1. berikan pbezaan formatif & pnilaian sumatif- pnilaian formatif: utk mngukur kmajuan murid setelah mcapai hasil pmbljaran bg sesuatu unit pmbljaran / bab- ciri pnilaian formatif:- i. pggunaan ujian utk mlihat pcapaian murid dlm sesuatu bab pmbljaran- ii. ada unsur pmbentukan semula selepas plaksanaan ujian- iii. dijalankan secara bterusan dlm proses p & p- iv. mngambil tndakan susulan yg sesuai mngikut pcapaian murid- v. guru dpt mnilai kamajuan murid dlm plbagai aspek (tmasuk aspek yg tidak dpt dinilai secara bpusat)

- penilaian sumatif: pnilaian yg dijalankan di akhir sesuatu kursus- ciri penilaian sumatif:- i. dikaitkan dgn pnilaian pd akhir thn / akhir semester- ii. utk mbezakan pcapaian seorg murid dgn murid lain (juga utk mbuat pmilihan)- iii. pnilaian secara bpusat (UPSR, PMR, SPM & STPM)- iv. kputusan pnilaian bpusat dpt mberi maklumat tetang pcapaian seluruh negara

2. apakah konsep pnilaian?- guru dpt memastikan pkmbangan potensi secara mnyeluruh & bsepadu (intelek, rohani, emosi & jasmani selaras dgn falsafah PN)

3. apakah objektif pnilaian di sekolah?- mngesan pkmbangan murid secara mnyeluruh- utk mngenal pasti kekuatan / kelemahan murid dlm pmbljaran lebih awal (dr semasa ke semasa)- mngetahui / mngukur kberkesanan pngajaran- merancang & mngubahsuai pngajaran- mjalankan tindakan susulan yg sesuai dgn serta merta

4. apakah kpentingan pnilaian dlm pdidikan moral?- dpt mbantu murid mngatasi masalah pmbljaran yg telah dikenalpasti, spy kelemahan tsebut tidak thimpun- kekuatan murid yg mnguasai sesuatu nilai & tindakan dpt diperkukuh & diperkayakan- dpt mbantu murid mningkatkan kemajuan dlm pmbljaran mlalui aktvt tindakan susulan yg efektif- mbantu memotivasikan murid utk terus blajar utk mcapai kjayaan5. pbezaan ujian formatif ujian sumatif- mngesan punca klemahan murid - pberian sijil & pggredan- sepanjang proses p & p - di akhir kursus / semester- kognitif, afektif & psikomotor - kognitif- satu segmen / bahagian - obj kursus yg dirancang- terhad kpd tugasan pmbljran shj - baneka jenis- bubah mngikut kperluan segmen - basaskan JPU, plbagaiaras ksukaran- ujian bulanan / lmbaran kerja - UPSR, PMR, SPM &STPM

6. apakah yg dimaksudkan pnilaian secara FORMAL?- mlibatkan suatu prosedur / tatacara yg telah ditetapkan (perlu dipatuhi oleh semua calon)- dirancang / dibina basaskan paturan / tatacara yg ditetapkan- setiap kurikulum mjadi dasar dlm kursus, dikaji utk mnentukan jenis, bentuk ujian & bagaimana dilaksanakan- cth UPSR, PMR, SPM & STPM- btujuan mberikan thp pcapaian setiap murid bdasarkan pmbljaran / kurikulum yg ditetapkan- mggunakan prosedur JPU & JPT (jadual penentuan tugasan)

7. JPT mberikan panduan mlaksanakan tugasan yg diberikan spt:- format pnulisan (bntuk folio / pnulisan pnyelesaian masalah)- forn yg perlu digunakan- saiz font- syarat pemaparan rajah & jadual- bilangan muka surat yg diperlukan- langkah pnulisan- sumber rujukan- markah setiap bahagian bdasarkan tugasan- tajuk pbincangan / tugasan yg perlu dilaksanakan- corak pbincangan (indvdu / kumpulan)- lain panduan utk murid mlaksanakan tugasan dgn lancar

8. apakah tujuan JPU?- mjadikan ujian yg dibina mngikut prosedur yg ditetapkan- dpt mjamin kesahan & kbolehpercayaan ujian- sbg panduan & penentu kpd pggubal soalan- dpt mstabilkan taraf serta aras ksukaran ujian (dr setahun ke setahun)- akan menentukan pmberatan setiap soalan bdasarkan aras taksanomi bloom- panduan & prosedur mbolehkan pggubal mbina soalan yg telah ditetapkan- mbolehkan satu pbandingan dibuat antara satu ujian dgn ujian yg lain- dpt mggambarkan pbahagian aras kbolehan murid (ada soalan aras rendah, sederhana & sukar)

9. apakah ciri utama JPU?- i. pbinaan ujian hendaklah mngikut prancangan & kperluan spesifikasi ujian yg ditetapkan- ii. sampel prancangan ujian yg hendak djalankan hendaklah mwakili item ujian yg seimbang (mliputi aspek kemahiran & pngetahuan yg boleh dilaksnakan oleh murid)- iii. mnyenaraikan aras kmahiran yg akan diuji (pngetahuan, kfahaman, aplikasi, analisis, sintesis & pnilaian)- iv. dibina basaskan carta dua hala (paksi tegak mngandungi tajuk & paksi mdatar mngandungi jenis kemahiran yg diuji)- v. mberi gambaran tentang bilangan soalan dlm sesuatu ujian- vi. ujian yg dibina mlalui plbagai pringkat (pbinaan item, mkaji semula, proses ujian awal utk memastikan item adalah sesuai)- vii. mggambarkn bilangan soalan mngikut aras ksukaran- viii. Juga memastikan sama ada unit pmbljaran telah dikuasai dgn baik

10. nyatakan elemen penting dlm JPU yg perlu difahami oleh guru- keseimbangan sasaran ujian- keseimbangan thp pmbljaran yg telah dilaksanakan- format ujian ( item jenis objektif aneka pilihan, benar-salah, struktur / esei)- jumlah item soalan- bilangan item ujian bg setiap sasaran thp pmblajaran- kbolehan kemahiran yg dipilih bg setiap JPU

11. senaraikan langkah yg diperlukan utk pbinaan ujian bdasarkan JPU- merancang ujian- mggubal soalan- memilih & mnyelaras soalan- prauji soalan- memasang kertas soalan

12. apakah langkah yg perlu dilaksanakan dlm merancang ujian?- mkaji sukatan pelajaran: utk mperoleh maklumat yg mnyeluruh tentang kurikulum yg dibina- menentukan kpentingan setiap isi kandungan (skop & kdalaman sesuatu tajuk, darjah ksukaran sesuatu tajuk, masa pngajaran bg sesuatu tajuk dsbgnya)- manalisis objektif pdididkan: utk mnentukan jenis kemahiran yg perlu diuji & thp ksukaran yg perlu diuji- kpentingan JPU : ujian akan dibina secara sistematik- kesahan dr segi pnyampelan sukatan pelajaran (taburan yg seimbang)- diuji pd keseluruhan kurikulum- taraf, mutu & aras ksukaran dpt dikekalkan dr thn ke thn (walau dibina oleh org lain)

13. apakah cara plaksanaan pnilaian tidak formal?- pmerhatian- rekod- anekdot- temu bual- soal selidik- bertulis

14. apakah tujuan pmerhatian?- mngesan serta merta: dpt mngesan pnguasaan hasil pmbljaran dgn serta merta- mngesan kemajuan: mngesan kekuatan & kelemahan slepas bberapa pmblajaran. (mlibatkan indvdu / kump)- mngesan pcapaian: dirancang secara indvdu, mlibatkan pcapaian & pbinaan instrumen spt senarai semak, skala kadar, ujian btulis & lisan- mngesan fenomena t/laku: secara indvdu (pkmbangan sahsiah), jika secara kump (kesan interaksi sosial antara indvdu dlm kump)

15. bagaimanakah merekodkan pmerhatian?- 1. senarai semak: senarai item yg disediakan utk mngenalpasti pkmbangan dr segi pngetahuan, kemahiran, sikap , sahsiah & kbolehan murid- mnentukan jenis t/laku, kekerapan t/laku dll- memerlukan satu jadual & t/laku yg dpt dilihat akan dicatat dgn ()- 2. rekod anekdot: satu catatab ringkas mngenai satu pristiwa / t/laku murid yg dianggap penting- ditulis secara objektif mnerangkan fenomena blaku (bila & dimana blaku)- catatan dpt mbantun guru utk memahami tentang diri murid tsebut- pkara yg perlu diptimbangkan utk mcatat rekod anekdot :- i. mbuat pmhatian thdp peristiwa yg blaku (walau tidak dirancang)- ii.tidak perlu tentukan murid yg hendak diperhatikan- iii. mngenalpasti peristiwa itu penting & signifikan kpd spek pkmbangan murid- iv. tulis pristiwa secara jelas & objektif- v. catatan yg mggamabarkan tentang pkmbangan bahasa & literasi, pola interaksi sosial, kmahiran mnyelesaikan masalah & kjayaan yg dicapai- 3. rekod berterusan: catatan dlm bentuk naratif (cerita) ke atas indvdu / kump murid semasa blakunya sesuatu peristiwa- Setiap plakuan & ptuturan murid akan dicatat spanjang tempoh pmerhatian (5 10 minit)- Guru akan dpt mngukur tentang kupayaan murid btoleransi, binteraksi & memahami konsep moral yg perlu bg setiap indvdu- Dilaksanakan secara bterusan & item dibinalebih kpd memehami fenomena murid (pbentukan sahsiah, pngetahuan, kemahiran sosialisasi & kupayaan diri utk mngambil tindakan susulan- Rekod boleh disimpan dlm bentuk portfolio, rekod pribadi murid, pkmbangan murid dr segi sahsiah, plakuan & hasil kerja murid

16. apakah ciri portfolio?- satu himpunan bukti / keterangan yg tkumpul bkenaan dgn pkmbangan & kmajuan murid dlm jangka masa yg ditetapkan- boleh mggambarkan secara realistik tentang kebolehan murid (drpd bgantung pnilaial secara ujian)- btujuan utk mrekod pngalaman, usaha, kemajuan & kjayaan yg diperolehi- mngandungi sampel kerja murid spt lukisan, kraf, gambar foto murid, sampel drpd aktvt murid, hasil penulisan & senarai semak yg dibuat dr semasa ke semasa- mnyediakan asas utk pnilaian & panduan utk pmbljaran seterusnya- merupakan satu fail, kotak / disket (yg mnyimpan bukti & maklumat murid

17. apakah pkara yg perlu diambil phatian utk mnyediakan instrumen soal selidik?- ciri instrumen yg baik mesti sesuai dgn ksediaan responden, format instrumen yg sistematik, arahan yg jekas & mudah difahami- ujian rintis perlu dijalankan sebelum instrumen soal selidik digunakan- perlu mggunakan bahasa yg mudah, selaras dgn responden, elakkan soalan yg dwi maksud, elakkan soalan yg kabur dll- boleh mggunakan skala Likert, skala pbezaan semantik, skala thurstone & skala gutman

18. apakah ciri asas pnemu bual yg baik?- tidak memulakan sesi t/bual yg dingin- sentiasa sedar tujuan t/bual- saolan ditanya secara semula jadi- soalan yg penting perlu disoal dgn jelas & tepat- bwatak sbg pdengar yg baik- pakaian & pnampilan yg sesuai- tmpt yg kondusif- mhormati responden- blatih sebelum sesi t/bual dilaksanakan- mhargai responden

19. apakah pkara yg perlu difikirkan utk pbinaan instrumen pnilaian t/laku moral (psikomotor)- ciri t/laku moral yg diperlukan- ciri pnilaian t/laku yg lain- kpentingan pnilaian t/laku moral kpd murid- pbinaan item pnilaian t/laku moral yg sesuai- faktor yg perlu dipertimbangkan dlm t/laku moral

20. huraikan taksonomi afektif & cirinya- penerimaan: bkaitan dgn sensitvt murid thdp khadiran fenomena / stimuli yg tertentu (murid mahu terima stimuli / tidak)- tbahagi kpd 3 thp :- i. sedar tentang fenomena yg wujud- ii. bsedia utk menerima fenomena- iii. mberi phatian kpd fenomena- maklum balas: gerak balas lebih drpd mnyedari tentang fenomena yg wujud- murid mlibatkan diri secara aktif- mbuat pnilaian: mberi maklum balas pegangan nilai tertentu seorg murid- t/laku murid konsisten dlm situasi yg bsesuaian (utk mnilai nilai yg hendak dinilai)- pngurusan: bhadapan dgn situasi lebih drpd satu nilai boleh diguna- mngurus & mnyusun nilai dlm satu sistem agar nilai tertentu lebih diutamakan- pwatakan bdasarkan nilai: internalisation telah mngambil tmpt dlm heiraki nilai seseorg indvdu (dia boleh diperwatakkan sbg mpunyai set nilai yg tertentu)

21. jelaskan maksud penilaian kemajuan basaskan sekolah (PKBS)- utk mngesan pkmbangan indvdu secara mnyeluruh mngikut matlamat & objektif KBSR- PKBS adalah sbahagian drpd aktvt p & p di dlm bilik darjah- dilaksanakan secara bterusan utk mngesan pnguasaan kemahiran murid- sebahagian drpd pnilaian jenis formatif- utk mngesan & mngukur kbolehan & prestasi murid di peringkat akhir psekolahan KBSR- dikendalikan sdiri oleh pihak sekolah (item yg dibina bsama d pringkat daerah

22. nyatakan prinsip pnilaian kemajuan basaskan sekolah (PKBS)- perlu dijalankan mngikut matlamat & objektif p & p dlm bilik darjah- guru btanggungjawab memikir pkara yg perlu diajar, cara mngajar & bentuk pnilaian- aktvt pnilaian dijalankan secara bterusan- maklumat hasil penilaian digunakan utk mngesan punca kelemahan & mngambil tindakan susulan- dpt digunakan utk mbantu murid mngatasi kelemahan pnguasaan kemahiran, mbina sikap yg (+) thdp pmbljaran & mggalakkan mereka busaha mcapai kcemerlangan

23. apakah tujuan pnilaian kmajuan basaskan sekolah (PKBS)?- utk mperbaiki pmbljaran murid (mlakukan pubahsuaian aktvt basaskan maklumat yg diperolehi- utk mngetahui kekuatan & kelemahan pmblajaran murid (spy pelan tindakan susulan dpt diambil)- utk mningkatkan kcekapan & prestasi guru (mlalui kawalan & pnambahbaikan)- utk mwujudkan sikap sentiasa bsedia di kalangan murid- merangsang murid spy sentiasa mperbaiki pmbljaran mereka- utk mningkatkan motivasi murid utk terus belajar

24. senaraikan beberapa ciri PKBS- digubal sdiri oleh guru m/pelajaran di sekolah- dpt mngesan pkmbangan indvdu dr segi kognitif, afektif & psikomotor- tidak mnekankan pbandingan pcapaian antara murid- boleh dilaksanakan mlalui pmerhatian, lisan / btulis- disesuaikan dgn objektif & thp kbolehan murid- mngandungi kdua pnilaian formatif & sumatif- proses pnilaian mesti bersistematik (tentukan objektif pnilaian, isi kandungan, bentuk ujian & cara pnilaian dilaksanakan)- ptadbiran PKBS adalah tsusun (perancangan & tindak susul dilaksanakan dgn rapi)- pnilaian bsifat mnyeluruh (mnilai kognitif, afektif & psikomotor)- lebih menekankan pkmbangan indvdu (btujuan utk mperbaiki kelemahan indvdu itu sdiri)

25. apakah bentuk ujian PKBS?- ujian pcapaian: mngukur pcapaian murid dr segi pngetahuan & kfahaman- ujian prestasi: mnilai kbolehan serta prestasi murid dlm sesuatu m/pelajaran / kemahiran- ujian pmerhatian: mngenalpasti & mbuat catatan ciri pkmbangan murid dr segi afektif- ujian situasi: mngenalpasti & mbuat ptaksiran tentang pola sikap & nilai murid mlalui situasi tertentu- ptaksiran hasil kerja: mngenalpasti mutu hasil kerja yg dicapai

26. apakah kegunaan PKBS- laporan disampaikan kpd ibu bapa & guru sekolah menengah- utk pnempatan di sekolah menengah- dihantar utk simpanan JPN / PPD

TOPIK 10: PERANAN GURU PM DLM MEREALISASIKAN ASPIRASI NEGARA1. senaraikan objektif dasar pendidikan kebangsaan- mnyatukan kanak sekolah drpd plbagai kaum & mnyediakan tenaga kerja yg mcukupi utk pmbangunan negara- mggalakkan pkmbangan sosial, ekonomi, politik & plbagai kbudayaan- memastikan sistem pelajaran dpt memenuhi mtlamat negara ke arah mlahirkan insan yg bastu padu, bdisiplin, & tlatih- mbantu mlahirkan tenaga kerja tlatih utk jangaka pendek & jangka panjang & bsatu dan bdisiplin- mewujudkan sistem pdidikan yg lebih bkualiti &btaraf antarabangsa- memastikan sistem pdidkan bupaya mnangani pkmbangan sains & teknologi

2. apakah strategi dasar pdidikan kebangsaan?- mjadikan bahasa malaysia sbg bahasa pngantar utama- mwujudkan kurikulum yg sama & borientasikan msia- mwujudkan sistem peperiksan yg sama- mlicinkan prosedur pngurursan pdidikan- mningkat mutu pdidikan yg bsifat mnyeluruh- mnyedikan pdidikan yg myeluruh, seimbang & bsepadu- mngadakan peluang pdidikan asas sekurangnya selama 9 thn- mdemokrasikan peluang pdidikan dgn mwujudkan pluang serta pmbangunan seimbang antara bandar &b luar bandar- mnyediakan kurikulum rendah (KBSR) & kurikulum menengah (KBSM)- mperluaskan pdidkan praktikal- mwujudkan konsep pmbljaran spanjang hayat- mperluas & mplbagaikan kmudahan pdidikan kmudahan pdidikan di pringkat pngajian tinggi- mpertingkatkan pdidkan krohanian, moral & disiplin- mwujudkan sekolah bestari

3. apakah kpentingan rukun negara?- utk memupuk khidupan yg harmoni, suatu tujuan, sau wawasan, & sentiasa memikikran perpaduan nasional- ideologi yg mggambarkan cara hidup masyarakat msia- mjadi suatu lambang kekuatan serta kmapanan masyarakat msia- mjadikan masyarakat m;sia mpunyai hala tuju dlm hidup bagama- mlambang hati budi serta kampuhan nilai budaya setiap masyarakat msia

4. apakah kpentingan wawasan 2020/- mnetapkan arah tujuan yg perlu dilaksana agar perancangan lbih bfokus & jelas- memantapkan mtlmat yg akan mbantu kerajaan & rakyat mnetapkan usaha utk mcapai wawasan pbangunan negara- mbantu kerajaan & pihak yg bkepentingan menetapkan strategi dl proses pmbangunan negara- sbg penanda aras yg bkaitan dgn penentu jangka masa bg mrealisasikan semua uasaha ke arah pkmbangan & pbangunan- dpt mnetapkan pcapaian serta mnentukan jangkaan yg boleh dilakukan pnambahbaikan jika blaku kekurangan

5. huraikan cabaran wawasan 2020- 1. mbentuk sebuah negara bangsa yg bsatu padu- 2. mlahirkan sebuah masyarakat msia yg bebas, teguh & mpunyai kyakinan diri- 3. mbangunkan masyarakat demokrasi yg matang- 4. mbentuk sebuah masyarakat yg kukuh moral etikanya & utuh nilai kagamaannya- 5. mwujudkan masyarakat yg matang & bsifat toleran- 6. mbentuk masyarakat yg bsifat sains serta progresif- 7. mwujudkan masyarakat berbudi & bbudaya pnyayang- 8. mjamin pbentukan sebuah masyarakat yg adil ekonomi- 9. mwujudkan masayarakat yg makmur

6. apakah peranan guru utk memastikan wawasan 2020 mjadi knyataan- peranan sbg guru- peranan sbg ahli masyarakat- peranan sbg indvdu- peranan sbg ahli keluarga

7. senaraikan amalan etika pguruan yg perlu diamalkan oleh para guru- imej yg merangkumi peribadi & pwatakan seseorg- cara bpakaian secara rasmi / tidak- kekemasan diri tmasuk semasa binteraksi- hemah diri merangkumi aspek rohani & jasmani- layanan diri secara bsosialisasi & binteraksi- kesihatan diri dr segi mental, fizikal & psikologi- kbersihan diri- gerak geri serta pnampilan diri- sikap profesional diri

8. huraikan kod etika pguruan- komitment kpd profesion: komitmen yg tidak berbelah bagi thdp profesion- sentiasa mnyokong usaha utk mberi pdidikan bkualiti tanpa mngira agama, bangsa & kturunan serta l/belakang- komitmen kpd plajar: mngekalkan hubungan profesional dgn plajar- busaha mlindung & mningkatkan minat serta peranan semua plajar- komitmen kpd rakan sejawat: mlindungi & mpertahankan maruah rakan sejawat- komitmen kpd pihak pngurusan: mjalankan tugas spt yg diarahkan demi kpentingan profesion pguruan- komitmen kpd ibu bapa / pjaga: miktiraf peranan ibu bapa & mpertahankan maruah profesion- komitmen masyarakat kpd guru: miktiraf guru perlu diberi phormatan yg sewajarnya secara adil pd setiap masa