smart classroom

หองเรยนตนแบบ

(Smart Classroom)

เสนอ

อาจารย ดร. อศรา กานจกร

คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยขอนแกน

ประกอบการเรยนวชาทกษะการใชเทคโนโลยสารสนเทศ

ภาคเรยนท 1 ปการศกษา 2555

http://eclassnet.kku.ac.th/lms/teacherdetail.php?login=zee_tar

หองเรยนตนแบบ

(Smart Classroom)

จดท าโดย

1.นางสาวชญญกญญา ทพยรกษ 543050216-7

2.นายประสาน ไปใหม 543050226-4

3.นายสรพงศ เทศประสทธ 543050237-9

4.นางสาวฐดารตน ชนธงชย 543050380-4

5.นางสาวเกศวภรณ ตองโพนทอง 543050544-0

6.นางสาวธนาพร โนเปลอย 543050547-4

สาขาคอมพวเตอรศกษาชนปท 2

คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยขอนแกน

ประกอบการเรยนวชาทกษะการใชเทคโนโลยสารสนเทศ

ภาคเรยนท 1 ปการศกษา 2555

http://eclassnet.kku.ac.th/lms/checktime2.php?xidcode=543050226-4










ก หองเรยนตนแบบ (Smart classroom)

ชอ : นางสาวชญญกญญา ทพยรกษ 543050216-7

นายประสาน ไปใหม 543050226-4

นายสรพงศ เทศประสทธ 543050237-9

นางสาวฐดารตน ชนธงชย 543050380-4

นางสาวเกศวภรณ ตองโพนทอง 543050544-0

นางสาวธนาพร โนเปลอย 543050547-4

ชอเรอง : หองเรยนตนแบบ (Smart Classroom)

สาขา : คอมพวเตอรศกษา

คณะ : ศกษาศาสตร

ทปรกษา : อาจารย ดร. อศรา กานจกร

ปการศกษา : ภาคเรยนท 1 ปการศกษา 2555

บทคดยอ

รายงานฉบบน จดท าขนเพอประกอบการเรยนวชา ทกษะการใชเทคโนโลยสารสนเทศ เนอหาในเลมเกยวกบการออกแบบหองเรยนตนแบบ(Smart Classroom) ซงเราไดท าการออกแบบหองปฏบตการวทยาศาสตรของโรงเรยนบานโนนมวง และหลกการและเหตผลในการออกแบบ รวมถงกระบวนการทท าใหสามารถพฒนา Literacy ของผเรยน หากมขอผดพลาดประการใดกขออภยไว ณ ทนดวยคะ

คณะผจดท า












ข หองเรยนตนแบบ (Smart classroom)

กตตกรรมประกาศ

ขอขอบพระคณ อาจารย ดร. อศรา กานจกร พทเอ เพอนๆสาขาคอมพวเตอรทคอยให

ค าปรกษาจนรายงานฉบบนส าเรจลลวงไปไดดวยด

ขอขอบคณ สมาชกในกลมทกคนทชวยและสามคคกนท างานจนงานส าเรจไปไดดวยด

ขอขอบพระคณ ผปกครองของสมาชกทกในกลมทกทาน ทคอยใหค าปรกษา คอยใหก าลงใจ

ตลอดเวลาในการท างาน ขอขอบพระคณคะ/ครบ

คณะผจดท า


ค หองเรยนตนแบบ (Smart classroom)

สารบญ

เรอง หนา

บทคดยอ ก

กตตกรรมประกาศ ข

สารบญรป จ

บทท 1 บทน า 1

1.1ความเปนมาและความส าคญ 2

1.2 วตถประสงค 3 1.3 ขอบเขตของโครงการ 3 1.4 ประโยชนของการด าเนนการ 3 1.5 วธการด าเนนการ 3 1.6 นยามศพท 4

บทท 2 เอกสารและงานวจยทเกยวของ 5

2.1 Smart classroom 6 2.2 การรสารสนเทศ(Information literacy) 6 2.3 ทฤษฎคอนสตรคตวสต (Constructivist Theory) 8

2.4 การจดการชนเรยน 15 2.5 องคประกอบของการจดการชนเรยน 17

2.6 .การจดสงแวดลอมทเออตอการเรยนร 19

2.7 งานวจยทเกยวของ 22

บทท 3 วธด าเนนการ 24 3.1 ขนตอนการด าเนนงาน 25

บทท 4 ผลการทดลอง/วจยและการวเคราะหขอมล 28

4.1 ผลจากการออกแบบหองเรยนตนแบบ (Smart Classroom) 29

4.2 โปสเตอร 34

4.3 อปกรณทใชภายในหอง 35

4.4 การน าไปใช 48

4.5 ผลการน าเสนอการออกแบบ 49

ง หองเรยนตนแบบ (Smart classroom)

สารบญ(ตอ)

บทท 5 สรป อธบายผลและขอเสนอแนะ 50

5.1 สรปผลการทดลอง 51

5.2 ปญหาและอปสรรคในการทดลอง 51

5.3 ขอเสนอแนะและแนวทางในการพฒนา 51

บรรณานกรม ช

ภาคผนวก

แบบประเมน

ภาพกจกรรม

จ หองเรยนตนแบบ (Smart classroom)

สารบญรป

หนา

ภาพท 1 : โรงเรยนบานโนนมวง 25

ภาพท 2 : วนออกส ารวจโรงเรยน 25

ภาพท 3 : ประตหองเรยน 26

ภาพท 4 : บรเวณหนาหองเรยน 26

ภาพท 5 : บรรยากาศภายในหอง 27

ภาพท 6 : ภาพรวมหองเรยนตนแบบ(Smart Classroom)หองปฏบตการวทยาศาสตร 29

ภาพท 7 : ภาพจากออกแบบหองเรยนตนแบบ(Smart Classroom)ดานประต 30

ภาพท 8 : ภาพจากออกแบบหองเรยนตนแบบ(Smart Classroom)ดานหนาตาง 31

ภาพท 9 : ภาพจากออกแบบหองเรยนตนแบบ(Smart Classroom)ดานหนาหอง 32

ภาพท 10 : ภาพจากออกแบบหองเรยนตนแบบ(Smart Classroom)ดานหลงหอง 33

ภาพท 11 : โปสเตอร 34

ภาพท 12 : โตะปฏบตงานครอเนกประสงค 35

ภาพท 13 : ตเกบสารเคม 35

ภาพท 14 : เกาอส านกงาน CF16 36

ภาพท 15 : แอร MITSUBISHI MS-SGH13VC 37

ภาพท 16 : HP ALL-in-One 200-526d PC 37 ภาพท 17 : ชดหฟงคอมพวเตอร OKER SM-6008 ด า 38

ภาพท 18 : ROMEO (R)โซฟาผา L-SHAPE DGY 39

ภาพท 19 : ชดโตะคอมพวเตอร(เมลามน) พรอมเกาอพนกงาน 40

ภาพท 20 : กดมอรรอน/ อเดนสวค ตอางลางหนา 2 ลนชก 40

ภาพท 21 : ชนหนงสอ 41

ภาพท 22 : ตเกบ Tablet 42

ภาพท 23 : โตะสาธตพรอมอางน าและกอกน า 42

ภาพท 24 : จอฉาย มอเตอรไฟฟา สกรนบอรด ขนาดทแยงมม 100 นว 43 ภาพท 25 : เครองฉายโปรเจคเตอร 44

ภาพท 26 : Razr LX-75S เครองฉายภาพ วชวลไลเซอร ( Visualizer ) 44

ภาพท 27 : กระดานทชสกรน 45

ฉ หองเรยนตนแบบ (Smart classroom)

สารบญรป(ตอ)

ภาพท 28 : โตะเรยนแบบกลม 46

ภาพท 29 : หนาตาง 46

ภาพท 30 : ประต 47

1 หองเรยนตนแบบ (Smart Classroom)

บทท 1

บทน า


บทท 1 บทน า

1. ความเปนมาและความส าคญ

โรงเรยนเปนสถานศกษาทใหการศกษาแกนกเรยนทกคนใหมความร และเปนความหวงของ

ประเทศชาตในอนาคต ปจจบนหองเรยนปฏบตการทางดานวทยาศาสตรมความส าคญอยางมากตอการเรยนร

ของนกเรยน ทงในดานการเรยนทฤษฎและปฏบต(ทดลอง) แตทางโรงเรยนบานโนนมวง หมท 12 ถนน

มตรภาพ บานโนนมวง ต าบลศลา อ าเภอเมองขอนแกนจงหวดขอนแกน ยงมสภาพหองเรยนยงไมสมบรณ ขาด

อปกรณการเรยนรตาง ๆ จะสงผลใหโอกาสการเรยนรจะบรรลเปาหมายเปนไปไดยากตามทหลกสตร

แกนกลางการศกษาขนพนฐาน พทธสกราช 2551 ไดกลาวไววา “ การออกแบบการจดการเรยนรตาม

หลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน พทธสกราช 2551 นน จะตองใชกระบวนการเรยนรทหลากหลาย

ส าหรบเปนเครองมอพฒนาผเรยนใหบรรลตามเปาหมายของหลกสตร ซงครผสอนจะตองรและเขาใจแนวคด

หลกการจดการเรยนรตลอดจนกระบวนการจดการเรยนรและผลทเกดกบผเรยนของกระบวนการเรยนรแตละ

วธ แลวน ามาจดการเรยนรทสอดคลองกบการพฒนาผเรยนเพอเตรยมเขาสคนไทยยคใหม ไดแก

กระบวนการเรยนรแบบบรณาการ

กระบวนการสรางความร

กระบวนการคด

กระบวนการทางสงคม

กระบวนการเผชญสถานการณและแกปญหา

กระบวนการเรยนรจากประสบการณจรง

กระบวนการปฏบต ลงมอท าจรง

กระบวนการจดการ

กระบวนการเรยนรของตนเอง

กระบวนการพฒนาลกษณะนสย”

ดงนนกลมพวกเรามองเหนความส าคญของการจดสภาพแวดลอมของการออกแบบหองเรยนตนแบบ

(Smart classroom) และตองการพฒนาใหโรงเรยนทยงเขาไมถงดานเทคโนโลย การการประยกตใช Literacy


Computer literacy , Cultural literacy , Information literacy , Media literacy , Traditional

literacy , Visual literacy จงมความประสงคปรบปรงสภาพหองเรยนเดมทยงขาดอปกรณไมเอออ านวยตอ

การเรยนการสอนหลายอยาง และประยกตใหสอดคลองกบยคปจจบน

2. วตถประสงค

1. เพอออกแบบหองเรยน Smart Classroom ทสามารถน าไปปรบใชงานไดจรง 2. เพอส ารวจความพงพอใจเกยวกบการออกแบบหองเรยน Smart Classroom 3. อปกรณภายในหองตองสามารถท าใหเกดการพฒนา Literacy ของแตละบคคล

3. ขอบเขตของโครงการ

การออกแบบหองเรยนตนแบบ (Smart classroom) ทจะสามารถน าไปปรบใชงานไดจรง และเพอใหสอดคลองกบการการประยกตใช Literacy ในแตละดาน

4. ประโยชนของการด าเนนการ 1. ไดหองเรยนทมความเหมาะสมในการเรยนรใหสอดคลองกบยคปจจบน 2. นกเรยนมการเรยนรเขาใจ บรรลตามวตถประสงคไดงายขน 3. สะดวก ประหยดเวลา และมแรงดงดดใหนกเรยนสนใจในการเรยนรมากขน 4. นกเรยนสามารถประยกตใชเทคโนโลยในชวตประจ าวนได 5. ผสอนมความงายในการควบคม บรหารการจดการชนเรยน

5. วธการด าเนนการ 1. ปรกษากนในกลมเลอกโรงเรยนทจะออกไปส ารวจหองเรยน

2. ท าเรองขอส ารวจหอง (ส ารวจหองทโรงเรยนบานโนนมวง) 3. ไปส ารวจหองทสถานทจรง ท าการถายภาพหอง และวดขนาดหอง( หองปฏบตการวทยาศาสตร ) 4. หาขอมลเกยวกบการออกแบบ Smart Classroom 5. หาขอมลเกยวกบราคาและสมรรถภาพของอปกรณตางๆ ทจะตองใชใน Smart Classroom 6. ปรกษาระดมความคด รางออกแบบหอง Smart Classroom ลงกระดาษ 7. ออกแบบหองจรงในคอมพวเตอร 8. ตรวจสอบงาน 10. ท าโปสเตอรและน าเสนอ


6. นยามศพท 1. Smart Classroom หมายถง หองเรยนทนกเรยนสามารถใชเทคโนโลยเปนเครองมอในการ

แสวงหาความรและน า เสนอ ผลงานจากการศกษาคนควาของตนเองไดอยางมประสทธภาพ 2. Computer Literacy หมายถง การทบคคลมความรความเขาใจคณสมบตระบบ และการ

ประยกตใชคอมพวเตอรใหเกดประโยชนกบงานของตน" จากความหมายของ "การรคอมพวเตอร" จะทราบวาความร ทกษะ และเจตคตเกยวกบการรคอมพวเตอรของบคคล

3. Cultural Literacy หมายถง การมความรพนฐานทางวฒนธรรมเกยวกบผคน สถานท ภาษต เรองราว และแนวคดตางๆ สามารถเขาใจ และเหนคณคาของความแตกตางและความเหมอนทางประเพณ ความเชอ คานยม และวฒนธรรมของตนเองและผอน

4. Information Literacy หมายถง หมายถง ความร ความสามารถและทกษะของบคคล ในการ เขาถงสารสนเทศ ประเมนสารสนเทศทคนมาไดและใชสารสนเทศอยางมประสทธภาพ ผรสารสนเทศจะตองมทกษะในดานตาง ๆ

5. Media Literacy หมายถง การรสอ ผลตสอ และอานความหมายของสอได ซงในทนคอยงเกงมาก กยงมองสอทะลปรโปรงมากเทานน เชน ถาสอก าลงท าโฆษณาชวนเชอ (Propaganda) แลวเราสามารถมองออกวาท าอยางไร วธดใด สงผลตอจตใจและความคดผรบสารอยางไร กนบวาเราอานสอออกมาก

6. Traditional Literacy หมายถง การทผเรยนสามารถรจกความถกตองทเรายดถอปฏบตสบตอกนมาจากอดตสปจจบน หรอจารตประเพณ

7. Visual Literacy หมายถงความช านาญทสามารถท าใหคนเรา เขาใจ แปลความและสรางสรรคภาพ อนไดจากจกษสมผส (จกษสมผส หมายถง การสอความหมายโดยใชภาษาภาพ) และน ามาใชในการตดตอสอสารได


บทท 2 เอกสารและงานวจยทเกยวของ


บทท 2

เอกสารและงานวจยทเกยวของ

1. Smart classroom Smart classroom หมายถง หองเรยนทนกเรยนสามารถใชเทคโนโลยเปนเครองมอในการแสวงหา

ความรและน าเสนอผลงานจากการศกษาคนควาของตนเองไดอยางมประสทธภาพ โดยผเรยนไดรบการพฒนา

ทกษะการใชเทคโนโลยเพอการเรยนร (Learning Skills) และศกษาจากการสบคน (Researching Skills) ได

ดวยตนเอง การจดการเรยนรแบบผเรยนมสวนรวม (Interactive Learning) ใน Smart Classroom ผเรยน

จะสามารถท างานเปนกลม รวมทงแสดงความคดเหนไดเตมตามศกยภาพ

การพฒนาหองเรยน Smart Classroom การพฒนาหองเรยน Smart Classroom เปนศนยการเรยนรไดน าเทคโนโลยมาใชมทง Hardware

และ Software ในหอง Smart classroom เปนหอง ICT ซงประกอบดวย Computer ท บรรจ Software และ การใชระบบอนเตอรเนตในการสบคนขอมล สอวสดและอปกรณอน ทน ามาใชในการจดการเรยนรทจดหามา และผลตขนไดเอง ไดแก วดโอ กลองดจตอล เครองเลน VCD/DVD เครอง Visualizer เครอง Scanner บทเรยนคอมพวเตอรชวยสอน แบบฝกทกษะ บทเรยนส าเรจรป เกม และอน ๆ ซงเปนสอททนสมยส าหรบการเรยนการสอน และจดใหมมมเสรมประสบการณความรใหกบผเรยน

2. การรสารสนเทศ(Information literacy) การรสารสนเทศ (Information literacy) หมายถง ความร ความสามารถและทกษะของบคคล ใน

การ เขาถงสารสนเทศ ประเมนสารสนเทศทคนมาไดและใชสารสนเทศอยางมประสทธภาพ ผรสารสนเทศ

จะตองมทกษะในดานตาง ๆ เชน ทกษะการคดวเคราะห ทกษะการใชภาษา ทกษะการใชหองสมด ทกษะการ

ใชคอมพวเตอร เปนตน

Information literacy แบงออกไดเปน 7 ประเภท ดงน

1. การรหองสมด 2. การรคอมพวเตอร 3. การรเครอขาย 4. การรเกยวกบสงทเหน 5. การรสอ 6. การรวฒนธรรม 7. การรการสบทอดอกขระ


1. การรหองสมด (Library literacy) หองสมดเปนแหลงรวบรวมสารสนเทศสาขาวชาตาง ๆ ไวในรปแบบทหลากหลายทงในรปสอสงพมพ

สอโสตทศน และสออเลกทรอนกส โดยผใชจะตองรวธการจดเกบสอ รจกใชเครองมอชวยคนตาง ๆ รจกกล

ยทธในการสบคนสารสนเทศ แตละประเภท รวมทงบรการตาง ๆ ของหองสมด

2. การรคอมพวเตอร (Computer Literacy)

ผเรยนตองรเกยวกบเทคโนโลยคอมพวเตอรเบองตนในเรองของฮารดแวร ซอฟแวร การเชอมประสาน

และการใชประโยชนจากคอมพวเตอร เชน การพมพเอกสาร การสงจดหมายอเลกทรอนกส (e-mail) การใช

อนเตอรเนตในการตดตอสอสาร รวมถงการรทตงของแหลงสารสนเทศ เปนตน

3. การรเครอขาย (Network Literacy)

ผเรยนตองรขอบเขตและมความสามารถในการใชสารสนเทศทางเครอขายทเชอมโยงถงกนทวโลก

สามารถใชกลยทธการสบคนสารสนเทศจากเครอขาย และการบรณาการสารสนเทศจากเครอขายกบ

สารสนเทศจากแหลงอน ๆ

4. การรเกยวกบสงทเหน (Visual Literacy)

ผเรยนสามารถเขาใจและแปลความหมายสงทเหนไดรวมถงความสามารถในการคดวเคราะห การ

เรยนร การแสดงความคดเหน และสามารถใชสงทเหนนนชวยในการท างานและการด ารงชวตประจ าวนของ

ตนเองได

5. การรสอ (Media Literacy)

ผเรยนตองสามารถเขาถง วเคราะห และผลตสารสนเทศจากสอตาง ๆ เชน โทรทศน ภาพยนตร วทย

ดนตร หนงสอพมพ นตยสาร เปนตน รจกเลอกรบสารสนเทศจากสอทแตกตางกน รขอบเขตและการเผยแพร

สารสนเทศของสอ เขาใจถงอทธพลของสอ และสามารถพจารณาตดสนไดวาสอนน ๆ มความนาเชอถอมาก

นอยเพยงไร

6. การรวฒนธรรม (Cultural literacy)

การมความรพนฐานทางวฒนธรรมเกยวกบผคน สถานท ภาษต เรองราว พรอมทงแนวคดตาง ๆ

สามารถเขาใจ และเหนคณคาของความแตกตางและความเหมอนทางประเพณ ความเชอ คานยม และ

วฒนธรรมของตนเองและผอน

7. การรการสบทอดอกขระ (Traditional Alphabetic literacy)

การทผเรยนสามารถรจกความถกตองทเรายดถอปฏบตสบตอกนมาจากอดตสปจจบน หรอจารต

ประเพณ


3. ทฤษฎคอนสตรคตวสต (Constructivist Theory)

ทฤษฎคอนสตรคตวสต (Constructivist Theory) เปนทฤษฎทวาดวยการสรางความร ไดมการเปลยน

จากเดมทเนนการศกษาปจจยภายนอกมาเปน สงเราภายใน ซงไดแก ความรความเขาใจ หรอกระบวนการร

คด กระบวนการคด(Cognitive processes) ทชวยสงเสรมการเรยนร จากผลการศกษาพบวา ปจจยภายใน

มสวนชวยท าใหเกดการเรยนรอยางมความหมาย และความรเดมมสวนเกยวของและเสรมสรางความเขาใจของ

ผเรยน แนวคดของทฤษฎคอนสตรคตวสซม(Constructivism) หรอ เรยกชอแตกตางกนไป ไดแก สรางสรรค

ความรนยม หรอสรรสรางความรนยม หรอ การสรางความร(โครงการพฒนากระบวนการเรยนร, 2544)

จากการศกษาแนวคดเกยวกบคอนสตรคตวสซม สรปเปนสาระส าคญไดดงน

1. ความรของบคคลใด คอ โครงสรางทางปญญาของบคคลนนทสรางขนจากประสบการณในการ

คลคลายสถานการณทเปนปญหาและสามารถน าไปใชเปนฐานในการแกปญหาหรออธบายสถานการณอน ๆ

ได

2. นกเรยนเปนผสรางความรดวยวธการทตาง ๆ กน โดยอาศยประสบการณและโครงสรางทางปญญา

ทมอยเดม ความสนใจและแรงจงใจภายในตนเองเปนจดเรมตน

3. ครมหนาทจดการใหนกเรยนไดปรบขยายโครงสรางทางปญญาของนกเรยนเอง ภายใต ขอ

สมมตฐานตอไปน

3.1 สถานการณทเปนปญหาและปฏสมพนธทางสงคมกอใหเกดความขดแยงทางปญญา

3.2 ความขดแยงทางปญญาเปนแรงจงใจภายในใหเกดกจกรรมการไตรตรองเพอขจดความ

ขดแยงนน Dewey ไดอธบายเกยวกบลกษณะการไตรตรอง(Reflection) เปนการพจารณาอยางรอบคอบ

กจกรรมการไตรตรองจะเรมตนดวยสถานการณทเปนปญหา นาสงสย งงงวย ยงยาก ซบซอน เรยกวา

สถานการณกอนไตรตรอง และจะจบลงดวยความแจมชดทสามารถอธบายสถานการณดงกลาว สามารถ

แกปญหาได ตลอดจนไดเรยนรและพงพอใจกบผลทไดรบ

3.3 การไตรตรองบนฐานแหงประสบการณและโครงสรางทางปญญาทมอยเดมภายใตการมปฎ

สมพนธทางสงคม กระตนใหมการสรางโครงสรางใหมทางปญญา

จากแนวคดขางตนนกระบวนการเรยนการสอนในแนวคอนสตรคตวสซม จงมกเปนไปในแบบทให

นกเรยนสรางความรจากการชวยกนแกปญหา (Cooperative problem solving) กระบวนการเรยนการ

สอนจะเรมตนดวยปญหาทกอใหเกดความขดแยงทางปญญา (Cognitive conflict) นนคอประสบการณ

และโครงสรางทางปญญาทมอยเดม ไมสามารถจดการแกปญหานนไดลงตวพอดเหมอนปญหาทเคยแกมาแลว

ตองมการคดคนเพมเตมทเรยกวา “การปรบโครงสราง” หรอ “การสรางโครงสรางใหม ” ทางปญญา


(Cognitive restructuring) โดยการจดกจกรรมใหผเรยนไดถกเถยงปญหา ซกคานจนกระทงหาเหตผล หรอ

หลกฐานในเชงประจกษมาขจดความขดแยงทางปญญาภายในตนเอง และระหวางบคคลได (ไพจตร, 2543)

ความแตกตางระหวางทฤษฎคอนสตรคตวสซมกบทฤษฎพฤตกรรมนยม

ทฤษฎคอนสตรคตวสซม(Constructivism) ไดเสนอทางเลอกของกระบวนทศนการสอน จากเดมซงเปน

การสอนแบบยดวตถประสงคแบบดงเดม (Objectivist tradition) ซงอาศยพนฐานทางพฤตกรรมนยม ท

แทจรงแลวพบวามความแตกตางกบกระบวนทศนของทฤษฎคอนสตรคตวสซม ซงจะไดกลาวในรายละเอยด

ดงน

1) ผเรยนไมเพยงแตจะรบรชนสวนตางๆของความรและเกบไวในสมองเทานน แตยงน าขอมลตางๆจาก

สภาพจรงมาสรางเปนแนวความคดของตนเอง

2)ความรทงหมดจะถกเกบและน ามาใชโดยผานประสบการณของแตละบคคลโดยการเชอมโยงกบความร

ในขอบเขตเฉพาะ

ถามการเปรยบเทยบกบการเรยนรในแนวคดทง 2 ทฤษฎคอนสตรคตวสซมจะเกยวของกบการสราง

ความร ในขณะทแนวคดทเปนแบบยดวตถประสงคดงเดมจะเกยวของกบ การร (Knowing)

ทฤษฎรงสรรคนยม ทฤษฎการสอนแบบยดวตถประสงค

1) การสรางความร (Constructing)

2) เนนกระบวนการภายใน (Mind process)ท

สรางความหมายจากสงทปอนจากภายนอก

1) การร (knowing) เนอหา

2) เนน เนอหา ซงเปนสงปอนจากภายนอกและ

สนนษฐานวาจะถกน าไปเกบไวทใน

โครงสรางทางปญญา ซงอยภายในสมองของ

ผเรยน

จากแนวคดพนฐานของทฤษฎคอนสตรคตวสซมทเปนรากฐานส าคญซงปรากฏจากรายงานของนกจตวทยา

และนกการศกษา คอ Jean Piaget ชาวสวส และ Lev Vygotsky ชาวรสเซย ซงแบงเปน 2 ประเภท คอ

Cognitive Construtivism และ Social Construtivism ดงมรายละเอยด ดงน

1. Cognitive Constructivism มพนฐานมาจากแนวคดของ Piaget แนวคดของทฤษฎน เนนผเรยน

เปนผสรางความร โดยเปนผสรางความร โดยการลงมอกระท า Piaget เชอวาถาผเรยนถกกระตนดวยปญหาท

กอใหเกดความขดแยงทางปญญา (Cognitive conflict) หรอเรยกวาเกดการเสยสมดลยทางปญญา

(Disequilibrium) ผเรยนตองพยายามปรบโครงสรางทางปญญา (Cognitive structuring)ใหเขาสภาวะ

สมดลย(Equilibrium) โดยวธการดดซม (Assimilation) ไดแก การรบขอมลใหมจากสงแวดลอมเขาไปไวใน

http://ednet.kku.ac.th/~sumcha/cles/inforQ4.html


โครงสรางทางปญญา และ การปรบเปลยนโครงสรางทางปญญา(Accomodation) คอ การเชอมโยง

โครงสรางทางปญญาเดม หรอความรเดมทมมากอนกบขอมลขาวสารใหม จนกระทงผเรยนสามารถปรบ

โครงสรางทางปญญาเขาสสภาพสมดลย หรอสามารถทจะสรางความรใหมขนมาได หรอเกดการเรยนรนนเอง

2. Social Constructivism เปนทฤษฎทมรากฐานมาจาก Vygotsky ซงมแนวคดทส าคญทวา

"ปฏสมพธทางสงคม มบทบาทส าคญในการพฒนาดานพทธปญญา"รวมทงแนวคดเกยวกบศกยภาพในการ

พฒนาดานพทธปญญาทอาจมขอจ ากดเกยวกบชวงของการพฒนาทรยกวา Zone of Proximal

Development ถาผเรยนอยต ากวา Zone of Proximal Development จ าเปนทจะตองไดรบการ

ชวยเหลอในการเรยนร ทเรยกวา Scaffolding และVygotskyเชอวาผเรยนสรางความรโดยผานทางการม

ปฏสมพนธทางสงคมกบผอน ไดแก เดก กบ ผใหญ พอแม ครและเพอน ในขณะทเดกอยในบรบทของสงคม

และวฒนธรรม(Sociocultural context )

หลกส าคญ 2 ประการส าหรบการน าทฤษฎตามแนว Cognitive constructivism ไปใชในการจดการ

เรยนการสอนไดแก

1. การเรยนรเปนกระบวนการทลงมอปฏบต (Learning is active process) ประสบการณตรง การ

ลองผดลองถกและคนหาวธการแกปญหาเปนสงทจ าเปนตอการดดซมและการปรบเปลยนของขอมล วธการท

สารสนเทศถกน าเสนอ เปนสงส าคญ เมอสารสนเทศถกน าเขามาในฐานะเปนสงทชวยแกปญหา อาจท าหนาท

เปนเครองมอมากกวาจะเปนขอเทจจรงอยางแทจรง

2. การเรยนรควรเปนองครวม เนนสภาพจรงและสงทเปนจรง (Learning should be whole,

authentic, and "real" )

เพยเจตไดใหความกระจางเกยวกบ "การสรางความหมาย จะมการสรางขนโดยเดกมปฏสมพนธอยาง

มความหมายกบโลกโลกทอยรอบตวของพวกเขา" นนหมายความวาสงทเดกเรยนจะมความหมายตอเดก

นอยถาแยกฝกทกษะของแบบฝกหดในการสอนโดยตดตอนเปนชวงๆ เปนสวน ๆ จนจบประโยค เดกจะยงคง

เรยนรสงเหลานในหองเรยนของเพยตเจตแตจะแตกตางกนทวาพวกเขาจะเขาไปเรยนในกจกรรมทม

ความหมาย เชน ในชนเรยนทเรยนเรอง การเกบสะสมเงนหรอการฝากธนาคาร หรอการเขยนการท าขาวในชน

เรยนเกยวกบหนงสอพมพ กจกรรมทงหมดจะตรงขามกบการฝกทกษะในแบบฝกหด กจกรรมการเรยนตาม

สภาพจรง (Authentic learning) ซงเดกใหความสนใจและมความหมายตอพวกเขาในหองเรยนตาม

แนวเพยเจตจะเนนกจกรรมตามสภาพจรง จะมผลตอพวกเดกมากกวาระดบคะแนนทไดจากการทดสอบหรอ

ค าชมวาดมาก ในสาขาวชา คอมพวเตอรเพอการศกษา(Educational Computing) ทฤษฎทเปนทรจกกนด

คอ Cognitive Constructivist หรอทเรยกวา "Dirty teaching" ซงมการเนนทตรงกนขามกบวธการท

http://ednet.kku.ac.th/~sumcha/cles/inforQ5.html


แบงแยกเนอหาเปนสวน ๆ หรอทเรยกวา "Clean teaching" กบวชาทเปนองครวมและสภาพจรงหรอท

เรยกวา"Dirty teaching"

เทคโนโลยจดเตรยมเครองมอทจ าเปนทจะชวยใหสามารถบรรลวตถประสงคของหองเรยนตามแนวทาง Social

Constructivism ตวอยางขางลางนจะแสดงเกยวกบวธการทเทคโนโลยสารสนเทศสามารถสนบสนนการเรยน

การสอนตามแนวทาง Social Constructivism ตอไปน

เครองมอการสอสารทางไกล เชน การใชอเมล(E-mail) และอนเทอรเนต ชวยเปนสอกลางส าหรบการสนทนา อภปราย แกปญหา ทมปฏสมพนธทน าไปส การสรางความหมายทางสงคม ผเรยนสามารถสนทนากบผเรยนอน ๆคร และผเชยวชาญในวงวชาชพทอาจอยไกลจากชนเรยนของพวกเขา เครองมอสอสารทางไกลยงคงสามารถชวยผเรยนเขาถงแหลงการเรยนรตางๆ ทมรปแบบแตกตางกนจะชวยท าใหผเรยนเกดความเขาใจวฒนธรรมของพวกเขาเองและของผอน

โปรแกรมการเรยนเกยวกบการเรยนบนเครอขาย ชวยท าใหเกดการรวมมอในการเรยน ผเรยนสามารถเขยนขอความ รวมเรยนจรงซงตอบสนองในทนท และผอนสามารถทจะเขามารวมกจกรรมการเรยนกได

สถานการณจ าลองสามารถท าใหการเรยนรมความหมายโดยสถานการณการเรยนในบรบทของกจกรรมในชวตจรง เชน running a nuclear power plant, การเขยนเรองในหนงสอพมพ การจดการเกยวกบปญหาสงแวดลอม

ตอไปนจะเปนสรปแนวคดของทฤษฎคอนสตรคตวสซม โดยเนนเกยวกบลกษณะของสงแวดลอมทางการเรยนร ดงรายละเอยดตอไปน - ผเรยนลงมอกระท าดวยตนเอง (Learning are active) ความส าคญของการเรยนตามแนวทฤษฎ คอนสตรคตวสซม เปนกระบวนการ ทผเรยนบรณาการขอมลใหมกบประสบการณทมมากอนหรอความรเดมของผเรยน และสงแวดลอมทางการเรยนร แนวคดทหลากหลายเปนสงทมคาและจ าเปน (Multiple perspective are valued and necessary) ตามแนวทางทฤษฎคอนสตรคตวสซม กลาววา ผเรยนจะตองสรางแนวคดของตนเอง แนวคดนจ าเปนตองประกอบดวยแนวคดทหลากหลายและ กวางขวาง อาจมาจากแหลงขอมลตางๆ โดยทผเรยนจะตองเรยนร เชน คร กลมเพอน นกเขยน และหนงสอ เปนตน ทฤษฎคอนสตรคตวสซมสงเสรมใหผเรยนรวบรวมแนวคดทหลากหลายและสงเคราะหสงเหลานเปนแนวคดทบรณาการขนมาใหม - การเรยนรควรสนบสนนการรวมมอกนไมใชการแขงขน (Learning should support collaboration , not competition) จากการแลกเปลยนแนวคดทหลากหลายนนหมายถงการรวมมอ ในระหวางทมการรวมมอ ผเรยนตองมการสนทนากบคนอนๆเกยวกบเรองทก าลงเรยนร กระบวนการนคอ การรวมมอและแลกเปลยน หรอการแลกเปลยนเรยนร ซงเปนการท าใหผเรยนตกผลกและกลนกรองสงทสรางขนแทนความรภายในสมอง มาเปนค าพดทใชในการสนทนาทแสดงออกมาภายนอกทเปนรปธรรม และสงเสรม


การสงเคราะหความรทจ าเปนตอการเรยนร และการสรางความหมายในการเรยนรของตนเอง ดงนน สงแวดลอมทางการเรยนรทจดใหมการรวมมอกนจะเปนการสงเสรมการสรางความรซงเปนสงทมความจ าเปนจ าเปนตอการเรยนร - ใหความส าคญกบการควบคมตนเองตามระดบของผเรยน (Focuses control at the leaner level) ถาผเรยนลงมอกระท าในบรบท การเรยนร โดยการรวมมอกบผเรยนคนอน และผสอน และจ าเปนตองควบคมกระบวนการเรยนรดวยตนเองมากกวาการทเรยนในลกษณะทเปนผรบฟง (Passive listening) จากการบรรยายของผสอน นแสดงเกยวกบการเปลยนแปลงพนฐานกจกรรมการเรยนรในหองเรยน

- น าเสนอประสบการณการเรยนรทตรงกบสภาพทเปนจรงหรอประสบการณการเรยนรในชวตจรง(Provides authentic,real-world learning experiences) ความรทถกแยกออกจากบรบทในสภาพจรงในระหวางการสอนสงทเรยนเปนสงทไมใชสภาพจรงนน มกจะเปน สงทไมมความหมายตอผเรยนมากนก แตสภาพแวดลอมทางการเรยนรตามแนวทฤษฎคอนสตรคตวสซม ทจดสภาพแวดลอมทางการเรยนรในสถานการณตางๆทอยในบรบทของสภาพจรง ดงนนประสบการณ การเรยนรทประยกตไปสปญหาในชวตจรง (Real world problems)จะชวยสรางการเชอมโยงทแขงแกรง และสงผลใหผเรยนสามารถประยกตสงทไดเรยนไปสสถานการณใหมในสภาพชวตจรงได ขอตกลงเบองตนของการออกแบบการสอนทมพนฐานจากทฤษฎคอนสตรคตวสซม (Constructivism) Bednar etal (1991) ไดใหขอตกลงไวดงน 1. การสรางการเรยนร (Learning Constructed) ความรจะถกสรางจากประสบการณการเรยนรเปนกระบวนการสราง สงขนแทนความร(Representation)ในสมองทผเรยนเปนผสรางขน 2. การแปลความหมายของแตละคน (Interpretation personal) การเรยนรเปนการแปลความหมายตามสภาพจรง (Real world) ของแตละคน" การเรยนรเปนผลจากการแปลความหมายตามประสบการณของแตละคน 3. การเรยนรเกดจาการลงมอกระท า (Learning active) การเรยนรเปนการทผเรยนไดลงมอกระท าซงเปนการสราง ความหมายทพฒนาโดยอาศยพนฐานของประสบการณ 4. การเรยนรทเกดจากการรวมมอ (Learning Collaborative) ความหมายในการเรยนรเปนการตอรองจากแนวคด ทหลากหลาย "การพฒนาความคดรวบยอดของตนเอง ไดมาจากการรวมแบงปน แนวคดทหลากหลายในกลม และในขณะเดยวกนกปรบเปลยนการสรางสงทแทนความรในสมอง(Knowledge representation)ทสนองตอบตอแนวคดทหลากหลายนน หรออาจกลาวไดวา ในขณะทมการแลกเปลยนเรยนรโดยการอภปรายเสนอความคดเหนทหลากหลายของแตละคน ผเรยนจะมการปรบเปลยนโครงสรางความรของตนดวยและสรางความหมายของตนเองขนมาใหม ซงตรงกบแนวคด Cunningham ทกลาววา "บทบาทของการศกษา คอ การสงเสรมใหเกดความรวมมอกบคนอนจากการรวมแสดงแนวคดทหลากหลายทจะท าใหเกดปญหาเฉพาะและน าไปสการเลอกจดหรอสถานการณทพวกเขาจะยอมรบในระหวางกน…."


5. การเรยนรทเหมาะสม (Learning Situated)ควรเกดขนในสภาพชนเรยนจรง (Situated or anchored) " การเรยนรตองเหมาะสมกบบรบทของสภาพจรง หรอสะทอนบรบททเปนสภาพจรง" 6. การทดสอบเชงการบรณาการ (Testing Integrated) การทดสอบควรจะเปนการบรณาการเขากบภารกจการเรยน (Task) ไมควรเปนกจกรรมทแยกออกจากบรบท การเรยนร " การวดการเรยนร เปนวธการทผเรยนใชโครงสรางความรเปนเครองมอในการสงเสรมใหเกดการคดในเนอหาการเรยนรนน ๆ "

คณลกษณะของการออกแบบการสอนตามแนวทางคอนสตรคตวสซม 1. กระบวนการในการออกแบบเปนลกษณะยอนกลบไปมา (Recursive)ไมเปนเสนตรง บางครงกมการยอนกลบไปกลบมาอยางไมเปนระเบยบ (Chaotic)การพฒนาเปนสงทมการยอนกลบ หรอย า ซงนกออกแบบอาจจะก าหนดเรองเดยวกนเชน วเคราะหผเรยน วตถประสงคการสอนหลาย ๆ ครง การพฒนาจะไมเปนเชงเสนตรงไมตองการภารกจการเรยนรเบองตนทตองท ากอนทประกอบกจกรรมอน ๆ ตอไป ปญหาบางปญหา การปรบปรง การเปลยนแปลงจะตองคนพบหรอปรบเปลยนตามบรบทการใชแผนการส าหรบการประเมนผลทยอนกลบมา โดยผใช(User) และผเชยวชาญ(Expert)และแผนการส าหรบการเรมตนทไมถกตองและการออกแบบใหมเชนเดยวกบการปรบปรง 2. การวางแผนเปนการจดระบบ การพฒนา การไตรตรองและการรวมมอเรมตนจากแผนการทคราว ๆ และเตมรายละเอยดทเปนความกาวหนา วสยทศน (Vision) และการวางแผนเชงกลยทธของสงทพฒนามา วสยทศนและการวางแผนอาจเรมตนอยางไมสมบรณกได การพฒนาควรเปนความรวมมอกนท า กลมการออกแบบ รวมถงผทจะใชสอการเรยนการสอน ควรรวมงานกน ในการทจะแลกเปลยนวสยทศน ซงควรด าเนนการทงกระบวนการในการพฒนา วสยทศน เปนสงส าคญของบคคลหรอกลม หรอหนวยงาน ซงถาบคคลใดขาดวสยทศนของตนเอง อาจจะไมสามารถกระท าการใดเพอคนอน ๆ ได 3. วตถประสงค วตถประสงค อาจปรากฏมาจากงานทออกแบบและพฒนา Constructivism เชอวาวตถประสงคไมควรเปนสงทน าทาง แทนทจะเปนสงทก าหนดแนวทางไว วตถประสงคอาจปรากฏออกมา ในขณะทมกระบวนการรวมมอพฒนา มากขนภายหลง 4.สงทการออกแบบการสอนอนไมม สงทนกออกแบบผมความเชยวชาญดานเนอหาไมม คอ การไดมประสบการณตรงกบสงนน ๆ ตวอยางเชน เกม กคอ การไดเลนเกมนน ๆ การทผเชยวชาญไดมประสบการณในการใชสงทออกแบบ โดยทพวกเขาไดมโอกาสไปลงคลกในสงแวดลอมการใชกอน เปนสงทชวยประสทธภาพในการออกแบบสงนน 5. การสอนทเนนการเรยนรในบรบททมความหมาย (เปาหมาย: เปนสงทเกยวของกบความเขาใจของแตละบคคลภายใตบรบททมความหมาย)ตามมาตรฐานการสอนโดยตรงทวไป เนนการสอนเนอหา ซงปราศจากบรบททมความหมายส าหรบชวตจรง เปนผลทท าใหเกดสงทเรยกวา ความรทเฉอย (Inert Knowledge) ซงเปนสงทไมมประโยชน การสอนควรเนนการพฒนาความเขาใจในบรบท กลยทธของวธการนไดแก Anchored instruction Situated Cognition Cognitive apprenticeships และCognition Flexibility ซงมกระบวนการเรยนรทผเรยนสรางความรดวยตนเองโดยมสวนเขาไปคลกในบรบทตามสภาพ


จรงและยงเปนการเรยนการสอนทเนนใหผเรยนเขาถงการแกปญหาและวธการนไดพฒนาแหลงขอมล ของ Hypermedia หรอ Multimedia สารนกรมทเปน electronic ตลอดจนการเขาถงแหลงขาวสารตาง ๆ 6. การประเมนผลเพอปรบปรง (Formative Evaluation)การประเมนผลเพอปรบปรง เปนสงจ าเปน ในการออกแบบการสอนตามแนวนจะใชความพยายามในการประเมนผลเพอปรบปรงมากทสด เพราะวาการใหผลยอนกลบท าใหสามารถน าขอมลเหลานนมาชวยปรบปรงผลผลตแตการประเมนผลลพธไมไดชวยในการปรบปรงผลผลต 7.ขอมลเชงอตนย เปนสงทมคาทสด (Subjective data may be the may valuable) เปาหมายและวตถประสงคทส าคญ ไมเพยงพอทสามารถวดโดยขอสอบประเภทเลอกตอบเพราะบางครงการเลอกตอบมขอจ ากดเกยวกบวสยทศน ความคดเหน คานยมของการสอน บางสงบางอยางไมสามารถแสดงออกและสงเกตไดดวยเชงปรมาณ การประเมนหลายประเภท รวมถงการประเมนตามสภาพจรง (Authentic assessment) แฟมสะสมงาน (Portfolios) การศกษาชาตพรรณวรรณา (Ethnographic studies) ความคดเหนของมออาชพเปนสงทควรพจารณา นอกจากนในระหวางกระบวนการการออกแบบการสอน มหลายจดทตองเปนทางการหรอเชงคณภาพ เชน การสมภาษณ การสงเกต focus groups การวพากษของผเชยวชาญ ผลยอนกลบจากผเรยน เปนสงทมคณคามากกวา 10 รายขอจาก Likert Scale

ขอตกลงเบองตนเกยวกบ เทคโนโลยตามแนวคดคอนสตรคตวสซม 1. เทคโนโลยเปนสงทมากกวาเครองมอ เทคโนโลยประกอบดวยการออกแบบทจะชวยเหลอสนบสนนผเรยนกลยทธการเรยนรทางพทธปญญา ทกษะการคดอยางมวจารณญาณ และ Replicable และเทคนคความสามารถในการประยกต 2. เทคโนโลยการเรยนรเปนสงแวดลอมใด ๆ หรอชดทสามารถนยามของกจกรรมทสนบสนนผเรยนในการสรางความรและสรางความหมาย 3. การสรางความร (Knowledge Construction) ไมใชสนบสนนจากการใชเทคโนโลยทใชเปนผสงหรอท าหนาทเปนพาหะขนสง ความร หรอ การสอน ทจะควบคมปฏสมพนธผเรยนทงหมด 4. ยงไปกวานน เทคโนโลยสนบสนนการสรางความร จะเปนการดถาผเรยนตองการหรอมแรงขบ เมอมปฏสมพนธนนเปนการทผเรยนเปนผสรางและผเรยนเปนผควบคมและเมอมปฏสมพนธกบเทคโนโลยจะเปนการสนบสนนหรอชวยเหลอใหเกดความคดรวบยอดและสตปญญา 5. เทคโนโลยเสมอนชดเครองมอ ทจะกระตนผเรยนใหสรางการอธบายของตนเองอยางมความหมายและน าเสนอในชวตจรง ชดเครองมอนตองสนบสนนองคประกอบทางสตปญญาของความตองการในการเรยนรของรายวชาทจะเรยน 6. ผเรยนและเทคโนโลย เทคโนโลยควรเปรยบเสมอนเพอนทางสตปญญาของผเรยน และชวยสงเสรมความรบผดชอบทางพทธปญญาส าหรบการแสดงออก


4. การจดการชนเรยน

แนวคดการจดการชนเรยนตามรปแบบจตวทยาตงอยบนพนฐานของความคดทวา การ เปลยนพฤตกรรมจะเกดขนกตอเมอครเขาใจถงสาเหตของพฤตกรรมเดก เขาใจวาอะไรเปนแรงจงใจ ท าใหเดกมพฤตกรรมเชนนน เขาใจถงความคด ความรสก ความตองการ และความตงใจ (อทมพร พรายอนทร. 2542: 31-35)

ยทธนา แซเตยว (2547: 245-246) มแนวคดเกยวกบการจดการความรวา เปนการ จดการเพอน าความรมาใชพฒนาขดความสามารถขององคกร โดยมกระบวนการในการสรรหา ความรเพอถายทอดและแบงปนไปยงบคลากรเปาหมายอยางถกตองและเหมาะสม

รววรรณ ชนตระกล (2540: 101) กลาววา สงแวดลอมทางกายภาพ ไดแก บรเวณ โรงเรยน อาคารเรยน สงกอสราง แสงสวาง มความสมพนธกบชวตประจ าวนของนกเรยน คร และ ทกคนในโรงเรยนอยางมาก

เทอน ทองแกว (2538: 74-81) ไดใหแนวคดวา สภาพแวดลอมมอทธพลตอการเรยนร ของบคคล บคคลทอยในสภาพแวดลอมทด ยอมปรบเปลยนพฤตกรรมของตนเองตาม สภาพแวดลอมไปในแนวทางทด ในทางการศกษาหรอการเรยนการสอนจงไดเนนใหมการจด สภาพแวดลอมทางการเรยนรโดยรอบตวผเรยน โดยเฉพาะการจดสภาพแวดลอมในหองเรยน ซงจะ มอทธพลตอนกเรยนเปนอยางยง

หรรษา นลวเชยร (2535: 33) เชอวา เจตคตทดตอกนระหวางครและนกเรยนเปนพนฐาน ส าคญของการสอน สนบสนนใหครมความสมพนธกบนกเรยนดวยความจรงใจ ครตระหนกและ ยอมรบถงความรสกของตนเอง และยนดทจะแสดงความรสกนนตอชนเรยน นอกจากนแลว ครก ควรจะตระหนกตอความรสกของเดกดวย ซงจะท าใหเกดความเขาใจทดตอกน

แนวคดดานจตวทยาเกยวกบการจดการชนเรยนอกแนวคดหนงคอ แนวคดของ Glasser (หรรษา นลวเชยร. 2535: 30; อางองจาก Glasser. 1965) ไดเสนอแนะวธการแกปญหา พฤตกรรมในชนเรยนดวยความรวมมอกนระหวางครและนกเรยน ซงตองอาศยความจ าเปนพนฐานทางดานจตวทยาสองประการคอ ความรกและความรสกมคา หมายถง ครจะตองชวยขจดปญหาทางอารมณของเดกทมปญหาดานการปกครอง อนจะสงผลตอความประพฤตของเดกคอท าใหเดกม ความรบผดชอบ และไดรบการศกษาดขน

การวางแผนการจดการระบบการจดการชนเรยน ควรเรมทการมจดประสงคทแนนอนและ ชดเจน หลกการส าคญพนฐานของการจดการชนเรยน มดงตอไปน (ชาตชาย พทกษธนาคม. 2544: 236-243)

1. ครควรมระบบการจดการทไดผล 2. กฎของหองควรสอดคลองกบเปาหมายของโปรแกรม 3. เปาหมายของวนยกคอ การทเดกมสวนรวมในกจกรรมการเรยนร 4. การจดการชนเรยนคอ การจดการเกยวกบพฤตกรรมของเดก เพอใหมการเรยนการสอน


5. ครจะตองรบผดชอบทจะพฒนาและคงสภาพระบบการจดการทมประสทธภาพ ปราณ สาระจตต (2537: 2) กลาววา การจดการเรยนการสอน มจดมงหมายเพอใหเดก

เกดการเรยนรตามวตถประสงค สวนการจดการชนเรยนมจดหมายเพอสรางบรรยากาศในการเรยน ชวยใหการเรยนการสอนด าเนนไปดวยดมประสทธภาพสง

อาภรณ ใจเทยง (2546: 239-240) ไดเสนอหลกการการจดชนเรยนไวดงน 1. การจดชนเรยนควรใหยดหยนไดตามความเหมาะสม ชนเรยนควรเปนหองใหญหรอ

กวาง เพอสะดวกในการโยกยายโตะเกาอ จดรปแบบตาง ๆ เพอประโยชนในการเรยนการสอน 2. ควรจดชนเรยนเพอสรางเสรมความรทกดาน โดยจดอปกรณในการท ากจกรรมหรอ

หนงสออานประกอบทนาสนใจไวตามมมหอง เพอนกเรยนจะไดคนควาท ากจกรรม ควรคดอปกรณ รปภาพ และผลงานไวเพอใหเกดการเรยนร

3. ควรจดชนเรยนใหมสภาพแวดลอมทด ไดแก สภาพแวดลอมทางกาย สตปญญา อารมณ และสงคม

4. ควรจดชนเรยนเพอเสรมสรางลกษณะนสยทดงาม ชนเรยนจะนาอยกตรงทนกเรยน รจกรกษาความสะอาด

5. ควรจดชนเรยนเพอสรางเสรมประชาธปไตย โดยครอาจจดดงน 5.1 จดใหนกเรยนเขากลมท างาน โดยใหมการหมนเวยนกลมกนไป เพอใหไดฝกการท างานรวมกบ

ผอน 5.2 จดทนงของนกเรยนใหสลบทกนเสมอ เพอใหทกคนไดมสทธทจะนงในจดตาง ๆของหองเรยน 6. ควรจดชนเรยนใหเออตอหลกสตร หลกสตรการศกษาขนพนฐาน ฉะนน ปจจบนเนนการจดการ

เรยนการสอนโดยใหผเรยนเปนศนยกลาง และใชกระบวนการสอนตาง ๆ สพน บญชวงศ (2544: 128-129) ไดสรปหลกการจดชนเรยนไว ดงน 1. ชนเรยนควรมสสนทนาด สบายตา มอากาศถายเทไดด แสงสวางเพยงพอ ไมมเสยงรบกวน อากาศ

ไมเปนพษ ไมรอนจนเกนไป และมขนาดกวางขวางอยางเพยงพอ

2. สะอาดถกสขลกษณะ เปนระเบยบเรยบรอย นาอย มบรรยากาศและสงแวดลอมคลายคลงกบชวตในบาน ในครอบครวของนกเรยน

3. สงทอยในชนเรยนไมวาจะเปนโตะ เกาอ มมหนงสอ ปายนเทศ สอการสอนประเภทตาง ๆ สามารถเคลอนไหว เคลอนทได สามารถจดหรอดดแปลงชนเรยนใหมลกษณะเอออ านวยตอการสอนและกจกรรมประเภทตาง ๆ ได

4. นกเรยนเรยนรในชนเรยนอยางมความสข มอสระเสรภาพในเรองของการเรยนรและในขณะเดยวกนกมวนยในการดแลตนเองและการอยรวมกบผอน ปฏสมพนธของนกเรยนกบคร นกเรยนกบนกเรยนเปนไปดวยด ทสงเสรมบรรยากาศและมความเขาใจในบทบาทของตนเอง

5. จดมมหนงสอ มมประสบการณ สอการสอนบางประเภทใหเพยงพอและมประโยชนตอการเรยนรของนกเรยน


6. ชนเรยนทดไมจ ากดเฉพาะในหองเรยนสเหลยมทก าหนดใหเทานน แตยงมชนเรยน แบบเปด แบบธรรมชาต เปนการศกษานอกชนเรยนทนกเรยนมความตองการและสนใจเชนเดยวกน

7. การเปลยนแปลงสงแวดลอม เนอหาสาระ กระบวนการเรยนร ตองกระท าอยเสมอตาม เหตการณ ขาวคราวความเคลอนไหว สงทเกยวของกบการเรยนรชวงปดเรยน

8. ควรมการจดเตรยมชนเรยนใหพรอมตอการสอนในแตละครง เพอพฒนาทกษะส าคญ ๆ บางประการ

การจดการเรยนการสอนทมประสทธภาพ ครตองจดกจกรรมทกอยางทจะท าใหการสอนมประสทธภาพ และนกเรยนมสมฤทธผลในการเรยนรตามวตถประสงคทตงไวส าหรบบทเรยน(สรางค โควตระกล. 2548: 436) ตลอดจนการสรางปฏสมพนธทเกดขนระหวางนกเรยนกบคร และนกเรยนกบนกเรยน และการทนกเรยนจะตองอยทโรงเรยนกบครเปนระยะเวลาในแตละวนหลายชวโมง และสถานทสวนใหญกคอชนเรยน การจดการชนเรยนใหเอออ านวยตอแนวคดของหลกสตรและพฒนาการของเดก จงเปนพนฐานส าคญยงตอคณภาพของการเรยนรในแตละครง

สพน บญชวงศ (2544: 159) ไดเสนอแนวคดทส าคญในการจดการชนเรยนไวดงน 1. การสรางบรรยากาศสงแวดลอมทดของหองเรยน มผลตอพฒนาการ ลกษณะนสยเจตคตทดของ

นกเรยนเปนอยางมาก 2. หองเรยนควรมลกษณะยดหยน ปรบใหเหมาะกบสภาพการณและสถานการณในการจดการเรยน

การสอนไดเสมอ 3. ชนเรยนควรเปดในเรองของเสรภาพ ความเปนอสระของการเรยนร การอยรวมกนและความ

เคลอนไหวในกจกรรมการเรยนการสอนทกประเภท 4. การจดสอการสอน โสตทศนปกรณ และหนงสอบางประเภทมความจ าเปนตอการเสรมการเรยนร

ในชนเรยนเปนอนมาก จากหลกการแนวคดดงกลาว การจดการชนเรยนเปนการปฏบตเกยวกบการก ากบ ดแลสราง

กฎระเบยบ ขอตกลงในชนเรยน การจดการพฤตกรรมของนกเรยน การแกไขปญหารวมกน ในชนเรยน การจดบรรยากาศและสภาพแวดลอมทด หองเรยนมลกษณะยดหยน เปนแหลงวชาการมปฏสมพนธทด สงเสรมชวตแบบประชาธปไตย สงเสรมลกษณะนสยทดและมการจดท าขอมลสารสนเทศเกยวกบเอกสารประจ าชน

5.องคประกอบของการจดการชนเรยน

บล และ โจนาธน โซลท (Bull; & Solity. 1987: 15-33) กลาววา องคประกอบการจดการชนเรยน ประกอบดวย 3 สวนคอ

1. องคประกอบทางกายภาพ หมายถง สภาพแวดลอมในการเรยนการสอนของนกเรยนและคร สวนใหญคอสภาพแวดลอมทอยรอบ ๆ ชนเรยนนนเอง ลกษณะการจดออกแบบกจะแตกตางกนไป แตในกจกรรมการเรยนการสอนแตละกจกรรมกตองใชวสดอปกรณและสภาพแวดลอมทแตกตางกน หลกการทว ๆ ไปคอจะ


ก าหนดพอใหเปนแนวทจะใชกบการเรยนการสอนไดทกโอกาส เนองจากสภาพแวดลอมสามารถมอทธพลตอพฤตกรรมของนกเรยน ทงโดยตรงและโดยผลกระทบทสภาพแวดลอมมอทธพลตอพฤตกรรมของคนอน ๆ ทท างานในบรเวณนนดวย 2. องคประกอบทางสงคม หมายถง สงแวดลอมทเกดขนจากทครและนกเรยนไดอยรวมในบรเวณแวดลอมเดยวกนในรปหนงรปใด อาจกอใหเกดสวนประกอบทางสงคมทมความแตกตางกนในบางลกษณะได เชน ครอาจจะท างานรวมกบนกเรยนกลมตาง ๆ กน (กลมใหญและกลมเลก กลมคละความสามารถ หรอจ าแนกความสามารถ ความถนด) และท างานรวมกบเดกเปนรายบคคลภายในกลมใหญในหลายโอกาส ท าใหเกดประสบการณตาง ๆ กนในสถานการณนน ๆสภาพทางพลวตรหรอการเคลอนไหวไมหยดนงของกลมการสอนดงกลาวกจะตองแตกตางกนในแตละกลมดวย เปาหมายหลกประการหนงกคอ ประสทธภาพทางการเรยนของนกเรยน

3. องคประกอบดานการศกษา หมายถง เนอหาในหลกสตรของโรงเรยนและผลการตดสนใจทครเลอกความรและทกษะตาง ๆ ทจ าเปนและเหมาะสมส าหรบนกเรยนมาสอนในระดบอาย และขนตอนการเรยนรของนกเรยน การจดแผนการเรยนการสอน การใหงานนกเรยน การจดระบบการเรยนการสอน และการจดกจกรรมตาง ๆ ในแตละวน เหลานคอลกษณะส าคญขององคประกอบดานการศกษา

สมจต สวธนไพบลย (2534: 14-21) ไดน าเสนอแนวคดของการจดการชนเรยนซงเปนพนฐานทส าคญในการพฒนาการสอนไดเปนอยางด เพราะการจดการชนเรยนเปนการสรางสรรคสถานภาพทกอใหเกดการเรยนรมากทสด ซงจ าแนกการจดการชนเรยนเปน 8 ดานมรายละเอยดดงตอไปน

1. การจดสงแวดลอมทเออตอการเรยนร หมายถง บรเวณสถานททใชในการจดการเรยนการสอน ซงไดแก อาคารเรยน หองเรยน บรรยากาศโดยรอบสะอาด สวยงาม มระเบยบ ปลอดภย และมบรรยากาศทเออตอการเรยนร ซงเปนสภาพทมอทธพลตอผเรยน ท าใหนกเรยนสบายใจ มความสข สงผลตอการเรยนรของผเรยน รวมทงการจดรปแบบทางโครงสรางสงของวตถ ตลอดจนการจดกจกรรมตาง ๆ กระตนใหเกดขบวนการเรยนร ซงประกอบดวยการเลอกสงทสนใจ การแกปญหา และการคนพบ

2. การด าเนนการสอนอยางเปนระบบ หมายถง กระบวนการทมงใหเกดการเปลยนแปลงพฤตกรรมในตวผเรยนใหมความร ทกษะ และเจตคตทด โดยผสอนไดจดเตรยมการวางแผน การสอนอยางมระบบ โดยผสอนมกจกรรม 5 ประการ คอ การเตรยมการสอน การประเมนผเรยน การวางแผนการสอน การสอน และการประเมนผล

3. บคลกภาพของผเรยน หมายถง ลกษณะนสยทรวมกนเปนแบบฉบบเฉพาะตวของแตละบคคล อนไดแก ลกษณะทาท การแสดงออก รปรางหนาตา ความรสก และพฤตกรรมตาง ๆ กลาวคอบคลกภาพขนอยกบปจจยทเปนตวก าหนด ไดแก 1) ตวก าหนดทางสรระ ซงไดรบการถายพนธกรรมมาแตก าเนด 2) ตวก าหนดทางดานการเปนสมาชกกลม 3) ตวก าหนดบทบาท4) ตวก าหนดทางดานสถานการณหรอสภาวะแวดลอม 5) การยอมรบของกลม

4. การสรางวนยในชนเรยน หมายถง หลกการควบคมชน โดยถอเอาความสมพนธอนดระหวางครกบนกเรยน การทใหนกเรยนทกคนในชนเรยนรจกปกครองตนเอง การกระท าตามระเบยบหรอขอบงคบตาง ๆ


อนเกดจากความสมครใจของผปฏบต โดยทมองเหนวามคณคา และการปฏบตดงกลาวจะท าใหเกดความเรยบรอยและความเสมอภาคแกสมาชกทกคน

5. การค านงความแตกตางระหวางบคคล หมายถง ลกษณะและพฤตกรรมตาง ๆของบคคลนนทแสดงออกหรอตอบสนองทสงเกตเหนได หรอความสามารถในเรองใดเรองหนง ซงประกอบไปดวย เชาวนปญญา ความสนใจ ยทธวธในการเรยน พนฐานความรเดม ทกษะในการรบรรปแบบการเรยนร ความสามารถในการจ า แรงจงใจ ทศนคต และสงแวดลอมทางสงคม ซงสงผลใหแตละคนมรายละเอยดทแตกตางกนในหลายดาน เชน ดานรางกาย ดานอารมณ ดานความคด ดานสตปญญา ความแตกตางดงกลาวท าใหมศกยภาพไมเทาเทยมกน

6. กระบวนการกลม (Group Process) คอสภาพการเรยนการสอนในชนเรยนทผเรยนจะมจดมงหมายเพอสมฤทธผลในการเรยนเหมอนกน นอกจากนนผเรยนจะตองมปฏสมพนธซงกนและกน ซงมครผสอนอยในฐานะผน า (Leadership) ทงนนกจตวทยาเชอวา กลมทมปฏสมพนธทดยอมท ากจกรรมตาง ๆ ไดอยางประสบความส าเรจมากกวากลมทขาดปฏสมพนธทดตอกน ซงเปนองคประกอบทท าใหเกดสมฤทธผลในการเรยนไดมากยงขน

7. เทคนคและกระบวนการคด เปนการเนนกระบวนการคด คนควาหาขอเทจจรงและการน าไปประยกตใชในชวตประจ าวน เพอเปนการปลกฝงพฤตกรรมการคดคนควาหาความรและเทคโนโลยใหม ๆ

8. การจดกจกรรมใหนกเรยนประสบความส าเรจ เปนการใชสอการเรยนการสอนแบบการเนนบทบาทของนกเรยน และแบบเนนบทบาทของคร ซงเปนแนวทางการจดกจกรรมใหนกเรยนไดประสบการณตรง และนกเรยนเปนผคดตามรปแบบของนกเรยนแบบกระบวนการกลมฝกการคดแกปญหา คดสรางสรรค คดออกแบบ และคดตดสนใจ

การจดการชนเรยน หมายถง กระบวนการในดานการจดเตรยมสภาพหองเรยน วสดอปกรณ และกจกรรม รวมทงวธการสรางระเบยบวนยในชนเรยน เพอรกษาสภาพบรรยากาศในชนเรยน ชวยใหการเรยนการสอนด าเนนไปไดอยางราบรน นกเรยนเกดความรวมมอในกจกรรมการเรยนร ดงนนผวจยไดน าแนวคดของ สมจต สวธนไพบลย 8 ดาน โดยเลอกมาเพยง 5 ดาน คอ1)การจดสงแวดลอมทเออตอการเรยนร 2)การด าเนนการสอนอยางเปนระบบ 3)การจดกจกรรมใหนกเรยนประสบความส าเรจ 4)การสรางวนยในชนเรยน 5)การค านงความแตกตางระหวางบคคลเปนตวแปรตาม 6.การจดสงแวดลอมทเออตอการเรยนร

พมพพนธ เดชะคปต (2545: 5-6) กลาววา สภาพแวดลอมทเออตอการเรยนรซงเปนตวแปรส าคญทชวยสงเสรม สนบสนนใหการเรยนมประสทธผลอยางมประสทธภาพ โดยลกษณะบรรยากาศทางกายภาพทเหมาะสม ควรเปนดงน

1. หองเรยนมสสนนาด และเหมาะสม สบายตา อากาศถายเทไดด ปราศจากเสยงรบกวน และมขนาดกวางขวางเพยงพอกบจ านวนผเรยน


2. หองเรยนควรมบรรยากาศความเปนอสระของการเรยน การท างานรวมกนเปนกลม ตลอดจนการเคลอนไหวในกจกรรมการเรยนการสอนทกประเภท

3. หองเรยนตองสะอาดถกสขลกษณะ นาอย ตลอดจนมความเปนระเบยบเรยบรอย 4. สงทอยภายในหองเรยน เชน โตะ เกาอ สอการสอนประเภทตาง ๆ เชน กระดานจอรบภาพ เครอง

ฉายภาพขามศรษะ สามารถเคลอนไหวได และสามารถดดแปลงใหเอออ านวยตอการสอน และการจดกจกรรมประเภทตาง ๆ ได

5. ควรจดเตรยมหองเรยนใหพรอมตอการสอนในแตละครง เชน ใหมความเหมาะสมตอการสอนวธตาง ๆ ตวอยางเชน เหมาะตอวธสอนโดยกระบวนการกลม วธการบรรยาย และวธการแสดงละคร เปนตน

อาภรณ ใจเทยง (2546: 229-232) กลาววา การจดสภาพแวดลอมหองเรยนใหมความเปนระเบยบ เรยบรอย มความสะอาด มสงอ านวยความสะดวก จะสงเสรมใหการเรยนของนกเรยนสะดวกขน ท าใหเกดความสบายใจ โดยจดสงตาง ๆ ในลกษณะดงน

1. การจดโตะเรยนและเกาอของนกเรยน 1.1 ใหมขนาดเหมาะสมกบรปราง และวยของนกเรยน 1.2 ใหมชองวางระหวางแถวทนกเรยนจะลกนงไดสะดวก และท ากจกรรมไดคลองตว 1.3 ใหความสะดวกตอการท าความสะอาด และการเคลอนยายเปลยนรปแบบทนงเรยน 1.4 ใหมรปแบบทไมจ าเจ เชน อาจเปลยนรปตวท ตวย รปครงวงกลม หรอเขากลมเปนวงกลมได

อยางเหมาะสมกบกจกรรมการเรยนการสอน 1.5 ใหนกเรยนทนงทกจดอานกระดานด าไดชดเจน 1.6 แถวหนาของโตะเรยนควรอยหางจากกระดานด าพอสมควร ไมนอยกวา 3 เมตร ไมควรจดโตะจน

ตดกระดานด าจนเกนไป ท าใหนกเรยนตองแหงนมองกระดานด า และหายใจเอาฝนชอลกเขาไปมาก ท าใหเสยสขภาพ

2. การจดโตะคร 2.1 ใหอยในจดทเหมาะสม อาจจดไวหนาหอง ขางหอง หรอหลงหองกได จากงานวจยบางเครอง

เสนอแนะใหจดโตะครไวดานหลงหอง เพอใหมองเหนนกเรยนไดอยางทวถงอยางไรกตาม การจดโตะครนนขนอยกบรปแบบการจดทนงของนกเรยนดวย

2.2 ใหมความเปนระเบยบเรยบรอย ทงบนโตะ และในลนชกโตะ เพอสะดวกตอการนงท างานของคร และการวางสมดงานของนกเรยน ตลอดจนเพอปลกฝงลกษณะสนยความเปนระเบยบเรยบรอยแกนกเรยน

3. การจดปายนเทศ ปายนเทศจะตดไวทฝาผนงของหองเรยน สวนใหญจะตดไวทขางกระดานด าทง 2 ขาง ครควรใชปายนเทศนใหเปนประโยชนตอการเรยนการสอน ดงน

3.1 จดตกแตง ออกแบบใหสวยงาม นาด สรางความสนใจแกนกเรยน 3.2 จดเนอหาสาระใหสอดคลองกบบทเรยน อาจใชตดสรปบทเรยน ทบทวนบทเรยน หรอเสรม

ความรแกนกเรยน 3.3 จดใหใหมอยเสมอ สอดคลองกบเหตการณส าคญ หรอวนส าคญตาง ๆ ทนกเรยนเรยนและควรร


3.4 จดตดผลงานนกเรยน และแผนภมแสดงความกาวหนาในการเรยนของนกเรยนจะเปนการใหแรงจงใจทนาสนใจวธหนง

จ ารส นองมาก (2547: 7-8) กลาววา สภาพแวดลอมทสงผลตอการเรยนอยางมความสข หองเรยน สภาพทวไป ตองสะอาดเรยบรอยนกเรยนไดเรยนอยในสภาพแวดลอม และบรรยากาศทเหมาะสม เชน มปายนเทศใหความร มมประสบการณซงเปนแหลงเรยนรทผเรยนสามารถเรยนรไดดวยตนเองมากทสด มกฎ หรอระเบยบในการปฏบตตน มความผกพนกบเพอนฝงในทางทด และมกจกรรมตาง ๆ ทจดขนเพอเสรมผลสมฤทธของผเรยน เชน ผลงานของผเรยนทท าใหผเรยนมความภาคภมใจในผลงานของตนเอง และชนชมผลงานของผอน เปนตนการจดสภาพแวดลอมในโรงเรยนตองเออตอการเรยนรของผเรยน มแหลงเรยนรทหลากหลาย เชน หองสมด หองปฏบตการตาง ๆ สวนหยอม ไมดอก ไมประดบ ฯลฯ ตองพรอมทจะใหนกเรยนมโอกาสศกษาหาความร นอกจากนนปฏสมพนธของบคลากรในโรงเรยนกบนกเรยนกบผปกครองนกเรยน และกบบคลากรในโรงเรยนดวยกนตองเปนไปในทางทด เปนทประทบใจของผพบเหน

สจนดา ขจรรงศลป (2540: 52-58) กลาวถง กระบวนการจดสภาพแวดลอมในโรงเรยนวามงใหทกคนทเขามาสมผสกบโรงเรยนแลวรสกอบอนเหมอนอยในบานทเปยมไปดวยไมตรจต (An Amiable School) ลกษณะตวอาคารและพนทในโรงเรยนจะสงเสรมใหมการพบปะการตดตอสอสารกน และมความสมพนธกนของบคคลทกระดบทเกยวของกบระบบโรงเรยนการจดรปแบบทางโครงสรางสงของวตถ ตลอดจนการจดกจกรรมตาง ๆ กระตน ใหเกดขบวนการเรยนรซงประกอบดวยการเลอกสงทสนใจ การแกปญหาและการคนพบ

การจดสถานทในอาคารเรยน ครจดทส าหรบครพบกบนกเรยนทงกลม ทส าหรบนกเรยนท ากจกรรมกนเอง ททครจะพบปะกบเดกกลมเลก หรอแมกระทงทนกเรยนจะอยตามล าพง โดยนกเรยนสามารถเรยนรจากสงแวดลอมรอบ ๆ ตวทมผลเออตอการเรยนร

ธระ รญเจรญ (2545: 43) ไดท าการวจยเรอง สภาพและปญหาการหารและการจดการศกษาขนพนฐานของสถานศกษาในประเทศไทย โดยใชการปฏรปการเรยนรและการจดสภาพแวดลอมทเออตอการเรยนรดงน

1. สถานศกษาจดสงแวดลอมเออตอการเรยนร และพฒนาคณธรรมแกผเรยนทกระดบอยางเหมาะสม 2. สถานศกษาจดแหลงเรยนรทหลากหลายและมวสดอปกรณการเรยนรเหมาะสมเพยงพอกบจ านวน

และกระบวนการเรยนรของผเรยน 3. สถานศกษาจดแหลงการเรยนรและการบรการวสดอปกรณการเรยนรทเพยงพอส าหรบครหรอ

บคลากร 4. สถานศกษา การจดสภาพแวดลอม สะอาดรมรน เปนระเบยบสวยงาม และมความปลอดภยสง ชาตชาย พทกษธนาคม (2544: 108) ไดเสนอแนวคดของนกจตวทยาในกลมของทฤษฎการเรยนร

(Learning theories) มกจะเนนอทธพลของสงแวดลอมวามผลตอตวบคคลมากสงแวดลอมจงมความส าคญตอมนษยมาก เพราะมนษยจะเรยนรจากสงตาง ๆ ทอยรอบตวเองและน ามาผสมผสานเขากบตนเอง


สจนดา ขจรรงศลป (2540: 52-58) กลาวถง กระบวนการจดสภาพแวดลอมในโรงเรยนวามงใหทกคนทเขามาสมผสกบโรงเรยนแลวรสกอบอนเหมอนอยในบานทเปยมไปดวยไมตรจต (An Amiable School) ลกษณะตวอาคารและพนทในโรงเรยนจะสงเสรมใหมการพบปะการตดตอสอสารกน และมความสมพนธกนของบคคลทกระดบทเกยวของกบระบบโรงเรยนการจดรปแบบทางโครงสรางสงของวตถ ตลอดจนการจดกจกรรมตาง ๆ กระตนใหเกดขบวนการเรยนรซงประกอบดวยการเลอกสงทสนใจ การแกปญหาและการคนพบการจดสถานทในอาคารเรยน ครจดทส าหรบครพบกบนกเรยนทงกลม ทส าหรบนกเรยนท ากจกรรมกนเอง ททครจะพบปะกบเดกกลมเลก หรอแมกระทงทนกเรยนจะอยตามล าพง โดยนกเรยนสามารถเรยนรจากสงแวดลอมรอบ ๆ ตวทมผลเออตอการเรยนรการจดสงแวดลอมทเออตอการเรยนร หมายถง บรเวณสถานททใชในการจดการเรยนการสอน ซงไดแก อาคารเรยน หองเรยน บรรยากาศโดยรอบสะอาด สวยงาม มระเบยบ ปลอดภยและมบรรยากาศทเออตอการเรยนร เชน การจดโตะเกาอ การจดมมวชาการตาง ๆ ความเปนกนเองระหวางครกบนกเรยน และนกเรยนกบนกเรยน รวมทงการสงเสรมใหนกเรยนแสดงความคดเหนตาง ๆ ซงเปนสภาพทมอทธพลตอผเรยน ท าใหนกเรยนสบายใจ มความสข สงผลตอการเรยนรของผเรยน

7.งานวจยทเกยวของ สจนดา ขจรรงศลป (2540: 52-58) กลาวถง กระบวนการจดสภาพแวดลอมในโรงเรยนวามงใหทกคนทเขามาสมผสกบโรงเรยนแลวรสกอบอนเหมอนอยในบานทเปยมไปดวยไมตรจต (An Amiable School) ลกษณะตวอาคารและพนทในโรงเรยนจะสงเสรมใหมการพบปะการตดตอสอสารกน และมความสมพนธกนของบคคลทกระดบทเกยวของกบระบบโรงเรยนการจดรปแบบทางโครงสรางสงของวตถ ตลอดจนการจดกจกรรมตาง ๆ กระตนใหเกดขบวนการเรยนรซงประกอบดวยการเลอกสงทสนใจ การแกปญหาและการคนพบการจดสถานทในอาคารเรยน ครจดทส าหรบครพบกบนกเรยนทงกลม ทส าหรบนกเรยนท ากจกรรมกนเอง ททครจะพบปะกบเดกกลมเลก หรอแมกระทงทนกเรยนจะอยตามล าพง โดยนกเรยนสามารถเรยนรจากสงแวดลอมรอบ ๆ ตวทมผลเออตอการเรยนร

ประมวล โหระสงห (2542: บทคดยอ) ไดศกษาเปรยบเทยบบคลกภาพดานการปรบตวของนกเรยนทจดการเรยนการสอนโดยใชกจกรรมกลมสมพนธกบการสอนปกต : ศกษาเฉพาะกรณนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 โรงเรยนบานทงฝน อ าเภอทงฝน จงหวดอดรธานพบวา นกเรยนในกลมทดลองทไดรบการจดกจกรรมกลมสมพนธคะแนนเฉลยบคลกภาพดานการปรบตว หลงการทดลองสงกวากอนการทดลอง อยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05 แตนกเรยนในกลมควบคมทไดรบการจดการเรยนการสอนตามปกตมคะแนนเฉลยบคลกภาพดานการปรบตวกอนและหลงการทดลองไมแตกตางกน และนกเรยนในกลมทดลองมคะแนนเฉลยบคลกภาพดานการปรบตวหลงการทดลองสงกวานกเรยนในกลมควบคม อยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05

อทมพร พรายอนทร (2542: 31-35) ไดศกษาการจดการชนเรยนของครอนบาลในกรงเทพมหานคร พบวา ครอนบาลจดบรรยากาศในชนเรยนมากทสด รองลงมาคอ ดานวสดอปกรณ และดานการจดพนทใหมความสมพนธทเปนมตรระหวางเดก ๆ การจดวสดและอปกรณมการจดวางอยางมระบบและอยในระดบความสามารถของเดกในการชวยเหลอตนเอง


สพล อนามย (2549: บทคดยอ) ไดศกษาการจดสภาพแวดลอมทเออตอการเรยนรของนกเรยนโรงเรยนเอกชน สงกดส านกงานเขตพนทการศกษาเพชรบร เขต 1 ใน 2 ดาน ไดแก1) สภาพแวดลอมดานกายภาพ ซงประกอบดวย สภาพแวดลอมภายในหองเรยน และสภาพแวดลอมภายนอกหองเรยน และ 2) สภาพแวดลอมดานวชาการ ซงประกอบดวย บรรยากาศในชนเรยน และการจดกจกรรมการเรยนร เพอเปรยบเทยบการจดสภาพแวดลอมทเออตอการเรยนรของนกเรยน จ าแนกตามโรงเรยนเอกชน ประสบการณในการสอน และกลมสาระการเรยนรพบวา 1) การจดสภาพแวดลอมทเออตอการเรยนรของนกเรยนในภาพรวมและรายดาน ไดแกสภาพแวดลอมดานกายภาพและสภาพแวดลอมดานวชาการ มการปฏบตอยในระดบมาก2) การเปรยบเทยบการจดสภาพแวดลอมทเออตอการเรยนร จ าแนกตามโรงเรยนเอกชน พบวา ทงในภาพรวมและรายดานมการปฏบตแตกตางกน อยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .01 เมอจ าแนกตามประสบการณในการสอน พบวา ทงโดยรวมและรายดานมการปฏบตแตกตางกนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .01 โดยครทมประสบการณในการสอนมากมการปฏบตมากกวาครทมประสบการณในการสอนนอย และเมอจ าแนกตามกลมสาระการเรยนร พบวา ในภาพรวมมการปฏบตไมแตกตางกนและเมอพจารณาเปนรายดานพบวาดานสภาพแวดลอมภายในหองเรยนมการปฏบตแตกตางกนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05


บทท 3

วธการด าเนนงาน


บทท 3

วธการด าเนนงาน

1. ขนตอนการด าเนนงาน

1. ประชมวางแผนการท างานภายในกลมวาจะเลอกโรงเรยนทจะส ารวจเปนตนแบบในการออกแบบหอง

ภาพท 1 : โรงเรยนบานโนนมวง

ซงจากการประชม สรปไดวา กลมของพวกเราไดเลอกโรงเรยนบานโนนมวง เปนโรงเรยนทจะท าการ

ส ารวจหองเรยน จากนนทางคณะผจดท า จงมการจดท าและน าสงหนงสอขออนญาตส ารวจบรบทภายใน

โรงเรยน ในวนท 26 มถนายน พ.ศ. 2555

2. ออกส ารวจ เกบขอมลหองเรยนทออกแบบ


ภาพท 2 : วนออกส ารวจโรงเรยน

ท าการออกส ารวจบรบทโรงเรยนบานโนนมวงเพอเลอกหองเรยนทมความเหมาะสม ภายในบรเวณท

อนญาตใหส ารวจเทานน ซงกลมของวกเราไดรบอนญาตใหส ารวจหองปฏบตการวทยาศาสตร โดยไดรบ

ค าแนะน าจากนกศกษาฝกสอนสาขาวชาคอมพวเตอรศกษาคอ นางสาวจราพร ชนรตน (คนท 4 นบจากซายมอ)

ภาพท 3 : ประตหองเรยน

ภาพท 4 : บรเวณหนาหองเรยน

หนาชนเรยน

มกระดานหนาหอง เปนแบบกระดานด า

มโตะอาจารย 1 โตะ พรอมเครองคอมพวเตอร 1 เครอง มอางลางมอ 1 อาง

หองเรยนทเลอกมขนาด 6x9 m.

ประตหนาหอง ม 2 ประต

และหนาตางจ านวนมาก

เปดทงไวตลอดการเรยนการสอน


ภาพท 5 : บรรยากาศภายในหอง

3. ประชมวางแผนแบงหนาทการท างานในแตละฝาย

โดยมการแบงหนาทการท างาน ดงน

1.นายประสาน ไปใหม หนาท หาขอมลเอกสารอางองในการออกแบบหองเรยน

2.นางสาวธนาพร โนเปลอย หนาท ออกแบบงานออกแบบทางโปสเตอร 3.นายสรพงศ เทศประสทธ หนาท ออกแบบหองเรยน 4.นางสาวชญญกญญา ทพยรกษ หนาท จดท ารปเลมรายงาน 5.นางสาวฐดารตน ชนธงชย หนาท วเคราะหขอมลการส ารวจบรบทโรงเรยนและสมภาษณ 6.นางสาวเกศวภรณ ตองโพนทอง หนาท หาขอมลประกอบเลอกซอสนคาทมในการออกแบบ

4. ออกส ารวจความคดเหนในการออกแบบหองเรยน

หลงจากมการออกแบบหองเรยนตนแบบ (Smart Classroom) และเอกสารอางองการออกแบบเสรจ

เรยบรอยแลว ไดมการออกแบบส ารวจความคดเหนตอการออกแบบหองเรยนตนแบบ (Smart Classroom)

จ านวน 50 คน โดยแบงเปน นกเรยน คณคร ภายในโรงเรยนบานโนนมวง ในวนท 10 กรกฎาคม 2555 ณ

โรงเรยนโนนมวง

5. สรปผลการส ารวจความคดเหน

สรปผลการส ารวจความคดเหนรวมทงรวบรวมขอมลทเกยวของใหเปนระเบยบ

6. ประมวลขอมลจากทกฝายจดท าเปนรปเลมรายงานและโปสเตอร

ประมวลผลขอมลจากแตละหนาทเพอจดท าเปนรปเลมรายงานและโปสเตอร

หองเรยนมโตะเรยนทงหมด 4 โตะ

การนงจะนงเปนกลม

กลมละประมาณ 5-6 คน

เนองจากเปนหองวทยาศาสตร

เพอความสะดวกในการท าการทดลองตางๆ

28 หองเรยนตนแบบ(Smart Classroom)

บทท 4 ผลการทดลอง/วจยและการวเคราะหขอมล


บทท 4

ผลการทดลอง/วจยและการวเคราะหขอมล

จากการทเราไดไปส ารวจหองปฏบตการวทยาศาสตรของโรงเรยนบานโนนมวง เราจงไดน ามาพฒนา

เปนหองเรยนตนแบบ(Smart Classroom) ซงเราไดมการปรบเปลยนวสดอปกรณภายในหองเพอเสรมสราง

Literacy ของแตละบคคล

1. ผลจากการออกแบบหองเรยนตนแบบ (Smart Classroom)

ภาพท 6 : ภาพรวมหองเรยนตนแบบ(Smart Classroom)หองปฏบตการวทยาศาสตร


ภาพท 7 : ภาพจากออกแบบหองเรยนตนแบบ(Smart Classroom)ดานประต

: ชนหนงสอ

: โตะเรยนแบบกลม+เกาอ

: โตะคร ซงมเครองคอมพวเตอรและเครองวชวลไลเซอรเพออ านวยความสะดวกในการสอน


ภาพท 8 : ภาพจากออกแบบหองเรยนตนแบบ(Smart Classroom)ดานหนาตาง

: อางลางมอ ซงดานลางจะเปนลนชกไวเกบอปกรณทางวทยาศาสตร

❺ : ตเกบสารเคม

❻ : โซฟา

❻

❺


ภาพท 9 : ภาพจากออกแบบหองเรยนตนแบบ(Smart Classroom)ดานหนาหอง

❼ : กระดาน Smart Board

❽ : โตะสาธตการทดลองวทยาศาสตรส าหรบคร

❽

❼


ภาพท 10 : ภาพจากออกแบบหองเรยนตนแบบ(Smart Classroom)ดานหลงหอง

❾ : ตเกบ Tablet

❿ : คอมพวเตอรเพอการศกษา

❾ ❿


2. โปสเตอร

ภาพท 11 : โปสเตอร


3. อปกรณทใชภายในหอง

1.โตะปฏบตงานครอเนกประสงค

ภาพท 12 : โตะปฏบตงานครอเนกประสงค

รายละเอยด: รน GW 1212 - โตะท างานขนาด 120(ก)*60(ล)*75(ส) ซม. (ควยาง) - ลนชก 3 ชอง ( พรอมกญแจ ) Material : Particle Board( cover with PVC ) ราคา: 2,350 บาท

2.ตเกบสารเคม

ภาพท 13 : ตเกบสารเคม


รายละเอยด: เปนตทรงสง ส าหรบ เกบสารเคมทางวทยาสาศตร โครงสรางเปนไมปาตเกลบอรด ขนาด ลก 0.50 ยาว 1.20 สง 2.00ม.

ราคา :8,500 บาท

3.เกาอส านกงาน CF16

ภาพท 14 : เกาอส านกงาน CF16

รายละเอยด : โครงสรางเกาอ : เปนเหลกแปปหนาดดขนรปทรงเกาอ เพอรองรบน าหนกไดดกวาโครงไมทวไป ทนตอการใชงานอยางตอเนอง โครงสรางไมมฉกหกเหมอนไมทวไป ชนดฟองน า : เบาะนงและทพงเปนฟองน าวทยาศาสตร (Foam - CHX-A ) ตดแตงขนรปตามแบบ ของลกษณะของเกาอ ซงทนตอการใชงานทด อปกรณพเศษ : Mechanism กอนโยกเปนระบบ Back Lock ควบคมการใชงานโยกเอนของเกาอ เพอปรบความนม และ แขงของสปรงในการใชงานของแตละบคคลทตองการ ปรบสง - ต า : ดวยระบบไฮดรอรทแกส (GAS Lift)สามารถปรบสงต าเบาะนงไดระหวาง 45-50 ซม. ประเภททาวแขน : ผลตจากพลาสตคอยางด. (Polypropylene PP) ฉดขนรปสด ายดตดกบเบาะนง ขาเกาอ 5 แฉก : ผลตจากพลาสตกอยางด (Polypropylene PP) ฉดขนรปแบบหาแฉกขนาด. 650 มม ลกลอรบน าหนก : เปนลกลอค Nylon ขนาด 50 มม. สามารถรบน าหนกไดถง. 38 กก/ลอ ประกอบยดตดกบขาดวยบชเปเปอรเพอใหการคลองตวตอการท างานทดกวา วสดทหม : สามารถเลอกหมไดถง3แบบ คอ 1.หนงเทยม 2.หนงพย 3.ผาฝาย

ราคา :2,350 บาท


4.แอร MITSUBISHI MS-SGH13VC

ภาพท 15 : แอร MITSUBISHI MS-SGH13VC

รายละเอยด : Nano Platinum Filter แผนกรอง อากาศทผสมอนภาคแพลตนมทมขนาดเลกระดบนาโน

ชวยในการยบยงการเจรญเตบโตของแบคทเรย เชอรา และกลนไมพงประสงค Air Cleanning Filter: แผนฟอกอากาศไฟฟาสถตยดกจบฝนละอองและเชอโรค Econo Cool :ชวยประหยดพลงงานเพมขน 20 % Powerful Cool :เพมพลงการท าความเยนไดอยางรวดเรว Fuzzy Logic " I FEEL " Control :ระบบควบคมอณหภมจากความรสก Auto Restart: ระบบเปดเครองอตโนมตหลงเกดกระแสไฟขดของ 12 Hour ON/OFF Timer: โปรแกรมการตงเวลาเปด หรอ ปด ลวงหนา 12 ชวโมง รบประกน คอมเพรสเซอร 5 ป แผงคอลยเยน 3 ป อะไหลภายในเครอง 1 ป ราคาพเศษ: 19,500 บาท

จ านวน 2 ตว: 39,000 บาท

5. HP ALL-in-One 200-526d PC

ภาพท 16 : HP ALL-in-One 200-526d PC


รายละเอยด: HP ALL-in-One 200-526d PC

Product Form Factor: All-in-one Processor: Intel Pentium Dual-Core Processor E6700 (3.2 GHz, 2MB L2 Cahe) OS : Windows7 Home Basci(64 bit) ของแท Harddisk: 500 GB SATA-3G 7200 RPM RAM : 2GB DDR3 Graphic: Intel Graphics X4500 HD Integrated uo to 782MB DVD Drive: DVD+- RW/+-R SuperMulti Drive With LigthtScribe Tehnologh Display : 21.5 “widescreen LCD

ราคา : 23,000 บาท

จ านวน 4 เครอง ราคา :115,000 บาท

6. ชดหฟงคอมพวเตอร OKER SM-6008 ด า

ภาพท 17 : ชดหฟงคอมพวเตอร OKER SM-6008 ด า

รายละเอยด : ตอบสนอง ความถ 20 Hz-20kHz

ขนาดไมโครโฟน 2×4x0.8 ซม.

ขนาดเสนผานศนยกลางหฟง 6 ซม.

ความยาวสาย 2 เมตร (200 ซม.)

ราคา : 289 บาท

จ านวน 5 ชด :ราคา 1,445 บาท


7. ROMEO (R)โซฟาผา L-SHAPE DGY

ภาพท 18 : ROMEO (R)โซฟาผา L-SHAPE DGY

รายละเอยด:Color: เทาเขม

Material: หมผา โครงไมจรง Key Features - บดวยผาคณภาพสงน าเขาจากตางประเทศ - โครงไมเนอแขงเพอความแขงแรงทนทาน การใชงานยาวนาน - หมดวยฟองน าอยางด มความยดหยนสง นงสบาย Care Instructions - หลกเลยงการกรด ขดขด ดวยของแขงและของมคม - หลกเลยงการถกแสงแดดจด - ใชเครองดดฝนท าความสะอาด - ใชผานมหรอไมขนไกปดฝนเบาๆ กรณมคราบสกปรก ใชผาชบน าหรอน าสบบดหมาดเชด แลวเชดตามดวยผาแหง - ใชน ายาท าความสะอาดทใชส าหรบซกเบาะผาในรถยนตเทานน - ซกแหงเทานน (ส าหรบชนสวนทถอดซกได)



8.ชดโตะคอมพวเตอร(เมลามน) พรอมเกาอพนกงาน

ภาพท 19 : ชดโตะคอมพวเตอร(เมลามน) พรอมเกาอพนกงาน

รายละเอยด รน: BF800C+CH004/BA

ยหอ: GNA OfficeFurniture

ราคาพเศษ 2,750 บาท

จ านวน 5 ชด ราคา 13,750 บาท

9. กดมอรรอน/ อเดนสวค ตอางลางหนา 2 ลนชก

ภาพท 20 : กดมอรรอน/ อเดนสวค ตอางลางหนา 2 ลนชก


รายละเอยด: โครง: พารตเคลบอรด, ฟอยล, พลาสตก ABS

ราวดานหลง/ แผนขางลนชก/ แผนหลงลนชก: ไมเบรช , แลกเกอรอะครลคใส

แผนหนาลนชก: ไฟเบอรบอรด, ฟอยลเมลามน, ฟอยล, พลาสตก ABS

พนลนชก: พารตเคลบอรด, ฟอยลเมลามน, พลาสตก ABS

ราคา: 14,890 บาท

จ านวน 2 ชด :ราคา 29,780 บาท

10. ชนหนงสอ

ภาพท 21 : ชนหนงสอ

รายละเอยด : ชนหนงสอ MICKEY สแดง ขนาด ก800xล360xส1700 มม.

ราคาหลงละ: 4,100 บาท


11. ตเกบ Tablet

ภาพท 22 : ตเกบ Tablet

รายละเอยด : [กวาง x ยาว x สง] : 40 x 80 x 160 ซม.


12. โตะสาธตพรอมอางน าและกอกน า

ภาพท 23 : โตะสาธตพรอมอางน าและกอกน า


รายละเอยด : ลก60ซม.x กวาง180ซม.x สง90ซม


13.จอฉาย มอเตอรไฟฟา สกรนบอรด ขนาดทแยงมม 100 นว

ภาพท 24 : จอฉาย มอเตอรไฟฟา สกรนบอรด ขนาดทแยงมม 100 นว รายละเอยด: - จอภาพขนาดเสนแทยงมม 100 นว ( 212 * 160 ซม.)

- เปนแบบ Video format (4:3) - เปนจอรบภาพแบบชนดควบคมการขนลงของจอภาพ และมวนเกบดวยมอเตอรไฟฟา - มอเตอรไฟฟา เปนชนดทสามารถหมนยอนกลบได ซงสามารถควบคมการหยดของจอไดทกตาแหนงและจะหยดอตโนมตเมอขนสดหรอลงสด - มสวทซเพอควบคมการขนลงและการหยดของจอภาพไดทกตาแหนง - เนอจอสขาว ชนด Matt White (Gain 1.0) ทาจากวสด Fiber Glass ดานหลงเคลอบสดาทนตอการฉกขาด ปองกนตดไฟ และสามารถทาความสะอาดได - กระบอกจอออกแบบใหสามารถตดตงกบผนงหรอเพดาน - ใชไฟฟา 220 Volt 50 Hz - ม Wireless Remote Control เปนอปกรณเสรม - รบประกน 1 ป



14. เครองฉายโปรเจคเตอร

ภาพท 25 : เครองฉายโปรเจคเตอร

รายละเอยด

ความละเอยด(พกเซล) 1024x768(XGA)

คา Contrast เทากบ 600

ขนาดภาพ(นว) 33-300

ขนาดเครอง(มม.) H/W/D:69x307x210

น าหนก 2.3kg

การรบประกน ตวเครอง 2 ป หลอดภาพ 1 ปหรอ 1000 ชม.


15. Razr LX-75S เครองฉายภาพ วชวลไลเซอร ( Visualizer )

ภาพท 26 : Razr LX-75S เครองฉายภาพ วชวลไลเซอร ( Visualizer )


รายละเอยด : -ใหความละเอยดสงถง 800,000 พกเซล

- หมนกลองดวยระบบไฟฟา เพอความสะดวกในการใชงานไดถง 330 องศา และแนวนอนได

ถง 270 องศา

- สามารถซมภาพดวยเลนสได 22 เทา และซมดจตอลไดถง 10 เทา

- สามารถแสดงภาพได 2 ภาพ ในจอเดยวกน (Split Screen)

- มชองสญญาณความเรวสง USB 2.0


16.กระดานทชสกรน

ภาพท 27 : กระดานทชสกรน

รายละเอยดสนคา : กระดานอจฉรยะ (ขนาด 88 นว) - สามารถใชปากกา White Board เขยนทแผนกระดานได - Surface Nano Technology - เทคโนโลย Infrared - มเมนภาษาไทย - ความละเอยด USB Report 32,768 x 32,768 - ความเรว 120 point/sec up to 300 point/sec - มค าสง Shortcut ดานละ 25 ค าสง - รองรบระบบมลตทช สามารถเขยนไดพรอมกน 2 คน - สามารถบนทกสงทเขยนเปนไฟลวดโอไดทนท


- สามารถบนทกสงทเขยนเปนไฟล JPG,BMP,PDF,HTML - รองรบระบบปฏบตการ XP,Vista - สามารถใชนวมอ หรอ วสดอนๆ ในการสมผสได - เปรยบเสมอนสมารทบอรด (Smartboard) - สนคารบประกน 2 ป ราคา: 95,000 บาท

18.โตะเรยนแบบกลม

ภาพท 28 : โตะเรยนแบบกลม

รายละเอยด :โตะโครงเหลกหนาไม ปดผวโฟเมกาสขาว ขาพบเกบได

ราคาพเศษ: 3,650 บาท

จ านวน 4 ชด ราคา: 14,600 บาท

19.หนาตาง

ภาพท 29 : หนาตาง


รายละเอยดสนคา : - หนาตางบานเลอนแบง 4 อลมเนยมสอบขาว + กระจกใสเขยว

- แบบมกลองอลมเนยมครอบ

- ขนาดสง 150*260 cm.

- พรอมมงบานเลอน

ราคา : 7000 บาท

จ านวน 2 ชด ราคา: 14,000 บาท

20.ประต

ภาพท 30 : ประต

รายละเอยดสนคา : - ประตบานสวงเดยว

- กระจกใสเขยว

- มอจบสแตนเลส

- ขนาด 100 x 200 cm.

- กระจกหนา 6 mm.

- ขอบอลมเนยมสอบขาว 1.5 มล


จ านวน 2 บาน ราคา: 13,000 บาท


สรปรายรบ-จาย

งบประมาณทใหมา เปนเงน : 500,000 บาท

งบประมาณทใชไปทงหมด เปนเงน : 498,967 บาท

ยอดคงเหลอ เปนเงน : 1,033 บาท

4. การน าไปใช

เนองจาก Smart Classroom คอหองเรยนทนกเรยนสามารถใชเทคโนโลยเปนเครองมอในการ

แสวงหาความรและน า เสนอ ผลงานจากการศกษาคนควาของตนเองไดอยางมประสทธภาพ และยงสามารถ

พฒนา Literacy ของนกเรยนแตละบคคล ดงน

1.มมหนงสอ สามารถพฒนา “Information Literacy”คอในการคนควาหาขอมลในแตละครงของ

นกเรยนจะชวยพฒนาทกษะในการรวธการจดเกบสอ รจกใชเครองมอชวยคนตางๆ รจกกลยทธในการคนหา

สารสนเทศแตละประเภท และยงเปนการกอใหเกดนสยรกการอานและการคนควา จนกระทงท าใหผใช

สามารถมองเหนความแตกตางของหนงสอ วาเลมไหนเขยนไดด และสามารถจดจ าแนวทางการเขยนทด เพอ

น ามาประยกตใชได ทงยงชวยใหใชเวลาวางใหเปนประโยชน

2.มมคอมพวเตอร สามารถพฒนา “Computer Literacy” คอในการคนหาขอมลตางๆโดยใชเครอง

คอมพวเตอรเปนตวกลางในการหาขอมลนน นอกจากนกเรยนจะไดขอมลทตองการแลวยงเปนการฝกทกษะ

และเจตคตเกยวกบการรคอมพวเตอร ซงประกอบดวย

1) ระบบคอมพวเตอร (Computer Systems)

2) การประยกตใชคอมพวเตอร (Computer Applications)

3) โปรแกรมคอมพวเตอร (Computer Programming)

4) เจตคตตอคอมพวเตอร (Computer Attitude)

ในการเรยนการสอนทใชเครองคอมพวเตอรครตองมความจ าเปนอยางยงในการคมพฤตกรรมเดกใหอยกบ

เนอหาโดยทไมใหนกเรยนสนใจอยางอน เชน เลนเกมส ดรปภาพตางๆ

3.เนองจากในหองเรยนแบบ Smart Classroom จะเปนการบรนาการเครองมอในการเรยนการสอน

การแสวงหาความรตางๆ สงผลใหมการพฒนา “Information literacy”และ “Media Literacy” คอท า

ใหมการเขาใจถงสารสนเทศแตละชนด สามารถประเมนสารสนเทศไดวาอนไหนจรง เทจ มประโยชนตอผใช

มาก-นอยเพยงใด สอนนมความสรางสรรคหรอไม เปนการเพมทกษะในดานตางๆดวยเชนกน


4.การพฒนา “Visual Literacy” หมายถง ความช านาญทสามารถท าใหคนเรา เขาใจ แปลความ

และสรางสรรคภาพ อนไดจากจกษสมผส จะเหนไดวาการเรยนรเพอใหไดรบการศกษามความร ความเขาใจ

แลว แมจะอานหนงสอไมออก แตกสามารถเขาใจไดโดยดจากภาพ ซงในปจจบนนการโฆษณา ประชาสมพนธ

ของภาครฐ และเอกชน รานคาตาง ๆ นยมใชภาพผานสอสงพมพ ภาพยนตร สไลด โทรทศน นทรรศการ

ตลอดจนสอทศนะอน ๆ อยางมากมาย ซงในการเรยนการสอนนน ถาหากเราไดมการน าภาพมาใชแทนการ

อธบายจะชวยใหเดกเกดการเรยนรและจดจ ามากขน ซงภายในหองเรยนแบบ Smart Classroom จะม

อปกรณทชวยในการสงขอมลรปภาพตางๆไปยงนกเรยน เชน เครองวชวลไลเซอร, เครองคอมพวเตอร ,

กระดาน Smart Board เปนตน

5.ชวยในการพฒนา “Traditional Literacy” และ “CULTURAL LITERACY” ในการเรยนการ

นนนอกจากครจะมหนาทสอนนกเรยนในเนอหาวชาการแลวครยงจ าเปนทจะตองมการสอนนกเรยนเกยวกบ

การใชชวตประจ าวน มารยาทในสงคม และควรฝกความรบผดชอบใหแกนกเรยนดวย เชนกอนเขาหองควรจะ

มการถอดรองเทากอนเชาหองเรยน หลงเลกเรยนควรสอดเกาอเกบใตโตะทกครง การแตงกายใหสภาพตาม

ระเบยบของโรงเรยน ความสามคคกนภายในหอง และทส าคญภายในหองจะมตเกบ Tablet ซงนกเรยนทกคน

ตองมความซอสตยในการใชงานและการเกบทกครง

5. ผลการน าเสนอการออกแบบ

ผลการน าเสนอการออกแบบหองเรยนโดยสอบถามจากอาจารยและนกเรยนโรงเรยนบานโนนมวง

จ านวน16คน แบงเปนชาย 14 คน หญง 2 คน แบงเปนนกเรยน 15 คน อาจารย 1 คน พบวา

1. พงพอใจในการออกแบบชนเรยน อยในระดบดมาก เฉลย 4.81 หรอรอยละ 96.2

2. เขาใจการใชหองและอปกรณ อยในระดบด เฉลย4.18 หรอรอยละ 83.6

3. อปกรณภายในหองเหมาะสมกบผเรยนและผสอน อยในระดบด เฉลย4.43 หรอรอยละ 88.6

4. อปกรณและเครองมอมความทนสมยในการเรยนการสอน อยในระดบด เฉลย4.50 หรอรอยละ

90.0

5. งบประมาณในการออกแบบหองมความเหมาะสม อยในระดบด เฉลย3.62 หรอรอยละ 72.4

6. งบประมาณในการซออปกรณมความเหมาะสม อยในระดบด เฉลย4.25 หรอรอยละ 85.0

7. ความพงพอใจการออกแบบชนเรยนในภาพรวม อยในระดบด เฉลย4.25 หรอรอยละ 85.0

8. ความพงพอใจในแบบสอบถาม อยในระดบด เฉลย4.29 หรอรอยละ 85.8


บทท 5 สรป อธบายผลและขอเสนอแนะ


บทท 5

สรป อธบายผลและขอเสนอแนะ

1. สรปผลการทดลอง

ผลจากการออกแบบหองเรยนตนแบบ (Smart Classroom) สามารถน าไปปรบใชไดในสภาพจรง

และท าใหเกดประโยชนตอทงผเรยนและผสอนเอง คอ ในดานของผสอน ชวยใหการเรยนการสอน

สะดวกสบายและงายยงขนเนองจากมอปกรณททนสมยและครบครนชวยในการสอน สวนประโยชนทเกดกบ

ผเรยนคอ ผเรยนสามารถเรยนรไดอยางเตมประสทธภาพ เพราะ มอปกรณในการคนหาความรดวยตนเอง

และมอปกรณอ านวยความสะดวกในการเรยนร คนหาขอมลมากมาย อกทงยงชวยเสรมทกษะใหผเรยนเกด

การพฒนา Literacy ดานตางๆ ของแตละบคคลอกดวย

2. ปญหาและอปสรรคในการทดลอง

1. เนองจากถนนทใชเดนทางไปส ารวจโรงเรยนมการกอสราง ท าใหการเดนทางในการไปส ารวจ

โรงเรยนล าบากนดหนอย

2. เนองจากการขอส ารวจหองเรยนเปนไปอยางกะทนหน โดยไมไดแจงใหทางโรงเรยนทราบลวงหนา

ท าใหเสยเวลาในการอธบายเกยวกบการขอส ารวจหอง

3. เนองจากเวลาในการส ารวจหองตรงกบเวลาทมการเรยนการสอน ท าใหการส ารวจไมสะดวก

เทาทควร

3. ขอเสนอแนะและแนวทางในการพฒนา

ในการออกแบบหองเรยนตนแบบ ( Smart Classroom) ครงตอไปควรจะมการตดตอเรองขอส ารวจ

หองเรยนและแจงรายละเอยดใหทางโรงเรยนทราบกอนวนไปส ารวจจรง และควรไปส ารวจในเวลาทไมม

การเรยนการสอนเพอความสะดวกในการส ารวจหองและการเกบภาพ

ช หองเรยนตนแบบ (Smart classroom)

บรรณานกรม

http://www.innolifefurniture.com/innolifeproducts/?action=view&catID=0000007&pid=000002

5 (คนหาเมอ 16/07/55)

http://fct.tarad.com/product.detail_232345_th_1052990 (คนหาเมอ 16/07/55)

http://www.suksapan.or.th/index.php?page=shop.product_details&flypage=flypage.tpl&produ

ct_id=740&category_id=50&option=com_virtuemart&Itemid=154&vmcchk=1

(คนหาเมอ 16/07/55)

http://www.xn--b3c3bncc3d0a3k6d.com/?lang=th (คนหาเมอ 18/07/55)

http://checkpricecomputer.com/hp-all-in-one-200-526d-pc/ (คนหาเมอ 18/07/55)

http://market.onlineoops.com/67570 (คนหาเมอ 19/07/55)

http://www.trendyday.com/Department/341/%E0%B8%AB%E0%B8%B9%E0%B8%9F%E0%B8

%B1%E0%B8%87%E0%B8%84%E0%B8%AD%E0%B8%A1%E0%B8%9E%E0%B8%B4%E0%B8

%A7%E0%B9%80%E0%B8%95%E0%B8%AD%E0%B8%A3%E0%B9%8C (คนหาเมอ 15/07/55)

http://www.ikea.com/th/th/catalog/products/S89894732/ (คนหาเมอ 15/07/55)

http://www.sounddd.com/%E0%B8%A3%E0%B8%B0%E0%B8%9A%E0%B8%9A%E0%B8%A0

%E0%B8%B2%E0%B8%9E-Visual/Visualizer/Razr-LX-75S.html (คนหาเมอ 16/07/55)

http://pratima-ishop.tarad.com/product.detail_164998_th_1029830 (คนหาเมอ 16/07/55)

http://fct.tarad.com/product.detail_232345_th_1053774 (คนหาเมอ 16/07/55)

ภาคผนวก

แบบประเมน

ภาพกจกรรม

รวมภาพกจกรรม

(โรงเรยนทกลมเราไปส ารวจหอง ^^)

(หนาชนเรยนในหองวทยาศาสตรหองทกลมเราจะท าเปนหอง Smart Classroom)

(ดานขางฝงตดประตของหองเรยน)

(ดานขางฝงหนาตางของหองเรยน)

(ดานหลงของหองเรยน)

(เพดานของหองเรยน)

(บรรยากาศโดยรวมของหองเรยน)

(ถายกบพคอมพวเตอรศกษาป 5 นกศกษาฝกสอน)

smart classroom

Documents