UNIVERSIDAD AUTONÓMA DE SINALOA

UNIDAD ACADÉMICA PREPARATORIA RAFAEL

BUELNA TENORIO

PAT 2015-2016

Directorio

Dr. Juan Eulogio Guerra LieraRector

Jesús Madueña MolinaDr. Secretario General de la Universidad

Dr. Juan Ignacio Velázquez DimasSecretario Académico Universitario

Dr. José de Jesús Zazueta MoralesVicerector de UR

Lic. Marisol Mendoza FloresResponsable Institucional de Tutorías

Norma Angélica Ávila ÁlvarezCoordinadora General de los C.A.E.

Dra. Elba Sayoko Kitaoka LizárragaResponsable del Programa ADIUAS

Guadalupe Castro DíazDirector de UA

Luz del Carmen Castro Torres RT de la UA

Comité de Tutorías de la UA

PresidenteDir. Guadalupe Castro Díaz

SecretarioR.T. Luz del Carmen Castro Torres

Vocales:

Lic. Cesar Rafael Arroyo cotaSecretario Académico

Elsa Marey Sesma PérezOrientación Educativa

Elia Esperanza Munguía ZarateControl Escolar

Lic. José Pilar Ramírez LópezServicio Social

Presidente del Comité de Asesores Pares

Carlos Arroyo CotaPresidente Soc. Padres de Familia

COMITÉ DE ASESORES PAR DE LA UA

PresidenteYadira Graciela Aguilar Romero

SecretarioKaren Elisama Osuna Valenzuela

VocalesMichel Mejía González

Miriam Guadalupe AcostaMariana Núñez Morales

Rosalina García ChavarinYunuen Félix Alarcón

Daniela Guadalupe MazariMonzerrat Inzunza Ochoa

Esmeralda Guadalupe Ochoa Pérez

ÍNDICE

PRESENTACIÓN

1. JUSTIFICACION

2. OBJETIVOS

3. TIPO DE TUTORÍAS

4. DIAGNÓSTICO

5. PERFIL Y FUNCIONES DEL TUTOR, ASESOR PAR y TUTORADO:

6. ASIGNACIÓN TUTOR-ASESOR PAR-TUTORADOS

7. METAS-ACCIONES-TEMPORALIZACION

8. CONCLUSIONES / REFLEXIONES

PRESENTACIÓN

La acción tutorial, es una actividad inherente a la función docente e integradora, que promueve la

movilización de actuaciones relacionadas con el logro y la mejora académica, así como también las

relaciones interindividuales y el clima de convivencia en un centro educativo.

De los aspectos discutidos a nivel internacional, uno de los más importantes hace referencia a la

elevación de la calidad de la enseñanza, así como también la aplicación de nuevos modelos en donde

el principal actor sea el estudiante.

Es así que bajo esta perspectiva requerimos cambios en muchas de nuestras áreas a nivel educación,

contemplando un escenario integrador; generando modificaciones que impacten en los estilos de vida,

en el comportamiento, permitiendo un escenario en donde la manera de enfrentar las incertidumbres

actuales, sea mucho más adecuada y favorezca al desarrollo de aptitudes benéficas.

Esto implica, una reformación tanto a nivel internacional como nacional, quedando a nivel local, la

creación de acciones que posibiliten los aprendizajes en el desarrollo humano, facilitando el

conocimiento y conciencia de la identidad compleja común en todos los seres humanos. Así, la

condición humana se convierte en uno de los objetos esenciales de la educación.

El programa de tutorías, ofrece herramientas indispensables que propician la escena arriba

mencionada. Es así que bajo esta empresa el presente documento emite las acciones específicas y

objetivos propuestos para complementar la educación de manera integral.

El éxito, depende no sólo de quien propone, sino en general de todos los que formamos parte como

actores activos de este programa; directivos, docentes, alumnos, padres de familia.

JUSTIFICACIÓN

El programa de Tutorías, es un departamento que ofrece un servicio que permite el seguimiento tanto

individual como grupal dentro del proceso formativo de los estudiantes, plantea y desarrolla estrategias

dirigidas a estimular habilidades y destrezas de los jóvenes, orientación del desarrollo metodológico de

los programas y el involucramiento del estudiante como parte fundamental y activa del proceso. Tiene

como misión planear, implementar, coordinar y evaluar la tutoría académica. Apoya procesos que

impulsan el desarrollo académico y personal de los estudiantes. Fungiendo el docente aquí como un

elemento de vital importancia.

La figura del tutor así, se hace cada vez más pertinente y relevante dentro del marco actual de

reformas, es así que su importancia es incuestionable. El fracaso escolar o la toma de decisiones

equivocadas se pueden disminuir bajo el pleno y adecuado ejercicio de la tutoría.

Ya que la implicación del perfil del egresado nos indica que el joven deberá ser capaz de decidir

correctamente, así como también contar la capacidad de resolver y sobrellevar problemas referentes a

la complejidad de la adolescencia y su tránsito a la adultez, el tutor, se inscribe aquí como mecanismo

central en conjunto con otros, para coadyuvar a la formación integral de los jóvenes.

Es así, que la tutoría académica cubre espacios y genera acciones relacionadas a la integridad,

motivación, apoyo, orientación y desarrollo de habilidades, como retroalimentación en el proceso

educativo.

OBJETIVOS

GENERALES

Lograr a través de la tutoría académica, que el estudiante identifique las dificultades que se

presentan en el transcurso de sus estudios; buscar con él las posibles soluciones que

contribuyan a disminuir los índices de reprobación y rezago, y la tasa de deserción; e incidir en

la eficiencia terminal de la institución.

Incorporar al docente a este mismo proceso y lograr la articulación en la acción tutorial, entre

docente-alumno-padre de familia.

PARTICULARES

Promover una mayor comunicación entre profesores y estudiantes para generar alternativas de

atención que incidan en su formación académica.

Reducir el índice de reprobación

Aumentar el índice de eficiencia terminal y permanencia

Elaborar talleres de intervención psicopedagógica que coadyuven en la formación integral del

estudiante.

Elevar la calidad del proceso formativo, mediante la implementación de asesorías, mediadas a

través de alumnos (asesores par) o bien, mediante docentes. Así como también canalización de

casos pertinentes a instancias correspondientes.

TIPO DE TUTORÍAS

Tutoría grupal: Es la atención que ofrece el tutor al grupo de estudiantes asignado, para tratar

asuntos relacionados con la trayectoria académica. Está orientada a detectar, atender y/o canalizar, así

como a dar seguimiento a los casos que lo requieran.

Tutoría individual: Es la atención personalizada que brinda el tutor a estudiantes en riesgo o con

necesidades académicas especificas. El tutor acompañará al estudiante de manera sistematizada

durante su trayectoria escolar, contribuyendo en la mejora de su desempeño académico y formación

integral.

En nuestra unidad académica, prestamos los dos tipos de tutorías, desprendiéndose la tutoría

individual de la grupal, si el alumno requiere una intervención especifica por parte del tutor, se

individualiza. Pero en general tenemos 26 tutores, que cubren del total de grupos de 1ero a 3ero

mañana y tarde.

DIAGNÓSTICO

En la unidad académica preparatoria Rafael Buelna Tenorio contamos con dos edificios uno es de tres

plantas donde se encuentran 12 aulas, un laboratorio de cómputo, un laboratorio de química, biblioteca,

una sala audiovisual, un cubículo grande donde se encuentran los departamento de tutorías, el

departamento de orientación educativa, psicopedagogía y una cámara de gessell, contamos con una

rampa que conecta el primer piso con el segundo. En la azotea contamos con un área de observatorio

con telescopio. En la primera planta se encuentran los baños de los alumnos.

El segundo edificio es de una sola planta y se encuentran en el cinco oficinas: el departamento de

control escolar, secretaria académica, asistencia a secretaria académica, secretaria administrativa y la

dirección, con un baño en común.

Hay una tercera oficina fuera de los dos edificios del departamento de PROBASEC y tres bodegas de

administrativos.

El plantel cuenta con una explanada cubierta por una techumbre la cual se adapta para

entrenamientos de futbol y bolibol.

También cuenta con dos cafeterías y cuatro áreas de desayunadores con mesas y sillas instaladas. Un

punto de reunión y tres salidas de emergencia, en cada piso se encuentra un extinguidor y en cada

departamento, cámaras de seguridad en todo el plantel a excepción de los baños.

Contamos con un “el corredor cultural” área acondicionada a un lado de las dos oficinas de servicio

social y difusión cultural, el cual es un área de exposición de pinturas del taller de pintura y exposición

de la historia de Rafael Buelna Tenorio.

La Unidad Académica Preparatoria Rafael Buelna tenorio es modalidad escolarizada, con 6 áreas del

conocimiento:

Comunicación y lenguajes

Ciencias experimentales

Ciencias sociales

Humanidades

Orientación educativa

Segmentada en tres ciclos escolares, 6 semestres, con un total de 23 grupos en los dos turnos

matutino y vespertino.

Cuenta con tres fases:

Ciencias Físico-matemáticas

Ciencias Químico-biológicas

Ciencias sociales y humanidades

RED DE TRABAJO EN TUTORIAS

RED INTERNA

Orientación educativa

Canalización interdepartamental

Atención a los índices de calidad

Información de seguimiento de egresados

Psicopedagogía Talleres de intervención grupal pro índices de calidad y

diagnóstico de psicometría inicial

PsicoterapiaAtención a casos individuales o motivos particulares

candidatos a tal intervención.

Servicio social

Promoción de liberación de servicio social ante la función

del asesor par.

Solicitud de prestadores de servicio social universitarios

para fungir como asesores externos.

Difusión cultural

Participación de los tutores en la promoción del

pasaporte cultural.

Actividad interdepartamental en eventos anuales como el

día tutorías y el concurso de altares el día de muertos

Control escolar

Vinculación de datos para generar índices de:

Reprobación (grado, materias, turno, ciclo, etc)

Deserción

Eficiencia terminar

Seguimiento de egresados

Padrón

Resultados de ceneval

Kardex (expedientes)

Secretaria académica Autorizacion y apoyo en la impartición del PAT.

Apoyo en comité académico

En comité de asesores pares

En comité de tutores

Aval y apoyo académico

Becas

Comité de asesores par Trabajo en asesoría semestral

Trabajo en asesoría extraordinaria

RED INTERINSTITUCIONAL

C. A. E. (Centro de Atención Estudiantil)Canalizaciones en casos de salud, legales

y psicológicos.

Bienestar UniversitarioVinculación en campañas dentro y fuera

del plantel

RED EXTERNA

DIF

Canalizaciones especializadas:

Atención medica

Psicológica

CEPAVI

Canalizaciones especializadas:

Atención medica

Psicológica

Violencia intrafamiliar

Drogadicción

Alcoholismo

IMSS Atención de urgencias medicas

Planta Docente

Tutores Perfil- Tutores Tutor-Modalidad tutorías

PITC Asignatura Grupal Individual

36 26 0 26 26 26

Docente -Área de conocimiento que favoreceNombre Área

ACOSTA MOLINA GUILLERMO HUMANIDADESAGUILAR VILLEGAS IVAN PAVLOV MATEMÁTICASALVARADO ROCHA HÉCTOR ALFONSO MATEMÁTICASÁLVAREZ FRANCISCO MATEMÁTICAS

ARROYO COTA CÉSAR RAFAEL COMUNICACIÓN Y

LENGUAJES

BELTRAN TIRADO MICHELL HUMANIDADES CIENCIAS SOCIALES

BUENO RIVERA RAYMUNDO COMUNICACIÓN Y

LENGUAJES

CAMACHO HERNÁNDEZ JOSÉ RAMÓN COMUNICACIÓN Y

LENGUAJES

CAMACHO SALAZAR MARCELA HUMANIDADES ORIENTACIÓN

EDUCATIVA

CÁRDENAS LÓPEZ RAÚL MATEMÁTICAS CIENCIAS

EXPERIMENTALESCARRILLO ALARCÓN RICARDO MATEMÁTICASCASTRO TORRES LUZ DEL CARMEN CIENCIAS SOCIALES

ESPINOZA MANZANO VERÓNICA ELIZABETH CIENCIAS EXPERIMENTALES

GARCÍA GUTIÉRREZ ÁLVARO CIENCIAS EXPERIMENTALES

GARCÍA SOLÍS PATRICIA COMUNICACIÓN Y LENGUAJES

GRAJEDA BARRERAS LAMBERTO MATEMÁTICAS

GUERRERO BAEZ PAUL CIENCIAS EXPERIMENTALES

GUICHO GASTELUM RAQUEL COMUNICACIÓN Y

LENGUAJES HUMANIDADES

IBARRA ARMENTA CARLOMAGNO MATEMÁTICAS

LEON LOPEZ ROBERTO CARLOS CIENCIAS EXPERIMENTALES

LEÓN TORRES RAYMUNDO CIENCIAS EXPERIMENTALES

LÓPEZ REYES ORIANDY COMUNICACIÓN Y LENGUAJES

LUNA MARRUFO MARÍA DEL ROSARIO CIENCIAS EXPERIMENTALES

MARTÍNEZ CAMPAÑA SUMIKO MATEMÁTICAS

MEDINA LOPEZ DALIA LIZZETTE COMUNICACIÓN Y

LENGUAJES

*Matricula

Tutorados Asesores par Asesorados Con

NEESobresalientes(Deporte, cultura, etc) Grupal Individua

l

1188 1188 1188 60 En asignación 0 0

*MatriculaCon NEE

Ceguera Sordera Dislexia Problema de conducta Problema de aprendizaje

1188 0 0 0 15 0

*MatriculaÍndices de calidad

Reprobación Rezago Deserción Eficiencia de titulación

1188 25% 0% 11.17% 91.64%

PERFIL Y FUNCIONES DEL TUTOR

EL PERFIL DEL TUTOR GRUPAL

El tutor grupal debe distinguirse de otros docentes por su vocación para asegurar la formación integral

de los jóvenes en su paso por el grupo de la escuela al que pertenecen.

El tutor grupal debe contar con:1. Contar con vocación de servicio, alto grado de compromiso, responsabilidad y disponibilidad de

tiempo.2. Haber recibido capacitación previa y tener disposición de mantenerse actualizado en el campo

donde ejerce la tutoría.3. Mantener una actitud ética y empática hacia los estudiantes, aplicando un esfuerzo permanente

de comunicación, en un marco de respeto y confidencialidad.4. Tener habilidad para escuchar a los estudiantes e inspirar Confianza, Discreción, Capacidad de

diálogo y para las relaciones interpersonales.5. Poseer experiencia docente y de ser posible, en investigación y con conocimiento del proceso

de aprendizaje, así como ser capaz de apoyar al alumno para que desarrolle habilidades de estudio y promover en él una actitud crítica y de investigación.

6. Sensibilidad para percibir las dificultades o deficiencias académicas de los estudiantes, así como otras que afecten seriamente su desarrollo, incluidos las del ámbito de lo familiar o de la salud.

7. Tener conocimiento de la normatividad, estructura organizacional, funciones y servicios que brinda la UAS y su Unidad Académica.

8. Ser creativo, para aumentar el interés del tutorado, crítico, observador y conciliador.9. Conocer los vínculos entre las diferentes áreas del ejercicio profesional y las asignaturas que

ofrece el plan de estudios.10.Contar con habilidades que le permitan identificar alteraciones de la conducta asociados al

desempeño académico del tutorado, para canalizarlo al lugar adecuado para su atención.11. Ser profesor en curso, del grupo al que ha optado por ser tutor (sea asignatura o tiempo

completo)

FUNCIONES DEL TUTOR GRUPAL

De acuerdo con el MCC las principales funciones que el tutor grupal deberá cumplir son:

Mantener comunicación con el tutor escolar y establecer estrategias conjuntas atendiendo a las políticas de tutoría de la escuela.

Llevar un registro sobre las necesidades, evolución y potencialidades de cada uno de los estudiantes del grupo bajo su tutoría.

Fortalecer la relación de los alumnos con sus padres, manteniéndoles informados sobre la situación académica de sus hijos, particularmente, cuando los estudiantes manifiestan problemas o conflictos.

Coordinarse con los demás maestros del grupo en la búsqueda de una mejor formación de los estudiantes y la resolución de problemas del grupo, en especial con los docentes que colaboren como asesores de los estudiantes con problemas académicos.

Entre otras tareas, habrá de procurar que el conjunto de los docentes del grupo trabaje para:

- Practicar el valor del respeto como condición indispensable para la sana convivencia en el grupo.

- Promover entre sus alumnos la importancia de la autoestima, la autodeterminación y el cuidado de si mismos y propiciar actividades curriculares y extracurriculares que estimulen la elección y práctica de estilos de vida saludables, así como la toma de decisiones responsables.

- Impulsar y propiciar el trabajo colaborativo entre los alumnos, su capacidad de expresión y su habilidad argumentativa y comunicativa.

- Facilitar en los estudiantes la reflexión y auto-observación de sus procesos de aprendizaje para fortalecer sus competencias de aprendizaje autónomo. Fomentar el estudio independiente y sugerir hábitos y técnicas de estudio.

- Orientar las actitudes de los alumnos hacia la participación ciudadana y el desarrollo sustentable.

- Enriquecer la evaluación del grupo a su cargo aportando criterios congruentes con la formación integral del MCC y sus observaciones durante los trabajos de tutoría.

- Propiciar la integración de los alumnos de nuevo ingreso al grupo.

Detectar y canalizar al tutor escolar a los estudiantes cuando ello se requiera, incluidos los casos de bajo rendimiento escolar y en riesgo de reprobación, así como los de aquellos con problemas personales, familiares o sociales cuando a su juicio lo amerite.

Identificar conflictos grupales y comunicarlos al tutor escolar cuando a su juicio sea necesario.

De acuerdo con lo señalado, se cuenta con los elementos esenciales para poder dibujar o perfilar al sujeto que se considera óptimo para desempeñar la delicada función del tutor de jóvenes estudiantes

de bachillerato. Además, nosotros como unidad académica asignamos a los tutores de acuerdo a su ejercicio frente a grupo.

PERFIL Y FUNCIONES DEL ASESOR PAR

PERFIL DEL ALUMNO ASESOR PAR1. Ser alumno de trayectoria académica regular y significativa.2. Ser auténtico, responsable, solidario y dispuesto a compartir lo que tiene desinteresadamente

con los demás, respetuoso, tolerante, paciente y con gran capacidad empática.3. Convencimiento de las bondades de esta estrategia de Asesores Par.4. Actitud positiva frente a la vida, de tal manera que cuando vea un vaso con agua hasta la mitad

pueda decir este vaso este medio lleno y no este medio vacío.5. Ser alumno crítico y propositivo; es decir, que diga lo que cree que está mal y que proponga con

su participación acciones para mejorar.6. Que hable claro y sin rodeos; es decir, que llame a las cosas por su nombre y que frente a las

autoridades del plantel haga los planteamientos que considere pertinentes para el mejoramiento de su escuela.

7. Que sea agente de cambio y representante de la comunidad escolar; es decir, que se interese por mejorar el estado en el que se encuentra su escuela y busque ser parte de la solución velando por los intereses de la comunidad escolar.

8. Que participe en los distintos cursos y talleres básicos sobre diversos temas que responden a tus necesidades como adolescente, joven o adulto.

LIMITES¿EN DONDE EMPIEZA Y EN DONDE TERMINA EL TRABAJO DEL ASESOR PAR?

1. El trabajo del alumno de trayectoria académica significativa que quiere ser asesor par empieza cuando él conoce esta estrategia remedial y decide participar como Asesor Par.

2. El trabajo del Asesor Par termina cuando sus asesorías han tenido cese y el alumno asesorado

ha presentado y aprobado la materia (s) en cuestión.

ASESOR PAR SOMBRA

Tiene el mismo perfil que un asesor par regular, solo que éste centra su trabajo en el acompañamiento

de todo el semestre de compañeros en riesgo de su mismo salón para evitar la reprobación, más que

asesorar para extraordinarios.

RELACIÓN DE ASESORES PAR

ALUMNO GRUPO MATERIA

NUÑEZ MORALES MARIANA 101 INGLÉS I

ACOSTA LOPEZ MIRIAM 101 INGLÉS I

AGUILAR ROMERO YADIRA 102 LABORATORIO DE CÓMPUTO I, MATEMÁTICAS I

MEJÍA GONZALEZ MICHEL 102 INGLÉS I, II, III Y IV

GARCÍA CHAVARIN ROSALINA 102 INGLÉS I, II, III Y IV Y QUÍMICA GENERAL

OSUNA VALENZUELA KAREN ELISAMA 102 MATEMÁTICAS, QUÍMICA GENERAL

FELIZ ALARCÓN YUNUEN 103 INGLÉS I

NUÑEZ MAZARI DANIELA GUADALUPE 103 INGLÉS I

INZUNZA OCHOA MONSERRAT 107 BIOLOGÍA BÁSICA

OCHOA PEREZ ESMERALDA 107 BIOLOGÍA BÁSICA

OSUNA CARRILLO JOSE JUAN 106 QUÍMICA GENERAL

MARTINEZ RIVERA MARIA ESTHER 105 INGLÉS I

OBESO DURÁN ANA CANDY 206 INGLES III

LEY NORIEGA JORGE ARMANDO 206 MATEMÁTICAS III

CASTRO LARA MARINA 109

INTRODUCCIÓN A LA CIENCIAS SOCIALES Y

HUMANIDADES, BIOLOGÍA BÁSICA Y LÓGICA I

TORRES LARA GABINO 109 INGLÉS I

CAZAREZ JIMENEZ LORENA

JAQUELINE 109

QUÍMICA GENERAL, MATEMÁTICAS I, BIOLOGÍA

BÁSICA

LOPEZ MOJARDÍN JORGE ENRIQUE 109 QUÍMICA GENERAL Y MATEMÁTICAS I

CARRILLO ACOSTA CESAR 109 INGLÉS I

ANGULO GUERRERO JESUS ADRIAN 108 TODAS

CAZAREZ SOFIA 205 INGLÉS III

MORENO DAVID ALFREDO 208 MECÁNICA I Y MATEMÁTICAS III

NAVA AYÓN ANA DULCE 106 MATEMÁTICAS I Y BIOLOGÍA BÁSICA

QUEVEDO YAMILETH 107 LÓGICA I Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA I

LOPEZ LOPEZ HAZIBE206

MATEMÁTICAS III, COMPRENSIÓN Y PRODUCCIÓN DE TEXTOS II, LÓGICA I Y II, MECÁNICA I, ÉTICA Y DESARROLLO HUMANO I Y ANÁLISIS HISTÓRICO

DE MÉXICO IIGUERRERO CORRALES JOSE YAIR 208 MATEMÁTICAS I Y II

FAVELA GASTELUM DAVID 108 INGLÉS I

ROSALES OLIVAS JANETH ALONDRA 205 INGLÉS III

CUELLAR FLORES PAVEL ARTURO 206 ÉTICA Y DESARROLLO HUMANO I

ASIGNACIÓN TUTOR-ASESOR PAR-TUTORADOS

De acuerdo al diagnóstico efectuado y en base al perfil y las funciones tanto de tutores como de

asesores la asignación en nuestra unidad académica se realizara de la siguiente manera:

Para los tutores de primer grado los profesores serán quienes escojan al grupo y se comprometiéndose

a trabajar con sus grupos de preferencia, mientras que 2do y 3ero, serán nuestros estudiantes quienes

elijan a los maestros para ser sus tutores, dando parte así, a la voz y voto de los mismos, al igual que

la motivación y el reconocimiento (propio y ajeno) en los propios profesores de ser elegidos para tan

importante labor.

En el caso de nuestros asesores par, para primer grado solo habrá asesores par “sombra” alumnos

que se sintieron capaces de brindar asesorías, para segundo y tercero permanecieron los que de

nueva cuenta quisieron seguir siendo asesores para este ciclo y que el profesor de la materia en que el

asesor par se activa como tal lo avala con su aprobación.

GRUPO TUTOR101 LOPEZ REYES ORIANDY102 SÁNCHEZ ROMO GRIMILDA103 GARCÍA SOLÍS PATRICIA104 GARCÍA GUTIÉRREZ ÁLVARO 105 SÁNCHEZ SÁNCHEZ DALINDA DEL CARMEN106 SESMA PÉREZ ELSA MAREY107 MARTÍNEZ CAMPAÑA SUMIKO108 VALDEZ IBARRA JORGE JESÚS109 GUERRERO BAEZ PAUL ENRIQUE110 RAMIREZ LOPEZ JOSÉ PILAR201 REYES ALCANTAR MARCELA202 QUINTERO MELGAR NORMA I.203 OSUNA SANCHEZ ALICIA 204 CAMACHO HERNANDEZ JOSÉ R.205 BELTRÁN TIRADO MITCHEL R.206 BUENO RIVERA RAYMUNDO 207 GÜICHO GASTELUM RAQUEL208 CAMACHO SALAZAR MARCELA 209 ESPINOZA MANZANO VERÓNICA301 PEREZ RAMOS DAVID302 ALVARADO ROCHA HECTOR A.303 CARRILLO ALARCÓN RICARDO304 VALDEZ SEPÚLVEDA MARICELA305 MEDINA LÓPEZ DALIA LIZZETTE306 QUIÑONEZ RAMOS EDGAR 307 CASTRO DIAZ GUADALUPE

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

CONCLUSIONES

Las actividades aquí planteadas surgen de las necesidades propias de nuestra Unidad Académica, así

como también de las exigencias que actualmente los niveles del Sistema de Bachillerato nos exigen.

La acción tutorial es parte inherente al desarrollo propio de las competencias en los estudiantes, así

como también su vinculación con el departamento de orientación educativa, que no se plantea como

tal, pero que sí se efectúa pues tenemos actividades contempladas desde ese departamento como lo

es; el desarrollo de los ejes transversales donde el tutor es quien dirigirá la ejecución de los mismos,

con actividades previamente programadas desde el departamento de orientación educativa, así como

también las acciones conjuntas que se llevan a cabo de forma implícita.

Más aún añadimos todas las actividades y funciones que se ejecutan sin que se vean planeadas o

plasmadas y que, sin embargo, están presentes.

Es así, que retomamos de nueva cuenta la importante labor del tutor, ya que su tarea primordialmente

incluye herramientas constituidas como parte de su personalidad, par a promover y reforzar la unión y

cercanía entre los integrantes del equipo tanto de docentes como de los demás departamentos,

incluyendo, por supuesto a alumnos y padres de familia.

Para conseguir dicho propósito, se llevan a cabo las actividades planteadas en el presente plan y por

supuesto la actitud y motivación, así como también la disposición por parte de quienes formamos el

gran equipo que da parte al programa de tutorías, ya que sin los actores (docentes, alumnos, padres de

familia, administrativos) no sería posible nada de lo pretendido.

REFERENCIAS:

Plan Estratégico de Desarrollo Institucional “Visión 2013”. Dr. Víctor Antonio Corrales Burgueño (2009-2013)

Programa Institucional de Tutorías UAS. Noviembre 2006 Manual Operativo de Ingreso al Sistema Nacional de Bachillerato (Mayo 2010) Acuerdo 9 del Comité del SNB (Diciembre 2009) ACUERDO444 Competencias MCC del SNB (Octubre 2008) Guía Integral para el Tutor de Educación Superior. Dra. Sandra Castañeda y Lic. Isaac Ortega

(2002)