en forma de semicrculo y contarles como es mi familia, el nombre de los

integrantes y lo que realizo con cada uno de ellos, mientras les proyecto fotos de mi famil ia. Mostrarles fotografasde algunas otras familias mencionando lo siguiente esta es la familia de mi amiga Tania.

Mencionar que ellos debern hacer la misma actividad para que conozcamos a su familia.Desarrollo:

Sin deshacer el semicrculo solicitar que de manera voluntaria pasen al centro uno por uno para que muestrensus fotografas a sus compaeros, debern mencionar quienes son las personas que estn en la foto y que hacencon ellas cuando estn en su casa, al terminar la exposicin de sus fotos cuestionar: todas las familias soniguales? por qu?, complementar la informacin de acuerdo a sus comentarios.

Colocar las fotos de los alumnos a manera de galera en un marco elaborado previamente con el ttulo as es mifamilia, para que tanto alumnos como padres puedan apreciar la galera.

Posteriormente comentar a los nios que ya sabemos los nombres de los integrantes en espaol, pero que hallegado la hora de aprenderlos en ingls, para lo que se tendr que mostraran fotografas grandes de losintegrantes de la familia, al mismo tiempo se cantara el siguiente coro:This is my family my family m y family (se repite dos veces)This is my m other, my father, my brotherMy sister, and the baby too

Al mismo tiempo que se mencionan los nombres en la cancin la estudiante normalista debe sealar las imgenespara que los nios vayan identificando los nombres. Preguntar al azar como se dice el nombre de algn integranteen ingls, mostrando una tarjeta con la palabra, para que los nios voluntariamente pasen al frente a ponerla laimagen correspondiente, anotarlas en el vocabulario y consecutivo a esto se cantar la cancin grupalmente.

Posteriormente se entregar una hoja con la silueta de una mam y un pap, en la que los alumnos colocaranojos, nariz y boca de acuerdo a las caractersticas de sus paps, en la parte de abajo colocarn el nombre de supap y de su mam y en la segunda lnea debern escribir la palabra pap o mam en espaol e ingls, mientrastanto la docente apoya a los alumnos que presenten dificultades al escribir. Al terminar entregar la hoja a ladocente y solicitar que saquen los recortes de los integrantes de la familia solicitados como tarea y que vayanpegando sus recortes de acuerdo a lo que hagan con cada persona:

Juega conmigo:

Lunes| Integrantes de la familia (Imgenes)| Adivinanzas de la familia| Hojas blancas| Imagen de una casa| Partes de una casa (espacios y vista de la

parte de la fachada)| Proyector| Lista de actividades que se realizan en el

hogar| Hoja prediseada con imgenes de las

actividades que se realizan en el hogar| Hoja prediseada para graficar cuntos

objetos observan en la casa| Lapiceras

Martes| Sillas| Pares de cartas con integrantes de la familia| Fotografas de mi familia (Digital e Impresas)

y de mis amigas| Silueta de una mam y un pap, con 2 lneas

para colocar nombre respectivo| Tarjetas con los nombres de los integrantes

de la familia| Hoja con los siguientes apartados

Juega conmigo:Me ayuda con mis tareas:Me da de comer:Me ayuda a vestirme:Me consiente:Va a dejar o traerme a la escuela:


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Me ayuda con mis tareas:Me da de comer:Me ayuda a vestirme:Me consiente:Va a dejar o traerme a la escuela:

Con la intencin de que los padres de familia conozcan lo que sus nios ven en ellos colocar los trabajos en eltendedero para que los observen en la salida.

REFRIGERIO Y RECREO

Cierre: Escribir las palabras en ingls y espaol aprendidas en el da en el cuaderno de Lenguaje y Comunicacin que

se ira complementando en las actividades de ingls.

Tarea: Solicitar a los nios q ue comenten en casa con sus papas a qu hora: Comen, hacen la tarea, ven televisiny se duermen. Y anotarlo en su libreta.

EL RELOJ MARCA Mircoles

ACTIVIDADES COTIDIANAS:

Inicio: Jugar al barco se hunde para ubicarlos en un lugar distinto. Adentrar a los alumnos a la clase planteando lo siguiente: Alguien sabe qu hora es?, En qu puedo ver la

hora?, Saben cmo ver la hora en un reloj de manecillas? Alguien puede mostrarme cmo hacerlo es que a mya se me olvido. Despus de plantearles el problema que tengo porque no se utilizar el reloj, invitar a los nios aorganizarse y ubicarse en medio crculo y apreciar el video relacionado con el uso del reloj.

Desarrollo: Al terminar la proyeccin del video cuestionar sobre lo siguiente: Qu importancia tiene el saber utilizar un reloj?,

En su casa tienen reloj?, Para qu tiene el reloj en su casa?, de acuerdo a las respuestas y comentarios de losalumnos retroalimentar comentado que en todas las familias existen horarios que debemos respetar, por ejemplohay horarios para comer, para ver la tele y hasta para dormir, en la escuela tambin los hay, para entrar a clases,para salir a comer y a jugar y para irnos a nuestras casas. Mostrar a los nios un reloj, previamente elaborado,mencionar que ser nuestro reloj grupal, de la misma manera mostrar un reloj real e indicar que cuando estetenga la misma hora que nuestro reloj elaborado ser la hora exacta en la que tenemos que salir a comer. Pedirque comenten la hora de entrada al preescolar y ejemplificar la hora en el reloj. Indicar que me digan la hora enla que salimos a comer y pedir a un alumno que de manera voluntaria pase al f rente para que me ayude a colocaresa hora en el reloj.

Despus de ejemplificar los horarios de la escuela, solicite a los alumnos que compartan con el grupo los horariosque tienen en su hogar, y que fueron requeridos como tarea, colocarlos en el pizarrn para saber quines tienenalguna relacin en sus tiempos, de igual manera establecer ejemplos para que los nios vayan reconociendo laestructura del reloj. Posteriormente entregar una hoja prediseada a cada uno de los alumnos con algunos relojesen los que deben dibujar las manecillas de acuerdo a los horarios que tienen en su hogar (a qu hora comen, juegan, etc.)

Jugar a la canasta de las frutas, el nio que se quede sin silla deber representar la hora que alguno de suscompaeros le solicite. Despus de conocer la manera en la que las manecillas marcan la hora, habr llegado la

Saludar Mantener limpio el saln Pasar lista

Despedirse

RECURSOS:

MIRCOLES+ Video relacionado con el uso del reloj + Reloj grupal (Simulado) + Reloj del celular u otro reloj real + Marcadores + Hojas prediseadas con relojes para que

coloquen las manecillas del reloj de acuerdoa sus actividades cotidianas (Anexar porejemplo: Desayunar; y en la parte inferior unreloj sin manecillas).

+ Platos pasteleros de unicel + Hojas de color + Foami + Pegamento+ Hoja en grande de un formato del reloj


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hora en la que los alumnos elaboren su propio reloj con platos pasteleros de unicel, hojas de color, foami ypegamento. Para lo cual los alumnos deben prestar atencin a las indicaciones de la docente para su elaboracin). JUEVES

+ Rompecabezas+ Peluche o mueco+ Papel Bond+ Marcadores+ Tiras de Color+ Video la actividad humana y los oficios + Diapositivas con diversos oficios y

profesiones (con algunos instrumentos orecursos que emplean).

+ Hoja prediseada para relacionar con lneaslas profesiones y lo que nos brinda cada unade ellas.

+ Hoja blanca con una lnea en la parte inferiorde la misma

+ Lapiceras

Viernes+ Marcadores+ Pelcula de Ratatouille+ Plato desechable+ 1 rueda de queso Oaxaca+ 1 paquete de Tortillas de Harina+ Platillos+ Cubiertos+ Imgenes del procedimiento+ Cartulina y papel china

REFRIGERIO Y RECREO EVALUACIN:

Instrumento: Registro anecdtico

Criterios: Exploracin y conocimiento del mundo

Identifica los integrantes de su familia, comparteinformacin de la misma y reconoce que suparticipacin al cumplir sus responsabilidades enel hogar es indispensable.

Lenguaje y comunicacin:

Cierre: Entregar a los alumnos el dibujo de un reloj en el que colocaran con las manecillas su hora favorita, decorarlo

como ellos prefieran, y finalmente exponer al grupo porque es la hora que ms le gusta .

Tarea: Pedir apoyo a los papas para que los nios sigan practicando en su reloj las horas.

Solicitar que traigan un peluche o m ueco que ms les guste.


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QU QUIERO SER DE GRANDE? Jueves

Muestra inters por comunicarse en una segundalengua, cuestiona sobre la pronunciacin eningles de los integrantes de la familia y lograpasmar por escrito las palabras que se leproporcionan.

Pensamiento matemtico:

Representa e interpreta grficamente lainformacin para identificar que objetos se repitenms veces y cuales se repiten menos, hace usodel conteo para registrar por escrito el nmero deveces que se repiten los objetos.

Desarrollo personal y social:

Reconoce la importancia que tienen las funcionesque realizan las dems personas, as como losbeneficios que nos otorga el trabajo de las demspersonas.

Proceso: Al compartir con sus compaeros la

importancia que tiene sus familiares para l,e identificar los espacios que tiene su casa ylas funciones que el cumple dentro de ella.

Se observa durante la pronunciacin yescritura del vocabulario en ingles de losintegrantes de la familia.

Se observa en la elaboracin de la grfica enla que plasma las veces que se repiten losmuebles que encuentra en una imagen ycoloca el numero por escritoAl identificar las funciones que tiene cada unade las profesiones que se le muestran

Evidencias de Apr endizaje: Dibujo de cmo es su casa Exposicin de los integrantes de su familia.

INICIO: Armar rompecabezas

La estudiante normalista deber indicar a los nios que su mueco ser su hijo por un da, debern cuidarlo ypensar en el nombre que desean ponerle, de la misma manera que sus paps lo hacen con ellos. Pero quemientras ellos estudian sus hijos se quedaran en una lugar llamado guardera. Cuestionar a los nios sobre losiguiente: Por qu creen que el mueco deba quedarse en la guardera?, Qu cuidados debemos tener con elmueco?

DESARROLLO: La docente estudiante normalista coloca un papel bond en el pizarrn, y cuestiona a los alumnos acerca del

nombre que desea poner a su mueco, registrar los nombres en el papel, posteriormente se solicita la ayuda deun alumno para que reparta tiras de hojas de color a sus compaeros, indicar que en ella debern colocar elnombre que decidieron ponerle al mueco y entregar cinta adhesiva para que pasen a la guardera a ponerle elnombre a su mueco. Integrar al grupo en un semicrculo para proyectar el video la actividad humana y losoficios, al trmino de la proyeccin cuestionar a los nios sobre lo siguiente: en que trabajan sus paps?, qu

hacen en su trabajo?, Qu materiales utilizan en su trabajo? Proyectar una diapositiva en la que se muestrediferentes profesiones y oficios, as como los instrumentos, que utilizan, de la misma manera cuestionara a losnios acerca de lo que saben de cada una de las profesiones y complementar sus comentarios.

Antes de salir a recreo los nios debern tomar su mueco y cuidarlo durante todo el recreo, brindarles el mismotrato que sus padres les brindaran en su casa .

REFRIGERIO Y RECREO

CIERRE: Entregar una hoja prediseada de los las profesiones y lo que nos brinda cada una de ellas, para que los nios

la relacionen con una lnea, posteriormente cuestionarlos para saber que les gustara ser de grandes de acuerdoa todas las profesiones y oficios que observaron, indicar a los nios que conforme vayan terminando pasen poruna hoja blanca al escritorio y dibujen lo que quieren ser de grandes, escribir en la parte de abajo el nombre dela profesin, y colocarlo en un sobre para que lo entreguen a su paps y les comenten por que eligieron esaprofesin.

Tarea: Solicitar investigar para qu sirve una receta? y cules son las partes que la conforman? un plato(desechable), un tupper pequeo (con nombre) que contenga un guisado y un cubierto.

HOY SEREMOS CHEFS Viernes

INICIO: Trabalenguas Pelcula de Ratatouille


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Realizar algunas cuestiones de manera grupal, para indagar acerca de lo que saben o reconocen de la profesinQu observaron que se necesita para ser un chef?, qu hacen?, qu instrumentos utilizan.

Mencionar la importancia de las medidas de limpieza e higiene. Elaborar gorros de chef. Cuestionar quin les hace de comer?, Ayudan a preparar la comida?, Qu es una receta?, Qu podemos

encontrar dentro de una cocina?, Cul es su platillo favorito? de acuerdo a las respuestas de los nios hacer

una lista de los platillos que ms les gustan y colocarla a la vista de todos.DESARROLLO:

Leer una receta de cocina a los nios y observar que caractersticas debe tener. Solicitar que de manera voluntariados nios pasen al pizarrn a escribir las partes que conforman una receta. Organizar al grupo para que coloquensus mesas en un crculo. E indicar que saquen sus materiales que fueron solicitados como tarea.

Entregar un plato de plstico a cada nio, y en una mesa al centro colocar los guisados que las mamas nosotorgaron, cuestionarlos sobre lo siguiente Qu receta podemos obtener con estos materiales? alguna vez hanhecho un platillo que lleve alguno de estos materiales? Mencionar a los nios que la receta que elaboraremossern quesadillas, y mostrarles imgenes de su preparacin pero en diferente orden para lo cual solicitare queme indiquen los pasos que creen que debemos seguir y enumerarlos en el pizarrn para que vayamos buscandoel orden correcto. Despus de ordenar las imgenes solicite a los alumnos que comiencen con el primer paso(deshebrar el queso Oaxaca), y as sucesivamente hasta terminar con todos los pasos de la receta. Auxiliar a losalumnos pasando a cada uno de sus lugares, para ver el avance que van teniendo en la elaboracin de su receta.Al culminar la receta indicar que limpien su lugar para que puedan comerse su platillo final.

Solucin de la hoja prediseada de losintegrantes de la familia en ingles

Solucin de la grfica de los muebles delhogar

Solucin de la hoja prediseada debeneficios de oficios y profesiones, as comola exposicin de que les gustara ser degrandes

REFRIGERIO Y RECREO

CIERRE: Entregar una hoja opalina a los alumnos para que elaboren su receta de cocina quesadillas, mencionando que

le coloquen un dibujo a su receta as como los pasos que seguimos para su elaboracin, colocar su nombre alfinal y entregarlo a la docente.

OBSERVACIONES


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Instrumentos de EvaluacinREGISTRO ANECDTICO

Avances del alumno en cuanto al proyecto Te presento a mi familia

Nombre del alumno: _____________________________________________________________________________________________

Indicador de evaluacin: Exploracin y conocimiento del mundoIdentifica los integrantes de su familia, comparte informacin de la misma y reconoce que suparticipacin al cumplir sus responsabilidades en el hogar es indispensable.

Indicador de evaluacin: Lenguaje y comunicacin :Muestra inters por comunicarse en una segunda lengua, cuestiona sobre lapronunciacin en ingles de los integrantes de la familia y logra pasmar por escritolas palabras que se le proporcionan.

Observaciones: Observaciones:

Indicador de evaluacin: Pensamiento matemtico:

Representa e interpreta grficamente la informacin para identificar que objetos serepiten ms veces y cuales se repiten menos, hace uso del conteo para registrar porescrito el nmero de veces que se repiten los objetos.

Indicador de evaluacin: Desarrollo personal y social:

Reconoce la importancia que tienen las funciones que realizan las demspersonas, as como los beneficios que nos otorga el trabajo de las demspersonas.

Observaciones: Observaciones:


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INSTRUMENTO DE EVALUACIN

EVALUACIN GLO AL

JORNADA DE PR CTICAS Exploracin y conocimiento de

mundoLenguaje y comunicacin Pensamiento matemtico

Participa en actividades que le hacencomprender la importancia de la accinhumana en el mejoramiento de la vidafamiliar, en la escuela y en la comunidad

Aprecia la diversidad lingstica de suregin y su cultura

Utiliza los nmeros en situacionesvariadas que implican poner en prcticalos principios del conteo

Criterio de desempeo Criterio de desempeo Criterio de desempeo Nombre Suficiente Insuficiente Deficiente Suficiente Insuficiente Deficiente Suficiente Insuficiente Deficiente


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Referencias

UNESCO. (2011). La filosofa. Una escuela de la libertad. [en lnea] Disponible en:http://unesdoc.unesco.org/images/0019/001926/192689S.pdf

SEP. (2011). Programa de estudio 2011 Gua para la educadora. Educacin bsica Preescolar.
http://unesdoc.unesco.org/images/0019/001926/192689S.pdfhttp://unesdoc.unesco.org/images/0019/001926/192689S.pdfhttp://unesdoc.unesco.org/images/0019/001926/192689S.pdf

situaciones de aprendizaje para enseñar filosofía en educación preescolar

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