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UNIVERSIDAD AUTONOMA DE SINALOAUNIDAD ACADÉMICA PREPARATORIA EMILIANO ZAPATA
PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL
CICLO ESCOLAR 2015-2016
Directorio
DR. JUAN EULOGIO GUERRA LIERARector
DR. JESUS MADUEÑA MOLINASecretario General
DR. JUAN IGNACIO VELÁZQUEZ DIMASSecretario Académico Universitario
DR. JOSE DE JESUS ZAZUETA MORALESVicerrector de la Unidad Regional Centro
LIC. MARISOL MENDOZA FLORESResponsable del Programa Institucional de Tutorías
MC. NORMA ANGELICA ÁVILA ÁLVAREZCoordinadora General de los C.A.E.
DRA. ELVA SAYOKO KITAOKA LIZÁRRAGAResponsable del Programa de Atención a la Diversidad
LCP. IVONNECK CARRASCO ANGULODirector de la Unidad Académica
LCP. DENISSE LISANDRA BURGUEÑO ALORResponsable de Tutorías de la Unidad Académica
Agosto 2015
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COMITÉ TUTORIAL DE LAUNIDAD ACADÉMICA PREPARATORIA EMILIANO ZAPATA
Presidente: LCP. Ivonneck Carrasco AnguloDirector de la UA
Secretaria: LCP. Denisse Lisandra Burgueño Alor Responsable de Tutorías
Vocales: MC. José Manuel Anistro GonzálezSecretario Académico
LEM. Lenin Castro ZayasSecretario Administrativo
LSC. Roberto Anistro GonzálezControl escolar
Psic. Minneli Carolina Rodríguez LaresOrientación Educativa
MC. Juana Macías DíazServicio Social
LCP. Agustina Verdugo ArmentaBecas
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COMITÉ DE ASESORES PAR DE LAUNIDAD ACADÉMICA PREPARATORIA EMILIANO ZAPATA
Presidente:
Gallardo Cabrera Itzel Paulina
Secretario:
Burgos Coronel Litzy Natalia
Vocales:
Mendoza Kokina Yuliana Danielauna
Luis Daniel Verdugo Urienda
Dulce María López Díaz
David Usiel Torres Gómez
Emiliano Hernández Guerrero
Guerreo Martínez Ana Sofía
González Báez Johanna Elizabeth
Uribe Heras Raciel Jacive
López Barraza Tania Paola
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ÍNDICE PAG.
PRESENTACIÓN 4
1. JUSTIFICACION 5
2. OBJETIVOS 7
3. TIPO DE INTERVENCION DE TUTORÍAS 8
4. DIAGNÓSTICO 10
5. PERFIL Y FUNCIONES DEL TUTOR, TUTORADO Y ASESOR PAR
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5.1. PERFIL Y FUNCIONES DEL TUTOR DE ATENCIÓN ESPECIAL (TAE)
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6. ASIGNACIÓN TUTOR-ASESOR PAR-TUTORADOS
7. PROCEDIMIENTO METODOLÓGICO DEL ARMADO DEEXPEDIENTES PARA EL SEGUIMIENTO DE LA ACCIÓN TUTORIAL
8. REGISTRO Y SEGUMIENTO DE LAS COMPETENCIAS GENÉRICAS
9. METAS- ACCIONES- TEMPORALIZACIÓN
10. EVALUACION DEL PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL
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11. CONCLUSIONES / REFLEXIONES 62
REFERENCIAS 63
PRESENTACION
Dentro del Plan de Consolidación 2017”, El Programa Institucional de Tutorías de la
Universidad Autónoma de Sinaloa (PIT-UAS) se apoya con los lineamientos y la nueva
reestructuración de la Reforma Educativa, donde se plantea la Acción Tutorial como
instrumento indispensable para abatir las causas de rezago y/o abandono de los estudios
y la estructuración de alternativas que ayuden a contrarrestarlas.
A través de estrategias colaborativas y colegiadas, centrada en el aprendizaje, tal como
se establece en el Modelo Educativo del Plan de Desarrollo Institucional principal objetivo,
el PIT-UAS contribuirá a mejorar el proceso de aprendizaje y el desarrollo integral de los
alumnos, lo cual trata de disminuir los índices de reprobación, deserción e incrementar la
eficiencia terminal.
El apoyo a los estudiantes no sólo será en el plano cognitivo, sino se estarán
apuntalando áreas psicosociales, valores y actitudes, es decir competencias las cuales lo
ayuden a tener una formación adecuada para poder acceder al nivel Superior e ingresar al
ambiente laboral, situación sustentada en el Acuerdo 444 (DOF del 21-10-2008) donde se
establecen las competencias Genéricas que constituyen el marco curricular común del
Sistema Nacional de Bachillerato, donde el Acuerdo en las competencias genéricas,
definidas como “Comunes a todos los egresados de la EMS. Son competencias claves, por
su importancia y aplicaciones diversas a lo largo de la vida; transversales, por ser
relevantes a todas las disciplinas y espacios curriculares de la EMS, y transferibles, por
reforzar la capacidad de los estudiantes de adquirir otras competencias”.
En base a lo anterior y al resultado del diagnóstico sobre características de los
estudiantes pertenecientes a este plantel y los de nuevo ingreso, se presenta el Plan de
Acción Tutorial cuyo objetivo principal es abrir las puertas a la diversidad de estudiantes,
en un marco de equidad, pertinencia y calidad, enfocado a las características individuales
de los alumnos(as), en aras de fomentar la igualdad de oportunidades para todo(as); por
lo cual se incluyen actividades orientadas a contribuir al desarrollo de competencias
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disciplinarias y competencias genéricas en los alumnos y, por otro lado, se espera un
desarrollo de competencias docentes al trabajar las actividades establecidas en este PAT;
será un trabajo colaborativo, donde están inmersos todos los actores escolares que
constituyen esta planta educativa, con el fin de lograr el éxito escolar en los alumnos, con
actividades que favorezcan su construcción integral.
De tal forma, es menester generar ambientes y actividades que desarrollen en los
alumnos un pensamiento creador, crítico, donde piensen analíticamente, que aprendan a
investigar y poder aplicar sus conocimientos, para esto será importante, apoyarnos en un
Programa Institucional de Tutorías, donde se proporcionen servicios académicos
suplementarios o remediales para que los aludidos logren niveles equivalentes de
aprendizaje y dar seguimiento al Programa Institucional de Tutorías en todos los
Programas Educativos.
Este PAT incluye un cronograma con actividades establecidas, donde se pretenden
alcanzar metas, tomando en cuenta la importancia de la evaluación para la verificación de
la eficacia de todo proyecto, se incluye dentro de este PAT, para ver si se cumplieron los
objetivos establecidos en un principio.
1. JUSTIFICACION
La Educación Media Superior (EMS) reconoce cada vez con mayor convicción la
necesidad de contar con la figura del tutor para el acompañamiento de los
estudiantes durante su trayecto escolar, es así como la figura del tutor dentro de
MCC se vuelve una figura importante en los avances académicos que puedan
lograrse dentro de los bachilleratos.
Conviene subrayar que la posibilidad de disminuir la reprobación y la deserción en
la EMS está íntimamente ligada a la calidad con la que se preste el servicio de
tutoría en cada uno de los planteles del nivel. Ningún espacio escolar tiene el
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alcance de la tutoría para entender y apoyar a los jóvenes en tanto personas que
enfrentan dilemas complejos y de consecuencias para toda la vida.
En base a lo anterior se implementa el PIT en nuestra Unidad Académica
Emiliano Zapata, con la certeza que será de gran ayuda para resolver problemas
como: deserción, rezago estudiantil, bajos índices de eficiencia terminal y
titulación, problemas para acceder a los contenidos de la currícula y la falta de
una metodología adecuada para el aprendizaje de esta nueva generación
estudiantil, por ello se pretende entrelazar esfuerzos de todos los actores
escolares que puedan incidir positivamente en la formación humana e integral de
nuestros estudiantes. A continuación se hace mención de la misión y visión del
Programa Institucional de Tutorías:
Misión: “El Programa Institucional de Tutorías de la Universidad Autónoma de
Sinaloa tiene como misión: planear, implementar, coordinar y evaluar las tutorías
académicas que se imparten a sus estudiantes de manera sistematizada y
eficiente. También apoya los procesos que impulsan y retroalimentan el modelo
educativo centrado en el aprendizaje, a través del acompañamiento del estudiante
en su tránsito por la institución y favorece quela educación sea integral y de
calidad, mejorando los indicadores de retención, aprovechamiento, eficiencia
terminal, titulación y su desempeño profesional”.
Visión: “El Programa Institucional de Tutorías de la Universidad Autónoma de
Sinaloa cumple eficientemente con los estándares nacionales de calidad. El
programa tiene una cobertura del 100%. Su implementación ha contribuido a
elevar la eficiencia terminal al 85%; el índice de titulación al 75% y a disminuirlas
brechas de calidad entre los programas educativos mejorando el nivel de
aceptación de sus egresados en el mercado laboral”.
En la Reforma Integral de Educación Media Superior, dentro de la Creación de un
Sistema Nacional de Bachillerato en un marco de diversidad, se justifica
implementar el PIT dentro de educación media superior por dos razones: “en
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primer lugar, la etapa de desarrollo en que se encuentran los estudiantes; en
segundo lugar, los datos preocupantes de abandono escolar, expresados en los
altos índices de reprobación y deserción, y una pobre eficiencia terminal”1.
Por otro lado en el marco del Programa Sectorial de Educación 2007-2012, se
menciona como unos de sus objetivos, “Establecer servicios de orientación
educativa, tutorías y atención a las necesidades de los alumnos, principalmente de
aquellos que están en riesgo de abandono o fracaso escolar por padecer de alguna
limitación física, mental socioeconómica o cultural”.
2. OBJETIVOS
Objetivos Generales
Contribuir al mejoramiento de la calidad educativa de la Universidad Autónoma de
Sinaloa, a través de un proceso de atención, acompañamiento y orientación del
estudiante para promover su mejor desempeño escolar y desarrollo integral.
Objetivos Específicos.
Gestionar cursos de formación para desarrollar competencias genéricas
docentes que favorezcan la práctica educativa.
Desarrollar estrategias pedagógicas que potencien en los alumnos el
desarrollo de competencias genéricas y disciplinares.
Promover acciones culturales y educativas que favorezcan la convivencia y el
aprecio a la diversidad, entre todos los actores escolares.
Sensibilizar al equipo directivo y comunidad escolar en general sobre el tipo de
población que tenemos (de alumnos con Necesidades Educativas Especiales)
1http://www.sems.udg.mx/rib-ceppems/ACUERDO1/Reforma_EMS_3.pdf
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y las necesidades de adecuaciones requeridas para crear los ambientes
necesarios para su inclusión.
Formar redes de apoyo al estudiante para propiciar su inclusión al sistema.
Sensibilizar y capacitar a los profesores y redes de apoyo en la atención a la
diversidad (adecuaciones curriculares y metodológicas para alumnos con
necesidades educativas especiales).
Dar seguimiento a los casos principalmente aquellos que requieren de más
apoyos por poseer alguna limitación ya sea física, mental o socioeconómica.
3. TIPOS DE INTERVENCIÓN DE TUTORÍAS
Modalidad en las que se implementarán las tutorías:
I. Tutoría grupal. Es la atención que ofrece la o el tutor al grupo de
estudiantes asignados, para tratar asuntos relacionados con la
trayectoria académica. Está orientada a detectar, atender y/o canalizar,
así como a dar seguimiento a los casos que lo requieran;
II. Tutoría individual. Es la atención personalizada que brinda la o el tutor
a estudiantes en riesgo o con necesidades académicas específicas.
Estos acompañarán al estudiante de manera sistematizada durante su
trayectoria escolar, contribuyendo en la mejora de su desempeño
académico y formación integral;
III. Atención Especial. Ofrece asesoría académica, adecuaciones
curriculares, tecnológicas y de materiales educativos al alumnado con
necesidades educativas especiales derivadas de su condición física,
psíquica, cognitiva, cultural o social que los ponen en riesgo de
reprobar, o de desertar. Informa sobre derechos, obligaciones y
recursos específicos existentes en la Universidad. Se contará con el
apoyo del Tutor de Apoyo Especial junto con la Responsable de
Tutorías.
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IV. Tutoría entre iguales. Es el acompañamiento entre tutor y el asesor
par, no dejar solo a éste último sin en todo tiempo apoyarlo y capacitarlo
para que esté preparado al momento de dar asesorías a sus tutorados.
Dentro de nuestra Unidad Académica, la tutoría se lleva a cabo en modalidad
Grupal, Individual, especial y entre iguales de la siguiente manera:
1er. Grado. Atención grupal. Se asigna un tutor a cada grupo, detectando a través
de los distintos instrumentos de apoyo de diagnóstico, alumnos que presenten
riesgo de reprobación y a estos alumnos se le podrá dar una atención más
personalizada a través de la tutoría individual y tutoría de apoyo especial en caso
de ser necesario; esto apoyado en el PAT individual que establece el tutor para
cada alumno que necesite tutoría personalizada y la asignación del Tutor de
Apoyo Especial (TAE) para los alumnos(as) con Necesidades Educativas
Especiales. Así mismo, podrá recibir asesorías remediales y/o preventivas por
parte de asesores par y asesores externos que prestarán su servicio social en
nuestra Unidad Académica (UA).
2do. Grado en lo sucesivo, dar seguimiento a alumnos en Tutoría Individual y
atención al grupo mediante tutores, departamento de tutorías, Orientación
educativa y cursos preventivos y remediales, mediante Docentes y/o Asesores
par, así mismo cursos preventivos y remediales por parte de los asesores externos
de otras facultades y asesores par de la UA. De igual manera, canalizar alumnos
que lo requieran y darle seguimiento mediante la tutoría individual.
Dentro de nuestra Unidad Académica se recurrirá a la tutoría individual y grupal,
donde se espera que cada grupo cuente con un tutor grupal, pero dentro de esta
escuela en particular por las características de su población se requiere la figura
del TAE (Tutor de apoyo especial) y de la incorporación del programa ADIUAS
(Atención a la Diversidad) para lograr atender a la población de alumnos con NEE
que están adscritos al plantel. Por otro lado, también se ofrecerá asesoría
académica, donde el docente da asesorías remediales y/o preventivas a un grupo
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de alumnos, ya sea en una materia o temas diversos que ponga en juego el
desarrollo de competencias genéricas o disciplinares.
Los asesores pares se apoyan mucho en los maestros para dar asesoría y los
tutores están presentes apoyando al momento de que los alumnos ofrezcan
sugerencias e indicaciones a sus asesorados, registrando el trabajo al
departamento de tutorías. Se establece mucho el acercamiento de alumno a
alumno, donde los asesores pares son muy demandados y apoyan a los demás
alumnos a reforzar sus conocimientos, resolver dudas, problemas y brindarles
orientaciones concretas .
4. DIAGNÓSTICO INTEGRAL DE LA UNIDAD ACADÉMICA PREPARATORIA EMILIANO ZAPATA
La UAPEZ, fue fundada el 7 de noviembre de 1968 como escuela popular por
cooperación. Es incorporada oficialmente a la UAS, el 1de enero de 1978,
actualmente es una de las 57 Unidades Académicas de la Dirección General de
Escuelas Preparatoria, 32 escuelas y 33 extensiones, de la institución. Se ubica
por la calle Josefa Ortiz de Domínguez s/n, a un costado de la Torre Académica y
de las facultades de Informática, Filosofía y Ciencias Sociales, frente a Ciudad
Universitaria, en la Zona Centro de Culiacán.
Somos un plantel acreditado por el Consejo Nacional de Evaluación de la
Educación Media Superior (CNAEEMS) otorgándonos tal distinción en noviembre
de 2008. Y es a partir del mes de mayo del presente cuando el Consejo para la
Evaluación de la Educación de tipo Medio Superior (COPEEMS) nos emite el
dictamen favorable para la incorporación al nivel III del Sistema Nacional de
Bachillerato (SNB).
La población estudiantil de la escuela, es de un nivel socioeconómico medio en
su mayoría, según se desprende de la información vertida por los alumnos y los
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propios padres de familia en las solicitudes que llenan y cuyos datos y registros
son recabados por el Departamento de Control Escolar.
Nuestra Unidad Académica Preparatoria Emiliano Zapata, cuenta con diferentes
Servicios de Apoyo Educativo, tal es el caso del Programa Institucional de
Tutorías, dentro del cual se atienden estudiantes con diferentes Necesidades
Educativas, se les da información y asesoría sobre lo que es su papel dentro del
PIT; atención a los tutores docentes los cuales se les da información, cursos o
talleres para su acción tutorial y por último se canalizan los diferentes casos de
alumnos a las estancias que según correspondan.
Así mismo, la preparatoria también cuenta con departamento de servicio social,
Orientación educativa y el Departamento de Difusión cultural, estos departamentos
son relevantes para desarrollar e implementar el PIT, ya que se ocupan de una
articulación bien coordinada de todos estos departamentos para obtener mejores
resultados en el objetivo principal del PIT: el desarrollo académico e integral de los
estudiantes.
En cuanto a infraestructura, esta Unidad Académica es de las mejor equipadas en
la zona centro. Consta de 6 módulos, divididos en 40 aulas, cada una de ellas
refrigeradas con 2 aires acondicionados funcionando satisfactoriamente con sus
respectivas butacas. Además cuenta con los siguientes departamentos o
laboratorios:
- Laboratorio de química, cuenta con 4 aires acondicionados, 6 mesas con
sus llaves para trabajar, 50 bancos, 1 escritorio y computadora para el
profesor y 2 mesas redondas. Además de material para la materia de
química.
- Laboratorio de Biología, cuenta con 4 aires acondicionados, 6 mesas de
trabajo y 1 proyector con microscopio.
- Laboratorio de física, cuenta con 5 aires acondicionados, 6 mesas de acero
inoxidable, 50 bancos, una computadora, 3 escritorios, un estante y material
para las materias el área de física.
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- 2 Laboratorios de cómputo. Cada laboratorio de cómputo cuenta con 55
computadoras para los alumnos y 1 para el maestro, 1 proyector y 4 aires
acondicionados.
- Una biblioteca con 13 computadoras para los alumnos, de las cuales solo
funcionan 4. Además, material bibliográfico de las diversas asignaturas.
- Una sala audiovisual con 5 aires acondicionados, alfombrado y sillas
cómodas para 100 estudiantes, proyector con pluma láser y pantalla
retráctil, además videos educativos para las diversas asignaturas.
Como apoyo académico, nuestra Unidad Académica cuenta con un Departamento
de Tutorías con un cubículo especial para la atención privada, ya sea para
estudiantes o padres de familia. Un departamento de Difusión Cultural, cubículos
para maestros de las diferentes academias, sala de juntas para reuniones de
profesores y oficinas administrativas; Además se cuenta con áreas de jardines, 2
sanitarios para estudiantes (1 para mujeres y 1 para hombres), aspecto que se
considera insuficiente, por la gran matrícula escolar con la que cuenta esta Unidad
Académica, 4 sanitarios para docentes y administrativos, explanada amplia,
canchas deportivas, áreas verdes y cafetería. Cabe señalar que también se cuenta
con rampas, atendiendo las necesidades de los alumnos con discapacidad física.
Programa educativo
El Bachillerato de la UAS se define como un bachillerato general y propedéutico,
de modalidad escolarizada y opción presencial, sustentados en un enfoque
constructivista centrado en el alumno y el aprendizaje, orientado al logro de
competencias. Al ser un modelo centrado en el alumno y el aprendizaje, los
objetivos o propósitos del bachillerato, en los diferentes niveles del plan de estudio
hasta el perfil del egresado, son expresados en términos de competencias, es
decir, la integración del saber hacer, saber ser y saber convivir, de manera
integrada y contextualizada.
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Para el presente ciclo escolar 2015-2016, se imparte Educación Media
Superior con modalidad escolarizada a 3,334 estudiantes debidamente
registrados, distribuidos en tres turnos: matutino, vespertino y nocturno con 83
grupos en total, 30 grupos de primer grado, 30 grupos de segundo y 23 grupos de
tercer gradoactualizados bajo el enfoque en competencias y acorde a la adopción
del Marco Curricular Común (MCC) que marca el SNB.
El presente plan de estudios del Bachillerato de la UAS responde al subsistema de
Bachillerato General, opción presencial y modalidad escolarizada, y está integrado
por dos grandes componentes: el componente de formación básica y el
componente de formación propedéutica. El plan de estudios se integra por 6 áreas
curriculares que son: Comunicación y Lenguajes, Ciencias Experimentales,
Ciencias Sociales, Humanidades, Matemáticas, Orientación Educativa.
A continuación se despliega el organigrama de la Unidad Académica Preparatoria
Emiliano Zapata para el ciclo escolar 2015-2016:
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Red de trabajo tutorial
La red de trabajo de tutorías se da en tres niveles: En la Unidad Académica (UA),
al exterior de la UA y externo a la UAS de la siguiente manera:
1. Interna: En la Unidad Académica Preparatoria Emiliano Zapata, el trabajo
de tutorías es muy amplio, ya que se relaciona con casi todos los
departamentos que funcionan dentro de la Prepa Zapata, entre ellos los
siguientes:
- Secretaría académica: El departamento de tutorías se despliega desde
Secretaría académica y está íntimamente ligado en todas las funciones que
se desprenden de este departamento. Todas las actividades que se
realicen en el departamento de tutorías debe ser informado y avalado por el
Secretario académico. Se apoya en las asesorías tanto preventivas y
remediales por medio de los profesores, tutores y en base a la
calendarización de exámenes extraordinarios que se programan en
secretaría académica. Así mismo, las reuniones de padres de familia que
se promueven son apoyadas por el departamento de tutorías por medio de
los tutores y RT.
- Orientación educativa. El departamento de orientación educativa tendrá
que ser orientado a instrumentar acciones de carácter preventivo y de
formación social y personal del alumno, de tal manera que le permitan
fortalecer la construcción de un proyecto de vida académica y personal, que
favorezca el desarrollo pleno de su personalidad. Podría decirse que este
departamento es con el que se está más vinculado, ya que a tutorías les
llegan muchos casos o reportes de alumnos por medio de tutores o padres
de familia que son de aspecto psicológico o personal (no académicos) y
tienen que ser canalizados a Orientación educativa, es por ello la relación
tan importante entre estos 2 departamentos.
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- Difusión cultural y servicio social.- El Programa Institucional de Tutorías
pretende contribuir al mejoramiento de la calidad educativa del bachillerato
universitario, a través de un proceso de atención, acompañamiento y
orientación, durante la formación del estudiante, en espacios y ambientes
apropiados, para promover su desempeño idóneo y responsable en el
ámbito académico y su propio desarrollo integral. Para promover dicho
desarrollo integral, no solo académico, es importante la relación entre
tutorías y las actividades extracurriculares como la formación artística,
cultural y deportiva, así como la realización de su servicio social,
coadyuvando con ello estudiantes con una formación global.
- Tutor de Apoyo Especial (TAE).- El departamento de tutorías cuenta con
un Tutor de Apoyo Especial que se encarga específicamente de apoyar a
los alumnos con Necesidades Educativas Especiales, apoyándolos
académicamente y en sus trámites administrativos, siempre en contacto
con sus profesores y padres de familia.
- Control escolar. El departamento de tutorías está íntimamente ligado con
Control escolar, ya que se requiere de cifras de deserción o abandono
escolar, ingreso, reprobación, índice de las materias donde hay más
reprobados y así poder abatir dichos índices por medio de diversas
actividades que coadyuven a la eficiencia terminal. Así mismo, se requiere
de la matrícula escolar y tener acceso a datos estadísticos de los
estudiantes como su kárdex y así poder tener la trayectoria académica de
los tutorados.
- Becas.- Se tiene una relación muy estrecha con este departamento, ya que
existen becas contra el abandono escolar y otros tipos que motivan a la
permanencia de los estudios de bachillerato.
- Comité de asesores par. Es un apoyo muy relevante para el departamento
de tutorías contar con una red de asesores par, que motiven y acompañen
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a los alumnos durante su trayectoria escolar, abatiendo así los índices de
reprobación dentro de la UA.
- Coordinadores de turno.- El departamento de tutorías y los coordinadores
de turno están vinculados, ya que ellos reportan muchas veces a los
alumnos directamente por algún caso de indisciplina o inasistencia a clases
y los canalizan al departamento de tutorías que es donde se les da
seguimiento por medio de pláticas o cita a padres de familia.
2. Interinstitucional: Al exterior de la Unidad Académica Preparatoria
Emiliano Zapata se trabaja directamente con:
- Centro de Atención Estudiantil (CAE).- Es una unidad conformada por
especialistas para atender las necesidades derivadas de la atención tutorial
en las Unidades Académicas. Y es aquí donde se canalizan los casos más
críticos que no pueden ser atendidos por Orientación Educativa, sin
embargo, se les da seguimiento después de haber sido canalizados.
- Centro de Políticas de Género para la Igualdad entre Mujeres y Hombres.- Esta instancia ha dado varias pláticas a las 23 estudiantes
mamás y/ o embarazadas dentro de nuestra Unidad Académica, además
que se les ha otorgado una beca por su situación. Esto ha sido un apoyo
para la permanencia en la escuela a estas estudiantes.
- Bienestar Universitario.- El objetivo general de la Unidad de Bienestar
Universitario es contribuir al desarrollo armónico de quienes forman parte
de la Universidad Autónoma de Sinaloa, coadyuvando a que todos
dispongan de las condiciones suficientes para el despliegue de su potencial
y el cumplimiento de su papel en la institución. . Es por ello, que está
íntimamente ligado a tutorías, ya que se les ha dado pláticas tanto a
estudiantes como profesores sobre valores y temas de interés actual,
motivando al estudio y al trabajo.
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- Programa de Atención a la Diversidad (ADIUAS).- Para la atención a
Estudiantes con Necesidades Educativas Especiales se apoya en este
Programa, ya que se impulsan acciones estratégicas como el PIT,
trayectoria estudiantil, asesores pares, que coadyuvan a lograr la
permanencia en los estudios y con el apoyo del Tutor de Apoyo Especial
que está dentro de nuestra UA.
En nuestra Unidad Académica contamos con 2 estudiantes invidentes,
alumnos con debilidad visual y auditiva y alumnos con déficit de atención e
hiperactividad, entre otros. El Proyecto de Atención a la Diversidad
(ADIUAS) se enmarca en el concepto de educación inclusiva, y tiene el
propósito de lograr que las y los estudiantes con necesidades educativas
especiales adscritos a nuestra Universidad, desarrollen competencias que
les permitan participar social y laboralmente. Por ello la relación de ADIUAS
y el departamento de tutorías.
3. Al exterior de la UAS
- Instituto Mexicano del Seguro Social.- Una de las instituciones con las
que se está más ligado es al IMSS, ya que si llega a pasar un accidente se
canaliza a esa instancia, ya sea por embarazo u otras cuestiones de salud.
- Hospital Psiquiátrico de Sinaloa.- Atiende a los casos críticos que no
pueden ser tratados dentro de nuestra Unidad Académica. Casos
especializados con problemas de psiquiatría, neurología, entre otros.
- CREE.- Atiende a alumnos con Necesidades Educativas Especiales que
requieren terapia física o que tiene problemas motrices.
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Planta Docente
Tutores Perfil- Tutores Tutor-Modalidad tutorías PITC Asignatura Grupal Individual
127 90 10 117 90 90
Se describe el número total de la planta docente y tutores con los que cuenta la Unidad Académica Preparatoria Emiliano Zapata, así como su distribución en cuanto a la modalidad de su acción tutorial.
FUNCIONES Y PERFIL DEL ASESOR
De acuerdo al PIT, un asesor es un profesor cuya función es fundamentalmente técnica, que asiste orientando. Colabora con directivos y profesores, en la planificación y desarrollo de la enseñanza.
El asesor imparte asesoría académica, fuera de lo que se considera su tiempo docente, para resolver dudas o preguntas sobre temas específicos que domina, ya sea a un alumno o a un grupo de alumnos. El asesor debe ser una persona dispuesta a ayudar a los estudiantes a sacar las materias de manera satisfactoria y que desarrollen las competencias que promueven en sus asesorías académicas.
El asesor imparte asesorías tanto remediales como preventivas. En las remediales, se le asignarán al asesor que sea titular en los exámenes extraordinarios, respetando el turno y asignándoles a los alumnos que soliciten las materias y dando mínimo 2 semanas de asesorías o bien, lo que se considere que abarcará el examen. En las asesorías preventivas, el profesor- asesor es quien detecta y canaliza a alumnos que van mal en su materia y se programa para asesorías.
A continuación se enlistan asesores que apoyan en dichas asesorías académicas:
Planta Docente Asesores
Perfil- Asesores Asesor-Área de conocimiento que favorece PITC Asignatu
ra Nombre Área (Asignaturas)127 56 x Iris Bernal Toledo Inglés I
x Denisse Burgueño Alor Inglés IIx Alma Lydia Barrón Cabrera Inglés IIx Martha Olga Barajas Castañeda Inglés III y IVx Sabino Lenin Rivera Avitria Inglés III y IVx Armando Burgueño Alor Matemáticas Ix Faustino Vizcarra Parra Matemáticas IIx Irma Del Carmen Jacobo Melo Matemáticas III y IV
x Jesús Armando Niebla SerranoMatemáticas I, II y IV
x Cynthia Manjarrez Vega Matemáticas IIx Flavio Ixtoc Manjarrez Vega Matemáticas IIIx Nesler Rubio Cálculo II
x Claudia Llanes González Estadística Probabilidad
x Liuba Moreno Barrios Mecánica I
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x Carmen Rosario Uzárraga Acosta Mecánica I y II
x Yessica Gpe. Valdéz Torres Mecánica IEstática y rotación del sólido
x Joel Nava DelgadoPropiedades de la materia
Electricidad y ópticaMecánica II
x Olga Manjarrez Vega Mecánica IIx José Morales Lucero Propiedades de la materia
x Juana Edelia Godínez Martínez Química GeneralQuímica del Carbono
x Rosa Amelia Zepeda Sánchez Química del CarbonoQuímica General
x Juana I. Fernández Hernández Química GeneralQuímica Cuantitativa I y II
x Griselda Zavala Bejarano Química del CarbonoQuímica General
x Evangelina García Villegas Química del Carbono
x José Manuel Benítez Zamora Química General y Química del Carbono
x Jesús Isabel Ortíz Robles Química Cuantitativa I y IIx Darío Pérez Verdusea Biología básica
x Roberto Cárcamo Aréchiga Biología humana y saludEcología y educación ambiental
x D. Ricardo Echeagaray León Biodiversidadx Omar Eduardo Martínez Godínez Biodiversidadx Ampelia Vizcarra Zamora Biología Humana y Salud
x Noel Bernardo Castro Bojórquez Ecología y educación ambiental
x Carlos Vázquez Trejo Metodología I y II
x Marco A. Mendivil Angulo Metodología I y II
x Cesáreo Lafarga López Lógica I
x Luz Elena Salcedo Russell Lógica II
x Juana Macías Díaz Lógica I
x María Asención Ramírez Aispuro Lógica II
x Jose Manuel Frias Quintero Análisis histórico I
xSara García Villegas
Ciencias sociales,Introducción a las Ciencias S., Análisis Histórico de México I
xEvelyn Guerrero Amarillas
Análisis histórico de México I Ciencias sociales,Realidad Nacional
xMireya Ramos Sámano
-Problemas socioeconómicos de México-Análisis socioeconómicos y Políticos de Sinaloa
x Inés Barraza Osuna Orientación educativa III
x Brenda Duarte Valenzuela Orientación educativa I, II, III y IV
x Minnelli Carolina Rodríguez Lares Orientación educativa I y II
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x Zusuki Lugo Jesus Antonia Comprensión y Producción I y IIComunicación oral y escrita I
x Verónica Quezada Meza Comunicación oral y escrita I
x Karina Márquez Salazar Comunicación oral y escrita IIComprensión y producción I y II
x Barrios Hernández Lilia Comprensión y producción de textos I
x Oralia A. Guzmán Sauceda Literatura I
x Esperanza Susuki Lugo Comprensión y producción de textos
xReyna Torres Ayón
Ética IFormación ciudadanaFormación profesional
x Rubén Castro Inzunza Ética II
x Guzmán Sauceda Cuauhtémoc Tonatiuh Laboratorio de cómputo I y II
x Roberto Anistro González Laboratorio de cómputo II
x Magdalena Sepúlveda Hernández Pensamiento y cultura I
Se describen los asesores que imparten asesorías académicas a estudiantes y el nombre de las asignaturas en las que apoyan.
Población estudiantil por grados y turnos. Ciclo escolar 2014-2015 Grado Turno Total
Matutino Vespertino NocturnoPrimero 714 461 - 1175Segundo 649 374 72 1095Tercero 654 389 21 1064
Total 3334
Se describe la matrícula escolar por grado y turnos
CONCENTRADO DE ASESORES PARCICLO ESCOLAR 2014-2015
PRIMEROS SEGUNDOS TERCEROS TOTALTOTAL DE ASESORES PAR
135 108 31 274 ASESORES PAR
ASESORADOS 138 48 43 230 ASESORADOS
Se describe el número de asesores par por grado, así como sus asesorados.
*Matricula Tutorados Asesores par Asesorados Con
NEESobresalientes(Deporte, cultura, etc) Grupal Individual
3,334 3,334 944 266 229 12Artística: 149Deportes: 86Total: 235
24
Se describe la matrícula escolar, número de tutorados, asesores par, asesorada, alumnos con Necesidades Educativas Especiales y estudiantes sobresalientes en deporte, cultura/ artística, etc.
*MatriculaCon NEE
Ceguera SorderaDislexia Problema
de conducta
Problema de aprendizaje
3,334 3 1 1 90 1
Se describe los alumnos con Necesidades Educativas Especiales y especificaciones de su situación actual.
* Por programa educativo atendido. Y expresarlo en número real, no porcentaje
*Matricula
Con Aptitudes sobresalientesIntelectual Artística Psicomotriz Deportiva
238/3334 3 149 86Descripción de alumnos con aptitudes sobresalientes
Descripción de índices de calidad.
*Matricula Alumnos canalizadosInterno Interinstitucional Externo
3,334 904 40 -Total canalizados 944
Descripción del total de alumnos canalizados de manera interna e interinstitucional.
Ubicación de canalización
No. alumnos
Instancia de canalización Observaciones
14 ADIUAS- TAE Alumnos con Necesidades Educativas Especiales
20 Centro de Políticas de Género para la Igualdad entre Mujeres y Hombres
Alumnas embarazadas y/o madres de familia.
6 Centro de Atención a Estudiantes (CAE)
Problemas emocionales y/o psicológicos
41 Orientación Educativa Problemas emocionales y/o psicológicosPosible consumo de drogas
450 Tutorías Asesorías266 Tutorías Registro de asesores par90 Tutorías - Alumnos en riesgo de reprobación y/o
deserción- Inasistencia- Indisciplina
52 Secretaría Académica Alumnos de concurso
25
Buelnistas: 42Olimpiadas:
- Química: 3- Matemáticas: 3- Física: 3- Biología: 1
4 Control escolar Cierre de grado y solicitud de cambio de turnos por cuestiones personales
1 Becas Apoyo en una beca contra abandono escolar
944 Total canalizados
Se hace un detallado de canalizaciones, dando a conocer la cantidad de alumnos, las instancias correspondientes y los motivos de dichas canalizaciones.Gráficas de los exámenes EDAOM, HEMA, CHAEA, PNL, EVALUACION DE TUTORIAS, mostradas en plataforma.
INSTRUMENTOS DE DIAGNÓSTICOCiclo 2014-2015
Exámenes 1er. añoEDAOM 927HEMA 95
CHAEA 72EA_PNL 78
* Así con cada instrumento de diagnóstico (CHAEA, PNL, HEMA )
Por UA, elaborar e interpretar gráfica de:
Evaluación de Tutorías (Plataforma). Total: 117 estudiantes.
26
Diagnóstico de la Unidad Académica Preparatoria Emiliano Zapata con el diagrama de Guarro
“De acuerdo a la propuesta del plan curricular 2009, el enfoque pedagógico-
didáctico que propone se fundamenta epistemológicamente en el paradigma constructivista y, está centrado en el aprendizaje del estudiante. Por otra parte, a
fin de generar una intervención docente que promueva su motivación y el
desarrollo de sus actitudes y habilidades de pensamiento que le demanda su
entorno social, científico y tecnológico, didácticamente se enfoca a la resolución
de ejercicios y a la formulación y resolución de problemas contextualizados”.
Sin embargo, en la práctica docente muchas veces se puede observar que lo que
prevalece es lo tradicional, el enfoque conductista, ya que el profesor no imparte
sus clases con el paradigma en el que se fundamenta el plan curricular actual, o
bien, no existen las condiciones que se requieren (infraestructura, grupos
demasiado numerosos, etc). Aun así, debemos poner todo lo que esté a nuestro
alcance para generar la motivación en nuestros estudiantes y todo lo que engloba
el paradigma constructivista, proporcionando las herramientas necesarias para
que el estudiante construya su propio conocimiento y el profesor sea un facilitador
del aprendizaje, logrando así un desarrollo integral en los alumnos, capaces de
lidiar con cualquier situación que se le presente a lo largo de su vida y/o
trayectoria escolar.
27
Necesidades de atención y/o problemas de nuestros estudiantes, que interfieren en su proceso de aprendizaje. Caso: Unidad Académica Preparatoria Emiliano Zapata UAS.
Necesidades como estudiantes Necesidades como jóvenes ¿Cómo se atiende en la Institución?
1 Problemas familiares, afectando en la situación académica de los estudiantes.
1 Apoyo en su baja autoestima, inseguridad, identidad.
• Canalización Departamento de orientación educativa para apoyo psicológico.Canalización al CAE, en casos críticos. Se manda llamar a los padres de familia.
2 Mantenerse como un alumno regular (No reprobación)
2 Atender varios factores como: falta de interés, no entienden a sus profesores y les da vergüenza preguntar dudas.Inseguridad
• Por medio de las asesorías de asesores pares, profesores y asesores externos (estos últimos en el área de matemáticas y física).
3 Becas económicas 3 Necesitan apoyo en sus problemas económicos (sobretodo el turno vespertino y nocturno)
• Se atienden por el departamento de becas a alumnos en riesgo de reprobación y/o deserción, alumnas embarazadas o mamás (por medio de equidad y género).
4 Pláticas o talleres sobre identidad, autoestima, motivación, noviazgo, drogadicción, entre otros temas de interés pare ellos.
4 Necesitan una motivación a la escuela y la vida propia, incremento de su autoestima, información sobre drogas y cómo dejarlas en caso de consumirlas.
• Pláticas por parte del departamento de orientación educativa e instancias externas a la UA. Se necesita más apoyo en este tema, pláticas por parte de Secretearía Académica Universitaria
28
El nuevo Docente (Nueva Docencia) “Reflexión, en base al paradigma educativo, las necesidades de estudiantes y La tutoría como una competencia docente”.
Paradigma educativo
La sociedad actual demanda estudiantes preparados para enfrentar nuevas
necesidades y se puede observar que las actividades académicas tradicionales,
específicamente la enseñanza, se han visto rebasada al momento de cumplir con
esta labor. Por ello, a través del tiempo se ha cambiado los paradigmas
educativos, tomando como primer punto el desarrollo integral de los estudiantes,
con el dominio de las competencias básicas que debe adquirir, favoreciendo no
solo el aprendizaje, sino el desarrollo personal, social, cognitivo, de habilidades
que le permitan aprender a aprender. Para ello, las instituciones educativas tienen
la responsabilidad de generar las condiciones que posibilite esto. Es necesario
analizar a los estudiantes, tomar en cuenta su estructura cognitiva, sus intereses
como individuos y motivaciones hacia el aprendizaje.
En cuanto a las necesidades de los estudiantes, es importante destacar que se
debe considerar a estos no solo como una matrícula más, sino como una persona
con características específicas, muchas veces con problemas familiares,
económicos, cognitivo e inclusive con alguna necesidad educativa especial, para
ello, se debe dar los servicios de apoyo necesarios por parte de tutorías,
orientación educativa, tutores y directivos en general en tiempo y forma.
La tutoría es una herramienta básica que permite disminuir la reprobación y
deserción y a su vez, aumenta el nivel académico de los estudiantes; por
consiguiente se eleva la calidad de la educación cuando el docente aplica
actividades tutoriales acordes a la educación integral de los alumnos. En cuanto a
las competencias docentes para la tutoría, tenemos como tarea principal favorecer
la formación integral de nuestros estudiantes, poniendo en juego un sin número de
actividades como la interacción entre tutores y alumnos basada en el respeto, el
compromiso, la responsabilidad y la comunicación. Estos aspectos son los que
integran las competencias interpersonales de la tutoría.
29
Necesidades de atención y/o problemas que afectan el proceso de aprendizaje de nuestros estudiantes (Por equipo de 5 docentes), hacer la lista del equipo:
1 Bajo aprovechamiento académico
2 Deserción
3 Reprobación
4 Tiempo
5 Apoyo de becas
6 Problemas familiares, afectando en la situación académica de los estudiantes
7 Pláticas o talleres
8 Asesorías de las materias que se les dificulta
9 Horario de asesorías
10 Conocer trámites administrativos
11 Conocer los departamentos y funciones de la Unidad Académica
12 Inasistencia a asesorías por horario de trabajos (en caso de estudiantes trabajadores)
13 Acceso y apoyo para estudiantes con NEE
14 Atención justa por parte de profesores.
30
Categorización de las necesidades. (Por equipo de 5 docentes), retomar la lista general construida por todo el grupo “Lista del claustro”:
Una vez definidas las categorías y agrupadas las necesidades, finalmente indicar numéricamente la prioridad: 1, 2, 3, etc.
Categorías Necesidades Prioridad
I Hábito de estudiosMejorar
aprovechamiento académico
5
II Formación integral - Permanencia- Pláticas o talleres
5
II Desempeño educativo
Mantenerse como alumno regular
Asesorías académicas 5
IV Motivación al estudio Apoyo de becas 3
V Relación familia- escuela Atención a problemas familiares 4
VIInterdisciplinariedad
Conocer trámites administrativos
Conocer los departamentos y
funciones de la UA
3
VIIAtención a la diversidad Acceso y apoyo para
estudiantes con NEE 5
VIIIFormación docente Atención justa por parte
de profesores 4
31
DIAMANTE(Por equipo de 5 docentes):
32
Hábitos de estudio
Formación docente
Formación familia- escuela
Atención a la diversidad
Calidad del aprendizaje
Finanzas
Desempeño
educativo
Motivación al estudio
Apoyo psicológico
El proceso de análisis o clarificación de problemasProblemas comunes
(Categoría Ordenada) Causas/Necesidades Soluciones
I Hábitos de estudio-No hacer tareas-Falta de hábitos de trabajo en equipo Influencia negativa del medio (TV, familia, etc.): agresividad, valores, etc.
-Motivarlos para que hagan sus tareas-Fomentar el trabajo en equipo- Fomentar el aprendizaje entre iguales - Metodología más activa
II Formación familia- escuela
Atención a problemas familiaresProblemas académicos
-Pláticas o talleres para padres y alumnos-Impartición de cursos o asesorías remediales
y preventivas
II Formación docente-La enseñanza no responde a sus intereses-Enseñanza tradicionalista- Evaluación inadecuada
-Partir de los intereses de los alumnos- Enseñanza basada en competencias- Evaluación continua
IV Motivación al estudio
- Escaso apoyo de becas.- La enseñanza no responde a sus intereses -Excesiva heterogeneidad del grupo clase -Influencia negativa del medio -Falta de recursos - Metodología demasiado expositiva, poco activa y participativa
-Apoyo en becas-Partir de los intereses de los alumnos -Enseñanza más individualizada, atención a la diversidad -Participación más activa del alumnado en todos los procesos de enseñanza y aprendizaje -Participación más activa de los alumnos en la selección de: centros de interés, proyectos, temas de investigación, etc. -Metodología más activa
VAtención a la diversidad
-Acceso y apoyo para estudiantes con NEE- No atender adecuadamente a los estudiantes NEE- No todos los alumnos aprenden de la misma manera.
- Adecuar las instalaciones para los estudiantes NEE- Capacitar a la planta docente en cuanto a la atención de los estudiantes NEE.-Seleccionar los contenidos atendiendo a la diversidad del alumnado
33
VI Apoyo psicológico- Timidez e inseguridad en el alumno.- Falta de valoración por la familia de
la tarea escolar.- Problemas familiares.
- Pláticas con los orientadores educativos- Pláticas para padres- Fomentar el trabajo en grupo - Participación más activa de los alumnos en
la selección de temas de interés.
VII Finanzas Problemas económicos Apoyo para becas
VIII Calidad del aprendizaje- La enseñanza no responde a sus
intereses- Clases aburridas (Tradicionalistas)- Evaluación inadecuada
- Clases de interés para el alumnado- Motivación- Enseñanza basada en competencias
(Plan curricular)- Evaluación continua
IX Desempeño educativo
- Alumnos en riesgo de reprobación y/o deserción
- Falta de canalizaciones o atención a estudiantes
- Falta de disposición a asesorías académicas
- Aumento de asesorías académicas tanto remediales como preventivas.
- Canalizaciones oportunas por parte de tutores al departamento correspondiente.
- Reconocimiento o incentivos a profesores al momento de impartir asesorías
34
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PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL
5. PERFIL Y FUNCIONES DEL TUTOR, ASESOR PAR y TUTORADO:
En el marco de la implementación de la Reforma Integral del Nivel Medio Superior,
la figura del tutor se vuelve una figura central; el fracaso escolar o la toma de
decisiones equivocadas por la falta de apoyo en el momento oportuno pueden ser
evitados mediante una tutoría fortalecida, a la que se asigne un lugar
preponderante en el quehacer escolar. 2
Por su parte la Subsecretaría de Educación Media Superior (SEMS, 2009) plantea
como finalidades de la tutoría:
1. Integrar a los alumnos a un nuevo entorno escolar, ya sea que inicien sus
estudios de bachillerato o que se hayan cambiado a una nueva institución.
2. Facilitar el desarrollo personal de los estudiantes en el marco de sus
necesidades y posibilidades como individuos, teniendo en cuenta las
circunstancias que los rodean.
3. Dar seguimiento y apoyo a los alumnos en relación con sus procesos de
aprendizaje y con la realización de su trabajo académico.
4. Propiciar un clima escolar favorable al aprendizaje, que estimule y motive a los
estudiantes, y crear espacios ubicados más allá del salón de clases destinados a
apoyar el desarrollo de los jóvenes.
5. Ofrecer orientación vocacional a los estudiantes para que elijan con más
elementos de información entre las opciones profesionales o académicas que se
les presenten.2http://www.cbachilleres.edu.mx/cb/comunidad/docentes/pdf/manualtutor.pdf
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PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL
6. Brindar a los estudiantes orientación educativa y condiciones para el desarrollo
humano; poner a disposición de los estudiantes programas destinados al
desarrollo de hábitos y habilidades de estudio.
El tutor también dentro de sus tareas es contribuir al desarrollo de las
competencias genéricas establecidas en el Marco Curricular Común (MCC).
EL PAPEL DEL TUTOR EN LA EMS Y ES:Actualmente todos los Subsistemas de Educación Media y Superior en el país
cuentan con Programas de Tutorías y otros mecanismos de apoyo que buscan
satisfacer las necesidades de los estudiantes (programas de orientación y
servicios de atención integral a los alumnos), y reconocen su importancia a lo
largo de la formación del joven.
PERFIL DEL TUTOR:
El Tutor grupal debe distinguirse de otros docentes por su vocación para
asegurar la formación integral de los jóvenes en su paso por el grupo de la
escuela al que pertenecen. El Tutor debe contar con las siguientes cualidades:
1. Contar con vocación de servicio, alto grado de compromiso,
responsabilidad y disponibilidad de tiempo.
2. Haber recibido capacitación previa y tener disposición de mantenerse
actualizado en el campo donde ejerce la tutoría.
3. Mantener una actitud ética y empática hacia los estudiantes, aplicando un
esfuerzo permanente de comunicación, en un marco de respeto y
confidencialidad.
4. Tener habilidad para escuchar a los estudiantes e inspirar Confianza,
Discreción, Capacidad de diálogo y para las relaciones interpersonales.
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5. Poseer experiencia docente y de ser posible, en investigación y con
conocimiento del proceso de aprendizaje, así como ser capaz de apoyar al
alumno para que desarrolle habilidades de estudio y promover en él una
actitud crítica y de investigación.
6. Sensibilidad para percibir las dificultades o deficiencias académicas de los
estudiantes, así como otras que afecten seriamente su desarrollo, incluidos
las del ámbito de lo familiar o de la salud.
7. Tener conocimiento de la normatividad, estructura organizacional, funciones
y servicios que brinda la UAS y su Unidad Académica.
8. Ser creativo, para aumentar el interés del tutorado, crítico, observador y
conciliador.
9. Conocer los vínculos entre las diferentes áreas del ejercicio profesional y
las asignaturas que ofrece el plan de estudios.
10.Contar con habilidades que le permitan identificar alteraciones de la
conducta asociados al desempeño académico del tutorado, para canalizarlo
al lugar adecuado para su atención.
FUNCIONES DEL TUTOR:
En orden cronológico, el tutor deberá desarrollar las siguientes funciones:
1. Mantener comunicación con el responsable de tutorías y establecer
estrategias conjuntas atendiendo a las políticas de tutoría de la unidad
académica.
2. Establecer fechas, horarios y sitios de reunión individual o grupal dentro de
la Unidad Académica.
3. Integrar un diagnóstico individual y/o grupal del (los) tutorado(s), a partir del
historial académico, información de ingreso, cuestionarios con datos
personales y entrevistas, entre otros.
37
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PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL
4. Elaborar y desarrollar junto con el tutorado el plan de intervención tutorial
para fortalecer su formación académica, de acuerdo a los resultados del
diagnóstico, considerando los apoyos institucionales.
5. Dar seguimiento al tutorado durante su trayectoria escolar, llevar un registro
sobre las necesidades, evolución y potencialidades de cada uno de los
estudiantes del grupo bajo su tutoría.
6. Orientar al alumno en las actividades académicas y administrativas.
7. Fortalecer la relación de los alumnos con sus padres, manteniéndoles
informados sobre la situación académica de sus hijos, particularmente,
cuando los estudiantes manifiestan problemas o conflictos.
8. Detectar y canalizar al responsable de tutorías a los estudiantes cuando ello
se requiera, incluidos los casos de bajo rendimiento escolar y en riesgo de
reprobación, así como los de aquellos con problemas personales, familiares
o sociales cuando a su juicio lo amerite, para que sea canalizado a los
distintos servicios e instancias de la UAS y darle seguimiento.
9. Identificar conflictos grupales y comunicarlos al responsable de tutorías
cuando a su juicio sea necesario.
10.Apoyar al tutorado en todos los asuntos relacionados con el aprendizaje
fomentando el desarrollo de habilidades de estudio, así como potenciar sus
fortalezas según sus características individuales.
11.Coordinarse con los demás maestros del grupo en la búsqueda de una
mejor formación de los estudiantes y la resolución de problemas del grupo,
en especial con los docentes que colaboren como asesores de los
estudiantes con problemas académicos.
12.Entre otras tareas, habrá de procurar que el conjunto de los docentes del
grupo trabaje para:
- Practicar el valor del respeto como condición indispensable para la
sana convivencia en el grupo.
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PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL
- Promover entre sus alumnos la importancia de la autoestima, la
autodeterminación y el cuidado de sí mismo y propiciar actividades
curriculares y extracurriculares que estimulen la elección y práctica
de estilos de vida saludables, así como la toma de decisiones
responsables.
- Impulsar y propiciar el trabajo colaborativo entre los alumnos, su
capacidad de expresión y su habilidad argumentativa y comunicativa.
- Facilitar en los estudiantes la reflexión y auto-observación de sus
procesos de aprendizaje para fortalecer sus competencias de
aprendizaje autónomo. Fomentar el estudio independiente y sugerir
hábitos y técnicas de estudio.
- Orientar las actitudes de los alumnos hacia la participación
ciudadana y el desarrollo sustentable.
- Enriquecer la evaluación del grupo a su cargo aportando criterios
congruentes con la formación integral y pertinente.
PERFIL Y FUNCIONES DEL ASESOR PAR:
Funciones
Un asesor par es aquel estudiante de trayectoria académica significativa que está
dispuesto a compartir voluntaria y desinteresadamente lo que sabe y que lo
comparta con sus amigos y compañeros del salón de clases que lo necesiten y
así propiciar la creación de ambientes que favorecen el aprendizaje significativo y
la formación integral, a partir de la comunicación y el intercambio de experiencias.
Perfil de asesor par:
1. Ser alumno de trayectoria académica regular y significativa.
39
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2. Ser auténtico, responsable, solidario y dispuesto a compartir lo que tiene
desinteresadamente con los demás, respetuoso, tolerante, paciente y con
gran capacidad empática.
3. Convencimiento de las bondades de esta estrategia de Asesores Par.
4. Actitud positiva frente a la vida, de tal manera que cuando vea un vaso con
agua hasta la mitad pueda decir este vaso este medio lleno y no este medio
vacío.
5. Ser alumno crítico y propositivo; es decir, que diga lo que cree que está mal
y que proponga con su participación acciones para mejorar.
6. Que hable claro y sin rodeos; es decir, que llame a las cosas por su nombre
y que frente a las autoridades del plantel haga los planteamientos que
considere pertinentes para el mejoramiento de su escuela.
7. Que sea agente de cambio y representante de la comunidad escolar; es
decir, que se interese por mejorar el estado en el que se encuentra su
escuela y busque ser parte de la solución velando por los intereses de la
comunidad escolar.
8. Que participe en los distintos cursos y talleres básicos sobre diversos temas
que responden a tus necesidades como adolescente, joven o adulto.
Durante el ciclo escolar 2014-2015contamos con 274 asesores par distribuidos de
la siguiente manera:
CONCENTRADO DE ASESORES PARCICLO ESCOLAR 2014-2015
PRIMEROS SEGUNDOS TERCEROS TOTALTOTAL DE ASESORES PAR
135 108 31 274 ASESORES PAR
ASESORADOS 138 48 43 230 ASESORADOS
5.1 PERFIL Y FUNCIÓN DEL TUTOR DE APOYO ESPECIAL (TAE)
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PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL
El Tutor de Apoyo Especial que colabore en la atención y acompañamiento del
alumno con NEE deberá poseer las siguientes características:
Ser una persona creativa, positiva, humanista, con vocación hacia su
profesión como docente.
Contar con conocimientos de pedagogía y/o intervención educativa.
Deberá ser paciente, optimista, gentil y responsable.
Requerirá conocer la currícula de la unidad académica y de preferencia
tener conocimientos de las materias abstractas como la química, mecánica
y matemáticas.
Tener habilidad para las relaciones interpersonales.
Requerirá de capacitación en Educación Especial.
Funcionamiento e intervención del Tutor de Apoyo EspecialA partir de la evaluación diagnóstica, el tutor de grupo detecta a los alumnos con
un desempeño significativamente distinto al resto del grupo y se lo notifica al
Responsable de Tutorías de la Unidad Académica quien se encargará de
canalizarlo con el Tutor de Apoyo Especial (TAE). De no tener un tutor de apoyo
especial tendrán que solicitarlo al Secretaría Académica Universitaria a través del
Responsable Institucional de Tutorías.
El TAE orienta al tutor de grupo sobre los elementos que es necesario observar
para tener más información del alumno (estilos de aprendizaje, nivel de
competencia curricular, motivación para aprender, etc.), posteriormente el TAE
debe llamar a sus padres para indagar sobre apoyos o adecuaciones que se le
realizaron al alumno durante el ciclos anteriores y de preferencia muestren
información por escrito o diagnóstico, después de esto el TAE podrá tener los
elementos suficientes para ampliar información y proponer las adecuaciones
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PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL
curriculares y metodológicas (tipo de ayuda, materiales didácticos específicos,
ubicación, etc.) que requerirá el joven con NEE. Si el caso es complicado y no
tiene el DIAC, el TAE se encargará de canalizarlo al CAE o al DIF para su
valoración (evaluación psicopedagógica o médica) y seguimiento.
FUNCIONES DEL TUTOR DE ATENCIÓN ESPECIAL(TAE)
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EN MATERIA DE PLANEACIÓN
Realizar un diagnóstico en la Unidad Académica en conjunto con el Responsable de Tutorías para detectar y dar seguimiento a los alumnos con NEE.
Elaborar un plan de trabajo en conjunto con dpto. de tutorías .
En coordinación con el RT realizar reuniones con padres de familia de los alumnos con NEE. Gestionar reuniones periódicas con los profesores.En coordinación con el RT y el CAE capacitar a los maestros del aula regular y a los asesores pares.Coordinarse con el RT y con los Orientadores Educativos para dar talleres de sensibilización e integración.Participar en eventos relacionados con la educación inclusiva Gestionar alumnos servidores sociales que ayuden en el apoyo.Llevar un registro de las actividades realizadas y de los avances o logros obtenidos.Formar red de apoyoInforme de labores.
ATENCIÓN A PADRES DE FAMILIA
Entrevista con los padres de familia para conocer las características y antecedentes del alumno (a)
Reuniones periódicas para mantener informado a los padres de familia o tutores y orientarlos sobre la importancia de su seguimiento en casa.
Orientación a los padres o tutores sobre métodos de aprendizaje y apoyos a los que puede acceder su hijo/a
Entrega de calificaciones.
Involucrar al padre o tutor en las actividades relacionadas con el mejoramiento y difusión del programa ADIUAS.
Canalizar al padre o tutor si el alumno lo requiere a instituciones externas o internas dedicadas a la mejora de las condiciones en riesgo de estos jóvenes o bien al diagnóstico de su problema (CAE, DIF, Hospital Psiquiátrico o Civil).
TRABAJO CON LOS PROFESORES DEL AULAInformar al profesor de las características y formas de aprendizaje del alumno, así como de las diferentes alternativas de evaluación.
Mantenerse en contacto con el maestro para cualquier dificultad que se presente.
Orientar al profesor del aula sobre los métodos de enseñanza aprendizaje que existen y que han dado buenos resultados.
Adecuar los exámenes o evaluaciones en coordinación con el profesor responsable de aplicarlo.
Indagar con los profesores periódicamente acerca del servicio que se está ofreciendo y así poder detectar cualquier debilidad o inconformidad.
ATENCIÓN A LOS ALUMNOS CON NEE
Hacer evaluación diagnóstica.Realizar las adecuaciones curriculares o metodológicas..Elaborar material didáctico de apoyo en las materias donde el alumno presente dificultad.Adecuar materiales utilizados en clase como calculadora, juego geométrico, computadoras, etc.
Dar asesorías individuales o grupales permanentes.
Adecuar evaluaciones según el tipo de capacidad diferente que presente el alumno.
Conseguir a los alumnos de bajos recursos; material bibliográfico, material escolar como: calculadoras, grabadoras, etc. y equipo de locomoción o audición. Gestionar exoneración de sus pagos de inscripción si lo requieren. Asignarle uno o varios asesores pares que se encargue de darle el acompañamiento en el grupo.
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DERECHOS Y OBLIGACIONES DEL TUTORADO
De acuerdo al Reglamento del Programa Institucional de Tutorías, los tutorados
tienen derechos y obligaciones que a continuación se señalan:
Son derechos de la o el tutorado al ingresar a un programa educativo de la UAS:
I. Recibir los servicios de tutorías;
II. Solicitar su reubicación con diferente tutora o tutor, cuando existan
razones debidamente justificadas, exponiendo las causas ante la
persona Responsable de Tutorías de la Unidad Académica;
III. Recibir los apoyos o adecuaciones correspondientes según su condición
o necesidad educativa especial que posea.
Son obligaciones del tutorado:
I. Asistir puntualmente a recibir tutorías;
II. Cumplir con las actividades que la o el tutor le encomiende con base en el
Programa Institucional de Tutorías y en el Plan de Acción Tutoral
implementado en la Unidad Académica;
III. Presentar a la o el Tutor y Responsable de Tutorías de la Unidad
Académica, el desarrollo de sus actividades y rendimiento académico
cuando esté sujeto a un plan emergente de tutorías;
IV. Cumplir con los compromisos adquiridos con la o el tutor durante el
desarrollo de las tutorías; y
V. Las y los tutorados que no cumplan con los incisos anteriores estarán
sujetos a las responsabilidades derivadas de los Reglamentos internos de
las Unidades Académicas.
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PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL
6. ASIGNACIÓN TUTOR-ASESOR PAR-TUTORADOS
A cada grupo se le asigna un tutor grupal, este tutor grupal deberá realizar un
diagnóstico para detectar las necesidades de su grupo y así poder elaborar un
Plan de Atención Tutorial para su grupo y detectar los alumnos que presentan
mayor necesidades académicas, estos se convertirán en sus tutorados
individuales. Al asignarse un tutor de grupo, se llena anexo 7 con los datos del
Tutor y posteriormente se llena el anexo 8 con los datos de los tutorados de cada
tutor de grupo. Cada tutor de grupo optará por elegir un asesor adjunto para que
lo apoye en las diferentes actividades y a su vez lo apoye con el registro de
asistencia y bitácora las actividades que se realicen como tutores grupales.
Cabe señalar que los tutorados tienen el derecho de solicitar un cambio de tutor,
siempre y cuando existan razones justificadas y plasmadas por escrito. Deberán
presentarlo al responsable de tutorías y este a su vez al secretario académico. En
primera instancia se debe hablar con el tutor para llegar a acuerdos sobre la
problemática tutor- tutorados. En caso de tener razón los tutorados, se hará el
cambio, firmando por escrito carta compromiso entre ambos (tutor- tutorados).
El tutor grupal detectará en su grupo a alumnos candidatos para asesores pares,
estos serán de gran apoyo con los tutores, pues podrá realizar círculos de estudio
y asesorías en las diferentes asignaturas, apoyados de los asesores pares. El RT
y tutor de grupo invitará a alumnos que cumplan con el perfil de un asesor par,
para incorporarse a este grupo de apoyo académico “asesores pares”, después de
esto se concentra en un cuadro, el nombre del asesor par, la asignatura de la cual
dará asesorías y su grupo, de esta manera los alumnos con dificultades en
algunas materias podrán acudir al departamento de tutorías a solicitar un asesor
par en las materias donde necesiten asesor, de esta materia se le va asignando a
cada asesor par alumnos asesorados.
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PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL
Los beneficios que obtienen los asesores par en esta noble tarea, aparte de la
satisfacción de ayudar a sus compañeros, es liberación de horas de servicio social
y los asesorados el acreditar las materias.
7. PROCEDIMIENTO METODOLÓGICO DEL ARMADO DE EXPEDIENTES PARA EL SEGUIMIENTO DE LA ACCIÓN TUTORIAL.
En la idea de integrar el expediente único y la evidencia que muestre el
seguimiento de la atención tutorial (Grupal e individual) permitiendo que los
expedientes de atención personalizada puedan fluir desde la carpeta de tutor
anterior hacia la del nuevo tutor, facilitando así la revisión de estos y la
cumplimentación de datos con tutor/a anterior para el seguimiento durante la
trayectoria escolar del estudiante; así como facilitar la elaboración del informe
semestral del tutor.
Los expedientes deben contener información personal, académica,
administrativa y laque se genere durante su respectivo seguimiento,
considerando los momentos de ingreso, trayectoria y egreso.
Documentos que integran el expediente modelo:Expediente de Grupo:
Nombramiento de asignación como tutor de grupo
Curriculum sintético sobre su formación y capacitación para la Acción
Tutorial. Encaso del bachillerato incluir copia del documento que avala
tener su formación de PROFORDEMS, CERTIDESMS y/o Diplomado en
formación para el desempeño en la tutoría académica, avalado por el
comité directivo de SNB.
Cronograma semestral de actividades del PAT
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PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL
Trayectoria académica del grupo
Evidencia de las sesiones de trabajo realizadas con su grupo escolar (al
menos una sesión por mes).
Evidencia de las canalizaciones hechas
Informe semestral de su trabajo tutorial.
Expediente de seguimiento individual:
El seguimiento individual se da en los casos de canalización y/o cuando un
docente tutor acompaña a un estudiante la tutoría individual.
Personalización: se educa a la persona como tal, para el desarrollo de la
personalidad de cada uno (atención personalizada).
Individualización: se educa a personas concretas, con características
individuales, que se deben respetar, aprovechar y enriquecer. (La acción
tutorial orientará el proceso educativo individual).
Documentos del expediente: Ficha de identificación
Graficas de los Test Psicopedagógicos del PIT y sus respectivas
interpretaciones
Trayectoria académica (Historial académico)
Formato de Necesidad de tutoría
Plan de Acción para Tutoría Individual (PATI) (Este lo elabora el tutor y
lo valida con su Tutorado, estableciendo acuerdos y firmando la carta-
compromiso la cual se anexa al mismo expediente). PATI solo en el
caso de Tutoría Individual.
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Evidencias que muestren el seguimiento académico, actitudinal/ psico-
social y/o administrativo, incluyendo las entrevistas/sesiones (al menos
una al mes) de seguimiento.
Informe semestral
La plataforma Web tiene como propósito fomentar la interacción entre tutores,
tutorados y otros actores del proceso tutorial en línea y que permita el
seguimiento cercano a la trayectoria escolar de los tutorados, propiciando el
expediente único del Estudiante.
El seguimiento de la atención personalizada en plataforma, inicia con la
canalización. La canalización inicia desde el Tutor, sin embargo se dan casos
en que el alumno llega por sí mismo hacia el departamento de tutorías con él
RT o a instancias como Centro de Atención Estudiantil (CAE), Tutor de
Atención Especial (TAE), Orientación Educativa (OE). En cualquiera de los
casos se da de alta en el sistema y en consecuencia se integra a su
expediente y cualquier actor o instancia de las antes mencionadas puede tener
acceso al expediente digital respectivo, incluyendo al padre de familia.
Así, en apoyo a la actividad tutorial el Sistema Integral de Tutoría (SIT) que
funciona de manera compatible con el Sistema Integral de Información
Administración (SIIA) permite establecer un canal de comunicación entre el
tutor y el tutorado, lo que contribuye al diagnóstico de estudiantes que
presenten problemas con incidencia en su desempeño, partiendo de la
posibilidad de consultar de la trayectoria académica de los Estudiantes,
suministrada por el Sistema Automatizado de Control Escolar (SACE) de la
Dirección de Servicios Escolares (DSE). Desde la trayectoria académica el
tutor puede detectar el desempeño académico de sus tutorados, así como el
nivel de logro de sus competencias genéricas y disciplinares, tal que este
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recurso contribuye para elaborar el diagnóstico y establecer su plan de
intervención para la mejora de la calidad educativa, a nivel de PAT y/o PATI.
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8. REGISTRO Y SEGUIMIENTO DE LAS COMPETENCIAS GENÉRICAS
El registro y seguimiento de las competencias se lleva en el sistema SACE del
SIIA al cual tiene acceso el tutor para consulta de las trayectorias de sus
tutorados, el tutor puede detectar el desempeño académico de sus tutorados, así
como el nivel de logro de sus competencias genéricas y disciplinares, tal que este
recurso contribuye para elaborar el diagnóstico y establecer su plan de
intervención para la mejora de la calidad educativa, a nivel de PAT y/o PATI. El
PIT mediante sus acciones fortalece el desempeño del estudiante lo cual puede
ser medible al comparar el antes y el después del desempeño del estudiante en su
trayectoria académica y/o su actitud psico-social.
El tutor también dentro de sus tareas es contribuir al desarrollo de las
competencias genéricas establecidas en el Marco Curricular Común (MCC).Al
respecto, el Acuerdo establece 11 competencias genéricas que cada alumno
egresado de un plantel perteneciente al SNB debe desarrollar:
1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo
encuentra los objetivos que persigue.
2. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus
expresiones en distintos géneros.
3. Elige y practica estilos de vida saludables.
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante
la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de método
establecido.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general,
considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
7. Aprende por iniciativa e interés propios a lo largo de la vida.
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8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, desu
región, de México y del mundo.
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de
creencias, valores, ideas y prácticas sociales.
11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones
responsables.
Se considera que el perfil del tutor del SNB requiere de una persona
comprometida con los jóvenes, y cuente para ello con las cualidades que le
permitan atender la condición juvenil contemporánea y la consecución de los
propósitos del MCC.3
3ACUERDO número 9/CD/2009 del Comité Directivo del Sistema Nacional de Bachillerato
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1. METAS- ACCIONES- TEMPORALIZACION
CRONOGRAMA DEL PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL DE LA UNIDAD ACADÉMICA PREPARATORIA EMILIANO ZAPATA. 2015-2016
OBJETIVO PARTICULAR META ACCION ESTRATEGICA RESPONSABLE COMPETENCIA GENERICA
RECURSOS
1. Socialización del Programa Institucional de Tutorías (PIT), Plan de Acción Tutorial (PAT) y uso de la plataforma de
Que todos los actores escolares conozcan las funciones del PIT dentro de nuestra Unidad Académica.
Publicación de funciones y objetivos del PIT, mediante lonas informativas, periódicos murales y trípticos.
Utilización de página FACEBOOK para difundir el PIT.
Trabajo colaborativo con el Departamento de Orientación educativa y los asesores pares para ofrecer talleres informativos sobre el PIT.
Talleres para alumnos y padres de familia, con apoyo del departamento de orientación educativa y asesores pares.
Responsable de Tutorías.
Coordinador Orientación Educativa.
Secretario Académico
Competencias 4.Escucha e interpreta y emita mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios y herramientas apropiadas.
Competencias 6.Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
Programa Institucional de Tutorías
Sala audiovisual
Centro de cómputo
Computadora
Cañón
Material impreso
2. Presentación de PAT a todos los actores
Que todos los actores escolares conozcan el Plan de Acción Escolar y recibir propuestas para mejorarlo
Promoverlo en reuniones de académicas, curso de inducción a estudiantes y reunión inicial a padres de familia.
Vincularse con el departamento de O. Ed. para canalizar aquellos alumnos que así lo requieran.
Responsable de tutorías con aval y apoyo del secretario académico.
1, 2, 3 y 4Describa, como y que competencia promoverá.
Plan De Acción Tutorial
Sala audiovisual
Computadora
Cañón
3.- Asignación de tutores grupales- tutorados
Que cada grupo cuente mínimamente con un tutor.
Por medio de la participación de profesores, asignar tutores grupales, asignándoles por medio de oficio y dados de alta en la plataforma de tutorías.
Integrar expedientes grupales
Identificar los alumnos NEE e incorporarlos en los expedientes como tutoría individual y/o especial.
Responsable de tutoríasTutor de Apoyo Especial
Competencia 5.
Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva.
Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información
Carta de asignación
Ficha de identificación de tutores
Plataforma de tutorías
Computadora
Carpetas para el armado de expedientes y papelería
Asignación de asesores par
Asignación de asesores externos (prestadores de servicio social de
Bajar los índices de reprobación por medio de la participación de asesores pares- asesorados, así como el apoyo de asesores externos.
Por medio de los tutores, se concientiza sobre la importancia del registro de asesores par y la gran labor que realizan con los asesorados, así como los beneficios de serlo.
Responsable de tutorías y apoyo
Tutores grupales
Profesores de diferentes asignaturas (matemáticas,
Competencias 6.Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
Plataforma de tutorías
Formato de registro de asesores pares y hojas de registro de
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De acuerdo a este cronograma de actividades se pretende que la tutoría sea parte
de la educación integral de los estudiantes, tomando en cuenta el siguiente plan
de desarrollo institucional elaborado por el director de esta Unidad Académica, el
LCP. Ivonneck Carrasco Angulo:
- Fortalecer la tutoría en el desarrollo de la Unidad Académica Preparatoria
Emiliano Zapata.
- Desarrollar y consolidar el programa de asesores pares brindando apoyo
específico y reconocimiento de los participantes
- Establecer un plan de seguimiento y evaluación de la concreción de las
competencias a través de los egresados.
- Consolidar y analizar los programas de autoevaluación en línea para los
estudiantes del tercer grado.
- Impulsar y elaborar material didáctico, ya sea impreso o en línea para
estimular el auto aprendizaje.
- Impulsar la educación física y la práctica deportiva en el bachillerato.
- Integrarse al programa de pasaporte cultural que oferta la Universidad.
- Reforzar el aprendizaje por medio de la comunicación y la comprensión
lectora.
Metas.
- Construir guías y programas que ayuden a observar los resultados del
trabajo tutorial.
- Construir un informe mensual del avance de trabajo tutorial.
- Diseñar material didáctico para el trabajo tutorial.
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Talleres programados para Docentes Tutores y Asesores Par.
Esta lista puede modificarse, según las necesidades que surjan.
Formación y capacitación
Objetivos: Que los docentes y alumnos adquieran las herramientas necesarias
para poder formarse en el plano cognitivo, integral y de inclusión, para ejercer
mejor su función en apoyo de la mejora educativa de nuestra unidad académica.
Actividades
Gestión de talleres para los alumnos y profesores Tutores a Secretaria
Académica Universitaria y CAE (Centro de Apoyo Estudiantil).
Programación y cronograma de las fechas de los talleres.
Difusión e invitación a los talleres a Docentes y alumnos.
Impartición de los talleres en las fechas acordadas por personal de
Secretaria Académica y CAE.
Alumnos
Autoestima, autodeterminación y cuidado de sí mismo
Práctica y estilos de vida saludable
Toma de decisiones
Prevención de adicciones
Manejo de técnicas y hábitos de estudio
Estrés escolar
Violencia y acoso a la mujer
Capacitación sobre primeros auxilios
Valores
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Tutores
Uso de la página WEB de Tutorías.
Relaciones interpersonales Curso-taller en: “como promover competencias genéricas y pensamiento
lógico en matemáticas, Lengua y materias relacionadas con sociales.
Capacitación a tutores sobre su función en la formación integral del
egresado y el perfil deseado del tutor en la EMS
Curso-Taller de sensibilización y capacitación sobre adecuaciones
curriculares y metodológicas para el aprendizaje de los alumnos con
necesidades educativas especiales”
Taller sobre elaboración de materiales educativos adaptados.
Diplomado en factores de riesgo.
Asesores pares
Curso taller: “Inducción para asesores pares”
Trabajo colaborativo
Relaciones interpersonales
Atención a alumnos con necesidades educativas especiales
9. EVALUCION DEL PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL
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Es importante que el Plan de Acción Tutorial 2015-2016 sea evaluado por los
actores escolares que participan en él. Es por ello la importancia dela socialización
del mismo. Cabe señalar que el presente PAT contempla el diagnóstico de la
Unidad Académica, así como el desarrollo de las actividades según las acciones
programadas por parte de RT, Tutor de Apoyo Especial, tutores, asesores pares y
demás actores escolares.
Para el enriquecimiento del mismo, es necesario la evaluación del mismo, así
como la evaluación hacia el RT y tutores, analizando las debilidades y fortalezas
que se presenten, todo ello para reducir los índices de reprobación y deserción
escolar y el aumento de la eficiencia terminal de los estudiantes de la Unidad
Académica Preparatoria Emiliano Zapata.
El seguimiento de estas actividades, de acuerdo a las acciones estratégicas de
solución a las necesidades/ problemas detectados, cronograma de actividades del
ciclo, nos permitirá evaluar el desarrollo de las mismas, permitiendo ver las
dificultades y mejorándolas si es posible.
Un instrumento factible que nos ayudará a darnos cuenta de la eficiencia del Plan
de Acción Tutorial serían los indicadores de eficiencia terminal e índices de
reprobación, proporcionados por el departamento de Control Escolar. Así mismo,
las participaciones de los tutorados en el instrumento de evaluación de tutorías en
la plataforma.
CONCLUSIONES Y REFLEXIONES
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De acuerdo al diagnóstico presentado dentro de nuestra Unidad Académica
Preparatoria Emiliano Zapata, puede verse a través de las gráficas de deserción y
reprobación, cómo ha ido disminuyendo el rezago educativo y niveles de
deserción, aumentando la población de alumnos que logran culminar sus estudios
de Bachiller.
El diagnostico establecido ha servido para establecer nuevos criterios, estrategias
y actividades donde se involucren de nueva cuenta a todos los actores escolares,
esta vez con un nuevo reto, el cual es apegarnos a los lineamiento de la Nueva
Reforma Educativa de Bachiller, y crear condiciones favorecedoras para el
desarrollo de competencias en los alumnos.
Es por eso que las actividades propuestas van apegadas a estos lineamientos y
van enfocadas a desarrollar el potencial de los adolescentes por medio de
asesoramiento y capacitación en áreas pedagogías pero también áreas afectivas y
motivacionales, con temas de interés en los jóvenes.
Es motivante encuadrarnos en conjunto con esta Nueva Reforma de la Educación
Media Superior e ir avanzando bajo los mismos objetivos, caminando hacia un
mismo rumbo, definidos bajo un Marco Curricular Común (MCC), de esta manera
se esta atacando la baja calidad educativa en lo que respecta al Nivel Medio
Superior, y los docentes y coordinadores de áreas académicas dirigidas al
desarrollo integral, debemos enfocar nuestra enseñanza y estrategias de
enseñanza en un proceso centrado en el alumno, buscando su desarrollo integral
y su éxito escolar.
El programa de Tutorías, consideramos que es pieza fundamental en esta nueva
Reforma Educativa, también requiere cambiar su estrategia de trabajo y centrar su
atención en la búsqueda de herramientas que puedan abastecer a los alumnos
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enseñanzas significativas y de recursos que fortalezcan sus competencias
genéricas y disciplinares, sabiendo detectar a tiempo e intervenir adecuadamente
cubriendo las necesidades que presentan los estudiantes y perjudican su proceso
de aprendizaje; esto indudablemente será fortalecido si se obtiene el apoyo y
participación de todos los actores escolares.
REFERENCIAS:
Plan Estratégico de Desarrollo Institucional “Visión 2013”. Dr. Víctor Antonio Corrales Burgueño (2009-2013)
Programa Institucional de Tutorías UAS. Noviembre 2006 Manual Operativo de Ingreso al Sistema Nacional de Bachillerato (Mayo
2010) Acuerdo 9 del Comité del SNB (Diciembre 2009) ACUERDO444 Competencias MCC del SNB (Octubre 2008) Guía Integral para el Tutor de Educación Superior. Dra. Sandra Castañeda
y Lic. Isaac Ortega (2002) Manual de tutoría universitaria. Álvarez, M., Dorio, I. et al (2004) Reglamento Institucional de Tutorías “Visión 2013”. Secretaría Académica
Universitaria.
INTERNET
ACUERDO número 9/CD/2009 del Comité Directivo del Sistema Nacional de Bachilleratohttp://www.sems.udg.mx/rib-ceppems/ACUERDO1/Reforma_EMS_3.pdf
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