skripsi buku digital

5/23/2018 Skripsi Buku Digital

1/216

PENGEMBANGAN BUKU DIGITAL INTERAKTIF (BUDIN)

BERBASISADOBE CREATIVE SUITE PADA MATERI

GENETIKA DI SMK

Skripsi

disusun sebagai salah satu syarat

untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Biologi

Oleh

Dian Mahendra Bromanta Perdana

!!"#!"$"%!

&URUSAN BIOLOGI

FAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU PENGETA'UAN ALAM

UNIERSITAS NEGERI SEMARANG

"#*


2/216

PERN+ATAAN KEASLIAN SKRIPSI

Saya menyatakan dengan sebenar-benarnya bahwa skripsi saya yang

berjudul Pengembangan Buku Digital Interaktif (BUDI! Berbasis Adobe

Creative Suite pada "ateri #enetika di S"$% disusun berdasarkan hasil

penelitian saya dengan arahan dosen pembimbing& Sumber informasi atau kutipan

yang berasal atau dikutip dari karya yang diterbitkan telah disebutkan dalam teks

dan di'antumkan dalam Daftar Pustaka di bagian akhir skripsi ini& Skripsi ini

belum pernah diajukan untuk memperoleh gelar dalam program sejenis di

perguruan tinggi manapun&

Semarang )uli *+,

Dian "ahendra Bromantya PerdanaI"& ..+,.+/+0.


3/216

ii


4/216

PENGESA'AN

Skripsi dengan judul 1

Pengembangan Buku Digital Interaktif (BUDI! Berbasis Adobe Creative Suite

pada "ateri #enetika di S"$%

Disusun oleh1

ama 1 Dian "ahendra Bromantya Perdana

I" 1 ..+,.+/+0.2elah dipertahankan di hadapan sidang Panitia Ujian Skripsi 3akultas "atematika

dan Ilmu Pengetahuan 4lam Uni5ersitas egeri Semarang pada tanggal *6 )uli

*+,&

Panitia Ujian

$etua Sekretaris

Prof& Dr& 7iyanto "&Si 4ndin Irsadi S&Pd& "&SiIP& ,80,+,*,8//+,++, IP& ,89.+,+*++++,++,

Penguji Utama

oor 4ini :abibah S&Si&"&SiIP& ,89,,,+9,88/+**++,

4nggota Penguji ; 4nggota Penguji ;

Dosen Pembimbing I Dosen Pembimbing II

Ir& 2uti 7idianti "&Biomed Dewi "ustikaningtyas S&Si&"&Si&"ed


5/216

IP& ,86,+*+9,898+*++, IP& ,8/++,,*++6+,*++

iii


6/216

ABSTRAK

Perdana, Dian Mahendra Bromanta- "#*- Pen.em/an.an B010 Di.italIntera1ti2 (BUDIN) Ber/a3i3 Adobe Creative Suite 4ada Materi Geneti1a diSMK- S1ri43i, &0r03an Biolo.i FMIPA Uni5er3ita3 Ne.eri Semaran.- Ir- T0ti6idianti, M-Biomed dan De7i M03ti1anin.ta3, S-Si-, M-Si- Med-

Buku sekolah elektronik (BS

memadukan antara teks animasi 5ideo gambar serta audio& Berdasarkan analisispotensi dan masalah maka uji 'oba skala ke'il dan skala luas dilakukan di S"$ ,7anareja @ila'ap& Aalidasi produk dilakukan oleh ahli media dan materi darijurusan Biologi Uni5ersitas egeri Semarang& Data yang diambil dalam penelitianadalah 5aliditas BUDI oleh ahli media dan ahli materi angket tanggapan siswaangket tanggapan guru terhadap penerapan BUDI serta hasil belajar siswa&Data-data tersebut dianalisis se'ara deskriptif persentase&

:asil penelitian ini yaitu 5alidator ahli media dan ahli materi memberikanpenilaian dengan rerata persentase 86 (kriteria sangat layak!& Siswa memberitanggapan dengan persentase /0 (kriteria sangat baik! guru memberi tanggapandengan persentase ,++ (kriteria sangat baik! dan hasil belajar siswa men'apaiketuntasan klasikal sebesar /9/6&

Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa Buku DigitalInteraktif (BUDI! berbasis adobe creative suite layak dan efektif untukditerapkan pada pembelajaran materi genetika di S"$&

Kata 10n8i9 Buku Digital Interaktif (BUDI! efektif layak dan materi genetika


7/216

i5


8/216

KATA PENGANTAR

Puji syukur kehadirat 4llah S72 yang senantiasa memberikan nikmat dan

karunia-ya sehingga penulis dapat menyelesaikan penyusunan skripsi yang

berjudul Pengembangan Buku Digital Interaktif (BUDI! Berbasis Adobe

Creative Suitepada "ateri #enetika di S"$%&

Penulis menyadari bahwa skripsi ini tidak mungkin tersusun dengan baik

tanpa adanya bantuan dari berbagai pihak yang dengan ikhlas telah merelakansebagian waktu dan tenaga demi membantu penulis dalam menyusun skripsi ini&

=leh karena itu pada kesempatan ini penulis menyampaikan terima kasih setulus

hati kepada1

,& >ektor Uni5ersitas egeri Semarang yang telah memberikan kesempatan

kepada penulis untuk menyelesaikan studi di U


9/216

5


10/216

8& Drs& :& $irso Sugiarto ""& selaku kepala S"$ , 7anareja yang telah

memberikan kesempatan dan kemudahan kepada penulis dalam melakukan

penelitian&

,+& )oko Dwi Santosa S&Pd&"" guru Biologi S"$ , 7anareja yang telah

berkenan membantu dan bekerjasama dengan penulis dalam melaksanakan

penelitian&

,,& Siswa kelas II 2$I-4 II 4gri-4 dan II 4gri-B S"$ , 7anareja

2ahun 4jaran *+,*;*+, atas kerjasama kesungguhan serta ke'eriaannya&

,*& Semua pihak yang telah berkenan membantu penulis selama penelitian dan

penyusunan skripsi ini yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu&

4khirnya penulis berharap semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi

semua pihak yang terkait pada umumnya dan bagi penulis pada khususnya&

Semarang )uli *+,

Penulis


11/216

5i


12/216

DAFTAR ISI

:alaman

PC4244 $IPSI&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& ii

P ISI&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 5ii

D4324> 24B #4"B4> &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& iF

D4324> E4"PI>4&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& F

BAB I PENDA'ULUAN4& Eatar Belakang &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& ,B& >umusan "asalah &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& *@& Penegasan Istilah&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& D& 2ujuan Penelitian &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& . PUS24$4 &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 69

E4"PI>4-E4"PI>4&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 0,


13/216

5ii


14/216

DAFTAR TABEL

Ta/el 'alaman

,& Data dan 'ara pengambilan data &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& *6

*& >entang persentase dan kriteria kualitatif uji kelayakan media&&&&&&&&& *0

& >entang persentase dan kriteria kualitatif tanggapan guru dansiswa&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& *9

.& :asil identifikasi potensi dan masalah&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& */

6& :asil pengumpulan data &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& *8

0& :asil desain produk &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& +

9& Saran ahli media dan perbaikan yang dilakukan &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& ,

/& Saran ahli materi dan perbaikan yang dilakukan &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& ,

8& >ekapitulasi hasil angket tanggapan siswa terhadap BUDIpada uji 'oba skala ke'il &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& *

,+& :asil tanggapan siswa pada uji 'oba skala ke'il dan perbaikanyang dilakukan &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&

,,& Data tanggapan siswa terhadap BUDI pada uji 'oba skala luas &&&&& ,*& Data hasilposttest siswa pada uji'oba skala luas &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& .


15/216

5iii


16/216

DAFTAR GAMBAR

Gam/ar 'alaman

,& Desain sampul depan BS< S"$ dan BS< S"4&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& /

*& 2ampilan buku digital berformat =P3 3lipBook saat membuka&&&&&&& 8

& Skema teori multimedia pembelajaran kognitif&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& ,+

.& $eru'ut pengalaman Dale&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& ,,

6& 2ampilan dua dimensi BS< Depdikbud dan tampilan tiga dimensiBUDI &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& ,

0& Eangkah-langkah penggunaan metode > ? D&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& ,8

9& Software Adobe Creative Suite yang digunakan &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 9

/& 2ampilan ebook tiga dimensi disertai 5ideo pada BUDI&&&&&&&&&&&&&&&& 8

8& >e5isi sistem kompatibilitas dengan menambah Autorun&&&&&&&&&&&&&&&&& .,

,+& License agreement sebelum re5isi &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& .,

,,& License agreement setelah re5isi&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& .*

,*& >e5isi tampilan menu awal&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& .*,& 2ampilan daftar isi sebelum re5isi&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& .

,.& 2ampilan daftar isi setelah re5isi &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& .

,6& 2ampilan animasi sebelum re5isi&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& ..

,0& 2ampilan animasi setelah re5isi&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& ..

,9& >e5isi tombol na5igasi pada 5ideo &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& .6

,/& >e5isiseekbar dan volumebarpada 5ideo&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& .6

,8& >e5isi kompetensi dasar ($D! &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& .9

*+& >e5isi istilah gonosom menjadi kromosom seks&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& ./*,& 2ampilan sebelum diperbesar dengan tombolzoom&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& .8

**& 2ampilan setelah diperbesar dengan tombolzoom &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& .8

*& 2ampilan kursor kupu-kupu sebelum re5isi&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 6+

*.& 2ampilan setelah re5isi &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 6+

*6& Produk final Buku Digital Interaktif (BUDI!&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 6


17/216

iF


18/216

DAFTAR LAMPIRAN

Lam4iran 'alaman

,& Silabus&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 0*

*& >PP &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 06

& Peta kompetensi materi genetika &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 9+

.& #aris besar isi media (#BI"! &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 9,

6& 4ngket 5alidasi ahli materi &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 990& 4ngket 5alidasi ahli media&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& /*

9& 4ngket tanggapan siswa pada uji 'oba skala ke'il &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& /0

/& 4ngket tanggapan guru &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& //

8& 4ngket tanggapan siswa pada uji skala luas&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 8,

,+& $isi-kisi soal posttest &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 8.

,,& Soal post test &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& ,+0

,*& )awaban posttest siswa &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& ,,.

,& Data hasil belajar siswa &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& ,,6,.& 4ngket tanggapan siswa pada uji skala ke'il&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& ,,0

,6& 4ngket tanggapan siswa pada uji skala luas &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& ,,9

,0& Perhitungan data tanggapan siswa pada uji skala ke'il&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& ,,8

,9& Perhitungan data tanggapan siswa pada uji skala luas &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& ,*+

,/& 4ngket tanggapan guru terhadap BUDI &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& ,*

,8& :asil 5alidasi ahli media&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& ,*6

*+& Surat keterangan 5alidasi ahli media &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& ,*9

*,& :asil 5alidasi ahli materi &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& ,*/

**& Surat keterangan 5alidasi ahli materi&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& ,+

*& Story oard Buku Digital Interaktif (BUDI! &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& ,,

*.& Surat ijin penelitian (3akultas!&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& ,9

*6& Surat rekomendasi penelitian ($esbanglinmas!&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& ,/

*0& Surat rekomendasi penelitian (Bappeda! &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& ,8

*9& Surat ijin penelitian (Disdikpora!&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& ,.+


19/216

*/& Surat keterangan penelitian &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& ,.,

F


20/216

*8& Dokumentasi penelitian &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& ,.*


21/216

Fi


22/216

BAB I

PENDA'ULUAN

A- Latar Bela1an.

Buku ajar merupakan komponen terpenting dalam pembelajaran&

2ersedianya buku ajar yang rele5an akan sangat membantu proses belajar

mengajar di sekolah& "enurut Priyanto (*+,*! buku ajar dapat mendukung

terwujudnya programstudent centered learning (S@E! dimana paradigma belajardi sekolah diarahkan lebih banyak pada siswa sebagai subyek pembelajaran dan

guru hanya bertindak sebagai fasilitator&

Buku sekolah elektronik (BS

banyak digunakan di berbagai sekolah di Indonesia& BS< telah dibeli hak 'iptanya

oleh Depdikbud yang meliputi buku teks berbagai mata pelajaran mulai dari

tingkat dasar hingga tingkat lanjut dalam bentuk digital dan dapat di'etak&

Beberapa keunggulan yang menjadikan BS< lebih diminati guru daripada buku

ajar kon5ensional antara lain BS< mudah didapat dengan 'ara mengunduh di

situs resmi Depdikbud kesesuaian isi dengan kurikulum tidak mengenal

kadaluwarsa bahasanya mudah dipahami serta telah lulus uji dari penilaian

Badan Standarisasi asional Pendidikan (BSP! sebagai buku teks yang layak

digunakan dalam pembelajaran&

amun dalam penggunaannya di sekolah-sekolah BS< masih memiliki

kelemahan-kelemahan yang patut disempurnakan& BS< yang dikemas dalam

bentuk e-book belum memiliki nilai lebih dibandingkan buku 'etak yang banyak

beredar& Semestinya BS< mampu menampilkan simulasi-simulasi yang interaktif

dengan memadukan 5ideo animasi audio dan gambar& Perpaduan tersebut

diharap dapat membantu siswa untuk mem5isualisasikan suatu materi pelajaran

yang bersifat abstrak sehingga siswa dapat memahami materi tersebut&

Berdasarkan hasil wawan'ara dengan siswa kelas II Pertanian di S"$

, 7anareja $abupaten @ila'ap diperoleh informasi bahwa siswa mengalami

kesulitan dalam memahami materi-materi yang bersifat abstrak& Salah satu materi


23/216

,


24/216

*

yang bersifat abstrak dan kurang dipahami oleh siswa adalah materi genetika&

Data hasil e5aluasi siswa pada materi ini pada tahun ajaran *+,,;*+,*

menunjukkan bahwa 69 siswa belum men'apai $$" $D&

Berdasarkan obser5asi sarana dan prasarana penunjang pembelajaran di

S"$ , 7anareja sudah memadai seperti tersedianya E@D proje'tor di setiap

kelas serta laboratorium komputer& Pemanfaatan multimedia berbasis komputer

dapat meningkatkan pemahaman siswa terhadap materi yang dipelajari ("ayer ?

"oreno *+++!& =leh karena itu seluruh guru S"$ , 7anareja dituntut untuk

dapat membuat slidepresentasi sebagai media untuk mengajar& :asil wawan'ara

dengan guru biologi menyebutkan bahwa BS< Biologi S"$ digunakan sebagai

a'uan dalam membuat media slide presentasi untuk mengajar bahkan terkadang

guru menampilkan se'ara langsung BS< Biologi S"$ 5ersi digital untuk

mengajar di kelas& Penggunaan BS< sebagai media untuk mengajar dinilai lebih

mudah dan praktis daripada harus membuat slide presentasi& amun

kekurangannya adalah gambar-gambar yang ditampilkan BS< belum dapat

mem5isualisasikan konsep-konsep materi yang disampaikan sehingga siswa sulitmemahaminya& Berdasarkan uraian tersebut peneliti mengembangkan buku

digital interaktif (BUDI! pada materi genetika di S"$&

B- R0m03an Ma3alah

Berdasarkan latar belakang yang diuraikan di atas maka rumusan

masalah dalam penelitian ini adalah 1

,& Bagaimanakah mengembangkan BUDI yang layak diterapkan pada materi

genetika di S"$G*& 4pakah penerapan BUDI efektif terhadap hasil belajar siswa pada materi

genetika di S"$G


25/216

:- Pene.a3an I3tilah

#- Pen.em/an.an BUDIN Ber/a3i3Adobe Creative Suite.

BUDI merupakan kepanjangan dari Buku Digital Interaktif& BUDI

merupakan suatu media pembelajaran yang digunakan sebagai alat bantu oleh

guru untuk menyampaikan pesan pembelajaran yang dikemas dalam buku digital

seperti layaknya BS


26/216

.

*- E2e1ti5ita3


27/216

meningkatkan moti5asi siswa&


28/216

6

- Ba.i Si37a

a& Siswa dapat melakukan pembelajaran biologi se'ara mandiri dengan bantuan

komputer dan BUDI&

b& Siswa dapat mempelajari materi berulang kali serta dapat dilakukan di luar

kelas&

*- Ba.i Se1olah

a& Diharapkan dapat meningkatkan kualitas dan mutu pembelajaran biologi di

sekolah yang bersangkutan&

b& Diharapkan dapat menjadi salah satu alternatif media pembelajaran yang

dapat dimanfaatkan sekolah dalam proses pembelajaran biologi&


29/216

BAB II

TIN&AUAN PUSTAKA DAN 'IPOTESIS

A- Tin;a0an P03ta1a

#- B010 A;ar

"enurut $amus Besar Bahasa Indonesia ($BBI! buku mengandung

pengertian lembar kertas yang berjilid berisi tulisan& Sedangkan buku ajar adalah

kumpulan bahan atau materi ajar yang menjadi panduan bagi guru dan siswadalam kegiatan belajar mengajar di sekolah& "enurut "udakir (*++8! ada tiga

komponen yang harus diperhatikan dalam penulisan buku ajar yaitu komponen

dasar komponen pelengkap dan komponen penyempurna& $omponen dasar

merupakan bagian-bagian yang dijadikan a'uan atau rujukan dalam menilai atau

menge5aluasi sebuah buku ajar yang meliputi1 aspek isi;materi aspek penyajian

aspek bahasa;keterba'aan aspek grafika aspek keamanan& $omponen pelengkap

merupakan bagian-bagian yang melengkapi dan menunjang kesempurnaan sebuah

buku yang meliputi1 pedoman penggunaan bahan rekaman berupa kaset atau @D

buku kerja siswa berisi tugas dan latihan serta buku sumber& $omponen

penyempurna meliputi1 warna ukuran font glosarium indeks dan daftar pustaka&

Penelitian yang dilakukan oleh 4yeni ? 4delabu (*+,*! tentang

hubungan antara infrastruktur sekolah terhadap kualitas pembelajaran menyatakan

bahwa kemajuan infrastruktur sekolah berbanding lurus dengan kemajuan kualitas

pembelajaran& 4rtinya semakin baik dan lengkap infrastrukstur yang dimiliki

sekolah maka akan semakin baik pula kualitas pembelajarannya& :al ini

dipengaruhi oleh faktor psikologi pendidik dan peserta didik terhadap kondisi

infrastruktur sekolah& 4yeni ? 4delabu menjelaskan bahwa buku ajar merupakan

infrastruktur terpenting yang mutlak harus dimiliki setiap sekolah& Buku ajar

memiliki peran utama dalam pengajaran di kelas pada semua jenjang pendidikan&

$eberadaan buku ajar yang rele5an akan men'iptakan pembelajaran yang

sistematis dan teratur&


30/216

0


31/216

9

"enurut Priyanto (*+,*! tersedianya buku ajar akan mempermudah dan

memper'epat terwujudnya program student centered learning (S@E! dimana

paradigma belajar di sekolah lebih banyak diarahkan pada siswa sebagai subjek

pembelajaran& Siswa tidak perlu menulis tetapi beralih pada kegiatan lebih

banyak memba'a materi dan kemudian melakukan diskusi intensif dengan teman

sebaya maupun guru& Siswa dituntut untuk lebih aktif dalam proses belajar

mengajar dan guru lebih banyak menjalankan perannya sebagai fasilitator&

- B010 Se1olah Ele1troni1 (BSE)

Buku Sekolah lisensi terbuka yang meliputi buku teks mulai dari tingkatan dasar sampai tingkat

lanjut& Buku-buku di BS< telah dibeli hak 'iptanya oleh pemerintah Indonesia

melalui Depdikbud sehingga bebas diunduh direproduksi dire5isi serta

diperjualbelikan tetapi dengan batas atas harga yang telah ditentukan& Eebih dari

itu seluruh buku ini telah dinilai dan lulus uji dari penilai di Badan Standarisasi

asional Pendidikan (BSP! berdasarkan Peraturan "endikbud o& . 2ahun*++/ tertanggal ,+ )uli *++/ tentang penetapan buku teks pelajaran yang

memenuhi syarat kelayakan untuk digunakan dalam proses pembelajaran

(Pustekkom *++/!& BS< Depdikbud terlihat pada #ambar ,&

a / 8 d

#ambar , Desain sampul depan BS< S"$ (a dan b! dan desain sampulBS< S"4 (' dan d!

BS< Depdikbud merupakan salah satu upaya pemerintah untuk

mendorong masyarakatnya rajin belajar& Dengan adanya BS


32/216

atau siswa dapat menggandakan BS< ini dengan 'ara memfoto'opy milik


33/216

/

temannya& :ingga tahun *+,* jumlah total BS< yang dapat diunduh adalah 8*9

buku dengan rin'ian *8, buku SD ,6. buku S"P *90 buku S"4 *+. buku

S"$ dan * buku bahasa&

2ujuan pemerintah mengadakan program BS< Depdikbud sejak tahun

*++/ adalah agar siswa termoti5asi untuk giat belajar membantu pengadaan buku

se'ara gratis untuk berbagai jenjang pendidikan meningkatkan minat memba'a

siswa mengingat saat ini siswa 'enderung lebih menggemari teknologi&

Sementara kesesuaian isi dengan kurikulum bahasa yang mudah dimengerti tidak

mengenal kadaluwarsa serta mudah didapat dengan 'ara mengunduh di situs

resmi Depdikbud merupakan keunggulan BS< yang membuat BS< kini lebih

diminati siswa dan guru dibanding buku ajar kon5ensional yang diterbitkan oleh

penerbit swasta& :al ini dibuktikan oleh penelitian

masing-masing dan juga bergantung dari alat yang digunakan untuk memba'abuku elektronik tersebut& Saat ini yang sedang marak dikembangkan adalah buku

digital berformat open electronic book package (=P3 3lipBook! yang merupakan

format buku digital yang menampilkan buku dalam format D yang dapat dibuka-

buka (flipping! (>iyanto et al& *+,*!& 2ampilan format =P3 3lipBook dapat

dilihat pada #ambar *&


34/216

8

#ambar * 2ampilan buku digital berformat =P3 3lipBook saat membuka

*- Media Ber/a3i3 Kom40ter

a- Pen..0naaan Kom40ter dalam Pem/ela;aran

Perkembangan IP2


35/216

guru dalam meran'ang alokasi waktu pembelajaran pembelajaran dapat menarik


36/216

,+

minat siswa dan pembelajaran dapat dikolaborasikan dengan metode tradisional

yaitu metode 'eramah yang sering diterapkan guru saat mengajar&

$eunggulan-keunggulan tersebut telah menjadikan komputer sebagai

perangkat populer di dunia pendidikan& Banyak pengembang berlomba-lomba

mengembangkan berbagai ma'am multimedia pembelajaran berbasis komputer

yang dapat meningkatkan moti5asi belajar serta pemahaman siswa terhadap suatu

materi pelajaran& Penelitian yang dilakukan oleh orhayati ? Siew (*++.!

membuktikan bahwa penggunaan multimedia interaktif dalam pembelajaran dapat

menarik minat siswa terhadap materi yang disampaikan& "un'ulnya minat dan

moti5asi siswa tersebut berpengaruh terhadap peningkatan hasil belajar siswa jika

dibanding dengan pembelajaran tanpa bantuan multimedia interaktif& :al ini

didukung dengan penelitian terdahulu oleh "ayer ? "oreno (*+++! yang

menyebutkan bahwa multimedia berbasis komputer yang menghadirkan gambar

animasi dan kata-kata berupa narasi mempunyai interaktifitas dan efekti5itas yang

'ukup tinggi untuk meningkatkan pemahaman siswa terhadap materi yang

dipelajari& Skema teori multimedia pembelajaran kognitif menurut "eyer ?"oreno dapat dilihat pada #ambar &

#ambar Skema teori multimedia pembelajaran kognitif("eyer ? "oreno *+++!

Berdasarkan skema teori multimedia pembelajaran kognitif (#ambar !

konten yang ditampilkan dalam multimedia pembelajaran akan mempengaruhi

proses berpikir siswa yang kemudian berpengaruh kuat terhadap pemahaman

jangka panjang siswa pada materi yang dipelajari& =leh karena itu perangkat

komputer merupakan media yang tepat untuk mengembangkan media


37/216

,,

pembelajaran biologi pada materi-materi yang perlu 5isualisasi guna menjelaskan

konsep-konsep dalam materi tersebut&

Dale (,8.0! menjelaskan peranan media atau sumber dalam proses

mendapatkan pengalaman belajar bagi siswa yang dilukiskan dalam sebuah

keru'ut (#ambar .! yang kemudian dinamakan $eru'ut Pengalaman Dale &(ale

cone of e)perience!. Dale menyampaikan besar persentase memori yang diingat

oleh siswa dipengaruhi oleh jenis akti5itas belajar yang dilakukan siswa tersebut&

#ambar . $eru'ut pengalaman Dale

$eru'ut pengalaman Dale menggambarkan bahwa semakin ke'il akti5itas belajar

yang dilakukan semakin ke'il pula persentase yang diingat dari hasil belajar

tersebut& "isalnya siswa lebih mudah mengingat hal-hal dengan melihat dan

mendengar daripada hanya memba'a atau mendengar saja& Aideo merupakan

media yang menggabungkan antara kegiatan mendengar (audio! dan kegiatan

melihat (5isual!& "enurut Jhang et al. (*++0! 5ideo merupakan media yang paling

interaktif untuk menggambarkan peristiwa yang sebenarnya& Penggunaan 5ideodalam pembelajaran dapat men'iptakan suasana belajar penuh makna& :al ini

menginspirasi mun'ulnya multimedia pembelajaran yang memadukan teks

gambar audio 5ideo hingga animasi dengan tujuan agar siswa dapat mengingat

pelajaran&


38/216

,*

/- Adobe Creative Suite

Adobe creative suite merupakan sebuah paket software dari perusahaan

adobe yang sering digunakan untuk mengembangkan multimedia& Di dalamnya

terdapat berbagai software multimedia untuk membuat beragam jenis media

audio-5isual dalam berbagai jenis kebutuhan mulai dari periklanan sampai media

pembelajaran& Paket software ini memiliki kemampuan yang dapat diandalkan

karena di dalam paket tersebut selain memiliki lembar kerja (work sheet! serta

perangkat (tools! yang mudah dipakai juga menyediakan berbagai fasilitas yang

mudah digunakan tanpa memerlukan studi yang intensif& Paket software ini mulai

dikenal seiring makin tingginya tuntutan multimedia audio 5isual yang interaktif

dan mudah digunakan&

Adobe creative suite memberikan berbagai kebebasan untuk para

penggunanya dalam membangun media sesuai dengan struktur yang diinginkan&

Paket ini sangat tangguh untuk menghasilkan media yang lebih halus lebih

kompleks dan kompatibel& "enurut Pado5a dan "urdo'k (*+,+! paket adobe

creative suite memiliki sifat cross platform yang artinya dapat diintegrasikan

dengansoftware multimedia yang lain&

4plikasi ini dapat digunakan untuk membuat berbagai jenis media baik

gambar animasi simulasi maupun 5ideo serta dalam bentuk website& Semua jenis

media tersebut dapat diintegrasikan satu sama lain menjadi multimedia yang

kompleks dan lebih interaktif& :al ini sangat tepat jika digunakan untuk

memberikan 5isualisasi konsep biologi yang sulit teramati se'ara langsung& Untuk

membuat multimedia pembelajaran biologi dapat digunakan paket software

adobe antara lainAdobe *lash, Adobe +hotoshop, dan Adobe Audition.

!- B010 Di.ital Intera1ti2 (BUDIN)

Buku digital merupakan publikasi berupa teks dan gambar dalam bentuk

digital yang diproduksi diterbitkan dan dapat diba'a melalui komputer atau alat

digital lainnya (4ndina *+,,!& :al senada dituliskan dalam $amus Bahasa Inggris

yang memberi istilah-bookpada buku 5ersi elektronik&-book adalah singkatan

darilectronic book atau buku elektronik adalah sebuah bentuk buku yang dapat


39/216

,

dibuka se'ara elektronis melalui komputer& Sedangkan interaktif itu sendiri

didefinisikan sebagai kegiatan saling melakukan interaksi (berlangsung dua arah!

antara media dengan yang menggunakan media (user!&

4rsyad (*++/! berpendapat bahwa konsep interaktif paling erat kaitannya

dengan media berbasis komputer interaksi dalam lingkungan pembelajaran

berbasis komputer umumnya mengikuti tiga unsur yaitu1 ,! urut-urutan

instruksional yang dapat diurutkan *! jawaban;respon atau pekerjaan siswa dan !

umpan balik yang dapat disesuaikan& "edia interaktif biasanya menga'u pada

produk dan layanan pada sistem berbasis komputer digital yang merespon

tindakan pengguna dengan menyajikan konten seperti teks grafik animasi 5ideo

audio dan lain-lain&

Desain tampilan buku digital yang kini banyak diminati masyarakat

adalah buku digital dengan teknologi ebook tiga dimensi yang dikenal denganflip

book, dimana halaman sudah bisa dibuka seperti memba'a buku di layar monitor

(>iyanto et al& *+,*!& *lip book mulai dikembangkan untuk pembelajaran di

sekolah& Penelitian yang dilakukan oleh >amdania et al. (*++9! menyatakanbahwa penggunaan mediaflip book dalam pembelajaran dapat meningkatkan hasil

belajar siswa& :al ini dipengaruhi oleh ketertarikan siswa terhadap tampilannya

yang lebih menarik dan interaktif daripada buku 'etak& 2eknologi terbaru ini

memberi peluang besar bagi pemanfaatan buku digital dalam ilmu pengetahuan

dan pengajaran jarak jauh (distance learning! (#orghiu *+,,!& "enurut ShidieKy

dan Eestari (*+,+! hal-hal yang diperlukan dalam pengembangan buku digital

sebagai sumber belajar yaitu learner (pembelajar! fasilitas dan media belajar

fasilitator (guru! dan tersedianya e5aluasi (tes!&"enga'u pada beberapa jurnal yang disampaikan tersebut BUDI akan

mengembangkan desain tampilan dengan teknologi ebook tiga dimensi yang di

dalamnya ditambahkan konten-konten seperti teks animasi gambar 5ideo dan

audio sebagai unsur interaktifitas pada BUDI& Dalam BUDI disediakan juga

soal e5aluasi yang didesain agar dapat memberi respon atau umpan balik pada

siswa serta audio narasi yang memungkinkan siswa untuk belajar se'ara mandiri&


40/216

Dengan pengembangan BUDI ini diharapkan siswa akan lebih termoti5asi


41/216

,.

dalam pembelajaran biologi& Perbedaan ebook dua dimensi dengan ebook tiga

dimensi dapat dilihat pada #ambar 6&

a /

#ambar 6 2ampilan dua dimensi BS< Depdikbud (a! dan(b! tampilan tiga dimensi BUDI


42/216

,6

g! Pemaketan program media pembelajaran terpadu dan mudah dalam

eksekusi&

h! Dokumentasi program media pembelajaran yang lengkap meliputi1 petunjuk

instalasi (jelas singkat lengkap! trouble shooting (jelas terstruktur dan

antisipatif! desain program (jelas menggambarkan alur kerja program!&

i! >eusabilitas (sebagian atau seluruh program media pembelajaran dapat

dimanfaatkan kembali untuk mengembangkan media pembelajaran lain!&

) A34e1 de3ain 4em/ela;aran, meli40ti9

a! $ejelasan tujuan pembelajaran (rumusan realistis!&

b! >ele5ansi tujuan pembelajaran dengan S$;$D;$urikulum&

'! @akupan dan kedalaman tujuan pembelajaran&

d! $etepatan penggunaan strategi pembelajaran&

e! Interakti5itas (pembelajaran berlangsung dua arah antara media dan

pengguna!&

f! Pemberian moti5asi belajar&

g! $ontekstualitas dan aktualitas&h! $elengkapan dan kualitas bahan bantuan belajar&

i! $esesuaian materi dengan tujuan pembelajaran&

j! $edalaman materi&

k! $emudahan untuk dipahami&

l! Sistematis runut alur logika jelas&

m!$ejelasan uraian pembahasan 'ontoh simulasi latihan&

n! $onsistensi e5aluasi dengan tujuan pembelajaran&

o! $etepatan dan ketetapan alat e5aluasi&p! Pemberian umpan balik terhadap hasil e5aluasi&

*) A34e1 Kom0ni1a3i i30al, meli40ti9

a! $omunikatif sesuai dengan pesan dan dapat diterima;sejalan dengan

keinginan sasaran&

b! $reatif dalam ide berikut penuangan gagasan&

'! Sederhana dan memikat&


43/216

d! 4udio (narasisound effect backsound musik!&


44/216

,0

e! Aisual (la$out design t$pograph$ warna!&

f! "edia bergerak (animasi movie!&

g! La$out Intera'ti5e (ikon na5igasi!&

/- Pen..0naan an.1et tan..a4an

Data pendukung dalam penelitian ini diperoleh melalui angket tanggapan

guru dan tanggapan siswa terhadap pembelajaran materi genetika dengan

penerapan BUDI& Peneliti menggunakan skala #uttman saat melakukan uji'oba

skala ke'il dimana jawaban positif diberi skor , sedangkan jawaban negatif

diberi skor + (Sugiyono *++8!&

Proses uji'oba skala ke'il dilakukan untuk mendapatkan tanggapan dari

responden tentang media yang diuji'obakan& Dalam uji 'oba responden diberi

kesempatan untuk memberikan saran-saran perbaikan untuk media yang sedang

diuji'obakan tersebut (4rikunto *++0!&

Proses uji'oba pemakaian menggunakan skala Eikert yang menyediakan

alternatif pilihan jawaban1 sangat setuju (SS! setuju (S! kurang setuju ($S! dan

tidak setuju (2S!& "asing-masing jawaban diberi skor sebagai berikut1 SSL. SL

$SL*2SL,&

%- E2e1ti5ita3 ha3il /ela;ar

aak et al. (*+,*! pembelajaran efektif dapat

ter'apai apabila1

,! Siswa termoti5asi dan berpartisipasi aktif dalam pembelajaran yang diikutinya&

*! Siswa menyadari akan kemajuan dan kelebihan yang dimilikinya&

! Siswa mengalami kemajuan prestasi belajar dari hasil yang di'apai

sebelumnya&

.! Siswa memiliki rasa tanggung jawab serta berperan aktif di sekolah dan

lingkungannya&


45/216

,9

6! Siswa terlibat aktif dalam pembelajaran serta menunjukan peningkatan

prestasi&

0! Siswa diperlakukan se'ara adil dan dihormati&

:asil belajar siswa merupakan perubahan tingkah laku; bertambahnya

pengetahuan dari siswa setelah mengalami akti5itas belajar yang ditandai dengan

meningkatnya skor yang di'apai siswa& "enurut $idwell (*+,+! hasil belajar

siswa dapat ditingkatkan melalui sistem pembelajaran aktif yang dikembangkan

guru& Proses pembelajaran aktif yang dimaksud merupakan pembelajaran yang

berlangsung dua arah dimana terjadi interaksi antara guru dengan siswa serta

antara siswa dengan siswa&

=- Kara1teri3ti1 Po1o1 Baha3an Materi Geneti1a

"ateri genetika merupakan materi yang dipelajari oleh siswa kelas II

pada semester genap& "ateri genetika terdapat dalam standar kompetensi nomor

. menerapkan prinsip-prinsip genetika tanaman dan hewan& $ompetensi dasar

yang harus di'apai yaitu $D nomor .&, menjelaskan konsep D4 gen

kromosom dan sintesis protein& "ateri genetika diajarkan dalam dua kalipertemuan tiap pertemuan * F .6 menit& "ateri genetika membahas konsep

materi genetika (D4 gen dan kromosom! proses replikasi D4 serta proses

tahapan sintesis protein (Santoso et al. *+,*!&

Pembelajaran pada materi genetika memerlukan 5isualisasi yang jelas

dan akurat untuk menjelaskan peristiwa serta proses-proses yang terjadi dalam

bahasan ini& :al inilah yang membuat guru kesulitan dalam menyiapkan media

pembelajaran yang sesuai& 2anpa media yang sesuai siswapun akan kesulitan

dalam memahami materi ini yang tentu akan mempengaruhi hasil belajarnya&Berdasarkan penelitian yang dilakukan :aambokoma (*++9! di Jambia pada

siswa S"4 dan sederajat ditemukan faktor-faktor yang menyebabkan kesulitan

belajar siswa pada materi genetika antara lain pokok bahasan ini diajarkan saat

mendekati ujian nasional pemikiran awal siswa bahwa materi genetika sulit

dipahami alokasi waktu pembahasan materi genetika kurang kurangnya media

pembelajaran yang praktis dan tepat untuk pembelajaran materi ini&


46/216

,/

2op'u ? Sahin-Pekme (*++8! memberikan solusi tentang penanganan

kesulitan belajar siswa terhadap materi genetika antara lain1 dengan menampilkan

animasi maupun 5ideo yang dapat mensimulasikan proses genetika serta

melibatkan siswa dalam kegiatan bermain peran& "etode-metode tersebut dinilai

lebih 'epat memahamkan konsep materi genetika kepada siswa daripada

menggunakan metode 'eramah& $egiatan tersebut akan menghilangkan stigma

negatif siswa terhadap pembelajaran materi genetika yang dinilai sulit dan

membingungkan& Siswa akan termoti5asi serta tertarik dengan pembelajaran

materi genetika yang berpengaruh terhadap peningkatan hasil belajarnya&


47/216

,8

B- 'i4ote3i3 Penelitian

#- Pengembangan BUDI dilakukan melalui langkah-langkah penelitian >?D

yang meliputi1 identifikasi potensi dan masalah pengumpulan data desain

produk 5alidasi desain re5isi desain uji'oba terbatas re5isi produk (I!

uji'oba skala besar re5isi produk (II! hingga produk final& Sedangkan untuk

menguji kelayakan BUDI dilakukan oleh pakar media dan pakar materi serta

tanggapan guru dan siswa&

:ipotesis ini dibuktikan dengan hasil penilaian pakar media dan pakar materi

terhadap BUDI masing-masing dengan presentase skor H 0 (layak! hasil

tanggapan guru terhadap pembelajaran (uji'oba skala besar! menggunakan

BUDI dengan presentase skor H 0 (baik! serta hasil tanggapan siswa

setelah penerapan BUDI dalam pembelajaran dengan presentase skor H 0

(baik!&

- Penerapan BUDI efektif terhadap peningkatan hasil belajar siswa pada materi

genetika di S"$ , 7anareja&

:ipotesis ini dibuktikan dengan hasil belajar siswa yang ditunjukkan melalui

skor tes akhir dengan syarat minimal yang harus di'apai yaitu ketuntasan

klasikal 96 dengan $$" $D H /+& Penggunaan BUDI menjadi

pertimbangan peneliti untuk menaikan $$" $D materi genetika dari 96

menjadi /+&


48/216

BAB III

METODE PENELITIAN

A- Pro3ed0r Penelitian

Prosedur penelitian pengembangan BUDI berbasis adobe creative suite

pada materi genetika yang akan dilaksanakan oleh peneliti dapat dilihat pada

#ambar 0&

Identifikasi

Potensi dan "asalah Pengumpulan Data Desain BUDI

Uji 'oba Skala $e'il Aalidasi DesainBUDI >e5isi Desain BUDI

>e5isi Uji 'oba Skala Euas >e5isiBUDI 2ahap , BUDI BUDI 2ahap *

Prod01 Final (BUDIN)

#ambar 0 Eangkah-langkah penggunaan metode > ? D(Sugiyono *++8 dengan modifikasi!

Penelitian esearch and (evelopment (>?D! terdiri dari tiga metode

yaitu metode deskriptif e5aluatif dan eksperimental. "etode deskriptif

digunakan dalam penelitian awal untuk mengumpulkan data tentang kondisi yang

ada (analisis kebutuhan!& Pada metode e5aluatif peneliti menge5aluasi proses

uji'oba pengembangan produk& Sedangkan untuk menguji keefektifan produk

tersebut supaya dapat digunakan oleh sasaran maka digunakan metode

eksperimental (Sukmadinata *++/!& Eangkah-langkah prosedur penelitian sesuai

alur metodeesearch and (evelopment akan dijabarkan sebagai berikut&


49/216

*+


50/216

*,

#- Identi2i1a3i 4oten3i dan ma3alah

Potensi dan masalah dalam penelitian ini diperoleh melalui hasil

obser5asi serta wawan'ara terhadap siswa dan guru di S"$ , 7anareja& Peneliti

melakukan obser5asi selama 0 bulan ketika melakukan program $$ 2erpadu

*+,* pada bulan September *+,, hingga 3ebruari *+,*& Potensi yang ditemukan

dari hasil obser5asi adalah S"$ , 7anareja memiliki sarana dan prasarana yang

memadai seperti tersedianya E@D pro!ector di setiap kelasnya serta laboratorium

komputer sebagai sarana penunjang pembelajaran& :asil wawan'ara dengan guru

biologi diperoleh informasi bahwa guru menggunakan BS< sebagai a'uan dalam

membuatslidepresentasi bahkan terkadang langsung menampilkan BS< sebagai

media pembelajaran& Berdasarkan informasi tersebut dapat disimpulkan bahwa

penggunaan buku digital untuk pembelajaran bukanlah hal baru lagi bagi guru

dan siswa di S"$ ini& Di luar hal tersebut pengembangan BUDI tidak

membutuhkan biaya yang besar karena software untuk mengembangkan tersedia

gratis (free version!&

Berdasarkan hasil wawan'ara terhadap guru diperoleh permasalahanbahwa guru merasa kesulitan dalam membuat slide presentasi yang dapat

mem5isualisasikan materi yang bersifat abstrak& "enurut guru gambar-gambar

yang ada pada BS< kurang dapat mem5isualisasikan konsep-konsep yang tertulis

pada teks misalnya pada teks menjelaskan urutan proses terjadinya translasi

tetapi pada gambar hanya ditampilkan gambar komponen-komponen yang terlibat

dalam translasi bukan prosesnya se'ara sistematis sehingga tak heran jika siswa

sulit memahami materi tersebut& Sebagian besar siswa menyatakan kesulitan

dalam mamahami materi genetika& Data hasil e5aluasi pada materi genetika tahunajaran *+,,;*+,* siswa jurusan pertanian menunjukan bahwa 69 siswa belum

men'apai $$" $D yang ditetapkan sekolah sebesar H 96&

- Pen.0m40lan data

Pengembangan BUDI pada materi genetika membutuhkan sumber

informasi sebagai panduan dalam mengembangkannya& Sumber tersebut yaitu

BS< Biologi S"$ $elas II buku-buku biologi S"$ kelas II silabus S"$


51/216

**

software untuk mengembangkan BUDI (adobe creative suite! dan jurnal

penelitian yang mendukung pengembangan BUDI&

*- De3ain 4rod01

Pengembangan desain BUDI dimulai dengan membuat peta kompetensi

materi genetika garis-garis besar isi media (#BI"! jabaran materi naskah

media script adobe flash, serta perangkat pembelajaran (>PP dan silabus!&

Produk yang dihasilkan dalam penelitian ini berupa buku digital interaktif

berbasis adobe creative suite yang membahas materi genetika untuk S"$ yang

kemudian disingkat menjadi BUDI (Buku Digital Interaktif!& Instrumen

penelitian yang dibuat meliputi lembar 5alidasi materi dan media beserta rubrik

penskorannya lembar angket tanggapan siswa lembar angket tanggapan guru

dan soal tes hasil belajar (post-test!&

!- alida3i de3ain

Setelah BUDI selesai dibuat maka tahap selanjutnya adalah 5alidasi

oleh 5alidator yang berkompeten di bidangnya& Aalidasi BUDI akan dilakukanoleh1

a- Ir- Ta3 A.0n. Pri/adi, M-S8-St- sebagai 5alidator media& Pada tahun ,889

beliau menyelesaikan pendidikan S* di Uni5ersity of 2amania 4ustralia& Saat

ini beliau mengajar di )urusan Biologi Uni5ersitas egeri Semarang&

/- Dr- +- Ul0n. An..raito, M-Si- sebagai 5alidator materi& Saat ini beliau

mengajar di )urusan Biologi Uni5ersitas egeri Semarang& "ata kuliah yang

diampu adalah genetika dan biologi molekular&


52/216

sampel dilakukan dengan teknikpurposive sampling& 2eknik ini digunakan karena


53/216

*

beberapa pertimbangan sebagai berikut1 (,! memilih *+ siswa terbaik dari kelas

2$I-4 berdasarkan nilai rapot pada semester ganjil alasannya keduapuluh siswa

ini dinilai lebih memahami media audio-5isual dibanding siswa lain (*!

keterbatasan jumlah komputer di laboratorium komputer yang berjumlah *+ buah

(! seluruh siswa 4gri-4 maupun siswa 4gri-B akan dilibatkan dalam uji'oba

pemakaian sehingga tidak dapat dijadikan sampel saat uji'oba terbatas&

$eduapuluh siswa 2$I-4 akan diminta untuk mengoprasikan BUDI di

laboratorium komputer kemudian mengisi angket tanggapan& 4ngket tanggapan

untuk uji'oba terbatas berisi pertanyaan mengenai penilaian siswa terhadap

tampilan BUDI se'ara keseluruhan serta ketertarikan siswa menggunakan

BUDI untuk pembelajaran&

=- Re5i3i 4rod01 taha4 I

BUDI dire5isi dan disempurnakan apabila ditemukan kelemahan dalam

uji'oba terbatas;skala ke'il&

$- U;i 8o/a 31ala l0a3Setelah BUDI dire5isi dan 5alid untuk digunakan maka BUDI siap

diuji'obakan pada skala besar& Populasi yang diambil adalah seluruh siswa kelas

II 4gribisnis tanaman pangan dan holtikultura tahun ajaran *+,*;*+,&

Pengambilan sampel dilakukan dengan teknik 'on5enien'e sampling

karena jumlah siswa sebagai responden ditetapkan oleh guru pengampu mata

pelajaran biologi sehingga penetapan jumlah sampel dilakukan dengan 'ara

sederhana&

Peneliti menggunakan desain penelitianpre-e)perimental designs denganbentuk one-shot case stud$ untuk mengetahui pengaruh penerapan BUDI

berbasis adobe creative terhadap hasil belajar siswa& Data hasil belajar siswa

diperoleh langsung dari hasil posttest setelah menerapkan BUDI pada

pembelajaran& Desain eksperimen tersebut dapat ditunjukkan sebagai berikut

(Sugiyono *++8!1


54/216

*.

X0Keteran.an9

L treatment yang diberikan (5ariabel independen! pada penelitian iniyaitu penerapan BUDI sebagai media pembelajaran

=L obser5asi (5ariabel dependen! pada penelitian ini yaitu hasil belajarsiswa yang diperoleh dengan pemberianposttest.

Selain itu diambil data tanggapan siswa dan tanggapan guru terhadap

kualitas BUDI dalam pembelajaran materi genetika dalam bentuk angket&

>- Re5i3i 4rod01 taha4 II

>e5isi produk dilakukan berdasarkan tanggapan siswa dan guru sebagai

pengguna BUDI pada saat uji'oba skala besar&

#"- Prod01 a1hir (fial)

Produk final merupakan produk hasil penyempurnaan dari uji 'oba skalabesar dan telah dire5isi sehingga siap digunakan dalam pembelajaran&

B- Lo1a3i dan 6a1t0 Penelitian

Aalidasi produk akan dilaksanakan di Uni5ersitas egeri Semarang pada

tanggal *, 3ebruari *+, - ,. "aret *+,& Sedangkan uji 'oba skala ke'il dan

skala besar akan dilaksanakan di S"$ , 7anareja $abupaten @ila'ap pada

tanggal ,6 "aret *+, - *0 "aret *+,&

:- S0/;e1 PenelitianSubjek penelitian untuk 5alidasi produk adalah pakar media dan pakar

materi& Sedangkan subjek penelitian uji 'oba terbatas (skala ke'il! adalah *+ siswa

kelas II 2$I-4 serta untuk uji 'oba skala besar adalah seluruh siswa kelas II

4gri-4 dan II 4gri-B&


55/216

*6

D- Data dan :ara Pen.am/ilan Data

Data dan 'ara pengambilan data dalam penelitian ini dapat dilihat pada

tabel dibawah ini&

2abel , Data dan 'ara pengambilan dataLan.1ah 4enelitian dan4en.em/an.an Te1ni1 In3tr0men 4enelitian Re34onden 4enelitian

Identifikasi potensi dan -7awan'ara Pedoman wawan'ara #uru Biologimasalah - =bser5asi

lapangan

Aalidasi BUDI - 4ngket 5alidasi - Eembar 5alidasi pakar Dosen pakar mediamedia beserta rubri' pembelajaranpenskoran&

- 4ngket 5alidasi - Eembar 5alidasi pakar Dosen pakar materimateri beserta rubri' genetika

penskoran

Uji'oba terbatas -4ngket tanggapan -4ngke t tanggapan siswa *+ siswa kelas II 2$I-4

Uji'oba skala besar - 2es - Soal tes hasil belajar - Siswa kelas II Pertanian(post test' - Siswa kelas II Pertanian

- 4ngket tanggapan - Eembar angket - #uru Biologitanggapan siswa

- 4ngket tanggapan - Eembar angkettanggapan guru

E- Metode Anali3i3 Data

Data-data yang diperoleh dalam penelitian akan dianalisis menggunakan

beberapa metode sebagai berikut&

#- alida3i B010 Di.ital Intera1ti2

Aalidasi buku digital interaktif dilakukan oleh 5alidator materi dan

5alidator media pembelajaran yang dianalisis menggunakan teknik deskriptif

presentase dengan rumus (Sudjiono *++/!1

fP ? ),++

$eterangan1P L presentase skorf L jumlah skor yang diperoleh L jumlah skor maksimum


56/216

*0

Aalidator materi dan media akan menjawab pertanyaan dengan memberi

skor sesuai rubrik 5alidasi (skor tertinggiL. dan skor terendahL,!& Penentuan

kriteria 5aliditas ditentukan dengan 'ara sebagai berikut (Sudjana *++6!1

a! "enentukan persentase skor ideal (skor maksimum!yaitu (.1.!F,++ L ,++

b! "enentukan persentase skor terendah (skor minimum!yaitu (,1.!F,++L *6

'! "enentukan range yaitu ,++ - *6 L 96

d! "enetapkan kelas inter5al yaituL . (sangat layak layak kurang layak tidak

layak!

e! "enentukan panjang inter5al yaitu 961. L ,/96

Berdasarkan perhitungan di atas maka rentang persentase dan kriteria

kualitatif uji kelayakan media dapat ditetapkan pada 2abel *&

2abel * >entang persentase dan kriteria kualitatif uji kelayakan mediaRentan. 4er3enta3e (@) Kriteria 10alitati2

$@ #""@ Sangat layak

%*@ $#@ Eayak

!!@ %@ $urang Eayak


57/216

*9

$riteria hasil tanggapan guru dan siswa ditentukan dengan 'ara (Sudjana *++6!1

a! "enentukan persentase skor ideal (skor maksimum! yaitu (.1.! F,++L,++

b! "enentukan persentase skor terendah (skor minimum!yaitu(,1.!F,++ L*6

'! "enentukan range yaitu ,++ - *6 L 96

d! "enetapkan kelas inter5al yaitu L . (sangat baik baik kurang baik tidak

baik!

e! "enentukan panjang inter5al yaitu 961. L ,/96

Berdasarkan perhitungan di atas maka rentang persentase dan kriteria

kualitatif dapat ditetapkan pada 2abel &

2abel >entang persentase dan kriteria kualitatif tanggapan guru dan siswaRentan. 4er3enta3e (@) Kriteria 10alitati2

$@ #""@ Sangat Baik

%*@ $#@ Baik

!!@ %@ $urang baik


58/216

BAB I

'ASIL PENELITIAN DAN PEMBA'ASAN

A- 'a3il Penelitian

Pengembangan Buku Digital Interaktif (BUDI! sesuai dengan langkah-

langkah prosedur penelitian esearch and (evelopment yang dikemukakan oleh

Sugiyono (*++8! yang terdiri dari tahap (,! identifikasi potensi dan masalah (*!

pengumpulan data (! desain produk (.! 5alidasi dan re5isi desain (6! uji 'obaskala ke'il dan re5isi produk (0! uji 'oba skala luas dan re5isi produk (9! produk

final;jadi& :asil pengembangan dari setiap tahapan dalam pengembangan Buku

Digital Interaktif ini adalah sebagai berikut&

#- 'a3il Taha4 Identi2i1a3i Poten3i dan Ma3alah

Identifikasi potensi dan masalah diperoleh dari hasil obser5asi dan

wawan'ara terhadap siswa dan guru di S"$ , 7anareja& Peneliti melakukan

obser5asi selama 0 bulan ketika melakukan program $$ 2erpadu *+,* di mulaisejak bulan September *+,, hingga 3ebruari *+,*& :asil identifikasi potensi dan

masalah dapat dilihat pada 2abel .&

2abel . :asil identifikasi potensi dan masalah

No- Identi2i1a3i Kondi3i an. ditem01an#- 3asilitas pendukung - 2ersedianya E@Dpro!ectorpada tiap ruang

pembelajaran kelas serta laboratorium komputer&- "edia pembelajaran - #uru membuatslidepresentasi bera'uan pada

BS


59/216

*/


60/216

*8

- 'a3il Taha4 Pen.0m40lan Data

Berdasarkan identifikasi potensi dan masalah yang telah ditemukan

maka pada tahap selanjutnya peneliti melakukan pengumpulan data& Data-data

yang dikumpulkan untuk mengembangkan Buku Digital Interaktif (BUDI!

materi genetika di S"$ berupa perangkat lunak (software! perangkat keras

(hardware! dan perangkat pembelajaran& :asil pengumpulan data dapat dilihat

pada 2abel 6&

2abel 6 :asil pengumpulan data

No- &eni3 4eran.1at Data an. di10m40l1an#- Perangkat lunak -Adobe +hotoshop, Adobe *lash, Adobe

(software! Audition, S0* 1it +ro, dan Smart "nstall2aker&

- Perangkat keras -+ersonal Computer (P@! dengan spesifikasi(hardware! A2 34+rocessor "ntel (ual Core ./ 36z,

6ardisk 7/ 34, 0indows 8, microphone, danspeaker active.

*- Perangkat - Silabus biologi S"$ data audio-visualberupa

pembelajaran animasi dan 5ideo serta data berupa materidikumpulkan dari buku teks biologi S"$ kelasII buku teks biologi S"4 kelas II BS# 8 ,,>#"" ,0 ,*

OData lengkap terdapat pada Eampiran , (halaman ,,6!

=- Prod01 &adiFinal

Setelah melalui tahapan-tahapan dalam pengembangan maka dihasilkan

Buku Digital Interaktif yang layak dan efektif untuk digunakan pada pembelajaran

materi genetika di S"$&


67/216

6

B- Pem/aha3an

#- Taha4 Identi2i1a3i Poten3i dan Ma3alah

Berdasarkan hasil obser5asi dan wawan'ara yang telah dilakukan di

S"$ , 7anareja maka peneliti melakukan identifikasi terhadap (,! fasilitas

pendukung pembelajaran (*! media pembelajaran (! kondisi guru dan siswa

dan (.! analisis karakteristik materi pelajaran&

a- Fa3ilita3 Pend010n. Pem/ela;aran

S"$ egeri , 7anareja memiliki fasilitas pendukung pembelajaran

yang memadai seperti tersedianya E@D pro!ector di setiap ruang kelas serta

laboratorium komputer& Potensi tersebut akan memudahkan guru dalam mengajar

serta mendorong guru untuk lebih kreatif dalam men'iptakan pembelajaran yang

menyenangkan sehingga siswa akan termoti5asi untuk belajar dengan termoti5asi

hasil belajar siswa pun akan meningkat& :al ini didukung oleh penelitian 4yeni ?

4delabu (*+,*! yang menyatakan bahwa kondisi fasilitas sekolah yang memadai

berpengaruh positif terhadap psikologi siswa dan guru sehingga dapat

meningkatkan kualitas pembelajaran&4danya fasilitas yang memadai akan mendorong guru untuk lebih kreatif

dalam mengembangkan multimedia pembelajaran interaktif& @airn'ross ?

"annion (*++,! menyatakan bahwa multimedia interaktif sebagai kun'i

pembelajaran efektif yang dapat dikolaborasikan dengan metode pembelajaran

tradisional& Penggunaan multimedia interaktif dalam pembelajaran dapat

meningkatkan moti5asi belajar siswa yang berdampak pada peningkatan hasil

belajar siswa (orhayati ? Siew *++.!&

/- Media Pem/ela;aran

Perkembangan teknologi pendidikan terus mengalami peningkatan

seiring dengan berkembangnya ilmu pengetahuan dan teknologi& "edia

pembelajaran berbasis komputer ("nformation and Communication #echnolog$%

I@2! merupakan ino5asi teknologi pendidikan yang berkembang pesat saat ini&

Penelitian yang dilakukan oleh 2olani-Brown et al. (*++8! menyatakan bahwa

I@2 merupakan perangkat terpenting dalam meningkatkan kualitas pendidikan


68/216

0

untuk siswa& #uru sebagai fasilitator dalam pembelajaran dituntut untuk mampu

membuat media pembelajaran berbasis komputer tak terke'uali di S"$ ,

7anareja&

Slide presentasi power point merupakan jenis media pembelajaran yang

sering dibuat guru untuk mengajar& Buku Sekolah digunakan guru sebagai a'uan dalam membuat slide presentasi& Bahkan

terkadang guru menampilkan BS< sebagai media pembelajaran karena dinilai

lebih praktis& :al ini didukung oleh penelitian


69/216

9

didukung oleh penelitian Eewis ? 7ood->obinsonNs (*+++! yang menyatakan

bahwa siswa sering kali mengalami kesulitan dalam memahami gen dan

kromosom sebagian besar siswa dalam sampel yang diteliti menyatakan gen lebih

besar daripada kromosom& Dun'an ? >eiser (*++9! menjelaskan lebih lanjut

bahwa siswa mengalami kesulitan belajar genetika karena genetika tidak dapat

dilihat dan disentuh (abstrak!& Penelitian yang dilakukan :aambokoma (*++9!

menemukan bahwa pemikiran awal siswa bahwa materi genetika sulit dipahami

merupakan faktor utama penyebab kesulitan belajar siswa terhadap materi ini&

d- Anali3i3 Kara1teri3ti1 Materi Pela;aran

Pembelajaran pada materi genetika memerlukan 5isualisasi yang jelas

dan akurat untuk menjelaskan peristiwa serta proses-proses yang terjadi dalam

pokok bahasan ini& :al inilah yang membuat guru kesulitan dalam menyiapkan

media pembelajaran yang sesuai& 2anpa media yang sesuai siswapun akan

kesulitan dalam memahami materi ini yang tentu akan mempengaruhi hasil

belajarnya& Penggunaan 5isualisasi berupa gambar animasi dan 5ideo akan

memudahkan siswa dalam memahami materi& :al ini didukung oleh 2op'u ?

Sahin-Pekme (*++8! yang menjelaskan bahwa guru dapat menggunakan animasi

simulasi 5ideo dan bermain peran sebagai media dalam pengajaran materi

genetika&

Berdasarkan hasil identifikasi tersebut diperoleh sebuah gagasan awal

untuk mengembangkan media pembelajaran berbentuk Buku Digital Interaktif

pada materi genetika untuk S"$& Selanjutnya Buku Digital Interaktif ini

disingkat menjadi BUDI yang merupakan pengembangan dari Buku Sekolah

- Taha4 Pen.0m40lan Data

Berdasarkan identifikasi potensi dan masalah yang telah ditemukan

maka pada tahap selanjutnya peneliti melakukan pengumpulan data& Berikut data-

data yang dikumpulkan untuk mengembangkan Buku Digital Interaktif (BUDI!

materi genetika di S"$&


70/216

/

a- Peran.1at L0na1 (soft!are)

Perangkat lunak (software! yang diperlukan untuk mengembangkan

Buku Digital Interaktif (BUDI! antara lain1 Adobe +hotoshop, Adobe *lash,

Adobe Audition, S0* 1it +ro, dan Smart "nstall 2aker& Adobe +hotoshop

digunakan untuk mendesain gambar serta isi dari halaman buku digital& Adobe

*lash digunakan untuk membuat animasi serta untuk mendesain tampilan buku

digital dalam bentuk tiga dimensi melalui penyusunan action script. Adobe

Audition digunakan untuk mengisi suara pada 5ideo yang akan ditampilkan& S0*

1it +ro digunakan dalam mempa'king file &swf sehingga mudah untuk dijalankan&

Smart "nstall 2aker digunakan untuk membuat software Buku Digital Interaktif

yang telah di desain& Dalam mengembangkan Buku Digital Interaktif (BUDI!

peneliti lebih banyak menggunakan software Adobe Creative Suite sehingga

Buku Digital Interaktif ini dapat dikatakan berbasis Adobe Creative Suite.

Adobe +hotoshop Adobe Audition

Adobe *lash

#ambar 9 Software Adobe Creative Suite yang digunakan

/- Peran.1at Kera3 ("ard!are)

Perangkat keras (hardware! yang digunakan dalam pengembangan Buku

Digital Interaktif (BUDI! Berbasis Adobe Creative Suite adalah +ersonal

Computer (P@! dengan spesifikasi A2 34 +rocessor "ntel (ual Core ./

36z, 6ardisk 7/ 34, 0indows 8. Perangkat pendukung yang digunakan dalam

mengembangkan BUDI adalah microphone sebagai alat untuk mengisi suara

pada 5ideo sertaspeaker active untuk menge'ek pengaturan suara&


71/216

8

8- Peran.1at Pem/ela;aran

Perangkat pembelajaran merupakan komponen penting dalam

mengembangkan BUDI& Perangkat pembelajaran yang dijadikan landasan dalam

pengembangan BUDI adalah silabus biologi S"$& Pengumpulan data berupa

gambar animasi 5ideo maupun materi genetika disesuaikan dengan silabus

biologi S"$& Data berupa gambar-gambar dikumpulkan dari internet dan ebook

(4ritanica "llustrade Science Librar$!& Data audio-visual berupa animasi dan

5ideo dikumpulkan dari internet& Data berupa materi dikumpulkan dari buku teks

biologi S"$ kelas II buku teks biologi S"4 kelas II BS< S"$ kelas II

BS< S"4 kelas II buku biologi @ambell serta 4ritanica "llustrade Science

Librar$.

*- Taha4 De3ain Prod01

2ahapan ini dimulai dengan mendesain konten media yang akan

dikembangkan meliputi membuat peta kompetensi materi genetika sesuai silabus

biologi S"$ membuat garis-garis besar isi media (#BI"! membuat jabaran

materi membuat naskah media dan menyusun action script pada adobe flash&

Produk yang dihasilkan dalam penelitian ini berupa buku digital interaktif

berbasis adobe creative suite yang membahas materi genetika untuk S"$ yang

kemudian disingkat menjadi BUDI (Buku Digital Interaktif!& BUDI di desain

tidak hanya sebagai media untuk mengajar guru tetapi juga sebagai media belajar

mandiri siswa& Diharapkan dengan fungsi ganda tersebut BUDI dapat menjadi

solusi jika alokasi waktu tidak memadai untuk membahas materi se'ara

keseluruhan& BUDI merupakan pengembangan BS< yang dikembangkan dengan

tampilan ebook tiga dimensi (flip book! serta penambahan konten multimedia

(audio-visual! berupa animasi 5ideo gambar teks serta kuis interaktif yang

bertujuan agar siswa lebih mudah memahami materi sehingga meningkatkan hasil

belajar siswa& Penelitian sebelumnya yang dilakukan oleh >amdania et al. (*++9!

menyatakan bahwa penggunaan flip book dalam pembelajaran berpengaruh

terhadap peningkatan hasil belajar siswa&


72/216

.+

#ambar / 2ampilan ebook tiga dimensi disertai 5ideo pada BUDI

2ahapan selanjutnya adalah meran'ang desain pembelajaran dengan (,!

membuat >PP penggunaan BUDI dalam pembelajaran yang disesuaikan dengan

silabus biologi S"$ dan (*! membuat instrumen penilaian berupa lembar

5alidasi 5alidator materi dan 5alidator media beserta rubrik penskorannya lembarangket tanggapan siswa lembar angket tanggapan guru dan soal tes hasil belajar

(post-test! untuk mengetahui kelayakan dan keefektifan BUDI& Soal post test

harus memenuhi standar 5aliditas yang memadai saat digunakan untuk mengambil

data& Dalam hal ini digunakan 5aliditas isi (content validit$! dengan tujuan untuk

menguji kesesuaian antara item test dengan isi media pembelajaran yang telah

dikembangkan serta indikator pembelajaran yang hendak di'apai& Aaliditas isi

akan ditentukan melalui pertimbangan guru biologi kelas II&

Buku Digital Interaktif (BUDI! materi genetika dikatakan layak danefektif untuk pembelajaran apabila memenuhi kriteria1 (,! penilaian 5alidator

media dan 5alidator materi men'apai rerata skor persentase H 0 (*! tanggapan

siswa men'apai rerata skor persentase H 0 (! tanggapan guru terhadap

penerapan BUDI men'apai skor persentase H 0 dan (.! sekurang-kurangnya

hasil belajar 96 dari total siswa men'apai $$" $D dengan nilai H /+&


73/216

.,

!- Taha4 alida3i De3ain dan Re5i3i De3ain

a- Penilaian alidator Media

:asil penilaian dari 5alidator media menyebutkan bahwa BUDI yang

dikembangkan memiliki tampilan yang menarik kreatif dalam penuangan ide

sederhana dalam pengoperasian serta penyajian audio-visual interaktif yang

menarik& $onten audio-visual yang ditampilkan dinilai sesuai untuk menjelaskan

materi sehingga membantu siswa dalam memahami materi tersebut& :al ini

didukung oleh penelitian Quar'oo-elson et al. (*+,*! yang menyimpulkan

bahwa penggunaan audio-visual dalam pembelajaran IP4 meningkatkan

pemahaman siswa sehingga berdampak pada peningkatan hasil belajar siswa&

Eebih lanjut lagi =wusu et al. (*+,+! menyatakan bahwa pembelajaran

berbantuan audio-visual dapat menjelaskan materi yang bersifat abstrak

ketimbang menggunakan metode tradisional pada pembelajaran biologi& Aalidator

media memberikan skor total / dengan persentase 86 (kriteria sangat layak!&

Saran 5alidator media menjadi dasar untuk perbaikan;re5isi BUDI yang

dikembangkan& Berikut tampilan re5isi berdasarkan saran 5alidator media&,& "emperbaiki kompatibilitas agar mudah dijalankan diberbagai jenis komputer&

Buku Digital Interaktif (BUDI! merupakan sebuah software

pembelajaran yang di packing ke dalam (9( sehingga komputer yang ingin

menjalankannya harus memiliki C(%(9( (rive& Pada awal pengembangannya

file-file BUDI tidak menggunakan autorun sebagai script perintah untuk

menjalankan software se'ara otomatis& :al ini membuat proses instalasi BUDI

pada komputer menjadi bermasalah& Aalidator media menyarankan untuk

memperbaiki kompatibilitasnya agar BUDI dapat diinstalasi dan dijalankandengan mudah dan lan'ar& Berikut tampilan re5isi yang dilakukan&


74/216

.*

sebelum re5isi setelah re5isi

#ambar 8 >e5isi sistem kompatibilitas dengan menambahAutorun.

*& "enurunkan persyaratan spesifikasi komputer pada dialog license agreement.

Persyaratan untuk menjalankan software ini dibuat dengan spesifikasi

'ukup tinggi oleh peneliti dengan pertimbangan agar program dapat berjalan

dengan lan'ar& amun 5alidator media menyarankan agar spesifikasinya

diturunkan sehingga software ini nantinya dapat dijalankan untuk semua jeniskomputer meskipun komputer yang digunakan memiliki spesifikasi rendah&

Berikut tampilan re5isi yang dilakukan&

#ambar ,+License agreement sebelum re5isi


75/216

.

#ambar ,,License agreement setelah re5isi

& "engubah tampilan menu awal agar lebih menarik&

"enu awal pada BUDI didesain dengan background gambar D4

double heli) serta tombol-tombol dengan warna hijau& :al ini ditujukan sebagai

identitas tentang materi genetika sebagai materi yang akan dipelajari siswa&

2ombol-tombol menu dibuat statis oleh peneliti artinya saat ditekan;dipilih tidak

berubah bentuk maupun efeknya& amun 5alidator media menyarankan agar

tombol-tombol tersebut diberi efek warna yang kontras saat akan ditekan;dipilih&

Berikut tampilan re5isi yang dilakukan&



76/216

#ambar ,* >e5isi tampilan menu awal


77/216

..

.& "engubah pilihan warna pada daftar isi agar kontras dengan background.

Pilihan warna yang dipilih peneliti dalam mendesain halaman daftar isi

BUDI dinilai oleh 5alidator media masih kurang kontras dengan background

sehingga teks yang disajikan sulit terba'a oleh pengguna. Aalidator media

menyarankan agar memilih warna yang lebih kontras& Berikut hasil re5isi yang

dilakukan&

#ambar , 2ampilan daftar isi sebelum re5isi

#ambar ,. 2ampilan daftar isi setelah re5isi

6& "emaksimalkan ukuran 5ideo dan animasi pada area halaman yang tersedia&

"enurut 5alidator media ukuran 5ideo dan animasi pada BUDI dinilai

kurang memaksimalkan area yang tersedia& Aalidator media menyarankan untuk

memaksimalkan area yang tersisa dalam menempatkan 5ideo dan animasi agar

dapat dilihat dengan jelas oleh pengguna (user!& Berikut hasil re5isi yang


78/216

dilakukan&


79/216

.6

terdapat jarakyang 'ukuplebar

#ambar ,6 2ampilan animasi sebelum re5isi

#ambar ,0 2ampilan animasi setelah re5isi

0& "emperbesar tombol na5igasi 5ideo dan animasi agar mudah digunakan

pengguna (user!&

2ombol na5igasi pada seluruh 5ideo dan animasi yang disertakan dalam

BUDI dinilai terlalu ke'il sehingga pengguna (user! akan mengalami kesulitan

untuk memainkan 5ideo maupun animasi yang tersedia& Aalidator media

menyarankan agar tombol na5igasi diperbesar hingga mudah terlihat serta mudah

ditekan& Berikut hasil re5isi yang dilakukan&


80/216

.0


#ambar ,9 >e5isi tombol na5igasi pada 5ideo

9& "enambahkanseekbar dan volumebarpada 5ideo

"enurut 5alidator media seekbar dan volumebar merupakan komponen

penting yang harus ada pada 5ideo& Untuk itu 5alidator media menyarankan untuk

menambahkan kedua komponen tersebut agar pengguna (user! dapat mengetahui

durasi waktu 5ideo serta dapat mengatur 5olume sesuai keinginan pengguna

(user!& Berikut hasil re5isi yang dilakukan&


seekbar volumebar


81/216

#ambar ,/ >e5isiseekbar dan volumebarpada 5ideo


82/216

.9

/- Penilaian alidator Materi

:asil penilaian 5alidator materi menyebutkan bahwa se'ara umum

BUDI yang dikembangkan menarik materi sudah memenuhi standar

kompetensi kompetensi dasar dan indikator pembelajaran& $onsep yang

disampaikan melalui BUDI dinilai sudah sesuai dengan konsep genetika yang

benar& Pemilihan 5ideo dan animasi dinilai tepat untuk menjelaskan pada siswa

tentang konsep materi genetika& "enurut Jhang et al. (*++0! 5ideo merupakan

media yang dapat menggambarkan keadaan yang sebenarnya serta men'iptakan

suasana penuh makna&a

skripsi buku digital

Documents