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SNV a.s. 2005-2006Servizio di valutazione del sistema dell’istruzione

Incontro provinciale di coordinamento organizzativo a cura del CSA di Treviso

Novembre 2005

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Presentazione a cura di Sante Velo2

Informazioni di ritorno a.s. 2004-2005

- La piattaforma INVALSI

- Glossario di statistica

- Uso interno delle informazioni di ritorno

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Informazioni di ritorno a.s. 2004-2005 – La piattaforma INVALSI

INVALSI 1 - La pagina iniziale

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INVALSI 2 - Accedere ai risultati di Istituto

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INVALSI 3 – Digitare Codice scuola e Password

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INVALSI 4 – Selezionare anno/disciplina e poi… la tabella

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INVALSI 5 – Leggere, stampare e salvare in EXCEL

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INVALSI 6 – Le tabelle di sintesi

N. Tabelle di sintesi Osservazioni

1 Scuola: punteggi normalizzati

2 Scuola: percentuale di studenti nelle fasce

3 Scuola: punteggi medi nelle fasce

4 Scuola: punteggi per tipo di itemIn 2ª Elementare solo per la prova di matematica

5 Scuola: punteggi per testiSolo per la prova di Italiano [eccetto 2ª Elementare]

6 Scuola: percentuale di risposte corrette per item

7 Classe: punteggi normalizzati

8 Classe: percentuale di studenti nelle fasce

9 Classe: percentuale di risposte corrette per item

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Informazioni di ritorno a.s. 2004-2005 – Glossario di statistica

Punteggi normalizzatiIl punteggio è normalizzato quando si esprimono i risultati in centesimi.

max p. 100

p. 50

max 14

p. 7

Prova 1

p. 14

max 28

Prova 2

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Media aritmetica

La media aritmetica è il valore centrale di una distribuzione. Si calcola sommando tutti i valori di una distribuzione e dividendo il risultato per il numero dei casi.

Se si misura una “competenza”, più la media è alta più quella competenza è posseduta.

5 8 5 6

Media = [5+8+5+6]/4

24/4 = 6

6

4 10 1 9

Media = [4+10+1+9]/4

24/4 = 6

6

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Deviazione standard

È la misura della dispersione dei valori intorno alla media. Un basso valore della deviazione standard indica che i valori assunti dalla variabile sono concentrati intorno alla media ed esprime omogeneità di dati. Al contrario, un alto valore della deviazione standard indica che i valori assunti dalla variabile si discostano molto dalla media ed esprime disomogeneità di dati.

5 8 5 6

Ds = 1,41

6

4 10 1 9

6

Ds = 4,24

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Massimo - Minimo

Il Massimo è il valore più alto ottenuto per una variabile.

Il Minimo è il valore più basso ottenuto per una variabile

4 10 1 9

6

Massimo = 10

Minimo = 1

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Moda

Valore che ricorre più frequentemente in una variabile. Se esistono valori pari merito viene considerato come Moda il valore più basso

Moda = 6

Voto[modalità]

N. Allievi[frequenza]

4 3

5 5

6 8

7 8

8 5

9 3

% studenti nella moda = 25%

8 alunni su 32 = 25%

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Mediana

Valore centrale di una distribuzione ordinata sopra il quale e sotto il quale ricade la metà dei casi

Mediana = 5

Punti[modalità]

2

2

4

5

6

6

7

Essendo 7 i casi presenti, la mediana si calcola aggiungendo 1 al numero dei casi [7 + 1] e dividendo per 2 [8/2 = 4]. Nell’esempio, il quarto posto nella distribuzione è occupato dal punteggio 5, che sarà quindi la mediana.Metà degli alunni, quindi, ha ottenuto un punteggio pari o inferiore a 5.

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Quartili

Si definiscono quartili e si indicano con Q1 Q2 e Q3 i tre valori che dividono una distribuzione dei casi in quattro parti uguali. Il primo 25 % dei dati della distribuzione ha come limite superiore il primo quartile, il 50% dei dati hanno come limite il secondo quartile (che e' anche la mediana), e così via.

Nel foglio “Percentuale di studenti nelle fasce” [Prima Media – ITALIANO], i quartili sono stati individuali a partire dai dati dell’intera popolazione nazionale e corrispondono ai punteggi 44, 60, 71.Ciò significa che il 25% degli alunni italiani di prima media ha ottenuto nella prova di ITALIANO un punteggio uguale o inferiore di 44; il 50% degli alunni ha ottenuto un punteggio uguale o inferiore a 60 e il 75% degli alunni ha ottenuto un punteggio uguale o inferiore a 71.

75% 50%25%

44 p. 60 p. 71 p.

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Percentili

Si definiscono percentili e si indicano con P1 P2, P3 ... P99 i novantanove valori che dividono una distribuzione dei casi in cento parti uguali.

Il primo 5 % dei dati della distribuzione ha come limite superiore il percentile P5, il 25% dei dati hanno come limite il percentile P25 (che è anche il primo quartile), il 50% dei dati hanno come limite il percentile P50 (che è anche la mediana), e così via.

Nel foglio “Percentuale di studenti nelle fasce” [Prima Media – ITALIANO], i percentili sono stati individuali a partire dai dati dell’intera popolazione nazionale e il percentile 90 corrisponde al punteggio 80.Ciò significa che il 90% degli alunni italiani di prima media ha ottenuto nella prova di ITALIANO un punteggio uguale o inferiore a 80.

90%

80 p.

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Fasce [1 di 2]

Divisione di una distribuzione in intervalli rispetto ai punteggi ottenuti:

- Bassa: da 0 al primo Quartile incluso;

- Medio-bassa: dal primo Quartile escluso al secondo Quartile incluso;

- Medio-alta: dal secondo Quartile escluso al terzo Quartile incluso;

- Alta: dal terzo Quartile escluso al Punteggio massimo 100 incluso;

- Top (Fascia di eccellenza): dal novantesimo percentile incluso al Punteggio massimo 100 incluso.

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Fasce [2 di 2]

Nel foglio “Percentuale di studenti nelle fasce” [Prima Media – ITALIANO], è indicata la percentuale di alunni che hanno ottenuto nella prova un punteggio compreso tra i limiti individuati per ciascuna fascia. Ciascuna delle fasce (bassa, medio-bassa, medio-alta, alta), a livello nazionale, contiene il 25% degli alunni.La fascia di eccellenza (top) rappresenta, ovviamente, la parte superiore della fascia alta.

29,4%

14,8%

22,8% 28,4%19,3%

44 p. 60 p. 80 p.

Esempio: studenti della Provincia di Treviso

71 p.

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Informazioni di ritorno a.s. 2004-2005 – Uso interno delle informazioni

Per ciascuna disciplina giungeranno all’Istituto da INVALSI tre tipitre tipi di informazioni

Scheda con i punteggi di IstitutoAAScheda con i punteggi analitici relativi alle tipologie di contenutoBBScheda con i punteggi delle singole classiCC

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Chi informare?

• In linea generale, i destinatari potenziali delle informazioni di ritorno da INVALSI sugli esiti dell’anno scolastico 2004-2005 appartengono a tre categorie:

• Insegnanti, Genitori, Studenti.

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Chi informare su che cosa? 1_ I Docenti

A = IstitutoA = Istituto

B = ContenutiB = Contenuti

C = ClassiC = Classi

CollegioCollegio

DipartimentiDipartimenti

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Chi informare su che cosa? 2_ I Genitori




DocentiDocenti

GenitoriGenitori

StudentiStudenti

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Chi informare su che cosa? 3_ Gli studenti




DocentiDocenti

GenitoriGenitori

StudentiStudenti

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Quali scopi perseguire?

• L’informazione sullo stato di sviluppo degli apprendimenti degli studenti dell’Istituto non produrrà gli effetti ricercati con la pubblicizzazione se i risultati 2004-2005 saranno percepiti come non validi e attendibili (affidabili).

• Un primo scopo perseguibile riguarda dunque l’incremento di fiducia con cui l’Istituto guarda ai risultati 2004-2005.

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1) Ristrutturare il curricolo

I docenti di ogni materia coinvolta potranno ridistribuire gli argomenti da trattare o il tempo da dedicare ad essi in base ai risultati positivi o negativi ottenuti.

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2) Ridistribuire le risorse economiche su progetti mirati

Gli apprendimenti “in ritardo” rispetto ai dati normativi potrebbero essere sostenuti dall’Istituto convogliando verso di essi risorse professionali ed economiche.

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