solución de la evaluación corta de estrategias de enseñanza para docentes
DESCRIPTION
ÂTRANSCRIPT
Solución de la evaluación corta de Estrategias de Enseñanza
2 -DIGEDUCA- Material gratuito para uso didáctico
FORMA
PCDEE
Licenciada Cynthia del Aguila Mendizábal
Ministra de Educación
Licenciada Evelyn Amado de Segura
Viceministra Técnica de Educación
Licenciado Alfredo Gustavo García Archila
Viceministro Administrativo de Educación
Doctor Gutberto Nicolás Leiva Álvarez
Viceministro de Educación Bilingüe e Intercultural
Licenciado Eligio Sic Ixpancoc
Viceministro de Diseño y Verificación de la Calidad Educativa
Lcda. Luisa Fernanda Müller Durán
Directora de la DIGEDUCA
Elaborado por la Subdirección de Desarrollo de Instrumentos de Evaluación
e Investigación Educativa.
Diagramación Diseño de portada
Lcda. María Teresa Marroquín Yurrita Lic. Roberto Franco
Dirección General de Evaluación e Investigación Educativa
© DIGEDUCA 2014 todos los derechos reservados
Se permite la reproducción de este documento total o parcial, siempre que no se alteren
los contenidos ni los créditos de autoría y edición.
Para efectos de auditoría, este material está sujeto a caducidad.
Para citarlo: Dirección General de Evaluación e Investigación Educativa (2014). Solución
de la evaluación corta de Estrategias de Enseñanza. Docentes optantes a plaza.
Guatemala: Ministerio de Educación.
Disponible en red: http://www.mineduc.gob.gt/DIGEDUCA
Correo: [email protected]
Guatemala, mayo de 2014
Solución de la evaluación corta de Estrategias de Enseñanza
3 -DIGEDUCA- Material gratuito para uso didáctico
FORMA
PCDEE
Presentación
Con el fin de informar a la comunidad educativa acerca de las evaluaciones
que realiza a los docentes, la Dirección General de Evaluación e Investigación
Educativa –DIGEDUCA– genera material pedagógico dirigido a los maestros del
nivel preprimario y primario que participan en la Evaluación de docentes optantes
a plaza.
La solución de la evaluación corta de Estrategias de Enseñanza para docentes
optantes a plaza, utiliza los contenidos declarativos del área de Pedagogía
establecidos en el Currículo Nacional Base –CNB–.
Este documento incluye el propósito del material, los elementos que orientan la
elaboración de la prueba, los niveles de la taxonomía de Marzano, la descripción
general de la prueba en la Evaluación de docentes optantes a plaza así como la
descripción de algunos de los ítems que aparecen tanto en la prueba corta como
en solución de la misma.
Para poder utilizar y responder la evaluación corta para docentes optantes a
plaza, se debe imprimir la hoja para respuestas que se encuentra publicada en la
página web del Ministerio de Educación, dependencia DIGEDUCA
www.mineduc.gob.gt/digeduca, en la sección Pruebas liberadas-Docentes. El
material sirve para que el docente tenga una idea general del proceso de
evaluación y se familiarice con la estructura de la prueba de Estrategias de
Enseñanza, en cuanto a la forma de la pregunta o ítem y el proceso para responder
e identificar las respuestas.
Solución de la evaluación corta de Estrategias de Enseñanza
4 -DIGEDUCA- Material gratuito para uso didáctico
FORMA
PCDEE
1. Propósito del material
La finalidad de este material es dar a conocer qué conlleva la elaboración de
la prueba de Estrategias de Enseñanza para la Evaluación de docentes optantes a
plaza:
a) Explicar los referentes que orientan la construcción de la prueba.
b) Realizar una descripción de los ítems en la prueba corta.
Asimismo, da la oportunidad a los evaluados para que ensayen con la solución
de una prueba, que es similar a la que se someterán al participar en la Evaluación
de docentes optantes a plaza realizada a través de una convocatoria.
2. ¿Cuáles son los elementos que orientan la elaboración de la prueba?
El Currículo Nacional Base –CNB– es el referente utilizado en la elaboración de
las pruebas para docentes optantes a plaza. Del CNB se seleccionan las
competencias de las áreas de Pedagogía, Matemáticas y Comunicación y
Lenguaje, por lo tanto, los contenidos1 a evaluar son aquellos que el docente debe
dominar, para garantizar un adecuado proceso de enseñanza –aprendizaje.
En la construcción de la prueba, los ítems se redactan de acuerdo con los
niveles del sistema cognitivo de la taxonomía de Marzano, porque contempla la
complejidad cognitiva con que se desea medir. Es decir, la prueba tiene ítems
fáciles y difíciles. La taxonomía utilizada es la propuesta por Robert Marzano y John
Kendall, la cual contiene cuatro niveles, pero para el diseño de las pruebas
únicamente se utiliza el sistema del nivel cognitivo: conocimiento/recuerdo,
comprensión, análisis y utilización.
El siguiente esquema describe brevemente los procesos mentales en el sistema
del nivel cognitivo.
1 Los contenidos para la Evaluación de docentes optantes a plaza de Estrategias de Enseñanza 2014, los puede encontrar disponible en la siguiente dirección electrónica: http://www.mineduc.gob.gt/digeduca/documents/2014/evaluacionDiagnostica/DOC_Estrategias.pdf
Solución de la evaluación corta de Estrategias de Enseñanza
5 -DIGEDUCA- Material gratuito para uso didáctico
FORMA
PCDEE
Tabla 1. Niveles del sistema cognitivo de la taxonomía de Marzano
Fuente: elaborada por DIGEDUCA, con información de Gallardo, 2009.
3. ¿Cuál es el punteo mínimo de la prueba?
Conforme a lo establecido en el Acuerdo Ministerial 2575-2013, los docentes
deben obtener un resultado mínimo de 60 puntos, de lo contrario deberán
participar en la próxima fecha de evaluación que convoque la DIGEDUCA. Si en la
segunda oportunidad el docente vuelve a obtener un punteo menor de 60, es
declarado fuera de la nómina de elegibles para una plaza.
En este nivel los docentes aplican el conocimiento
en situaciones específicas. Es el último nivel de los
procesos cognitivos y guía la utilización del
conocimiento.
Utilización
En este nivel los docentes aceptan o rechazan lo que
están aprendiendo, para
crear nuevos conocimientos y
establecer maneras de
emplear lo aprendido, en
nuevas situaciones.
Análisis
En este nivel los docentes
comprenden la información e
identifican lo que es importante
recordar, la organizan en
categorías para hacerla más
eficiente al buscarla y
utilizarla.
Comprensión
En este nivel los docentes se encuentran
simplemente recordando datos,
definiciones, secuencias o procesos, tal como se han
almacenado en la memoria.
Conocimiento / recuerdo
Solución de la evaluación corta de Estrategias de Enseñanza
6 -DIGEDUCA- Material gratuito para uso didáctico
FORMA
PCDEE
4. Descripción general de la prueba diagnóstica
La prueba de Estrategias de Enseñanza para la Evaluación de docentes
optantes a plaza está diseñada para ser respondida en 40 minutos y contiene 50
ítems. El tipo de ítem es de selección múltiple, estos constan de una base o raíz,
una numeración correlativa de la pregunta, tres distractores y una respuesta
correcta. Es importante aclarar que el tipo de contenido que se evalúa, es aquel
que se puede medir mediante una prueba escrita.
5. Descripción de los ítems de la prueba corta
Este documento describe la información de cada ítem, estructurado de la
siguiente forma:
Número del ítem: permite localizar el ítem según la posición que tienen en la
prueba corta.
Datos del ítem: brinda información sobre el área a la cual pertenece el ítem,
así como lo que este mide y la clasificación según la taxonomía de Marzano.
Respuesta correcta: se escribe la literal que corresponde a cada ítem.
Solución: en este apartado se identifica la opción correcta y la forma de
resolverlo.
Justificación de los distractores: indica los errores comunes que comenten
los docentes en el proceso de responder el ítem.
6. Solución de la prueba corta de Estrategias de Enseñanza
A continuación se presentan 30 ítems similares a los que aparecen en la
prueba de Estrategias de Enseñanza para docentes optantes a plaza, con la
información mencionada anteriormente.
Solución de la evaluación corta de Estrategias de Enseñanza
7 -DIGEDUCA- Material gratuito para uso didáctico
FORMA
PCDEE
Subárea: Introducción a la Pedagogía. Es la ciencia que permite comprender la
realidad de la educación de manera integral; plantea y analiza las formas de
realizar las acciones educativas y facilita la construcción del nuevo conocimiento
educativo, haciendo viable la transformación de las prácticas y realidades
educativas, a través de un soporte teórico y práctico. Los ítems del 1 al 9
pertenecen al área de Pedagogía del Currículo Nacional Base.
Ítem núm. 1 Solución
Datos del ítem
Justificación de los distractores
a)
El modelo colaborativo se sustenta en la práctica colegiada, en la
vivencia en común del proceso de enseñanza-aprendizaje, el profesor
y los estudiantes están inmersos en un ambiente de coreflexión para la
formación personal y del equipo.
c)
El modelo expositivo es un planteamiento deductivo de la exposición,
el maestro es el centro del proceso de enseñanza y el aprendizaje
busca la memorización del saber que transmite el maestro de manera
sistemática y estructurada.
d)
El modelo de la escuela activa propone a un alumno activo,
centrándose la actividad de enseñanza en él, estando inmerso en
entornos de aprendizaje que le permitan descubrir el conocimiento y
aplicarlos en actividades significativas.
Modelo didáctico en el que el profesor es
un instructor y el proceso de enseñanza se
centra en la memorización de los
contenidos para dar respuesta a preguntas
concretas.
¿Cuál es el nombre del modelo?
a) Colaborativo
b) Instructivo
c) Expositivo
d) Activo
Competencia: Interpreta los elementos
básicos de modelos basados en la
pedagogía activista, utilizados en el
sistema educativo.
Contenido: El modelo didáctico instructivo
Nivel de la taxonomía de Marzano:
Conocimiento/recuerdo
Respuesta correcta: b
Recordar el fundamento del
modelo didáctico instructivo,
permite elegir la opción b, ya
que este modelo contempla al
profesor como el instructor del
proceso de enseñanza-
aprendizaje, el cual se basa en
la memorización de los
contenidos a través de
preguntas. El estudiante tiene
contacto con los libros de
texto.
Solución de la evaluación corta de Estrategias de Enseñanza
8 -DIGEDUCA- Material gratuito para uso didáctico
FORMA
PCDEE
Ítem núm. 2 Solución
Datos del ítem
Justificación de los distractores
a)
El Estado no es el responsable de brindar educación informal a los
ciudadanos, por lo tanto no tiene legislación que la ampare, los
conocimientos se adquieren en el ámbito social de manera libre y a través
de medios masivos de comunicación.
b)
La educación no formal no la rige el Estado de Guatemala, únicamente
autoriza el funcionamiento de las instituciones que la brindan, por lo tanto
carece de un currículo nacional.
d)
Se refiere a un proceso que no se apega a un sistema, por lo tanto lo que
se describe en la tabla, no corresponde al proceso asistemático.
Lea el siguiente cuadro y responda la pregunta.
El Estado es directamente
responsable de este tipo de
educación.
Posee la guía de un
currículo nacional base.
Cuenta con legislación que
la ampara.
Tiene personal
especializado para llevar a
cabo el proceso de
enseñanza-aprendizaje.
¿Qué tipo de educación se describe en el cuadro
anterior?
a) Informal
b) No formal
c) Formal
d) Asistemática
Competencia: Aplica los fundamentos educativos y
pedagógicos en la construcción de un proceso
docente que lo orienten al logro de la calidad
educativa.
Contenido: La educación formal
Nivel de la taxonomía de Marzano: Comprensión
Opción correcta: c
Comprender la
información del
cuadro permite
identificar la opción c)
formal como correcta
porque el artículo 71
de la Constitución
Política de Guatemala,
establece la
responsabilidad del
Estado para brindar
educación a la
población, además
cuenta con un
currículo y sujetos
encargados de dirigir
el proceso de
enseñanza-
aprendizaje que están
regidos por la
legislación nacional.
Solución de la evaluación corta de Estrategias de Enseñanza
9 -DIGEDUCA- Material gratuito para uso didáctico
FORMA
PCDEE
Ítem núm. 3 Solución
Datos del ítem
Justificación de los distractores
a)
b)
c)
Las opciones que indican modelos didácticos instructivo, expositivo y
colaborativo son incorrectas porque no corresponden a la definición
expuesta en el ítem. Es decir, no recuerda la definición del modelo
activo.
Este modelo didáctico es llamado también
«nueva escuela»; el docente es un facilitador al
preparar el material que el estudiante necesita
adquirir para desarrollar el aprendizaje desde la
experiencia y sus capacidades prácticas. ¿Cuál
es el nombre del modelo que se describe?
a) Instructivo
b) Expositivo
c) Colaborativo
d) Activo
Competencia: Interpreta los elementos básicos
de modelos basados en la pedagogía activista,
utilizados en el sistema educativo.
Contenido: El modelo activista
Nivel de la taxonomía de Marzano:
Conocimiento/recuerdo
Opción correcta: d
Recordar el fundamento
del modelo didáctico
activo permite elegir la
opción d, ya que en este
modelo la nueva
escuela propone a un
alumno activo,
centrándose la actividad
de enseñanza en él,
estando inmerso en
entornos de aprendizaje
que le permitan
descubrir el
conocimiento y
aplicarlos en actividades
significativas.
Solución de la evaluación corta de Estrategias de Enseñanza
10 -DIGEDUCA- Material gratuito para uso didáctico
FORMA
PCDEE
Ítem núm. 4 Solución
Datos del ítem
Justificación de los distractores
b)
La exposición dirigida por quien facilita el conocimiento es una
actividad que responde al enfoque tradicionalista, modelo expositivo,
que se centra en el profesor.
c)
La actividad de enseñanza basada en el dictado de contenidos está
orientada al enfoque tradicionalista, modelo instructivo.
d)
La actividad está centrada en el actuar del docente para orientar la
coreflexión del estudiante, siendo lo que persigue el enfoque
tradicionalista bajo el modelo colaborativo.
A usted le piden planificar una actividad con
enfoque constructivista del tema: La
deforestación.
¿Qué actividad planifica?
a) La elaboración de un periódico mural
por parte de los participantes.
b) Una exposición de aspectos puntuales
del tema que usted dará.
c) El dictado de las definiciones de los
modelos.
d) Elaboración de carteles informativos,
hechos por usted para que todos los
lean.
Competencia: Aplica los fundamentos educativos
y pedagógicos en la construcción de un proceso
docente que lo orienten al logro de la calidad
educativa.
Contenido: El enfoque constructivista
Nivel de la taxonomía de Marzano: Utilización
Opción correcta: a
Utilizar el conocimiento
adquirido a través de la
práctica pedagógica
permite elegir que la
elaboración de un
periódico mural por parte
de los participantes, es la
actividad que responde a
una planificación bajo el
enfoque constructivista,
porque este se basa en la
acción del sujeto que
construye las estructuras
del propio conocimiento.
Solución de la evaluación corta de Estrategias de Enseñanza
11 -DIGEDUCA- Material gratuito para uso didáctico
FORMA
PCDEE
Ítem núm. 5 Solución
Datos del ítem
Justificación de los distractores
a)
No es correcta porque el enfoque conductista basa el aprendizaje en
el control de los objetivos y la fijación en la conducta del estudiante.
b)
No es correcta porque en el enfoque cognitivista el conocimiento es
adquirido en un proceso individual e interno, en donde el docente es
un mediador entre el estudiante y el contenido, lo que facilita el
proceso de autoconstrucción.
d)
No es correcta porque el enfoque tradicionalista no asocia la realidad
e interés del estudiante con los conocimientos que este adquiere a
través de los pilares de la educación.
En este enfoque, el proceso de enseñanza-
aprendizaje se centra en el interés de la persona
como individuo. La práctica docente le permite
al estudiante desarrollar su actuar a través de los
pilares: aprender a ser, en conjunto con
aprender a aprender y aprender a hacer.
¿Cuál es el nombre del enfoque educativo?
a) Conductista
b) Cognitivista
c) Humanista
d) Tradicionalista
Competencia: Aplica los fundamentos
educativos y pedagógicos en la construcción
de un proceso docente que lo orienten al logro
de la calidad educativa.
Contenido: El enfoque humanista
Nivel de la taxonomía de Marzano: Análisis
Opción correcta: c
Rechazar los distractores
presentados para identificar
que el enfoque educativo
que permite generar una
práctica pedagógica
exitosa bajo el enfoque
«Humanista», es aquella que
promueve la
autorrealización de los
estudiantes en todas las
esferas de la personalidad,
para que el estudiante
alcance el aprendizaje por
medio de las exploraciones,
experiencias y proyectos
que estos preferentemente
inicien o decidan
emprender, a fin de
conseguir aprendizajes
vivenciales con sentido
para ellos.
Solución de la evaluación corta de Estrategias de Enseñanza
12 -DIGEDUCA- Material gratuito para uso didáctico
FORMA
PCDEE
Ítem núm. 6 Solución
Datos del ítem
Justificación de los distractores
b) El modelo colaborativo y expositivo no son similares ya que este último
centra el proceso de aprendizaje en lo que el docente puede transmitir
al estudiante.
c) El modelo expositivo y activo difiere en el actuar del estudiante, ya que
en el expositivo es el maestro el protagonista del proceso de
enseñanza-aprendizaje.
d) El modelo instructivo y expositivo es similar en el protagonismo del
profesor en el aula para la adquisición del conocimiento del estudiante.
La afirmación «el estudiante es protagonista en
su aprendizaje» es una similitud entre los modelos:
a) activo y colaborativo.
b) colaborativo y expositivo.
c) expositivo y activo.
d) instructivo y expositivo.
Competencia: Interpreta los elementos básicos
de modelos basados en la pedagogía activista,
utilizados en el sistema educativo.
Contenido: El modelo didáctico activo y
colaborativo
Nivel de la taxonomía de Marzano: Análisis
Opción correcta: a
La comparación entre
similitudes existentes de los
modelos didácticos activo y
colaborativo, permite
establecer la asociación
entre la afirmación que el
estudiante es protagonista
en su aprendizaje, con el
fundamento de ambos
modelos que mencionan al
aprendizaje como una
acción transformadora
construida por el estudiante
que es el agente
corresponsable y
protagonista en el proceso.
Solución de la evaluación corta de Estrategias de Enseñanza
13 -DIGEDUCA- Material gratuito para uso didáctico
FORMA
PCDEE
Ítem núm. 7 Solución
Datos del ítem
Justificación de los distractores
a)
El humanismo fomenta el aprendizaje por medio de las exploraciones,
experiencias y proyectos que estos preferentemente inicien o decidan
emprender a fin de conseguir aprendizajes vivenciales con sentido.
b)
El constructivismo se basa en la acción del sujeto que construye las
estructuras del propio conocimiento, sin que sea condicionado el
estudiante para que muestre una conducta esperada.
d)
La teoría evolutiva manifestada por Jean Piaget asegura que el
conocimiento se desarrolla por estados desde la infancia hasta la
adolescencia, reconociendo los siguientes pasos: desarrollo sensorial,
preoperacional, concreto operacional y formal operacional, que dan
lugar al conocimiento físico, lógico matemático y el conocimiento
social.
Bajo esta teoría de aprendizaje se registran
cuatro mecanismos de condicionamiento
psicológico que permiten observar las
conductas esperadas:
I. Reforzamiento positivo o recompensa
II. Reforzamiento negativo
III. Extinción o no reforzamiento
IV. Castigo
¿Cuál es el nombre del enfoque?
a) Humanista
b) Constructivista
c) Conductista
d) Evolutivo
Competencia: Aplica los fundamentos
educativos y pedagógicos en la construcción
de un proceso docente que lo orienten al logro
de la calidad educativa.
Contenido: La teoría del aprendizaje
conductista
Nivel de la taxonomía de Marzano: Análisis
Opción correcta: c
Aceptar las partes
enumeradas de la teoría
del aprendizaje que se
centra en el
condicionamiento
operante de Skinner,
permite seleccionar la
opción Conductista.
Esta teoría se fundamenta
en que el grado de avance
de los estudiantes se mide a
través de la conducta que
se observa.
Solución de la evaluación corta de Estrategias de Enseñanza
14 -DIGEDUCA- Material gratuito para uso didáctico
FORMA
PCDEE
Ítem núm. 8 Solución
Datos del ítem
Justificación de los distractores
a)
c)
d)
Las opciones que indican los tipos de educación asistemática, informal
y formal son incorrectas porque no corresponden a la información que
se organiza en el esquema presentado en el ítem. Es decir, no
comprende las características expuestas para identificar la
información.
Las características que se presentan en el
siguiente esquema se refieren al tipo de
educación que es avalada por el Estado e
impartida en instituciones que prestan un servicio
educativo bajo esta modalidad.
¿A qué tipo de educación se refiere la modalidad
educativa que se describe?
a) Asistemática
b) Extraescolar
c) Informal
d) Formal
Competencia: Aplica los fundamentos
educativos y pedagógicos en la construcción de
un proceso docente que lo orienten al logro de
la calidad educativa.
Contenido: La educación extraescolar
Nivel de la taxonomía de Marzano: Comprensión
Población excluida
con sobre-edad
escolar
Población sin acceso
a la educación
Población con deseo de ampliar
conocimientos
¿?
Opción correcta: b
Comprender la información
del párrafo con lo descrito
en el esquema, permite
considerar que el artículo 30
del capítulo IX de la Ley de
Educación Nacional,
decreto legislativo 12-91,
menciona que la
educación extraescolar es
un proceso educativo
acelerado,
complementario y
sistemático que persigue el
fortalecimiento de la
formación integral de la
persona, dirigida a niños y
niñas con sobreedad
escolar, jóvenes y adultos.
Solución de la evaluación corta de Estrategias de Enseñanza
15 -DIGEDUCA- Material gratuito para uso didáctico
FORMA
PCDEE
Ítem núm. 9 Solución
Datos del ítem
Justificación de los distractores
a)
La función de la pedagogía de la educación se caracteriza por el
proceso docente como un sistema en la institución escolar. Describe el
papel de la pedagogía en la formación del docente para el desarrollo
del proceso de enseñanza-aprendizaje.
b)
La función de la escuela en la sociedad está referido al análisis de la
participación de la comunidad educativa en el hecho educativo y de
la ubicación del rol de la escuela en la sociedad.
d)
El perfil de egreso del docente especifica las habilidades y las destrezas
que debe desarrollar un docente, determinando los rasgos del perfil y
la clasificación de las relaciones que un docente debe mantener en
apoyo de su labor.
Lea el texto y responda la pregunta.
La educación debe estructurarse en torno a cuatro
aprendizajes fundamentales: el aprender a
conocer, que se basa en adquirir los instrumentos
de la comprensión; aprender a hacer que es poder
influir sobre el propio entorno; aprender a vivir
juntos, referido a participar y cooperar con los
demás en todas las actividades humanas y por
último, aprender a ser, un proceso fundamental
que recoge elementos de los tres anteriores.
¿Qué fundamento educativo se especifica en el
texto?
a) A la pedagogía en la educación
b) A la función de la escuela en la sociedad
c) A los pilares de la educación
d) Al perfil de egreso del docente
Opción correcta: c
Comprender la
información del texto
permite establecer que la
especificación dada
trata de los cuatro pilares
de la educación.
Identificar el aprender a
conocer, aprender a
hacer, aprender a vivir
juntos y aprender a ser,
produce la interrelación
entre los pilares para
formar los aprendizajes
fundamentales para la
vida de cada persona.
Competencia: Aplica los fundamentos educativos
y pedagógicos en la construcción de un proceso
docente que lo orienten al logro de la calidad
educativa.
Contenido: Los pilares de la educación
Nivel de la taxonomía de Marzano: Análisis
Solución de la evaluación corta de Estrategias de Enseñanza
16 -DIGEDUCA- Material gratuito para uso didáctico
FORMA
PCDEE
Subárea: Planificación y evaluación del aprendizaje. La planificación por medio
de diferentes etapas induce a los estudiantes para que puedan prever, organizar,
orientar, sistematizar, integrar y rectificar el aprendizaje de los estudiantes,
mediante la utilización de diferentes modalidades de planificación, mientras que
la evaluación se dirige hacia la práctica de la evaluación formativa, al análisis de
los fundamentos, propósitos y alcances, al desarrollo de la práctica de la
autoevaluación, la coevaluación y la heteroevaluación, se le familiariza con
diversos procedimientos, técnicas e instrumentos de evaluación coherentes con las
competencias. Los ítems del 10 al 15 pertenecen al área de Pedagogía del
Currículo Nacional Base.
Ítem núm. 10 Solución
Datos del ítem
Justificación de los distractores
b)
El estudiante, según la teoría del aprendizaje del alumno activo, indica
que este posee algún conocimiento previo lo cual le servirá para
construir el aprendizaje del nuevo tema.
c)
La planificación bajo la concepción del aprendizaje significativo,
considera al estudiante como un ente activo para la formación del
propio proceso, siendo el docente un facilitador.
d)
Pedagógicamente es incorrecto porque la planificación contempla los
tiempos para el desarrollo del proceso de enseñanza en el aula.
La planificación del tema de aprendizaje, bajo la
concepción del aprendizaje significativo, ¿cómo
se inicia?
a) Preguntando a los estudiantes qué saben
del tema.
b) Asumiendo que los estudiantes no saben
nada al respecto y empezar con la
información.
c) Partiendo de lo que sabe el docente para
que lo enseñe bien.
d) Presentando a los estudiantes una
explicación extensa del tema antes de
estudiarlo en clase.
Competencia: Aplica los aspectos básicos de la
teoría curricular que le facilitan la comprensión del
papel que juegan los diferentes componentes en
un diseño curricular.
Contenido: La planificación del tema
Nivel de la taxonomía de Marzano: Comprensión
Opción correcta: a
Comprender que es
importante preguntar a
los estudiantes qué
saben del tema, para
partir de un punto en
común y lograr la
atención de todo el
grupo y evitar la falta de
atención de los
estudiantes a razón de la
repetición de
información que conoce
con anterioridad.
Solución de la evaluación corta de Estrategias de Enseñanza
17 -DIGEDUCA- Material gratuito para uso didáctico
FORMA
PCDEE
Ítem núm. 11 Solución
Datos del ítem
Justificación de los distractores
a) Esta opción indica que la planificación debe estar dirigida al logro de
la modificación de la conducta que fundamente al modelo educativo
conductista, el cual difiere del enfoque constructivista que responde a
la reforma educativa en que se basa el Currículo Nacional Base.
b) El docente es el encargado de facilitar el aprendizaje dirigiendo los
procesos de acuerdo a la planificación oportuna.
c)
Las actividades de enseñanza-aprendizaje deben promover el
desarrollo integral de los estudiantes; por ello el CNB propone la
implementación de los saberes declarativos, actitudinales y
procedimentales, para desarrollar un estudiante íntegro.
Lea el caso para responder la pregunta.
Un maestro llega por primera vez a una escuela del
altiplano del país. Impartirá clases a un grupo de niñas
de cuarto grado de primaria. Las clases deben ser
planificadas con en el Curriculum Nacional Base -CNB-.
¿Cuál es la acción más adecuada para iniciar con la
planificación del proceso de enseñanza-aprendizaje
con el enfoque constructivista del CNB?
a) Plantea actividades que lleven a modificar la
conducta del estudiante para evaluar
contenidos aprendidos.
b) Propone actividades libres y no dirige el
aprendizaje porque el estudiante debe decidir
qué aprender.
c) Propone actividades que desarrollen contenidos
actitudinales, porque el currículo lo establece
como contenido primordial.
d) Parte de las competencias y los indicadores de
logro porque es lo que sustenta la reforma
educativa.
Competencia: Comprende y utiliza las competencias
para cada área del currículo de acuerdo al grado en
que ejerce.
Contenido: Los pasos de la planificación
Nivel de la taxonomía de Marzano:
Conocimiento/recuerdo
Opción correcta: d
Para planificar se
debe considerar
antes lo que se
espera del curso y
del área, es decir,
se deben conocer
las competencias,
los indicadores de
logro y el perfil de
egreso.
Solución de la evaluación corta de Estrategias de Enseñanza
18 -DIGEDUCA- Material gratuito para uso didáctico
FORMA
PCDEE
Ítem núm. 12 Solución
Datos del ítem
Justificación de los distractores
a)
El solicitar a los padres de familia que los envíen a una escuela en donde
les enseñen en su idioma materno para evitar los cambios en la
planificación, es una decisión que merma la responsabilidad como
docente en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
b)
Impartir todas las clases en el idioma que el docente domina sin
considerar las necesidades de sus estudiantes, es una práctica que no
contempla las normas de la educación bilingüe y el fundamento de la
planificación docente.
c)
Decidir dejar sin recreo a los que hablan un idioma distinto al del
docente para no tener atrasos en su planificación, refleja el poco
compromiso ante las necesidades de los estudiantes.
Si dentro del salón de clase hay estudiantes que junto a su
maestro hablan un idioma maya y otros estudiantes que
no lo hablan porque su L1 es el idioma español, ¿qué
debe planificar el docente para resolver los problemas de
comunicación?
a) Una solicitud a los padres de familia para que
envíen a sus hijos a una escuela donde les enseñen
en su idioma materno, para evitar cambios en la
planificación.
b) Impartir todas las clases en el idioma que el
docente domina sin considerar las necesidades de
sus estudiantes.
c) Decidir dejar sin recreo a los que hablan un idioma
distinto al del docente para no tener atrasos en la
planificación.
d) Adecúa su planificación de clase para que los
estudiantes se expresen y aprendan el idioma del
prójimo.
Competencia: Asume la responsabilidad de la orientación
integral de los estudiantes.
Contenido: Planificación de la integración escolar
Nivel de la taxonomía de Marzano: Comprensión
Opción correcta: d
Para resolver
problemas de
comunicación entre
los estudiantes, se
opta por adecuar la
planificación de
clase para que los
estudiantes se
expresen y
aprendan el idioma
del prójimo, así
motiva al alumno a
continuar con sus
estudios y desarrolla
competencias
fundamentadas en
los pilares de la
educación.
Solución de la evaluación corta de Estrategias de Enseñanza
19 -DIGEDUCA- Material gratuito para uso didáctico
FORMA
PCDEE
Ítem núm. 13 Solución
Datos del ítem
Justificación de los distractores
a)
Los instrumentos para iniciar el ciclo escolar son para ser utilizados en el
momento planificado como diagnóstico y no para observar el avance
individual del estudiante durante el proceso.
b)
El momento de evaluación planificado para finalizar un proceso
responde a la evaluación sumativa que analiza el avance para
determinar la promoción de los estudiantes al final del ciclo escolar.
d)
Al finalizar la unidad de aprendizaje se elabora instrumentos con fin
sumativo que se aplican al final de una etapa, que en este caso es la
unidad.
Un docente elabora instrumentos de
observación para llevar un registro del avance
particular de cada estudiante en el proceso de
aprendizaje, como un modo de evaluación. ¿En
qué momento los utilizará?
a) Iniciando el ciclo escolar.
b) Al finalizar el ciclo escolar.
c) Durante el proceso de aprendizaje.
d) Al finalizar la unidad de aprendizaje.
Competencia: Aplica la evaluación, utiliza los
resultados para la toma de decisiones y
potenciar el proceso de enseñanza-
aprendizaje.
Contenido: La planificación de la evaluación
Nivel de la taxonomía de Marzano: Análisis
Opción correcta: c
Identificar la palabra clave
«momento» y asociar esta
con lo descrito en el ítem
con evaluación, permite
recordar que los
momentos son: al inicio del
proceso con función
diagnóstica, durante el
proceso con función
formativa y al final de una
etapa o proceso con
función sumativa.
Entonces, analizar que los
instrumentos elaborados
son para llevar un registro
del proceso observable, es
cuando se procede a
elegir: durante el proceso
de aprendizaje.
Solución de la evaluación corta de Estrategias de Enseñanza
20 -DIGEDUCA- Material gratuito para uso didáctico
FORMA
PCDEE
Ítem núm. 14 Solución
Datos del ítem
Justificación de los distractores
a)
La evaluación sumativa analiza el avance para determinar la
promoción de los estudiantes al final del ciclo escolar, conlleva una
valoración cuantitativa de lo plasmado en la evaluación por el
estudiante.
b)
La heteroevaluación es realizada por un docente o por cualquier
miembro de la comunidad educativa a través de un mismo instrumento
para los estudiantes.
c) La coevaluación se basa en la evaluación del desempeño de otros que
se benefician de la retroalimentación sobre su propio actuar.
Varios de los estudiantes de un salón obtienen
punteos bajos. Se toma la decisión de dar unos
minutos a cada uno para la reflexión de cinco
preguntas, que pretenden recoger la
información del propio desempeño escolar, para
que encuentren los aciertos y errores de su
actuar como estudiantes.
Este es un ejemplo de:
a) evaluación sumativa
b) heteroevaluación
c) coevaluación
d) autoevaluación
Competencia: Aplica la evaluación, utiliza los
resultados para la toma de decisiones y
potenciar el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Contenido: Sujetos que intervienen en la
evaluación: autoevaluación
Nivel de la taxonomía de Marzano:
Comprensión
Opción correcta: d
Organizar la información
en un patrón en donde
se define la causa: los
punteos bajos de los
estudiantes del salón y
como efecto: la
elaboración y aplicación
de la evaluación que
provoque la
concientización de lo
que hacen o no en el
proceso de aprendizaje.
Permite decidir que el
producto de este patrón
es la autoevaluación que
persigue la participación
en la evaluación del
propio proceso de
aprendizaje.
Solución de la evaluación corta de Estrategias de Enseñanza
21 -DIGEDUCA- Material gratuito para uso didáctico
FORMA
PCDEE
Ítem núm. 15 Solución
Datos del ítem
Justificación de los distractores
a)
La competencia según el CNB es la capacidad o disposición que ha
desarrollado una persona para afrontar y dar solución a problemas de
la vida cotidiana y a generar nuevos conocimientos.
c)
La opción metodología es el conjunto de medios organizados en
procedimientos, técnicas, estrategias y herramientas didácticas que
faciliten el desarrollo de las competencias. Este aspecto es un elemento
de la planificación.
d)
La evaluación es parte del proceso metodológico que se lleva a cabo
mediante la utilización de instrumentos o recursos que permiten verificar
si las competencias han sido alcanzadas según lo especificado en los
indicadores de logro propuestos.
«El profesor organiza con anterioridad su práctica
educativa dentro del aula para que el estudiante
maximice el proceso de aprendizaje».
Este es un ejemplo de:
a) competencia
b) planificación
c) metodología
d) evaluación
Competencia: Aplica los aspectos básicos de la
teoría curricular que le facilitan la comprensión del
papel que juegan los diferentes componentes en
un diseño curricular.
Contenido: La planificación en el proceso de
enseñanza
Nivel de la taxonomía de Marzano: Comprensión
Opción correcta: b
Generalizar el ejemplo
presentado en el ítem
para elegir la opción:
planificación, permite
recordar que planificar es
un proceso pedagógico
y metodológico que está
compuesto por una serie
de acciones ordenadas
que tienen relaciones
entre sí, facilitando a los
estudiantes el desarrollo
de competencias (Mineduc, 2014).
Solución de la evaluación corta de Estrategias de Enseñanza
22 -DIGEDUCA- Material gratuito para uso didáctico
FORMA
PCDEE
Subárea: Introducción al diseño curricular y su práctica. La comprensión y dominio
del CNB permite que se concretice en el aula el nuevo paradigma educativo que
la República de Guatemala trata de implementar en el Sistema Educativo
Nacional. Dicho paradigma fortalece el aprendizaje, el sentido participativo, el
ejercicio de la ciudadanía, la construcción de nuevos conocimientos y las
oportunidades de generar aprendizajes significativos a través de la intervención de
la comunidad educativa. Los ítems del 16 al 20 pertenecen al área de Pedagogía
del Currículo Nacional Base.
Ítem núm. 16 Solución
Datos del ítem
Justificación de los distractores
b)
Los contenidos actitudinales se refieren al «saber ser», los cuales se
centran en actividades que desarrollan valores y actitudes que
promueven la vida en democracia.
c)
El contenido axiológico, del griego «digno» se refiere a los contenidos
actitudinales porque es la teoría de los valores.
d)
Los contenidos procedimentales están dirigidos al «saber cómo» y al
«saber hacer», considerando para su desarrollo actividades que
incrementen la construcción del aprendizaje.
Usted entrega a sus estudiantes un cuestionario con
la finalidad de hacer un diagnóstico para planificar
un nuevo aprendizaje; este debe ser respondido
durante el desarrollo del tema de andamiaje, con
las siguientes preguntas:
I. ¿Qué sabía del tema?
II. ¿Qué más le gustaría saber del tema?
III. ¿Qué concluye del tema?
¿Qué tipo de contenido está diagnosticando para
elaborar la planificación integradora del tema?
a) Declarativo
b) Actitudinal
c) Axiológico
d) Procedimental
Competencia: Describe las interrelaciones que se
dan entre los componentes del modelo curricular
vigente, que le proporcionan los fundamentos para
su preparación docente.
Contenido: Declarativo
Nivel de la taxonomía de Marzano: Utilización
Opción correcta: a
Considerar los elementos:
cuestionario, tema de
andamiaje y contenido
que describe el ítem para
tomar la decisión del tipo
de contenido que
deberá tener claro para
desarrollar las actividades
correspondientes, se
deduce que el contenido
declarativo se refiere al
«saber qué» que hacen
referencia a hechos,
datos y conceptos (CNB
nivel primario, 2008).
Solución de la evaluación corta de Estrategias de Enseñanza
23 -DIGEDUCA- Material gratuito para uso didáctico
FORMA
PCDEE
Ítem núm. 17 Solución
Datos de ítem
Justificación de los distractores
a)
No es correcta porque el enunciado indica que los contenidos no
tienen un papel trascendental en el proceso de enseñanza-
aprendizaje, en comparación con el asegurar la conducta esperada
en el estudiante, dejando de lado con esta opción de respuesta la
integración curricular, la cual propone la fusión de los saberes para la
formación de un individuo integral.
b)
No es correcta porque los contenidos declarativos solo enfatizan en la
información y la reforma educativa sugiere la integración de las áreas
para alcanzar competencias.
c)
No es correcta porque los contenidos actitudinales solo enfatizan en
las actitudes y la reforma educativa sugiere la integración de las áreas
para alcanzar competencias.
¿Qué tipo de contenido curricular, desde la teoría del
constructivismo, debe conocer la maestra para
desarrollar el tema?
a) Los contenidos no son tan importantes como
modificar la conducta de los estudiantes para que
actúen correctamente.
b) Los contenidos declarativos son más importantes.
c) Los contenidos actitudinales necesitan mayor
énfasis en comparación al declarativo.
d) Debe dominar tanto los contenidos declarativos,
como los procedimentales y los actitudinales.
Competencia: Domina los contenidos (declarativos,
procedimentales y actitudinales) habilidades y destrezas
de las áreas que enseña.
Contenido: Los contenidos, habilidades y destrezas de las
áreas
Nivel de la taxonomía de Marzano: Comprensión
Opción correcta: d
El docente
reconoce que el
enfoque del CNB
busca integrar los
contenidos
declarativos,
procedimentales y
actitudinales para
formar
integralmente al
estudiante.
Solución de la evaluación corta de Estrategias de Enseñanza
24 -DIGEDUCA- Material gratuito para uso didáctico
FORMA
PCDEE
Ítem núm. 18 Solución
Datos del ítem
Justificación de los distractores
a) La tendencia es autoritaria y veda la creatividad de los miembros de la
comunidad.
b) Este distractor excluye la participación de los padres, madres y demás
miembros de la comunidad educativa que deseen participar.
c)
Evita la integración de la comunidad para generar soluciones a la
problemática que tiene relación con el desarrollo del proceso
educativo.
Lea el caso para responder la pregunta.
Un área boscosa cercana a la escuela ha sido talada.
Como consecuencia se escucha demasiado ruido
provocado por el tráfico que circula en una carretera
cercana, hay demasiado polvo y se siente más calor en
el ambiente.
¿Cómo logra el maestro trabajar el tema de los problemas
provocados por la tala de árboles con el apoyo de la
comunidad educativa?
a) Dando instrucciones de lo que cada persona de la
comunidad debe hacer sin permitir atrasos.
b) Eligiendo a los integrantes de la comunidad que
realizarán una actividad para solucionar el
problema y así terminar pronto.
c) Programando reuniones con los directores para
que estén enterados de las intenciones y sugerir no
realizar cambios para evitar problemas con la
comunidad.
d) Escuchando a todos los miembros de la
comunidad educativa y llegando a un plan de
trabajo consensuado entre todos.
Competencia: Está al tanto de la información del Mineduc
sobre currículo, políticas educativas y reglamentos
vigentes.
Contenido: Currículo, políticas educativas y reglamentos
Nivel de la taxonomía de Marzano: Análisis
Opción correcta: d
Si se responde
acertadamente al
ítem es porque el
docente
establece que
escuchar a todos
los miembros de la
comunidad
educativa es
importante para
producir, entre
todos, un plan de
trabajo
consensuado.
Solución de la evaluación corta de Estrategias de Enseñanza
25 -DIGEDUCA- Material gratuito para uso didáctico
FORMA
PCDEE
Ítem núm. 19 Solución
Datos del ítem
Justificación de los distractores
a) La integración de las áreas es la característica que se denomina
integral en el currículo.
c) Este distractor responde a la característica flexible del currículo en el
sentido que es adaptable al contexto en que se utiliza.
d)
Generar espacios para la participación de los distintos sectores sociales
y pueblos del país en la toma de decisiones, es la definición de la
característica «participativo» del currículo.
De las siguientes, ¿cuál corresponde a la característica
perfectible del Curriculum Nacional Base –CNB–?
a) Permite diversas experiencias como un todo, a
través de la integración de las áreas de tal forma
que se promueva la formación intelectual, moral
y emocional de los estudiantes.
b) En constante mejora y desarrollo con base en las
situaciones cambiantes de la sociedad y del
mundo global.
c) Permite una amplia gama de adaptaciones y
concreciones, según los diferentes contextos en
donde aplica. d) Genera espacios para la participación de los
distintos sectores sociales y pueblos del país, en la
toma de decisiones en distintas órdenes.
Competencia: Aplica los aspectos básicos de la teoría
curricular que le facilitan la comprensión del papel que
juegan los diferentes componentes en un diseño
curricular.
Contenido: La característica del currículo: perfectible
Nivel de la taxonomía de Marzano:
Conocimiento/recuerdo
Opción correcta: b
Recordar que la
constante mejora y
desarrollo con base
en las situaciones
cambiantes de la
sociedad y del
mundo global, es la
definición de la
característica
perfectible del
currículo.
Solución de la evaluación corta de Estrategias de Enseñanza
26 -DIGEDUCA- Material gratuito para uso didáctico
FORMA
PCDEE
Ítem núm. 20 Solución
Datos del ítem
Justificación de los distractores
a)
La característica «participativo» del currículo se refiere a generar
espacios para la participación de los distintos sectores sociales y
pueblos del país en la toma de decisiones.
b)
La característica «perfectible» es constante en la mejora y desarrollo
con base en las situaciones cambiantes de la sociedad y del mundo
global.
d)
La característica «integral» del currículo define las diversas experiencias
como un todo, a través de la integración de las áreas, de tal forma que
se promueva la formación intelectual, moral y emocional de los
estudiantes.
Cuando el Curriculum Nacional Base cumple con
la función de permitir adaptaciones y
concreciones para adecuarse a los diferentes
contextos en que se aplica, está siendo:
a) participativo
b) perfectible
c) flexible
d) integral
Competencia: Aplica los aspectos básicos de la
teoría curricular que le facilitan la comprensión
del papel que juegan los diferentes
componentes en un diseño curricular.
Contenido: La característica del currículo: flexible
Nivel de la taxonomía de Marzano:
Conocimiento/recuerdo
Opción correcta: c
Recordar la definición de
la característica del
currículo desde la
perspectiva flexible del
mismo, sabe que se
establece así porque
permite una amplia
gama de adaptaciones y
concreciones, según los
diferentes contextos en
donde se aplica.
Solución de la evaluación corta de Estrategias de Enseñanza
27 -DIGEDUCA- Material gratuito para uso didáctico
FORMA
PCDEE
Subárea: Estrategias de enseñanza. Es el conjunto de actividades que el docente
realiza como parte de sus atribuciones y funciones en el diario vivir del aula; entre
estas actividades están: la preparación de actividades diversas para el aprendizaje
estratégico que implica el aspecto cognitivo, afectivo y metacognitivo que
responda a los tipos de aprendizaje de sus estudiantes, las estrategias de
evaluación, la gestión del tiempo, la utilización eficiente de los recursos educativos
disponibles y el acompañamiento a los estudiantes en la formación del propio
aprendizaje. Los ítems del 21 al 27 pertenecen al área de Pedagogía del Currículo
Nacional Base.
Ítem núm. 21 Solución
Datos del ítem
Justificación de los distractores
a) Toda situación que vive el estudiante puede vincularse con el Currículo Nacional
Base.
b) Resulta fuera del alcance real que se construya una nueva escuela por causa del
polvo y el ruido cercano.
c) El polvo y el ruido pueden causar malestares menores a los estudiantes, que no
incurren en el acreditamiento de faltar a clases.
Lea el caso para responder la pregunta.
Un área boscosa cercana a la escuela ha sido
talada. Como consecuencia se escucha
demasiado ruido provocado por el tráfico que
circula en una carretera cercana, hay demasiado
polvo y se siente más calor en el ambiente.
¿Cómo puede vincular el maestro esta situación
con el CNB?
a) No existe ninguna relación, así que sigue el
plan preestablecido.
b) Aprovecha el problema para manifestar
que construyan la escuela en otro lugar.
c) Permite que los estudiantes no lleguen a
clases para evitar que se enfermen.
d) Aprovecha la situación como un tema
generador que incluya el estudio de varias
áreas del currículo.
Competencia: Disposición de espacios de trabajo
y recursos en función de las actividades de
aprendizaje.
Contenido: La concepción del aprendizaje
significativo
Nivel de la taxonomía de Marzano: Utilización
Opción correcta: d
Responder
acertadamente permite
aprovechar la situación
como un tema
generador, ante
situaciones que se
experimentan en el
proceso de enseñanza -
aprendizaje.
Solución de la evaluación corta de Estrategias de Enseñanza
28 -DIGEDUCA- Material gratuito para uso didáctico
FORMA
PCDEE
Ítem núm. 22 Solución
Datos de ítem
Justificación de los distractores
a)
La práctica pedagógica desde el conductismo establece que las
actividades de aprendizaje deben desarrollarse en relación directa del
maestro y alumno, por ello el trabajo individual no corresponde a la
práctica constructivista.
b) El dictado del tema centra el proceso de aprendizaje en el actuar del
docente, por lo tanto responde al enfoque tradicionalista.
c)
El nivel memorístico limita la comprensión, análisis y utilización de los
conocimientos ya que solo demanda la repetición del contenido. Esta
opción responde a la perspectiva tradicionalista.
Lea el caso para responder la pregunta.
El maestro Juan Carlos debe desarrollar el tema de los
estados de la materia.
¿Qué clase de estrategias de enseñanza debe utilizar el
maestro desde una práctica constructivista?
a) Tareas a realizar en forma individual bajo
supervisión docente.
b) Deben estar basadas en el dictado de las
diferencias del tema.
c) Eminentemente memorístico para que
construyan el conocimiento.
d) Han de ser desafiantes, significativas,
coherentes y variadas.
Competencia: Las estrategias de enseñanza son
desafiantes, coherentes, variadas y significativas para los
estudiantes.
Contenido: La práctica pedagógica desde el
constructivismo
Nivel de la taxonomía de Marzano: Utilización
Opción correcta: d
Aplicar actividades
desafiantes en el
aprendizaje,
significa para el
estudiante
desarrollar sentido
coherente de la
diversidad,
permitiendo la
construcción del
aprendizaje desde
la perspectiva del
constructivismo.
Solución de la evaluación corta de Estrategias de Enseñanza
29 -DIGEDUCA- Material gratuito para uso didáctico
FORMA
PCDEE
Ítem núm. 23 Solución
Datos del ítem
Justificación de los distractores
a)
La copia diaria del texto en que se explica el tema de los estados de la
materia no construye el conocimiento del tema, solo le permite repetir
lo que lee sin volverlo significativo, como es el objetivo de la práctica
pedagógica constructivista.
c)
Esta experiencia de aprendizaje responde al enfoque cognitivista que
establece que las actividades de aprendizaje deben desarrollarse
directamente del análisis personal del estudiante ante el reto
académico impuesto por el docente.
d) Esta actividad favorece la cantidad de conocimiento teórico más no
la construcción del aprendizaje a través de experiencias significativas.
Lea el caso para responder la pregunta.
El maestro Juan Carlos debe desarrollar el tema de los estados
de la materia. Decide definir las actividades de aprendizaje
bajo la metodología que aprendió del constructivismo.
¿Qué tipo de actividades de aprendizaje debe
experimentar el alumno del docente que practica el
constructivismo en su planificación?
a) Experiencias donde el alumno mejore su letra con
la copia diaria del texto en que se explica el tema
de los estados de la materia.
b) Experiencias directas, grupales y relacionadas con
su entorno cercano para descubrir las diferencias
entre los estados de la materia.
c) Experiencias de tipo individual, donde el estudiante
analice y razone lo que investigue de los estados
de la materia.
d) Experiencias donde los estudiantes adquirieran gran
cantidad de conocimientos teóricos.
Competencia: Favorece las actividades de experiencia
directa por los estudiantes.
Contenido: Actividades de experiencia directa
Nivel de la taxonomía de Marzano: Utilización
Opción correcta: b
Aplicar el
conocimiento
adquirido del
constructivismo
permite resolver el
ítem, debido a
que las
experiencias
directas, grupales
y relacionadas con
su entorno
cercano, son las
que favorecen el
proceso de
enseñanza-
aprendizaje, las
cuales responden
de acuerdo a la
práctica
pedagógica que
persigue el
enfoque
constructivista.
Solución de la evaluación corta de Estrategias de Enseñanza
30 -DIGEDUCA- Material gratuito para uso didáctico
FORMA
PCDEE
Ítem núm. 24 Solución
Datos del ítem
Justificación de los distractores
a)
Establecer conclusiones corresponde a la competencia lectora que
indica que el estudiante lee con sentido crítico para identificar ideas y
datos importantes que le permiten comunicarse.
b)
La lectura de mapas, croquis y planos desarrollan la competencia de
interpretación de la información obtenida por sistemas de
comunicación verbal y no verbal utilizados por los medios de
comunicación masiva.
d)
Responder preguntas dirigidas de la lectura está relacionado con el
logro de la competencia de leer con sentido crítico para identificar
datos importantes que permitan ampliar y profundizar los
conocimientos.
Para desarrollar la competencia que dice: «Expresa
intenciones concretas de comunicación utilizando
elementos normativos del lenguaje escrito». ¿Qué
actividad elegiría realizar?
a) Establecer conclusiones de los textos
informativos asignados.
b) Leer e interpretar mapas, croquis y planos.
c) Redactar un párrafo que refleje la regla de la
z.
d) Leer y responder preguntas sobre la lectura.
Competencia: Relaciona el papel que desempeñan
los elementos del acto didáctico con las diferentes
concepciones de la enseñanza.
Contenido: Didácticas específicas: ortografía
Nivel de la taxonomía de Marzano: Utilización
Opción correcta: c
Utiliza la propia
experiencia docente
y conocimiento del
currículo para resolver
el ítem con la opción
que indica redactar
un párrafo que refleje
la regla de la z, ya
que asocia la
subárea ortográfica
con lo expuesto en el
texto del ítem que
dice: utilizando
elementos normativos
del lenguaje escrito.
Solución de la evaluación corta de Estrategias de Enseñanza
31 -DIGEDUCA- Material gratuito para uso didáctico
FORMA
PCDEE
Ítem núm. 25 Solución
Datos del ítem
Justificación de los distractores
b)
No es correcta porque practicar adivinanzas y retahílas corresponde al
desarrollo de competencias de comunicación y lenguaje, resultando
inconveniente fusionar estas actividades para la aplicación de la
didáctica especifica de matemática.
c)
No es correcta porque el escribir el concepto del tema «diferencia
entre las ciudades mayas» construye el aprendizaje significativo para
el logro de competencias del área de Medio Social y Natural.
d) No es correcta porque clasificar textos cortos no contribuye al alcance
de la competencia con fundamento en la didáctica de la matemática.
Usted planifica actividades para el tema de
intersección de conjuntos a sus estudiantes de 5.º
primaria. De las siguientes opciones, ¿cuál elige para
facilitar el proceso de enseñanza desde el aprendizaje
significativo?
a) Comparar y clasificar tipos de hojas de árbol
para que ejerciten las intersecciones de
conjuntos.
b) Practicar adivinanzas y retahílas en clase para
poder desarrollar el tema de conjuntos.
c) Elaborar material de desecho para escribir el
concepto de diferencia entre ciudades mayas.
d) Clasificar textos cortos para que a través de la
lectura practiquen la intersección de conjuntos.
Competencia: Relaciona el papel que desempeñan
los elementos del acto didáctico con las diferentes
concepciones de la enseñanza.
Contenido: Didáctica específica: destreza
matemática
Nivel de la taxonomía de Marzano: Utilización
Opción correcta: a
Utiliza la propia
experiencia docente y
el conocimiento del
currículo para resolver
el ítem con la opción
que indica comparar y
clasificar tipos de hojas
de árbol para que
ejerciten las
intersecciones de
conjuntos, ya que
asocia la didáctica
integradora de
contenidos con el
tema matemático que
desea generar, bajo el
enfoque del
aprendizaje
significativo.
Solución de la evaluación corta de Estrategias de Enseñanza
32 -DIGEDUCA- Material gratuito para uso didáctico
FORMA
PCDEE
Ítem núm. 26 Solución
Datos del ítem
Justificación de los distractores
a)
El estilo activo se caracteriza por intentar nuevas experiencias y
oportunidades. Generar ideas sin limitaciones formales. Resolver
problemas. Abordar quehaceres múltiples, entre otros.
b)
El estilo pragmático se caracteriza por probar ideas, teorías y técnicas
nuevas para comprobar si funcionan en la práctica. La pregunta que
quieren responder con el aprendizaje es ¿qué pasaría si…?
c)
El estilo teórico se caracteriza por pensar de forma secuencial y paso a
paso, integrando hechos dispares en teorías coherentes. Les resulta
interesante analizar y sintetizar la información y su sistema de valores
premia la lógica y la racionalidad.
¿Cuál es el estilo de aprendizaje propuesto por
Kolb en que el estudiante disfruta observando la
actuación de los demás, escucha a los otros
compañeros y no interviene hasta que no se ha
adueñado de la situación?
a) Activo
b) Pragmático
c) Teórico
d) Reflexivo
Competencia: Aplica los fundamentos del
aprendizaje en la selección de elementos que
facilitan la organización del trabajo docente.
Contenido: Estilo de aprendizaje: reflexivo
Nivel de la taxonomía de Marzano:
Comprensión
Opción correcta: d
Comprender el modelo de
aprendizaje propuesto por
Kolb permite basar el
proceso de enseñanza-
aprendizaje en la teoría del
conocimiento cognitivo.
Responde el estilo reflexivo,
después de asociar la
característica principal del
estudiante que indica que
este al inicio, posee una
actuación pasiva para
observar y reflexionar antes
de intervenir en el proceso
de construcción del
aprendizaje.
Solución de la evaluación corta de Estrategias de Enseñanza
33 -DIGEDUCA- Material gratuito para uso didáctico
FORMA
PCDEE
Ítem núm. 27 Solución
Datos del ítem
Justificación de los distractores
a)
La inteligencia lógica-matemática se refiere a la capacidad para usar
los números de manera efectiva y razonar adecuadamente. Se genera
sensibilidad a los esquemas y relaciones lógicas, las afirmaciones y las
proposiciones, las funciones y las abstracciones.
b)
La inteligencia intrapersonal es el conocimiento de sí mismo y la
habilidad para adaptar las propias maneras de actuar a partir de ese
conocimiento. Se tiene una imagen precisa de uno mismo, conciencia
de los estados de ánimo interiores, las intenciones, las motivaciones, los
temperamentos y los deseos, y, la capacidad para la autodisciplina, la
autocomprensión y la autoestima.
d)
La inteligencia musical parte de la capacidad de percibir, discriminar,
transformar y expresar las formas musicales. Esta inteligencia incluye la
sensibilidad al ritmo, el tono, la melodía, el timbre o el color tonal de una
pieza musical.
De acuerdo a la teoría de las inteligencias
múltiples de Gardner, ¿cuál es el nombre de la
inteligencia en que el estudiante se le facilita
aprender a través de las rimas, sintaxis y poemas?
a) Lógica-matemática
b) Intrapersonal
c) Lingüística
d) Musical
Competencia: Aplica los fundamentos del
aprendizaje en la selección de elementos que
facilitan la organización del trabajo docente.
Contenido: Inteligencias múltiples: Lingüística
Nivel de la taxonomía de Marzano:
Conocimiento/recuerdo
Opción correcta: c
Recordar que la
capacidad para usar
palabras de manera
efectiva, ya sea en forma
oral o de manera escrita,
son características de que
incluyen la habilidad para
manipular la sintaxis o
significados del lenguaje o
usos prácticos del lenguaje,
como la retórica, la
mnemónica y la
explicación (usar el
lenguaje.
Elige lingüística para indicar
el nombre de la
inteligencia en que
aprender por medio de
rimas, sintaxis y poemas se
le facilita al estudiante.
Solución de la evaluación corta de Estrategias de Enseñanza
34 -DIGEDUCA- Material gratuito para uso didáctico
FORMA
PCDEE
Subárea: Atención a necesidades educativas especiales. Se vincula con las
estrategias de enseñanza-aprendizaje, desde la perspectiva de la atención a
necesidades educativas especiales en el desarrollo de las adecuaciones
curriculares pertinentes en el contexto educativo en que se desenvuelve el maestro
de preprimaria y primaria. Los ítems del 28 al 30 pertenecen al área de Psicología
del Currículo Nacional Base.
Ítem núm. 28 Solución
Datos del ítem
Justificación de los distractores
a) Los premios pueden ser parte de la motivación, mas no de relación entre
contenidos curriculares y experiencias de la vida.
b) Al ignorar las experiencias de vida del estudiante se trabaja un anti valor que
disocia con la inclusión escolar y adecuación curricular.
c) El argumento antipedagógico de la opción de respuesta es invalido, más bien
la practica pedagógica inclusiva adopta la actividad.
Lea el caso para responder la pregunta.
Luis tiene una condición conocida como focomelia,
ya que parte de su brazo derecho no se desarrolló.
Sus dedos se encuentran pegados a su codo. La
discapacidad de Luis es eminentemente física y la ha
compensado realizando con su brazo izquierdo
todos los movimientos.
¿Cómo relaciona los contenidos curriculares con la
experiencia de vida del estudiante?
a) Por medio de un trato con los estudiantes
sobre los premios que recibirán si aprenden
los contenidos.
b) A través de los padres de familia porque en
el aula no se habla del tema.
c) Si se relaciona el tema con los contenidos
curriculares sería antipedagógico.
d) Integrando las experiencias con los temas
que se desarrollan en clase para que el
aprendizaje sea significativo.
Competencia: Diseña adecuaciones curriculares
para alumnos y alumnas con necesidades
educativas especiales con y sin discapacidad.
Contenido: Las adecuaciones curriculares
Nivel de la taxonomía de Marzano: Utilización
Opción correcta: d
El docente reconoce
que los contenidos son
más significativos
cuando se asocian a la
realidad del contexto
en el cual está inmerso
el estudiante.
Solución de la evaluación corta de Estrategias de Enseñanza
35 -DIGEDUCA- Material gratuito para uso didáctico
FORMA
PCDEE
Ítem núm. 29 Solución
Datos del ítem
Justificación de las opciones de respuesta
a)
Organizar a los estudiantes en grupos según su habilidad física y
cognitiva, es una práctica discriminatoria que no contempla el aspecto
inclusivo de la educación.
b)
Propiciar la competitividad entre estudiantes para evaluar las
habilidades físicas, fomenta baja autoestima al poner en evidencia la
necesidad educativa del estudiante con discapacidad física ante los
demás estudiantes del salón.
d)
Dedicar más tiempo a los estudiantes que aprenden con rapidez, hace
una diferencia entre los que necesitan más tiempo para construir su
aprendizaje.
Lea el caso para responder la pregunta.
Luis tiene una condición conocida como focomelia, ya
que parte de su brazo derecho no se desarrolló. Sus
dedos se encuentran pegados a su codo. La
discapacidad de Luis es eminentemente física y la ha
compensado realizando con su brazo izquierdo todos los
movimientos.
¿Cuál de las siguientes opciones está basada en la
práctica pedagógica adecuada que debe considerarse
ante una discapacidad física?
a) Formar a los estudiantes en grupos según su
habilidad física y cognitiva.
b) Propiciar la competitividad entre estudiantes
para evaluar las habilidades físicas.
c) Destinar períodos cortos de trabajo para no
sobrecargar al estudiante.
d) Dedicar más tiempo a los estudiantes que
aprenden con rapidez.
Competencia: Aplica en el aula estrategias de atención
al diferenciar las características que manifiesta un niño o
niña con necesidades educativas especiales o
discapacidad.
Contenido: Las estrategias para atender necesidades
especiales
Nivel de la taxonomía de Marzano: Utilización
Opción correcta: c
Utilizar períodos
cortos de trabajo
permite atender
necesidades
educativas
especiales, porque
implica que se
conoce que esto
implica destinar
tiempo
monitoreados de
trabajo para no
sobrecargar al
estudiante.
Solución de la evaluación corta de Estrategias de Enseñanza
36 -DIGEDUCA- Material gratuito para uso didáctico
FORMA
PCDEE
Ítem núm. 30 Solución
Datos del ítem
Justificación de los distractores
b)
La apatía es un antivalor y una práctica que no corresponde a la
promoción de cambios favorables y sostenidos para la vida en armonía
del ser humano desde la concepción de las teorías de la personalidad.
c)
Castigar al estudiante por una conducta inadecuada no promueve la
reflexión personal, sino más bien crea un condicionamiento de estímulo-
respuesta.
d)
Aislar al estudiante no promueve la reflexión al evitar que enfrente las
situaciones cotidianas para desarrollar las teorías de la personalidad,
establecidas en el currículo.
Un docente solicita la reflexión personal de los
estudiantes que se burlan de un compañero con
discapacidad mental. ¿Qué promueve el docente
con esta acción?
a) La buena convivencia basada en el
diálogo.
b) La apatía entre compañeros de clase.
c) El castigo para los causantes del problema.
d) El aislamiento de los involucrados por
exponer su enojo.
Competencia: Aplica el concepto de
discapacidad en la detección de niños y niñas
con necesidades educativas especiales.
Contenido: La convivencia en el aula
Nivel de la taxonomía de Marzano: Análisis
Opción correcta: a
Establecer el caso
presentado con la
práctica diaria y lo
establecido en el CNB
sobre la propiciación de
cambios positivos en el
estudiante y la
producción de cambios
favorables y sostenibles
en situaciones de su vida
para la promoción de
una cultura de paz, al
promover la reflexión
personal ante el actuar
en una situación
cotidiana, permite
realizar la integración del
contenido actitudinal.
Solución de la evaluación corta de Estrategias de Enseñanza
37 -DIGEDUCA- Material gratuito para uso didáctico
FORMA
PCDEE