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Sonia Patricia García López

Guía Didáctica de Educación del Medio Ambiente para los alumnos y alumnas de sexto grado de primaria de la Escuela ´´ John F. Kennedy`` Jornada Matutina Colonia

Kennedy de la zona 18 de la Ciudad Capital de Guatemala

Asesor: Lic. Everardo Antonio Godoy Dávila

Universidad de San Carlos de Guatemala FACULTAD DE HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA

Guatemala, octubre de 2010

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ÌNDICE

PÁGINA Introducción I CAPÍTULO I 1.1 Datos generales de la institución patrocinante 1.1.1 Nombre de la institución 1 1.1.2 Tipo de institución 1 1.1.3 Ubicación geográfica 1 1.1.4 Visión 1 1.1.5 Misión 1 1.1.6 Objetivos 1 1.1.7 Metas 2 1.1.8 Estructura organizacional 2 1.1.9 Recursos 2 1.2 Técnicas utilizadas para efectuar el diagnóstico. 1.3 Lista de necesidades/carencias 3 1.4 Cuadro de análisis de problemas 3 1.5 priorización de problemas 3 1.6 Análisis de viabilidad y factibilidad 3 1.7 Problema seleccionado 3 1.8 Solución del problema 4 1.9 Datos generales de la institución beneficiada 1.9.1 Nombre de la institución 5 1.9.2 Tipo de institución 5 1.9.3 Ubicación geográfica 5 1.9.4 Visión 5 1.9.5 Misión 5 1.9.6 Política 5 1.9.7 Objetivos 5 1.9.8 Metas 5 1.9.9 Estructura organizacional 6 1.9.10 Recursos 7 1.10 Técnicas utilizadas para efectuar el diagnóstico. 1.11 Lista de necesidades/carencias 8 1.12 Cuadro de análisis de problemas 8 1.13 priorización de problemas 9 1.14 Análisis de viabilidad y factibilidad 10 1.15 Problema seleccionado 11 1.16 Solución del problema 11

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CAPÍTULO II PERFIL DEL PROYECTO 2.1 Aspectos generales 2.1.1 Nombre del proyecto 12 2.1.2 Problema 12 2.1.3 Localización 12 2.1.4 Unidad ejecutora 12 2.1.5 Tipo de proyecto 12 2.2 Descripción del proyecto 12 2.3 Justificación 13 2.4 Objetivos del proyecto 13 2.4.1 Objetivo general 13 2.4.2 Objetivos específicos 13 2.5 Metas 14 2.6 Beneficiarios 14 2.6.1 Directos 14 2.6.2 Indirectos 14 2.7 Presupuesto y fuentes de financiamiento 15 2.7.1 Presupuesto 15 2.7.2 Fuentes de financiamiento 16 2.8 Cronograma de actividades de ejecución del proyecto 17 2.9 Recursos 19 2.9.1 Humanos 19 2.9.2 Materiales 19 2.9.3 Físicos 19 2.9.4 Financieros 19 CAPÍTULO III PROCESO DE EJECUCIÓN

3.1 Análisis de actividades y resultados 20 3.2 Productos y Logros 23 CAPÍTULO IV PROCESO DE EVALUACIÓN 4.1 Evaluación de diagnóstico del proyecto 84 4.2 Evaluación del perfil del proyecto 84 4.3 Evaluación de la ejecución del proyecto 84 4.4 Evaluación final del proyecto 85 Conclusiones 86

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Recomendaciones 87 Bibliografía 88 Apéndice Anexos

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Este informe fue presentado por la autora como trabajo del Ejercicio Profesional - Supervisado, -EPS- previo a optar al grado de Licenciada en Pedagogía y Administración Educativa. Guatemala, octubre de 2010

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INTRODUCCIÓN El Ejercicio Profesional Supervisado EPS es la forma cómo el estudiante de la universidad de San Carlos de Guatemala, brinda apoyo al desarrollo Sociocultural de la Comunidad. Como estudiante Epesista de la Carrera de Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa, es necesario fortalecer los conocimientos realizando un Proyecto en un establecimiento público. El proyecto que se realizó lleva por nombre Guía Didáctica de Educación del Medio Ambiente para los alumnos y alumnas de sexto grado de primaria de la Escuela ´´ John F. Kennedy`` Jornada Matutina Colonia Kennedy de la zona 18 de la Ciudad Capital de Guatemala, para el interés motivaciónal de la Comunidad Educativa. El contenido del informe se presenta en cuatro capítulos que a continuación se describe, en que consiste cada uno de ellos. El capítulo I del Diagnóstico se describen los datos generales de la institución localizada y obtener datos importantes, su visión, misión, objetivos, estructura institucional, se realizan encuestas para facilitar la obtención de información, se enlistan las carencias, priorizaciòn de problemas se utilizan técnicas de observación, consultas de biografías y entrevistas, se selecciona el problema para darle una posible solución. En el capítulo II se elaboró el perfil, en el se incluye los aspectos generales del proyecto, el problema seleccionado, el tipo de proyecto, las indicaciones a seguir para la ejecución del proyecto que lleva por nombre Guía Didáctica de Educación del Medio Ambiente para los alumnos y alumnas de sexto grado de primaria de la Escuela Oficial Urbana Mixta No. 617 “John F. Kennedy “de la Colonia Kennedy de la zona 18 Departamento de Guatemala. Así mismo se dan a conocer los objetivos, generales y específicos, metas y cronograma de ejecución del proyecto. En el capítulo III consta de la ejecución del proyecto, en el se describe cada una de las actividades que se planificaron, los resultados, logros y el producto. Finalmente en el capítulo IV se describe cada uno de los procesos evaluados que permitieron la verificación del impacto del proyecto. Evaluación de Diagnóstico, Evaluación del Perfil, Evaluación de Ejecución, Evaluación Final, Conclusiones, Recomendaciones, Bibliografía, Apéndice y Anexos. El desarrollo de cada una de las diferentes actividades del Proyecto se ejecutó en un tiempo de cuatrocientas horas. Así mismo para verificar la responsabilidad de cada estudiante fue necesario que existiera una persona encargada de revisar el trabajo realizado de cada epesista. Guía Didáctica de Educación del Medio Ambiente para los alumnos y alumnas de sexto primaria de la Escuela Oficial Urbana Mixta ´´John F. Kennedy ´´de la Colonia Kennedy de la zona 18 Departamento de Guatemala. Para mejorar la calidad de vida de cada integrante. Asi mismo se logró cumplir con los objetivos propuestos.

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CAPÍTULO I DIAGNÓSTICO DE LA INSTITUCIÓN PATROCINANTE

Datos Generales de la Institución patrocinante 1.1.1 Nombre de la institución Dirección General de Extensión Universitaria y Programa Ejercicio Profesional Supervisado Multiprofesional EPSUM-USAC. 1.1.2 Tipo de institución Servicio Autónomo. 1.1.3 Ubicación geográfica Programa Ejercicio Profesional Supervisado Multiprofesional (EPSUM) 2da. Avenida 12-40 zona 1, Centro Cultural Universitario 2do. Nivel al lado Sur. 1.1.4 Visión ``Integrar jóvenes universitarios en la Gestión Publica Municipal del Territorio, en la ubicación de equipos multiprofesionales. A través de la vinculación de la Universidad y la Sociedad, los estudiantes aplican los conocimientos adquiridos en la realidad nacional y potencial de manera efectiva las oportunidades del desarrollo integral de la población.´´1

1.1.5 Misión ``Contribuir a resolver los problemas a corto y largo plazo, que surgen en la Mancomunidades, Municipalidades, Instituciones educativas y otras entidades del país, con el propósito de mantener integrada la potencialidad del desarrollo integral del territorio así mismo contar con la participación de epesistas universitarios.´´ 2 1.1.6 Políticas ``Integrar la participación de jóvenes universitarios en la realización de su Ejercicio Profesional Supervisado. Facilitarles a los estudiantes una institución para la realización de su EPS (Ejercicio Profesional Supervisada) Apoyar instituciones gubernamentales por medio del Ejercicio Profesional que los jóvenes estudiantes realizan. ´´ 3 1.1.7 Objetivos ``Contribuir al desarrollo de los procesos de fortalecimiento y modernización de la sociedad, desde una perspectiva de género y de gestión territorial descentralizada en una nación multiétnica y plurietnica.

Promover la integración de jóvenes en el proceso de gestión publica municipal e intermunicipal para coadyuvar en la generación de capacidad técnica y especializada en distintas áreas de la administración pública y propiciar oferta de empleo en el ámbito territorial.´´ 4 __________________________________________________________________________________

1. Manual de aplicación, Equipo Multiprofesional en la Gestión Programa EPSUM-USAC Pág. 4 2. Loc. Cit. 3. Loc. Cit. 4. Loc. Cit.

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1.1.8 Metas Lograr la mayor participación de los Estudiantes en la realización de su Ejercicio Profesional Supervisado (EPS) abarcando más instituciones educativas en todo el país. Integrar voluntarios en las actividades de los Equipos Multiprofesionales del Programa EPSUM”. 5 1.1.9 Estructura Organizacional El Programa de Ejercicio Profesional Supervisado Multiprofesional (EPSUM) representado por el Doctor Luís Manuel Ángel Álvarez Segura, la Secretaria, Señorita Vicky, el Asesor Ingeniero Baldomero Orellana. 1.1.10 Recursos Humano Representante Doctor Luís Manuel Álvarez Segura Secretaria Vicky Asesores Licenciada Ingrid Polanco Monzón Supervisores Ingeniero Baldomero Orellana Arquitecto Alex Gómez Licenciado Jacobo Lemus Licenciado Juan Carlos Chavarría Materiales Mobiliarios de recepción: 1 archivo, 4 sillas acojinadas, 1 mesa secretarial con su silla, 2 lockers, 1 mesa de recepción, 1 computadora con su impresora, 2 libreras de metal. En los cubículos de trabajo: existe un escritorio ejecutivo, con sillas, 1 archivo, computadoras en cada cubículo, 1 librera de vidrio. En la sala de reuniones: 2 mesas largas de madera con 12 sillas, 2 libreras de vidrio. Financieros Presupuesto Ordinario Servicios personales Q. 778,359.84 Becas Q. 802,500.16 Gastos materiales Q. 127,288.00 TOTAL Q. 1, 708,148.00 Los gastos materiales consisten en:

Teléfono

Viáticos

Mantenimiento de equipo

3 vehículos

Útiles de oficina

Combustibles

Papel

Tinta

Además esta institución recibe donaciones por parte del Consejo Superior Universitario CSU. Recientemente tuvieron una ampliación en el presupuesto de este año. Por lo tanto se les esta brindando mas oportunidades a mas estudiantes.

______________________________ 5. Loc. Cit.

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FODA

Instrumentos utilizados: Análisis de documento Encuestas Observación Fichas

1.2 Técnicas Utilizadas para el Diagnóstico de la Institución Para la realización de Diagnóstico se aplicaron diferentes técnicas como las que mencionaremos a continuación, OBSERVACIÓN, ENTREVISTA Y ANÁLISIS DOCUMENTAL, las cuales permitieron conocer la situación real de la institución, así como también la identificación de los problemas y necesidades. Convirtiéndose ésta en las debilidades de la institución, de igual manera el conocimiento de sus Fortalezas, Oportunidades y Amenazas. Para recabar información se aplicaron los instrumentos, Cuestionario, fichas de observación, fotografía, fichas de cotejo, las cuales permitieron identificar los problemas y las necesidades de la institución educativa. . 1.3 Lista de carencias

Falta de iluminación y ventilación de las instalaciones de EPSUM Falta de estudiantes para la demanda de proyectos Falta de colaboración de la Facultad de Humanidades de la Universidad de San

Carlos de Guatemala con EPSUM Falta de apoyo entre asesores y estudiantes de EPS Falta de planes de contingencia Falta de proyectos educativos.

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1.4 Cuadro de análisis y priorización de problemas

Problema Factores que lo producen Soluciones Deficiencia en instalaciones

1. La iluminación y ventilación de las instalaciones de EPSUM son precarias.

2. No hay espacio para que los visitantes de EPSUM se estacionen.

1. Instalar otro tipo de ventanales,

instalar aire acondicionado o más

ventiladores.

2. Habilitar el segundo parqueo, para satisfacer la demanda

Insuficiente recurso humano para cubrir la demanda que solicitan las instituciones

1. La Facultad Humanidades de la Universidad de San Carlos de Guatemala proveen poco apoyo al programa de EPSUM.

2. Existe poca afluencia de estudiantes para la demanda de proyectos educativos.

1. La Facultad deben promover el Programa de EPSUM con los estudiantes que van a cerrar pensum.

2. Se debe de instalar afiches, con

información, es un gasto mínimo y su

función es eficaz.

Insuficiencia de productos pedagógicos

1. Falta de productos educativos acerca de textos sobre Educación del Medio Ambiente.

2. Falta de proyectos educativos enfocados en el tema del Medio Ambiente.

1. Elaboración de texto sobre los valores morales como producto pedagógico

2. Realizar proyectos sobre valores morales.

La Dirección General de Extensión Universitaria y el Programa Ejercicio Profesional Supervisado Multiprofesional EPSUM-USAC se encarga de pasarle información a la Universidad de San Carlos de Guatemala de los problemas que surjan en la extensión para darles posibles soluciones. Ya que es una de las extensiones importantes que les brindan oportunidades a los estudiantes para realizar su EPS y al mismo tiempo beneficiar a establecimientos de las comunidades de Guatemala. Se envía a la epesista a solucionar una problemática en la Escuela Oficial Urbana Mixta ``John F. Kennedy´´.

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DIAGNÓSTICO DE LA INSTITUCIÓN BENEFICIADA 1.5.1 Nombre de la Institución/Comunidad Escuela Oficial Urbana Mixta No. 617 ¨ JOHN F. ´´KENNEDY´´ Jornada Matutina. 1.5.2 Tipo de Institución por lo que genera o su naturaleza Educativa, Oficial Primaria Urbana 1.5.3 Ubicación geográfica Ubicada en la 3ª. Avenida lote 200 Colonia Kennedy zona 18 de la ciudad capital. 1.5.4 Visión Sin evidencia. 1.5.5 Misión Sin evidencia. 1.5.6 Política Sin evidencia. 1.5.7 Objetivos ´´Impulsar la formación académica, cívica, moral y cultural en cada alumnado para enfrentar a la sociedad.´´ Formar niños y niñas de la comunidad a que sean personas de bien para la sociedad.´´ 6 1.5.8 Metas ´´Impulsar a los niños y las niñas de la escuela a que culmine la educación Primaria como parte fundamental para la vida. Capacitar a los docentes constantemente para un mejor desarrollo.´´7 1.5.9 Estructura Organizacional La organización de la Escuela ´´John F. Kennedy ´´ se encuentra estructurada de la siguiente manera: Dirección Departamental de Educación Supervisión Educativa 01-01-32 Dirección Escolar Consejo de Padres de Familia Personal Docente Alumnos y Alumnas Padres de Familia Diferentes Comités Escolares Conserjería Guardianía

6. POA. Escuela Oficial Urbana Mixta, año, 2008-2010, Pág. 1 7. LOC. CIT.

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ORGANIGRAMA 8 ESCUELA OFICIAL URBANA MIXTA No. 617 ¨JOHN F. KENNEDY¨

JORNADA MATUTINA

_____________________________________________________________________ 8. Organigrama brindado por el Profesor de sexto grado de la Escuela ``John F. Kennedy ´´ año 2008-2010 Pág. l

DIRECCIÓN DEPARTAMENTAL DE EDUCACIÓN

SUPERVISIÓN EDUCATIVA

DIRECCIÓN DEL ESTABLECIMIENTO

CONSEJO ESCOLAR

PERSONAL DOCENTE

ALUMNOS Y ALUMNAS

PADRES DE FAMILIA

COMISIÓNES

COMISIÓN DE

FINANZAS

COMISIÓN DE

PEDAGOGÍA

COMISIÓN DE

EVALUACIÓN

COMISIÓN DE

DISCIPLINA

COMISIÓN DE

CULTURA Y DEPORTE

COMISIÓN DE

LIMPIEZA Y ORNATO

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1.5.10 Recursos Humano Entre los recursos humanos del establecimiento podemos mencionar: ´´La Directora de la Escuela: María Isabel Gabriel de Gallardo A los Docentes: Maestras de Preprimaria: Elvia Lorena y Nereida García Maestros y Maestras de Primaria: -Maestra de Primero Sección ¨A¨ César Mateo -Maestra de Primero Sección ¨B¨ Rosalía Beatriz Ruiz Gómez -Maestra de Segundo Sección ¨A¨ Carolina Cardona -Maestra de Segundo Sección ¨B¨ Sirce Nereyda Cruz López -Maestra de Tercero Sección ¨A¨ Olga de Giraldo -Maestra de Tercero Sección ¨B¨ Amparo Yax -Maestra de Cuarto Sección ¨A¨ Silvia de León -Maestra de Cuarto Sección ¨ B¨ Helin Torreblanca -Maestra de Quinto Sección ¨A¨ Eva Judith Ovalle Tebalàn -Maestra de Quinto Sección ¨B¨ Audelina de León -Maestro de Sexto Sección ¨A¨ David Rivera -Maestra de Educación Física: Martita Tujab. Alumnos y Alumnas, Padres de Familia Refacción: Doña Elisa Nohemí Conserje: Hilda Hernández Guardianía: Jorge Vielman´´ Material 120 mesitas con sillas 400 pupitres 20 pizarrones 14 cátedras 14 salones de clases 1 computadora 3 archivadores 2 libreras 14 armarios Financiero Presupuesto por nación Es presupuesto que se tiene es de Q.40.00 por alumnos Tienda escolar Q.100.00 por semana, anual es un total de Q.3, 800.00 Uniforme Q. 30.00 por yarda La escuela es financiada por medio del presupuesto de la nación, siendo proporcionado por el Ministerio de Educación, siendo este depositado en el banco, BANRURAL, Q. 40.00 por alumno.

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Por la cantidad de 507 educandos reciben la suma de Q. 20,280.00 la cual se les entrega una primera cantidad de Q.10,140.00, y otra cantidad de Q. 10,140.00 que serán entregados cuando se declare, en qué rubros se utilizó el primer depósito ante el Ministerio de Educación.

Para cubrir el renglón de los sueldos, la Directora y catorce maestros reciben la cantidad de Q.374, 860.00 anuales.

En cuanto al concepto de Junta Escolar, está dividido en los rubros de alimentación, útiles.

Cada docente recibe la cantidad de Q.120.00 para las valijas Escolares.

1.6 Técnicas utilizadas

Se utilizó la técnica de observación directa, la de investigación documental, la entrevista y la encuesta. Técnica del FODA: Esta técnica se utilizó para identificar y conocer las Fortalezas. Oportunidades, Debilidades y Amenazas de la Escuela. En base a cada uno de las técnicas mencionadas se logró establecer cada uno de los problemas y carencias, se pudo comprobar las diversas situaciones de cada una de las áreas, se tomaron las prioritarias para darle solución al problema, contando con la colaboración de la institución patrocinante con la institución beneficiada.

Lista de carencias

Falta de una Guía Didáctica de Educación del Medio Ambiente para sexto grado de primaria.

Falta de Áreas verdes y jardínes.

No cuenta con espacio especifico para la Dirección del Establecimiento.

Falta de laboratorio de Computación

No cuenta con un espacio especifico para la recreación de los niños de preprimaria

No cuenta con una bodega para materiales inusuales.

No cuenta con un sistema de alarma para emergencias que surjan en la escuela.

No cuenta con un espacio para la biblioteca escolar

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1.7 Cuadro de análisis de problemas PROBLEMA FACTOR QUE LA

PRODUCE SOLUCIONES

1. Insuficiente información a los alumnos y alumnas de sexto grado de Primaria de la escuela ´´John F. Kennedy´´ en Educación del Medio Ambiente.

1. Falta de una Guía Didáctica de Educación del Medio Ambiente para sexto grado de primaria.

1. Creación de una Guía Didáctica de Educación del Medio Ambiente para sexto grado de primaria. 2. Elaboración de un Manual de Educación Ambiental.

2. Inexistencia de áreas

deforestadas.

1. Falta de Áreas verdes y

jardines.

3. Plantación de árboles frente al establecimiento y en macetas.

3.Deficiencia en instalaciones

1. No cuenta con espacio especifico para la Dirección del Establecimiento.

1. Hacer una solicitud juntamente con el Consejo de Padres de familia al Ministerio de Educación para la construcción de un Salón para la Dirección de la Escuela.

4. Ausencia de equipo de computo,

1. Falta de laboratorio de Computación. .

1. Solicitar a las Autoridades Educativas la colaboración para la realización de un laboratorio de computación para los educandos.

5. Los niños y las niñas tienen poco espacio para la recreación.

1. No cuenta con un espacio especifico para la recreación de los niños de preprimaria.

1. Solicitar la colaboración de la Junta Directiva para que realicen un área recreativa para los niños de preprimaria dentro del establecimiento.

6. Deterioro de materiales.

1. No cuenta con una bodega para materiales inusuales.

1. Hacer una solicitud juntamente con el Consejo de Padres de familia al Ministerio de Educación para la construcción de una bodega para materiales inusuales.

7. Inseguridad dentro del establecimiento.

1. No cuenta con un sistema de alarma para emergencias que surjan en la escuela.

1. Por medio del Consejo de Padres de familia solicitar ala Junta Directiva un sistema de alarma para las emergencias que surjan en la Escuela.

8. Insuficiente espacio para la colocación de libros y demás documentos. .

1. No cuenta con un espacio para la biblioteca escolar.

1. Solicitar el apoyo de parte del Ministerio de Educación para la construcción de una biblioteca dentro del establecimiento.

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Priorización del Problema A través de una reunión con la Directora y personal docente de la Escuela ``John F. Kennedy´´ se logró dar a conocer los problemas que se evidenciaron en el diagnóstico los cuales fueron obtenidos por medio de la observación directa, la investigación documental, la entrevista y la matriz FODA, en base a cada uno de las técnicas mencionadas se logro establecer cada uno de los problemas y carencias, se pudo comprobar las diversas situaciones de cada una de ellas, por lo que la autoridad educativa del establecimiento, considera que es necesario resolver lo siguiente: 1. Insuficiente información a los alumnos y alumnas de sexto grado de Primaria de la escuela ´´John F. Kennedy´´ en Educación del Medio Ambiente.

Falta de una Guía Didáctica de Educación del Medio Ambiente para sexto grado de primaria.

Falta de un Manual de Educación Ambiental.

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1.8 Análisis de Viabilidad y Factibilidad Opción 1: Elaboración de una Guía Didáctica de Educación del Medio Ambiente para los alumnos y alumnas de sexto primaria de la Escuela Oficial Urbana Mixta ´´John F. Kennedy ´´de la Colonia Kennedy de la zona 18 Departamento de Guatemala.

Opción 2: Elaboración de un Manual de Educación Ambiental. Opción 1 Opción 2

Indicadores: SI NO SI NO

FINANCIERO

1 ¿Se cuenta con suficiente recurso financiero? x X

2. ¿Se cuenta con financiamiento extra para imprevistos? x X

3. ¿El Proyecto se ejecutara con recursos Propios? X X

4. ¿Existe la posibilidad de la obtención de crédito para realizar el proyecto?

x X

5. ¿Se tiene estudio del impacto ambiental del proyecto? X X

TÉCNICO

6. ¿Se tiene las instalaciones adecuadas para la realización del proyecto?

X X

7. ¿Se tiene bien definida la cobertura del proyecto? X X

8. ¿Se tiene los insumos necesarios para la ejecución del proyecto?

X X

9. ¿El proyecto tiene aceptación en la comunidad? X X

10. ¿El tiempo programado es suficiente para la ejecución del proyecto?

X X

ADMINISTRATIVO LEGAL

11¿Se tiene autorización legal para la ejecución del proyecto?

X X

12. ¿Se tiene el espacio adecuado para llevar a cabo la ejecución del proyecto?

X X

13. ¿Se tienen leyes que amparen la ejecución del proyecto?

x X

14. ¿Se tiene Presentación legal. X X

15. ¿Existen términos legales que amparen la ejecución del proyecto?

X X

MERCADO

16. ¿El proyecto tiene aceptación en la Comunidad Educativa?

X X

POLÍTICO

17¿La institución será la responsable del proyecto? X x 18. ¿El proyecto es importante para la Comunidad Educativa?

X X

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CULTURAL

19. ¿El proyecto impulsa la equidad del genero? X X

20. ¿El proyecto responde a la expectativa cultural de la comunidad.

X X

SOCIAL

21. ¿El proyecto beneficia a la mayoría de la población? X X

22. ¿El proyecto toma en cuenta a todos los niveles académicos?

X X x

TOTAL 19 3 18 4

1.9 Problema Seleccionado Problema seleccionado: Insuficiente información a los alumnos y alumnas de sexto grado de Primaria de la escuela ´´John F. Kennedy´´ en Educación del Medio Ambiente. Así como también la inexistencia de áreas deforestadas. 1.10 Solución propuesta como viable y factible. Elaboración de una Guía Didáctica en Educación del Medio Ambiente para orientar a los alumnos y alumnas de sexto grado de primaria y a los educandos en general, así como también la plantación de arbolitos en macetas y frente a la Escuela Oficial Urbana Mixta ´´John F. Kennedy ´´de la Colonia Kennedy de la zona 18 del Departamento de Guatemala.

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CAPÍTULO II PERFIL DEL PROYECTO

2.1 Aspectos Generales 2.1.1 Nombre del Proyecto: Guía Didáctica de Educación del Medio Ambiente para los alumnos y alumnas de sexto primaria de la Escuela Oficial Urbana Mixta ´´John F. Kennedy ´´de la Colonia Kennedy de la zona 18 Departamento de Guatemala. 2.1.2 Problema Insuficiente información a los alumnos y alumnas de sexto grado de Primaria de la escuela ´´John F. Kennedy´´ en Educación del Medio Ambiente. 2.1.3 Localización Escuela Oficial Urbana Mixta ´´John F. Kennedy ´´de la Colonia Kennedy de la zona 18 Departamento de Guatemala. 2.1.4 Unidad Ejecutora La Facultad de Humanidades de la Universidad de San Carlos de Guatemala y Programa de Ejercicio Profesional Supervisado Multiprofesional EPSUM en el tiempo que la Universidad proporciona. 2.1.5 Tipo de proyecto De Producto/ de Procesos 2.2 Descripción del Proyecto Guía Didáctica de Educación del Medio Ambiente, se realizó en la Escuela Oficial Urbana Mixta, ´´John F. Kennedy que se encuentra situado en la 3ª. Avenida lote 200 Colonia Kennedy zona 18 del Departamento de Guatemala. La Guía Didáctica de Educación del Medio Ambiente es dirigida a los alumnos y alumnas de sexto grado de primaria de la Escuela Oficial Urbana Mixta, ´´John F. Kennedy, consiste en la investigación de una serie de temas que son importantes para motivar a los educandos a participar en el cuidado y la protección del Medio Ambiente. La Guía Didáctica esta formada por temas importantes como ¿Qué es Medio Ambiente?, ¿Qué es Educación Ambiental?, ¿Qué es nuestro Medio Ambiente?, ¿Quién debe de ayudar a proteger el medio ambiente?, Ecología, Ecosistema, Deforestación, reforestación, ¿ Como proteger los bosque?, conservación de los recursos naturales, El reciclaje, Concepto y definición de flora y fauna, Concepto de contaminación , Desechos sólidos etc. Así mismos también se constó con un instructor de la Dirección General del Medio Ambiente de la Municipalidad de Guatemala Para impartirles a los alumnos y alumnas charlas motivaciónales como, La Conservación de los recursos naturales y como aprovechar los desechos sólidos por medio del reciclaje y así poder disminuir la contaminación ambiental por medio de la DVD y el televisor del establecimiento. Como parte del proyecto se realizaron actividades sobre el aprovechamiento de la flora y la fauna para que participara la comunidad educativa y se le mostró video por medio de la DVD y gracias a la colaboración de la Directora que apoyo prestando los aparatos audiovisuales.

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También se realizaron talleres de capacitación contando con la participación de los alumnos de sexto primaria y otras autoridades educativas de otros establecimientos participantes para darles a conocer la Guía Didáctica de Educación del Medio Ambiente con la intención de que nos apoyen instruyendo a los alumnos y alumnas a que ayuden con el cuidado y la protección del Medio Ambiente, a los participantes de dichas actividades se les brindo una refacción. 2.3 Justificación Es importante mencionar que la Educación Ambiental es primordial para los seres humanos como parte fundamental del medio donde se vive. El proyecto esta enfocado a la Educación del Medio Ambiente con el fin de fortalecer a la población educativa y así brindarles el mejoramiento de un ambiente agradable y natural, cuidando y fortaleciendo el Medio Ambiente como parte de la vida del ser humano. Uno de los factores esenciales en la vida del ser humano, lo constituye el espacio natural en que se vive, sin embargo el mismo hombre ha ido transformando este espacio de tal manera que se ha hecho perjudicial la forma de vida, llegando hasta el punto de reducir el nivel existente de cada ser viviente, así mismo es de vital importancia realizar actividades que fortalezcan las áreas afectadas del Medio Ambiente. 2.4 Objetivos del Proyecto 2.4.1 Generales Contribuir en el fortalecimiento del personal docente , alumnos y alumnas en la importancia del cuidado y conservación del Medio Ambiente en el que se desenvuelve, el Establecimiento Educativo, Escuela Oficial Urbana Mixta, No. 617 ¨JOHN F. KENNEDY¨ 2.4.2 Específicos 1. Elaborar una Guía Didáctica de Educación del Medio Ambiente para los alumnos de sexto primaria de la Escuela Oficial Urbana Mixta ´´John F. Kennedy ´´de la Colonia Kennedy de la zona 18 Departamento de Guatemala. 2. Programar capacitaciones sobre el uso y manejo de la Guía Didáctica de Educación del Medio Ambiente a los alumnos y alumnas de sexto grado de primaria, docentes y autoridades educativas de otros establecimientos. 3. Plantar arbolitos en el establecimiento. 2.5 Metas 1. Elaborar 1 Guías Didácticas para el interés motivaciónal de otras instituciones, así mismo motivarlos a que participen protegiendo el Medio Ambiente que les rodea. Y la reproducir de 10 ejemplares. 2. Socializar la Guía Didácticas a 10 establecimientos para orientar a los alumnos y alumnas en el cuidado y protegen el Medio Ambiente. 3. Plantar 12 arbolitos fuera del establecimiento. Y 10 plantas en macetas para colocar en los corredores del establecimiento.

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2.6 Beneficiarios (directos e indirectos) 2.6.1 Directos Los beneficiarios Directos serán 521 personas los cuales pertenecen al establecimiento educativo Escuela Oficial Urbana Mixta, ´´John F. Kennedy que se encuentra situado en la 3ª. Avenida lote 200 Colonia Kennedy zona 18 del Departamento de Guatemala. 2.6.2 Indirectos Los beneficiarios indirectos serán las 2,000 personas de las que integra la Colonia Kennedy que es donde se encuentra ubicada la Escuela Oficial Urbana Mixta, ´´John F. Kennedy de la zona 18 de la Ciudad Capital de Guatemala. 2.7 Fuentes de Financiamiento y Presupuesto 2.7.1 Presupuesto

Clasificación Descripción Costo Unitario Costo Total

Insumos

22 arbolitos para plantar y para macetas Transporte de las plantas del jardín botánica y la Municipalidad.

Q.10.00 c/u Q. 200.00

Q.220.00 Q.200.00

Base de Cálculo

Material Para Clases Magistrales (Marcadores, Crayones, temperas, Papel Bond, china, construcción, cartulina Masquin tape, impresiones

Q. 1,500.00

Q.1,500.00

Material Didáctico

36 Lápices 20 Lapiceros 4000 fotocopias para trabajar en las clases magistrales

Q.630.00

Q.630.00

Material Aportado como parte del Proyecto

10 Macetas No.6 Para el corredor. 6 Macetas para colgar en los corredores. 3. Recipientes de basura de 105 litros.

Q.860.00

Q.860.00

Transporte Q.300.00 Q.300.00

Servicios

Refrescos para los participantes en la Campaña de Limpieza. 100 participantes.

Q.250.00

Q.250.00

Q.3,748.00 Q.4,000.00

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2.7.2 Fuentes de Financiamiento Dirección General de Extensión Universitaria y el Programa Ejercicio Profesional Supervisado Multiprofesional EPSUM-USAC.

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2.8 Cronograma de Actividades de ejecución del proyecto

No

.

Actividad Abril Mayo Junio Julio

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

1 Investigación Bibliográfica

2 Investigación Virtual

3 Visita a Institución para recopilar información.

4 Selección de temas para la elaboración de la Guía Didáctica.

5 Desarrollo de temas.

6 Impresión de temas seleccionados.

7 Levantado del Texto de los temas seleccionados.

8 Reproducción de diez ejemplares.

9 Planificación de la capacitación

10 Convocatoria de las personas participantes en la capacitación.

11 Selección y preparación del local donde se realizará la actividad.

12 Preparación de material didáctico para la realización de la actividad.

13 Presentación de video de temas que se impartirán en la actividad.

14 Preparación de actividades para motivar a los participantes.

15 Redactar Solicitud para que colaboración donando arbolitos para la reforestación.

16 Entrega de Solicitud a la Municipalidad.

17 Reunión con el Alcalde Municipal de la comunidad.

18 Solicitar transporte para ir a recoger las plantas al vivero Botánico.

19 Seleccionar al grado participante en la reforestación

20 Plantar los arbolitos juntamente con el grado seleccionado.

21 Presentación de la reforestación de arbolitos a la comunidad educativa.

22 Preparación de actividades motivaciónal para la Comunidad Educativa.

23 Realizar una Campaña sobre la forma de cómo debemos cuidar el Medio Ambiente y realizando actividades como limpiar y recoger toda la basura orgánica que se encuentre dentro y fuera de la escuela haciendo afiches para pegar en los botes de basura así como también cuidar nuestro Medio Ambiente.

24 Colocación de recipientes para reciclar la basura dentro del establecimiento.

25 Entrega de Guía Didáctica del Medio Ambiente a Docentes y Directora del Establecimiento.

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2.9 Recursos 2.9.1 Humanos Supervisor de EPS Coordinadora de EPS Autoridades del Programa de EPSUM Comunidad Educativa 2.9.2 Materiales Computadora Impresora Cámara Digital USB Fotocopiadoras Equipo de Oficina 2.9.3 Físico Edificio Centro Cultural Universitario Escuela 2.9.4 Financiero Por la Dirección General de Extensión Universitaria y el Programa Ejercicio Profesional Supervisado Multiprofesional EPSUM-USAC.

26 Entrega de Guía Didáctica a las autoridades de los establecimientos participantes.

27 Presentación de video sobre la Flora y la Fauna de Guatemala.

28 Entrega de informe final

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CAPÍTULO III PROCESO DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO

3.1 Actividad y Resultados Educación del Medio Ambiente

N. Actividad Resultados 1 Investigación Bibliográfica Recopilar información para la realización del

proyecto.

2 Investigación Virtual Obtener información adecuada y factible para la realización del proyecto.

3 Visita a Institución para recopilar información.

Recopilar información de varias instituciones.

4. Selección de temas para la elaboración de la Guía Didáctica.

Obtener temas adecuados e importantes para la elaboración de la Guía.

5 Desarrollo de temas. Definir de una mejor forma posible los temas a manera que sean compresibles para la comunidad educativa.

6. Impresión de temas seleccionados. Imprimir todos los temas seleccionados para la elaboración de la Guía.

7 Levantado del Texto de los temas seleccionados.

Fabricación de la Guía Didáctica.

8 Reproducción de diez ejemplares. Reproducir ejemplares.

9 Planificación de la capacitación Obtener el mejor resultado del trabajo organizado para la capacitación.

10 Convocatoria de las personas participantes en los talleres de capacitación.

Contar con la mayor asistencia de las personas convocadas a la capacitación.

11 Selección y preparación del local donde se realizará la actividad.

Tener el lugar adecuado para la realización de la actividad.

12 Preparación de material didáctico para la realización de la actividad.

Preparar el material adecuado para la presentación de la actividad.

13 Presentación de video de temas que se impartirán en la actividad.

Concientizar a la Comunidad educativa la problemática del Medio Ambiente por medio del video

14 Preparación de actividades para motivar a los participantes.

Contar con la participación de las personas en las actividades motivaciónales.

15 Redactar Solicitud para que colaboren donando arbolitos para la reforestación.

Obtención de una respuesta positiva de la misma.

16 Entrega de Solicitud a la Municipalidad.

Entregar solicitud a la Institución Municipal.

17 Reunión con el Alcalde Municipal de la comunidad.

Obtener apoyo y colaboración del Alcalde Municipal de la comunidad.

18 Solicitar transporte para ir a recoger las plantas al Jardín Botánico.

Transportar las plantas al establecimiento.

19 Seleccionar al grado participante en la reforestación

Motivar a los alumnos y alumnas a que participen en la reforestación de arbolitos como parte importante del Medio Ambiente.

20 Plantar arbolitos juntamente con el Plantación de nuevos arbolitos.

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27 Presentación de video sobre la Flora y la Fauna de Guatemala.

Tomar conciencia sobre el cuidado de los seres vivos y los recursos naturales por medio de imágenes reales.

28 Entrega de informe final Constancia de la solución del problema.

3.2 PRODUCTO Y LOGROS

Producto Logros

Guía Didáctica de Educación del Medio Ambienta para el cuidado y la protección del medio ambiente, para los alumnos y alumnas de sexto grado de primaria.

Entrega de Guía Didáctica a la Directora y al Personal docente, como constancia del trabajo realizado en el establecimiento. Talleres de Capacitación. Se capacitaron a los alumnos y alumnas de sexto grado de primaria, docentes, Directora y a personas participantes en dichas actividades. Plantación de doce arbolitos en la parte de enfrente y Colocación de diez plantas en macetas para los corredores del establecimiento.

grado seleccionado.

21 Presentación de la reforestación de arbolitos a la comunidad educativa.

Presentar el trabajo de la reforestación que se realizo juntamente con los alumnos y alumnas.

22 Preparación de actividad motivaciónal para la Comunidad Educativa.

Por medio de actividades referentes al Medio Ambiente motivar a la Comunidad Educativa en la protección del Medio Ambiente.

23 Realizar una Campaña sobre la forma de cómo debemos cuidar el Medio Ambiente y realizando actividades como limpiar y recoger toda la basura orgánica que se encuentre dentro y fuera de la escuela haciendo afiches para pegar en los botes de basura así como también cuidar nuestro Medio Ambiente.

Estimular al alumnado y a los docentes a que participen el cuidado del Medio Ambiente, en la limpieza del Medio Ambiente del establecimiento como parte vital para la vida de cada persona.

24 Colocación de recipientes para reciclar la basura dentro del establecimiento.

Incitar al alumnado y a los docentes a que participen reciclando desechos en los recipientes.

25 Entrega de Guía Didáctica del Medio Ambiente a Docentes y Directora del Establecimiento.

Obtener la satisfacción de poder llevar al aula una Guía Didáctica del Medio Ambiente y poder ponerlo en práctica.

26 Entrega de Guía Didáctica las autoridades de los establecimientos participantes.

Fomentar el interés de contribuir al cuidado del Medio Ambiente en la Comunidad Educativa.

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Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Departamento de Pedagogía Ejercicio Profesional Supervisado

Guía Didáctica de Educación del Medio Ambiente para los alumnos y alumnas de sexto grado de Educación Primaria de la Escuela Oficial Urbana Mixta No. 617 ´´John F. Kennedy Jornada Matutina, de la Colonia Kennedy de la zona 18 de la Ciudad Capital de Guatemala.

Sonia Patricia García López Guatemala, octubre de 2010

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ÍNDECE

Página Introducción I 1.1 Educación del Medio Ambiente 1 1.1.1 ¿Qué es educación ambiental? 1 1.2 El objetivo de la educación ambiental 2 1.3 El medio ambiente 3 1.4 Nuestro medio 4 1.5 Medio natural 5 1.6 ¿Quién tiene que proteger el medio ambiente? 6 1.6.1. Soluciones para no destruir el medio ambiente 6 1.7 El Día Nacional del Árbol se celebra el último viernes de mayo 7 1.7.1 Día mundial del medio ambiente 8 1.8 Ecología 8 1.9 La tierra 9 1.9.1 Forma y partes de la tierra 9 1.9.2 Los movimientos de la tierra 10 2.1 Ecosistema 10 2.1.1 Factores del ecosistema 11 2.1.2 Factores abióticos 11 2.1.3 Factores bióticos 12 2.1.4 Deforestación 12 2.1.5Tala de árboles 13 2.1.6 Erosión del suelo 13 2.1.7 ¿Cómo proteger los bosques? 14 2.1.8 Reforestación 14 2.1.9 Conservación de los suelos 14 2.1.10 Recursos naturales 15 2.2 El agua 15 2.2.1 Conservación del agua 15 2.2.2 Ideas para el cuidado del agua 15 2.3 Los Bosques 16 2.4 Condiciones para reciclar 16 2.4.1 Las cuatro erres 17 2.4.2 Reducir 17 2.4.5 Reutilizar 17 2.4.6 Reciclar 17 2.4.7 Rechazar 17 2.5 Flora y fauna 17 2.5.1 Flora 18 2.5.2 Fauna 19 2.5.3 Conservación de la Flora y la Fauna 20 2.5.4 Razones por las que hay que conservar la flora y la fauna guatemalteca 20 2.6 Destrucción de bosques 21 2.6.1 ¿Qué podemos hacer para proteger nuestros bosques y áreas verdes? 21 2.6.2 Áreas protegidas 21

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2.6.3 Aguas servidas 21 2.7 Biología 22 2.8 Contaminación 22 2.8.1 Contaminación del agua 23 2.8.2 Fuentes de contaminación 23 2.8.3 ¿Cómo podemos contribuir para resolver el problema del Agua? 23 2.9 Desechos Sólidos 24 2.9.1 Contaminación del aire 25 2.9.2 Ideas para el cuidado del aire 25 2.9.3 Contaminación de los suelos 25 2.9.4 ¿Cómo afecta la basura al suelo? 26 2.9.5 ¿Cómo podemos contribuir al cuidado del suelo? 26 3.1 Documento brindado por el Ministerio del Medio Ambiente 27 3.1.1 ¿Qué es un educador ambiental? 28 3.1.2 Actividades para la educación ambiental 29 3.1.3 Ecoturismo 30 3.1.4 ¿Cómo hacer que una presentación sea exitosa? 31 3.1.5 Educación ambiental 32 3.1.6 Contaminación auditiva 33 3.1.7 ¿Qué podemos hacer para evitar la contaminación auditiva? 34 3.1.8 Contaminación visual 34 3.1.10 Entre las principales causas de la contaminación visual tenemos 34 3.2 ¿Cómo afecta a nuestra salud la contaminación visual? 34 3.2.1 ¿Qué podemos hacer para evitar la contaminación visual? 35 3.2.2 Ley de protección y mejoramiento del medio ambiente de Guatemala 36 Bibliografía Actividades realizadas por los alumnos y alumnas

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I INTRODUCCIÓN

La Guía Didáctica de Educación del Medio Ambiente se realizó con el propósito de que la Directora, Personal Docente, alumnos y alumnas del establecimiento mejoren el Medio Ambiente de la comunidad educativa. Así mismo también que niños y niñas aprendan por medio de didácticas. La Guía Didáctica de Medio Ambiente para alumnos y alumnas de sexto grado de primaria tiene como objetivo principal mejor el Medio Ambiente de la Comunidad Educativa, así mismo preveer a docentes y padres de familia una herramienta eficaz para la introducción de los conocimientos del amplio campo de la Educación Ambiental haciendo uso de la importancia que tiene para aplicarlos a la sociedad y así mismo disminuir la contaminación ambiental aplicando este valioso documento a la Comunidad. Los objetivos de la Educación del Medio Ambiente se pueden clasificar en cognoscitivos. El Proyecto Educación del Medio Ambiente se realizó con el interés de que los niños y las niñas aprendan a conservar y proteger el medio ambiente que les rodea así mismo centrarse en la salud. Dicho documento contiene diferentes temas y actividades para que los educandos puedan aprender con facilidad y así poner en práctica lo que han aprendido cuidando y protegiendo el ambiente que les rodea. Desde edades tempranas se debe incluir al niño las primeras ideas sobre la conservación de la flora y la fauna y demás componentes del medio ambiente. En el sentido de que hay que educar al niño o niña para que ocupe plenamente el lugar que le corresponde en la naturaleza, como un elemento muy importante de este. Las plantas y los animales, el suelo , el agua y otros elementos son indispensables para la vida del ser humano, por lo que resulta un deber para todos ayudar a conservar todos los recursos naturales básicos. La responsabilidad en la protección del Medio Ambiente y los recursos naturales y artificiales es de todos.

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JUSTIFICACIÓN El interés por elaborar la Guía Didáctica de Educación Ambiental es hacer que el ser humano ayude a proteger el Medio Ambiente, así como también esta centrado en el bienestar de toda la comunidad Educativa. Es importante orientar a los alumnos y alumnas, así como también contar con la colaboración de los docentes para que se de a conocer este documento que es de mucha importancia para la sociedad, ya que de una manera u otra todos los seres humanos debemos contribuir a cuidar nuestro Medio Ambiente ya que es nuestra fuente de respiración para la vida. COMPETENCIAS

Se compromete la comunidad educativa ante los Derechos Humanos y la preservación del medio ambiente por medio de la Guía Didáctica de Educación del Medio Ambiente.

Contribuye con la sociedad a servir al bienestar social y ambiental, así como la resolución de problemas ambientales por medio de la Guía Didáctica de educación del Medio Ambiente.

Valora el Medio Ambiente y la Biodiversidad al tener el conocimiento de la Guía Didáctica de Educación del Medio Ambiente.

Comprende los problemas universales que surjan en el Medio Ambiente por medio de la Guía Didáctica de Educación del Medio Ambiente.

Motiva a los Alumnos y Alumnas de sexto primaria del establecimiento a que colaboren cuidando y protegiendo el Medio Ambiente por medio de la Guía Didáctica de Educación Ambiental.

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1.1 EDUCACIÓN DEL MEDIO AMBIENTE 1 1.1.1 ¿Qué es Educación Ambiental? Este es un factor de primer orden; la Educación Ambiental debe ser tratada a todo nivel, porque a todos nos debe preocupar el deterioro del Medio Ambiente. Por lo que el adelanto de la tecnología debería ir de la mano con la naturaleza, paso a paso, inventando o descubriendo y a la vez catalizando para evitar la destrucción del ambiente. Es la educación sobre como continuar el desarrollo al mismo tiempo que se protege, preserva y conserva los sistemas de soporte vital del las plantas. Y para ello incluimos, el entretenimiento, la conciencia que es lo más dispensable para el manejo ambiental.

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1.2 El Objetivo de la Educación Ambiental 2

Participación: Ayudar a docentes, alumnos y alumnas de la comunidad educativa, padres de familia a que desarrollen un sentido amplio de responsabilidad y a que tomen conciencia de la necesidad de prestar atención a los problemas del Medio Ambiente y que se adopten medidas necesarias y adecuadas. Conciencia: Ayudar a los estudiantes y al personal integrado a la escuela a que adquieran la mayor conciencia del Medio Ambiental y en general todos los problemas que provoca. Conocimiento: Ayudar a las personas de la Comunidad a adquirir una Comprensión básica del Medio Ambiente en todo su totalidad. Actitud: Ayudar a que las personas involucradas en el proyecto adquieran valores y profundicen el interés por el Medio Ambiente que los impulse a participar activamente en la protección y mejoramiento de la misma. Aptitudes: Ayudar a que las personas que participaran en el proyecto adquieran una aptitud necesaria para resolver los problemas ambientales. Capacidad de evaluación: Ayudar a que las personas involucradas puedan adquirir la forma de cómo resolver los problemas del Medio Ambiente. Propósito de la Educación Ambiental Tener conocimiento apropiado y necesario para comprender los problemas Ambientales.

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1.3 EL MEDIO AMBIENTE 3 ``Conjunto de elementos abióticos, y bióticos que integran la delgada capa de la tierra llamada biosfera, sustento y hogar de los seres vivos. Por medio ambiente se entiende todo cuanto existe alrededor de un ser vivo, el medio o ambiente obteniendo los seres vivos alimentos, aire, agua y radiación, solar que es lo necesario para cumplir las funciones vitales. En los alimentos los seres vivos encuentran materiales para la construcción y reconstrucción del protoplasma y energía. En el aire se encuentra el oxigeno, que a de combinarse con los alimentos para producir energía calorífica a los vegetales.´´1.

El ambiente se define como el conjunto de medios en interacción con el organismo humano a causa de sus actividades. En el caso de toxicología ambiental el ambiente se describe en función de los medios que contienen los tóxicos. La siguiente es una lista parcial de los medios de interés toxicológico en el caso del hombre:

¨ La educación ambiental surgió cuando el hombre inició la comprensión de su relación con la biosfera, y empezó a identificar su papel en la conservación del medio ambiente y diferentes movimientos surgieron y desaparecieron en diversas partes del mundo con los cambios de actitud de la sociedad hacia la explotación de los recursos naturales.¨ 2.

Es necesario que desde todos los ámbitos se aborden opciones para generar diferentes soluciones, que lleven a una reflexión sobre el valor que se le da a las actitudes y los hábitos tales como el consumo, el uso del agua, del suelo, los sistemas económicos de producción, etcétera. Todo esto con la mira puesta en el futuro hacia la búsqueda y construcción de sociedades sustentables. La idea de vastedad de los recursos, ya es cuestionada por la realidad que se vive en el mundo."Se necesitan nuevos conocimientos, valores y aptitudes a todos los niveles y para todos los elementos de la sociedad, para este fin nos educaremos a nosotros mismos, a nuestras comunidades y a nuestras naciones". Se enfatiza que la educación ambiental es un enfoque educativo en el que, mediante diversos procesos, se aclaran conceptos y se reconocen valores para fomentar las destrezas y actitudes que conducen a una relación equilibrada con el entorno para la toma de decisiones y ejecución de acciones.

_____________________________________________________ 1. Consejo Directivo de Ediciones Escolares Salguero, Pág. 191 2. Consejo Directivo de Ediciones Escolares Salguero, Pág. 195

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Imagen tomada del Enciclopedia Mi Primera Encarta

1.4 Nuestro medio

Seguramente te conoces el ambiente que te rodea y como aprovecharlo. De ahí obtienes los

alimentos que se cultivan en el tipo de tierra que hay en la región donde vives, lo que

proviene de los animales que se crean en ese lugar y los materiales que la gente de tu

comunidad necesita para construir una casa que los proteja del frió, del calor, de la lluvia.

De tu medio ambiente obtienes el agua para beber, asearte y lavar tu ropa; para los cultivos y la crianza de animales.

La gente de cada lugar aprovecha el medio ambiente. Puede hacerlo con cuidado, es decir, sin perjudicar el medio natural o puede ser que lo hagan con descuido, o sea, perjudicando la naturaleza.

En este libro podrás reconocer lo importante que es el medio ambiente para tu vida y la de todos los demás. También podrás conocer un poco mas como funciona el medio natural y como se le puede aprovechar sin perjudicarlo.

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Imagen tomada del Enciclopedia Mi Primera Encarta

1.5 MEDIO NATURAL El medio natural comprende todos los entes vivientes y no vivientes que existen de forma natural en la tierra. Es un ambiente o entorno que no es el resultado de la actividad o la intervención humana. El ambiente natural puede ser contrapuesto al ambiente construido. En el estudio del Medio Ambiente se unen muchas ciencias En algunas ciudades, unos días solo pueden circular los coches con matrícula par y otros días solo lo pueden hacer los coches con matrícula impar. ¿Sabes por qué? Porque el aire de la ciudad está muy contaminado, y esta es una forma de reducir la contaminación.

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1.6 ¿QUIÉN TIENE QUE PROTEGER EL MEDIO AMBIENTE? 6

Cuando talamos un bosque o contaminamos el agua de un río, perjudicamos a los animales o a las plantas que viven allí. Es decir, estamos destruyendo el medio ambiente.

Nosotros, los seres humanos, somos responsables de numerosas acciones que destruyen y alteran el medio en que vivimos. Cuando tiramos papeles al suelo, cuando arrancamos una planta, cuando las industrias o los automóviles expulsan humo a la atmósfera o cuando usamos algunos espray, perjudicamos el medio ambiente, y también nos perjudicamos a nosotros mismos. Pero, para que los animales y las plantas sigan viviendo en nuestro planeta, es muy importante conservar y cuidar su medio.

1.6.1. SOLUCIONES PARA NO DESTRUIR LA NATURALEZA

¿Qué haces con el papel que no te sirve? ¿Lo tiras? ¿Adónde? Si lo depositas en un contenedor de papel para reciclarlo, servirá para fabricar más papel sin talar más árboles. El vidrio, el plástico o los envases de metal también se pueden reciclar.

Por otro lado necesitamos madera para construir muebles, juguetes… Para contrarrestar la tala de árboles necesaria, hay que repoblar los bosques; es decir, hay que sembrar nuevos árboles en las zonas donde se talan.

Por otro lado necesitamos madera para construir muebles, juguetes… Para contrarrestar la tala de árboles necesaria, hay que repoblar los bosques; es decir, hay que sembrar nuevos árboles en las zonas donde se talan.

Otras veces, se destruye el hábitat de numerosas especies para construir una carretera, las vías del tren o un puente. En esos casos, es aconsejable estudiar las montañas, las plantas o los animales que viven en la zona, con el fin de elegir el itinerario que menos dañe ese ecosistema.

¿Sabes qué es un parque? Es un paraje (montaña, llanura, costa…) interesante desde el punto de vista ecológico, que se protege para evitar la destrucción del hábitat, por la tala de árboles, la caza indiscriminada, etc. En muchos parques nacionales está prohibido edificar, hacer fuego o acampar.

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1.7 El Día Nacional del Árbol se celebra el último viernes de mayo 7

¨El origen del Día del Árbol nos lleva al año 1872, Entusiastas de la naturaleza, los Murtón se dieron cuenta de que los alrededores carecían de árboles y plantas, entonces decidieron plantar árboles, flores y arbustos. El sugirió que los árboles servirían como fuente valiosa de leña y de preservación del suelo del estado de las praderas.¨ 3

``Hoy, es común que los estados celebren el Día del Árbol el último viernes de mayo, a pesar de que varía dadas las cambiantes condiciones climáticas. El reto es evitar la pérdida de recursos forestales, que se cuantifica en 73 mil hectáreas de bosque por cada año.El avance de la frontera agrícola y los incendios forestales son dos de los factores que más inciden en la deforestación.Con el reto de evitar la pérdida anual de millares de hectáreas de bosque, el Ministerio de Agricultura y otras instituciones celebraron ayer el Día Nacional del Árbol. A dicho lugar se hicieron presentes autoridades del Instituto Nacional del Bosques Ministerio de Agricultura, Gremial Forestal, Consejo Nacional de Áreas Protegidas, Consejo de Ciencia y Tecnología Ministerio de Ambiente, Fundación de los Defensores de la Naturaleza, Asociación Nacional de Organizaciones no Gubernamentales de Recursos Naturales y Medio Ambiente, todos involucrados en el programa Reverdecer Guatemala. El director del programa Reverdecer Guatemala y director del Héctor Centeno, hizo un llamado a todos los niños presentes a ser los guardianes del Cerro A lux, lugar que consideró un paraíso. Estimaciones realizadas por el año 2006, indican la pérdida de 73,000 hectáreas de bosque por año. Ello se debe al avance de la frontera agrícola y el cambio de uso de la tierra para otros fines, así como los incendios forestales, el uso desordenado, falta de prácticas de manejo sostenible y la proliferación de aprovechamiento ilegal.´´4

3. Ministerio de Agricultura, Gremial Forestal, Consejo Nacional de Áreas Protegidas Ministerio de Ambiente, año 2008-2010 Pág. 2 4. IBID. Pág. 3

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1.7.1 DÍA MUNDIAL DEL MEDIO AMBIENTE 8

``Con motivo del Día Mundial del Medio Ambiente, los diferentes eventos que se celebran en todo el mundo pretenden conseguir sensibilizar a la población sobre un planeta que sólo nosotros podemos conservar.

La celebración del concurso de carteles tiene como objetivo reflejar en el día mundial del medio ambiente, el optimismo y la fuerza con la que jóvenes afrontan el reto de la conservación y el respeto por el medio ambiente.

El tema, es la realización de un eslogan relacionado con el Día Mundial del Medio Ambiente expuesto en un cartel donde puedan expresar sus sentimientos y opiniones acerca del cuidado del entorno y el respeto y conservación de la naturaleza.´´

1.8 ECOLOGÍA ``Es la parte de la Biología que estudia la relación de los Seres Vivos con la naturaleza del medio. En el año de 1969 Ernesto Heckel introdujo la ciencia de la Ecología, Cuyo campo de estudio es la relación de cada vegetal y animal con los demás vegetales y animales en su medio de residencia habitual. Esta ciencia proporciona la base para un programa de conversación de las fuentes naturales que permiten establecer el equilibrio natural, sin el cual el hombre estaría condenado a desaparecer de la tierra. En la actualidad la Ecología es una de las ciencias biológicas que recibe más mayor atención.´´5 Desde el momento de la aparición de la tierra, el hombre dispuso de bosques, agua, vegetales y otros animales en cantidad que parecían inextinguibles. En su esfuerzo por sobrevenir uso dichos dones con excesiva prodigalidad, y según fue avanzando la civilización la antes extraordinaria riqueza natural, se redujo en tal medida que hoy constituye motivo de alarma y demanda una urgente solución. Se ha formulado programas para la conservación de los bosques, la, vida salvaje, el suelo, el agua y el aire que respiramos, todos a sido manejado inadecuadamente.

Sucesión (ecología), conjunto de cambios que se producen en un ecosistema a lo largo del tiempo. Estos cambios son la consecuencia de las interacciones entre los organismos y los factores abióticos del ecosistema, y producen la sustitución de unos seres vivos por otros.

____________ 5. IBD. Pág. 5

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1.9 LA TIERRA 9

´´La Tierra es el tercero (tras Mercurio y Venus) de los ocho planetas del Sistema Solar, si los contamos de menor a mayor distancia al Sol. Como la órbita que describe alrededor de él es una elipse, su distancia no es siempre la misma, pero se puede considerar una distancia media de unos 150 millones de kilómetros.´´6

Si los clasificamos por su tamaño, la Tierra es el quinto de los ocho planetas principales.

Imagen tomada del Enciclopedia Mi Primera Encarta

1.9.1 FORMA Y PARTES DE LA TIERRA

La Tierra no es una esfera perfecta, sino que tiene forma de “pera”: el ecuador se engrosa 21 km. el polo norte está dilatado 10 m y el polo sur está hundido unos 31 metros.

La Tierra se divide en cinco partes: la atmósfera, la hidrosfera, la litosfera, el manto y el núcleo.

__________________________ 6. Enciclopedia Encarta, año, 1994 – 2005

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1.9.2 LOS MOVIMIENTOS DE LA TIERRA 10

``La Tierra tiene dos movimientos: se desplaza alrededor del Sol (movimiento de traslación) y gira en torno a sí misma (movimiento de rotación).

En su movimiento de traslación describe una órbita con forma de elipse alrededor del Sol, tardando 365 días (lo que llamamos un año) y un cuarto de día en dar una vuelta completa. El cuarto de día de diferencia, hace que cada 4 años tengamos que contar con uno de 366 días (año bisiesto).Como el eje de rotación de la Tierra (que es una línea imaginaria que va del polo norte al polo sur) está un poco inclinado con respecto a la vertical (forma un ángulo de 23,5º), los rayos del Sol llegan con distinta inclinación a las diferentes zonas de la superficie terrestre.

En las zonas tropicales los rayos inciden más verticales que en el resto de la Tierra, por lo que en esas regiones hace calor. En los polos, los rayos inciden más inclinados, por lo que hace más frío.´´7

Imagen tomada de Biblioteca de Consulta Microsoft ® Encarta ® 2005.

2.1 ECOSISTEMA Se le llama así al sistema constituido por los seres existentes en un lugar determinado y el medio que le es propio. El conjunto de organismos de la misma especie que viven en un mismo territorio constituye una población, por ejemplo, los pinos de un pinar, los peces de un rió. Dentro de una misma región natural o residencia se encuentran poblaciones de especies deferentes que constituyen una comunidad biótica, por ejemplo:

7. Enciclopedia Encarta, año, 1994 – 2005

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11 Conjunto de plantas que forman bosque y los animales que viven en el. La comunidad biótica y el territorio que ocupa constituyen un ecosistema.

Imagen tomada de Biblioteca de Consulta Microsoft ® Encarta ® 2005.

2.1.1 FACTORES DEL ECOSISTEMA 2.1.2FACTORES ABIÓTICOS Suelo: Es la superficie de la tierra, es fuente de vida, sobre el se sostiene las plantas, que dan alimentos, lo mismo que a los animales y materias primas para la industria. Su espesor es de 7 pulgadas. Agua: Es un líquido transparente, insípido e inodoro, el agua nos ofrece conexión directa con las fuentes alimenticias, ya que es la habitación natural de muchos organismos vivos. Asimismo nos proporciona energía y nos sirve como vía de comunicación. Aire: Es un fluido gaseoso que respiramos. Desafortunadamente esta expuesto a contaminación, la cual es mas peligroso que la del agua. Mineral: Es todo cuerpo inorgánico natural que no tiene composición química fija. Gravedad: Conocemos como gravedad toda fuerza de atracción entre la tierra y los seres que se encuentran sobre ella. Tiene especial importancia en la aceleración y desaceleración de algunos de los procesos de los seres vivos. Temperatura: Es el grado de calor en los cuerpos, de tal manera que algunos cuerpos pueden tener mayor temperatura que otros. Luz: Es el flujo que ilumina los objetos y los hace visibles; por medio de este fenómeno y las plantas realizan su proceso fotosintético. Radiactividad: Es el fenómeno presentado por ciertos elementos químicos que se transmutan espontáneamente y emiten radiaciones capaces de efectos químicos y físicos. Humedad: Es el agua de que esta integrado un cuerpo, es uno de los componentes principales de la atmósfera.

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2.1.3 FACTORES BIÓTICOS 12 Entre los factores bióticos nos referimos a la fotosíntesis y a los consumidores. La Fotosíntesis: Es el proceso por el cual las plantas (productores) por medio de la luz solar producen sustancias que aumentan la masa del organismo. Es decir que tiene capacidad de fabricar o sintetizar su propio alimento. EL HOMBRE Y EL MEDIO Todos los alimentos que consumimos, tanto de origen animal como vegetal, los recibimos de la naturaleza que es producto de una cadena alimenticia. Por otro lado los vestidos que utilizamos provienen de fibras vegetales, minerales o de residuos de pieles de animales. En consecuencia los seres humanos dependemos del medio que habitamos y este fenómeno se ha dado que el hombre apareció sobre la faz de la tierra, ya que como individuo, sujeto de necesidades, ha tenido que extraer de la naturaleza los recursos indispensables para su alimentación y vivienda. Debido a que la población ha ido en crecimiento los recursos se han ido agotando convirtiéndose en una explotación desmedida de los recursos naturales; esto ha dado como erosión, sequías, extinción de especies, entre otras.

2.1.4 DEFORESTACIÓN Se le llama deforestación a la tala inmoderada de árboles o del recurso forestal de una manera irracional, sin llevar paralelamente un plan de manejo del área especifico.

Imagen tomada de Enciclopedia Encarta

2.1. 5 Tala de Árboles 13 ´´La deforestación por tala y quema de árboles, donde son muy utilizadas para despejar grandes áreas de bosques con fines agrícolas y otros, es muy dañina para el medio ambiente. La desaparición de los árboles y la cubierta vegetal destruye hábitat y acelera la erosión.

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Los ecosistemas han sido alterados siempre por el hombre. Hace mas de diez mil años los hombres talaban árboles para conseguir madera y lograr amplios espacios para sus sembradíos. Resulta claramente inevitable para los seres vivos transformar y modificar los lugares donde desarrollan sus actividades. Concretamente el ambiente donde se vive. Pero si el hombre no utiliza los recursos naturales con racionalidad, compromete a su presente y a las futuras generaciones. La capa de ozono es un filtro divinamente eficaz, porque solamente lo posee la tierra, siendo el espacio del universo donde Dios dispuso que haya vida. Al no velar por ella, no esmerarse por cuidarla y protegerla, significa que no apreciamos nuestro Medio Ambiente y que estamos atentando contra nuestra vida. Clasificaremos las principales medidas que pueden contribuir para poder detener un poco la deforestación, y poder mantener las aéreas boscosas.´´8

Imagen tomada de Biblioteca de Consulta Microsoft ® Encarta ® 2005.

2.1.6 Erosión del suelo ``La formación de cárcavas, una forma grave de erosión del suelo, es un proceso geológico natural que puede verse acelerado por actividades del hombre como la deforestación, el sobre pastoreo y la explotación agrícola. La erosión afecta a la capacidad de absorción del suelo. ´´ ______________________________ 8. Biblioteca de Consulta Microsoft ® Encarta ® 2005

2.1.7 ¿CÓMO PROTEGER LOS BOSQUES? 14 Las talas deben realizarse de manera que no resulten dañadas las plantas jóvenes, a fin de que puedan crecer y desarrollarse hasta el máximo.

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Las zonas en las que hayan cortado árboles deben ser inspeccionadas periódicamente a fin de eliminar los brotes de las cepas cortadas, que solo producirán árboles inferiores. 2.1.8 REFORESTACIÓN Consiste en plantar nuevos árboles en las zonas que han sido taladas o afectadas por el fuego. Poblar un terreno con plantas forestales. Es importante que se reforeste las áreas más próximas al lago, ya que los árboles mantienen el suelo compacto. Situación que previene de derrumbes y deslaves de tierra y por lo tanto eviten el a salvamento de los lagos. Esto favorece a la infiltración del agua al manto para mantener el ciclo de agua, las especies recomendadas para plantar son: madre cacao, pino, ciprés, sauce.

Imagen tomada de la Biblioteca de Consulta Microsoft ® Encarta ® 2005.

2.1.9 CONSERVACIÓN DEL SUELO El suelo es fuente de vida. Sostiene a las plantas que proporcionan alimentación al hombre y a los animales, también contiene materia prima para la industria. Las plantas desempeñan un papel muy importante en la formación del suelo. Sus raíces contribuyen a la fragmentación de las rocas y sus restos hacen el terreno más fértil. También contribuyen a la fertilidad del suelo, las excreciones y los restos de animales terrestres. La materia orgánica mezcla con los minúsculos fragmentos de las rocas, recibe el nombre de Humus o Mantillo. La cantidad y clase de humus que contiene el suelo es variable, unos suelos son ácidos y otros alcalinos. El tipo de suelo determina la flora y la fauna que habita en una región, y a su vez es consecuencia de la clase de organismos que viven en el. La perdida del contenido orgánico o mineral del suelo, origina el desequilibrio en la naturaleza, y cuando afecta en una gran área hace peligrar la vida humana.

15 Esta pérdida puede ser debido a causa físicas o químicas, fenómenos naturales o falta de atención por el hombre.

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2.1.10 RECURSOS NATURALES ¨Los recursos naturales son elementos y fuerzas de la naturaleza que el hombre puede utilizar y aprovechar. Además representa fuentes de riqueza para la explotación económica. Los recursos naturales pueden clasificarse por su durabilidad, dividiéndose en renovables y no renovables. Los primeros pueden ser explotados indefinidamente, mientras que los segundos son finitos y con tendencia inexorable al, agotamiento. El carácter renovable de un recurso se puede matizar: existen recursos renovables que son definidos inagotables a escala humana, como la energía solar, la eólica, o la energía de las mareas ya que, por intensivo que sea su uso, siempre están disponibles de modo espontáneo. La atmósfera constituye un recurso natural indispensable para la vida. Una de las funciones más importantes de la atmósfera es proteger a los seres vivos de los efectos nocivos de las radiaciones solares ultravioleta. ¨9 2.2 EL AGUA Constituye el liquido mas abundante de la tierra representa el recurso natural mas importantes y la base de toda forma de vida. En nuestro planeta las aguas ocupan una alta porción en relación con la tierra emergida y se presenta en diferentes formas: Mares, lagunas, océanos, ríos y lagos; el agua del subsuelo también es llamado aguas subterráneas, por fluir debajo de la superficie de la tierra es la que utilizan los vegetales y los cuales la devuelven después de nuevo a la atmósfera completa un ciclo que se le denomina ciclo hidrológico del agua. 2.2.1 CONSERVACIÓN DEL AGUA La conservación del agua y el control de los suministros del agua es factor de primer orden en equilibrio de la naturaleza. Todos los seres necesitan agua para realizar sus funciones vitales. Un agricultor que no tenga en sus tierras un rió, una laguna o un lago, debe procurarse por medios artificiales el agua que necesitan sus anímales y sus plantas. El agua nos ofrece conexión directa con las fuentes alimenticias ya que es la habitación natural de muchos organismos vivos. También nos provee de energía y nos sirve como vía de comunicación. 2.2.2 IDEAS PARA EL CUIDADO DEL AGUA -Re-usar el agua cuando sea posible, -No tirar basura en barrancos pues llegan a los ríos y lagos. -Cuando laves los platos primero enjabónalos todos y después enjuágalos en un –recipiente. -Cuando laves el carro utiliza un recipiente. Al utilizar la manguera desperdiciasRegar los jardines en tarde o en la noche, a esa hora se evitara la evaporación del agua y así se mantiene el suelo húmedo. -Reparar las fugas de agua. -Exigir que las municipalidades y empresas tengan plantas de tratamiento de agua._______________________________________ 9. Ministerio del Medio Ambiente, Trifoliar de los Recursos Naturales Pág. 10

2.3 LOS BOSQUES 16 ``Los bosques están en plena extinción en los países más ricos, como consecuencia de las repoblaciones comerciales, o por el abandono y reforestación natural de antiguas superficies

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agrícolas. Un análisis superficial de estos datos parecería indicar que, de forma general, los países más ricos conservan mejor los bosques que los países pobres. Se caracteriza por la presencia de los árboles más o menos altos, su densidad, grados de cobertura de las especies arbóreas en relación a la superficie.´´10

2.4 CONDICIONES PARA RECICLAR

Es evidente que para que se produzca un buen reciclaje, la sociedad debe intervenir en el proceso de clasificación de basuras, este tema es poco debatido públicamente tanto desde el punto de vista jurídico como técnico, considerando que la clasificación doméstica ha de ser un derecho, nunca una obligación; que es uno de los eslabones que dificultan el máximo ejercicio del buen reciclaje.

Considerando que parte de nuestras basuras, contenedores y residuos en general, el contribuyente paga un buen dinero para su recogida común, es abusivo presionar a éste a que contribuya además con un servicio extra, y gratis, como es la clasificación y catalogación de sus basuras (muchas de ellas de dudosa clasificación). Este es el principal impedimento del reciclaje.

Por lo que unas de las mejores condiciones que mejoraría el reciclaje, sería un incentivo, rebajando en general, el precio del recibo urbano de recogida de basuras; un buen gesto, sin duda por parte de las Administraciones locales, pero que tiene su justificación, ya que parte de esta rebaja se compensaría con la cantidad que reciben directamente de las industrias de reciclamiento. Nunca hay que perder de vista, que la clasificación y catalogación de basuras por parte del contribuyente, es un servicio gratis que se realiza sin recibir ninguna contraprestación directa; además de considerar que la Administración Local recibe una contribución por otra parte; de este modo se evitaría que siempre paguemos más, lo de siempre, el ciudadano. Además se debe reciclar (ahorrar mejor dicho) mucho el agua ya que sabemos que es fundamental para la vida. Nadie puede sobrevivir sin agua y para esto, se debe recomendar usar los siguientes consejos sobre el consumo del agua: Es mejor darse una ducha porque al darse un baño diario se malgasta mayor cantidad de agua. __________ 10. IBD. Pág. 11

2.4.1 LAS CUATRO ERRES 17

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Es importante que comprendamos que para ayudar a nuestro planeta es necesario la clasificación y catalogación de basura ya que consiste es rescatar la basura para volver a utilizarla tomando en cuenta las cuatro ``R´´ que conoceremos a continuación:

2.4.2 Reducir

``Elegir los productos que tengan menos envoltorios, sobre todo los que utilicen materiales reciclables, y emplear menos bolsas de plástico para la compra. El consumo de energía también es muy importante, por eso hay que apagar los electrodomésticos que no se estén usando y evitar emitir venenos al aire procedentes de motores de explosión si no se necesita en el momento. Producir la menor cantidad de desecho posible

2.4.5 Reutilizar

Cuantos más objetos volvamos a utilizar menos basura produciremos y menos recursos tendremos que emplear. Volver a usar un objeto para el fin con el que se creó. El mejor ejemplo serían las botellas de vidrio retornables.

2.4.6 Reciclar

Obtener, a partir distintos elementos, los materiales de los que están hechos para volver a utilizarlos en la fabricación de productos parecidos. El papel, el cartón, el vidrio y los restos de comida pueden reciclarse sin problema. Para esto, hay que separar cada residuo en diferentes contenedores como los que ya tenemos en las calles de los pueblos o las ciudades. Es el negocio que más genera a su alrededor.

2.4.7 Rechazar

Desechar todo aquel material que este de sobra para contaminar menos por ejemplo vas al mercado con una bolsa grande y rechazas muchas pequeñas que podrías usar para otras cosas destinadas a algo en beneficio al planeta.´´11 2.5 FLORA Y FAUNA Representan componentes vivos o bióticos de la naturaleza, los cuales unidos los componentes no vivos o abióticos, como el suelo, el agua, el aire etc. Conforman el medio natural. Entre la flora y la fauna existe una dependencia muy estrecha, basada en leyes naturales que rigen la estructura y funcionamiento de las asociaciones de los seres vivos. En la actualidad el desarrollo de la sociedad atenta de igual forma contra las especies de animales y vegetales en aquellos países sometidos a la explotación desmedida de los recursos naturales.

____________________________________________ 11. Ministerio del Medio Ambiente, Trifoliar, de Reciclaje, Pág. 1

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2.5.1 FLORA 18

www flora y fauna guatemala@hotmail.com

``Conjunto de especies vegetales que se pueden encontrar en una región geográfica, que son propias de un periodo geológico o que habitan en un ecosistema determinado. La flora atiende al número de especies mientras que la vegetación hace referencia a la distribución de las especies y a la importancia relativa, por número de individuos y tamaño, de cada una de ellas. Por tanto, la flora, según el clima y otros factores ambientales, determina la vegetación. La geobotánica o foto geografía se ocupa del estudio de la distribución geográfica de las especies vegetales; el estudio referido a la sistemática de las formaciones de vegetales se conoce como florística.´´12

Flora es también la obra escrita que se usa para clasificar los vegetales de una región.El territorio guatemalteco presenta una tierra muy fértil, por lo que su vegetación es muy rica y diversa. La llanura de El Petén, en el norte, ofrece una tupida selva tropical, en la que se dan especies como las palmas de corozo, caobas, ceibas, chicozapotes y mangles. En la región occidental predominan los bosques de pino, pinabete, abeto, ciprés y encino. Hay calabazas, raíces, tubérculos y flores (como la de izote) comestibles. Entre la diversidad de frutas figuran el mamey, mango, zapote, pitajaya, anona, caimito, nance, guanábana, pepino, níspero, tuna, granadilla, paterna, manzanar rosa, marañón, tamarindo, varios guineos (banano, morado, de oro, plátano y otros), etc. Entre la variedad de flores abundan los lirios, jazmines, azucenas, nardos, buganvillas, geranios, choreques, alelíes, adelfas, flores de pascua y orquídeas. 12. www flora y fauna guatemala@hotmail.com

2.5.2 FAUNA 19

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www flora y fauna guatemala@hotmail.com ``Conjunto de especies animales que habitan en una región geográfica, que son propias de un periodo geológico o que se pueden encontrar en un ecosistema determinado. La Zoogeografía se ocupa de la distribución espacial de los animales. Ésta depende tanto de factores abióticos (temperatura, disponibilidad de agua) como de factores bióticos. Entre éstos sobresalen las relaciones posibles de competencia o de depredación entre las especies. Los animales suelen ser muy sensibles a las perturbaciones que alteran su hábitat; por ello, un cambio en la fauna de un ecosistema indica una alteración en uno o varios de los factores de éste.´´13 La fauna está compuesta por jaguares, pumas, antas, corzos, pecaríes, saraguates, micos, tepezcuintes, tacuazines, lobos de pradera, coyotes,, lagartos, armadillos, iguanas y varias especies de serpientes (candil, coral, mazacuate, barba amarilla). En las aguas se pueden encontrar juilines, bagres, tepemechines, lisas, camarones, ostras, langostas, cangrejos y tortugas. Entre las aves figuran las garzas (blancas, rosadas, azules y grises), los pavos silvestres (chompipes), los loros, guacamayos, tucanes, faisanes, colibríes y el Martín pescador. También habita en Guatemala, en las regiones altas, el quetzal, símbolo nacional, de larga cola verde y pecho carmesí. El motor, es un pájaro propio de Guatemala, de unos 40 cm. 13. www flora y fauna guatemala@hotmail.com

2.5.3 CONSERVACIÓN DE LA FLORA Y LA FAUNA: 20

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Desde tiempos antiguos, las plantas y los animales han sido de gran utilidad para el ser humano. Hoy, a pesar de que la tecnología, está altamente desarrollada, la flora y la fauna siguen siendo indispensables para la vida del hombre. `` El uso que hasta hoy se les ha dado no ha sido encaminado correctamente trayendo consecuencias graves sobre la naturaleza. Dos problemas han sido:

1. La explotación de los árboles; se sabe que cada segundo desaparecen de la superficie de nuestro planeta 3.000 metros cuadrados de bosque.

2. Caza sin control, o sea que la muerte de tantos animales han provocado desequilibrio ecológico y luz desaparición de varias especies.

2.5.4 RAZONES POR LAS QUE HAY QUE CONSERVAR LA FLORA Y LA FAUNA GUATEMALTECA: Porque los diferentes comunidades que abarcan grandes áreas geográficas, poseen la mas grande biodiversidad genérica de América Central. Porque nuestro país es de vocación agrícola, es decir, nuestra economía depende de los productos agrícolas, agropecuarios y agroindustriales. Porque la cantidad y calidad de vida de los habitantes del planeta Tierra, dependen del equilibrio entre plantas, animales, hombre y medio ambiente. Es decir, tenemos que tener ecosistemas equilibrados. A nivel internacional, Guatemala es considerada como región de reserva ecológica, además ocupa el tercer lugar en América.´´14

_____________________________________ 14. Documento de Internet, WWW. Flora y Fauna de Guatemala Pág. l

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Imagen tomada de la Biblioteca de Consulta Microsoft ® Encarta ® 2005.

2.6 DESTRUCCIÓN DE BOSQUES Cada año, destruimos una gran cantidad de superficie de bosques. 2.6.1 ¿Qué podemos hacer para proteger nuestros bosques y áreas verdes?

1. No cortes las plantas, ni arranques sus hojas. 2. Si encuentras un espacio bonito, siembra un árbol o planta y cuídalo. 3. Mantén limpias las áreas verdes y jardines que hay en los parques y arriates. 4. Únete con tu familia y amigos para proteger los bosques cercanos a tu casa o escuela. 5. Disfruta las áreas verdes de nuestra ciudad. 6. Agua potable que puede beberse sin riesgos para la salud.

2.6.2 Áreas protegidas Las áreas protegidas tienen el objetivo de preservar las zonas de alta significación por sus valores históricos, escénicos, recreativos, Arqueológicos de manejar racionalmente y restaurar la flora y fauna silvestre así como proteger las fuentes de agua, entre otros.

Las aguas También llamadas "aguas negras". Son las contaminadas por residuos dispersos de desechos humanos, procedentes de los usos domésticos, comerciales o industriales.

2.6.3 Aguas servidas Son aguas negras o son los desechos líquidos provenientes del uso doméstico, comercial e industrial. Llevan disueltas o en suspensión Basurero Lugar o sitio no autorizado donde se depositan desechos sólidos, 22

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Clandestino utilizando calles, lotes, baldíos, barrancos, orilla de ríos u otros. 2.7 BIOLOGÍA La biología estudia las múltiples formas que pueden tomar los seres vivos, así como su estructura, función, evolución, Reproducción y relaciones con el medio. 2.8 CONTAMINACIÓN ``Se le debe llamar contaminación a la presencia de sustancias nuevas en el ambiente o al aumento de los componentes, los cuales resultan nocivos para la salud del hombre y de otras especies de seres vivos en el planta es un problema que afectan a la salud, el aire, el agua, el suelo, la calidad de vida perjudica a todos los seres vivos incluyendo al ser humano. La contaminación del aire es más peligrosa que la del agua, ya que no tenemos control alguno del aire que respiramos e inevitablemente estamos expuestos a cualquier contaminación que pueda haber La contaminación, un problema que nos afecta a todos: ¨ ¨A medida con que la población aumenta trae consigo una gran cantidad de Contaminantes que no pueden ser reciclados o que su asimilación es muy lenta. En la actualidad, se estima que se generan en Guatemala 1, 260,000 toneladas por año de desechos sólidos (278,000 en el área urbana, 608,000 en el área rural y 374,000 en el área metropolitana).¨ ¨En el área metropolitana de la ciudad de Guatemala se genera aproximadamente 30% del total de desechos sólidos domésticos del país y la cobertura de recolección es de aproximadamente 48%. La ciudad cuenta con un sólo sitio para la disposición de los desechos "basurero de la zona 3", que recibe aproximadamente 1,200 toneladas de residuos sólidos al día. El resto se quema al aire libre o se dispone en más de 500 botaderos clandestinos localizados alrededor de la ciudad.¨ La contaminación puede ser provocada por desechos sólidos y desechos líquidos y gaseosos, los cuales son producto de los consumos y actividades que realizamos a diario. Asimismo, pueden existir otros tipos de contaminación, tales como la visual y la auditiva o sonora. Las mismas son provocadas por actividades desarrolladas, usualmente, en forma irresponsable. Desechos Sólidos: Los desechos sólidos o semisólidos que son descartados de la naturaleza o por las actividades de la sociedad que no tienen una utilidad inmediata le llamamos basura. Estos desechos, aparte de ser una fuente de contaminación atmosférica también se convierten muchas veces en un factor contaminante de los cuerpos de agua superficial y también subterránea.´´15

________________________________________ 15. Ministerio del Medio Ambiente, Trifoliar de la Contaminación Pág. 1

2.8.1 CONTAMINACIÓN DEL AGUA 23

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La contaminación del agua se produce cuando este vital elemento ha perdido las condiciones naturales, por lo tanto ya no reúne las características de su estado natural. Como resultado de la contaminación del agua ha sufrido cambios en su color y composición, producto de cantidad de suciedad que llega a ella (desechos de los hogares, detergentes, petróleo, pesticidas, basura etc.) Estos desechos alteran su sabor, densidad, pureza, etc. Existen diferentes contaminantes del agua, algunas de ellas son las aguas residuos provenientes de las industrias, comercios, las ciudades y del campo por exceso de uso de metales pesados, quistes o huevos de parásitos, bacterias que producen diarrea. La contaminación de ríos y arroyos por contaminantes químicos se ha convertido en uno de los problemas ambientales más graves de nuestra sociedad. Cada año mueren varios millones de personas en el mundo mueren por beber agua contaminada.

La contaminación del aire procede de dos fuentes. Las fábricas, y los incinerados que liberan desperdicios sólidos y gaseosos a la atmósfera. En las grandes ciudades, donde hay automóviles circulan en gran número en un área relativamente reducido, el humo que desprende contribuye a formar un fenómeno atmosférico, llamado smog, que es una especie de nube formada por los mencionados residuos que permanece estacionaria cerca de la superficie de la tierra. 2.8.2 FUENTES DE CONTAMINACIÓN Las fuentes de contaminación del agua pueden ser naturales o artificiales, la contaminación natural la genera el ambiente y la artificial al ser humano. 2.8.3 ¿Cómo podemos contribuir para resolver el problema del Agua? 1. Cierra bien todos los chorros de agua de tu casa o escuela. 2. Riega las plantas y el jardín por las mañanas o por las noches, esto hará que las plantas aprovechen mejor el agua, y que esta no se evapore fácilmente. 3. Procura usar solo lo necesario de agua mientras te lavas los dientes, te bañas, lavas los platos o realizas otras tareas. 4. No juegues con el agua, recuerda que el agua es de todos. 5. Utiliza cubetas de agua en lugar de manguera para lavar el vehículo, así puedes medir cuantas agua usas. 6. Cierra bien todos los chorros de agua de tu casa o escuela. 7. Riega las plantas y el jardín por las mañanas o por las noches, esto hará que las plantas aprovechen mejor el agua, y que esta no se evapore fácilmente. 8. Procura usar solo lo necesario de agua mientras te lavas los dientes, te bañas, lavas los platos o realizas otras tareas.

24

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9. No tires basura en las calles, ni en ríos o campos, así evitas que se obstruyan los drenajes y se evita también que se junten microbios, insectos y demás animales que nos pueden provocar enfermedades. Así evitarás dañar a los seres humanos, la flora y la fauna de nuestro Medio Ambiente Urbano. 2.9 Desechos Sólidos

``Los desechos sólidos o semisólidos que son descartados de la naturaleza o por las actividades de la sociedad que no tienen una utilidad inmediata le llamamos basura. Estos desechos, aparte de ser una fuente de contaminación atmosférica también se convierten muchas veces en un factor contaminante de los cuerpos de agua superficial y también subterránea, debido a que pueden incluir una gran variedad de sustancias químicas que frecuentemente se infiltran a través del suelo.´´16

Hay desechos sólidos de alta peligrosidad, como el caso de los desechos hospitalarios, los cuales deben ser manejados con precaución debido a que representan un peligro, al poder propagar enfermedades, o causar intoxicaciones.

Otro problema que ocasionan los desechos sólidos cuando son depositados en las calles y canales de drenajes pluviales, es que con las lluvias y vientos, estos son arrastrados y acumulados en los desagües y tuberías, provocando su obstrucción y finalmente ocasionando inundaciones en las calles y demás vías públicas, durante las épocas lluviosas. ___________________________________________________________ 16. Ministerio del Medio Ambiente, Trifoliar de la Contaminación Pág. 1

2.9.1 CONTAMINACIÓN DEL AIRE 25

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``El dióxido de carbono, de azufre y otros contaminantes emitidos por las chimeneas de las industrias contribuyen a la contaminación del aire. El dióxido de carbono contribuye al calentamiento global, y el dióxido de azufre es la principal causa de la lluvia ácida. Otros problemas ambientales incluyen enfermedades respiratorias, el envenenamiento de lagos y ríos y los daños a los bosques y las cosechas.´´17 Algunos investigadores consideran que el cáncer del pulmón y el enfisema se pueden atribuir, en parte al aire contaminado.

Imagen tomada de la Biblioteca de Consulta Microsoft ® Encarta ® 2005.

2.9.2 IDEAS PARA EL CUIDADO DEL AIRE Usar bicicleta siempre que sea posible o ir caminando a los lugares cercanos. Compartir los viajes en automóvil con vecinos o amigos. Preferir el transporte público, colectivo, autobús y microbús. No quemar plásticos, metales y llantas ya que la combustión origina contaminantes hacia la atmósfera. No quemar hojas impresas con colores porque despiden metales tóxicos.

No tirar aerosoles que contengan fluoruro carbonado porque destruyen la capa de ozono porque destruyen el calentamiento global. Ver ingredientes de las etiquetas. 2.9.3 CONTAMINACIÓN DE LOS SUELOS ``Estamos acostumbrados a considerar al suelo, que normalmente llamamos tierra, como algo muerto, donde podemos colocar, acumular o tirar cualquier producto sólido o liquido que ya no nos es de utilidad o que sabemos que es tóxico.´´18 _____________________________________ 17. MARN (Ministerio del Medio Ambiente) Trifoliar año, 2009 Pág. 1 18. IBD. Pág. 2

2.9.4 ¿Cómo afecta la basura al suelo? 26

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La destrucción y el deterioro del suelo son muy frecuentes en las ciudades y sus alrededores, pero se presentan en cualquier parte donde se arroje basura o sustancias contaminantes al suelo mismo, al agua o al aire. Cuando amontonamos la basura al aire libre, esta permanece en un mismo lugar durante mucho tiempo, parte de la basura orgánica (residuos de alimentos como cáscaras de frutas, pedazos de tortillas etc.) se fermentan además de dar origen al mar olor y gases tóxicos al filtrarse atreves del suelo en especial cuando es permeable deja pasar los líquidos, contaminados bacterias y otros microorganismos patógenos productores de enfermedades, no solo es el suelo si no que también las aguas superficiales y las subterráneas que están en contacto con el. Tirar metales, pintura, baterías o pilas y residuos de industrias en el suelo son otra fuente de contaminación del suelo. El uso excesivo de fertilizantes y de plaguicidas también es otra fuente de contaminación del suelo así como del agua de los ríos y lagos. 2.9.5 ¿Cómo podemos contribuir al cuidado del suelo?

o Es importante que comprendamos que para ayudar a nuestro planeta es necesario

tomar en cuenta lo siguiente:

o Primero tenemos que tratar de hacer porque es mejor forma de prevenir y no curar.

Esto quiere decir que hay que evitar que se genere la basura.

o Tratar de darle algún uso a la basura antes de tirar, por ejemplo, forrar las cajas,

frascos o latas y usarlas para guardar cosas.

o Realizar actividades que desarrollen muchas empresas y personas, consiste en

rescatar la basura para volver a utilizarla. Del papel y cartón se puede recuperar cerca

del 40% atreves del reciclaje.

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3.1 DOCUMENTO BRINDADO POR EL MINISTERIO DEL MEDIO AMBIENTE 27

``La Municipalidad de Guatemala y la Fundación para el Ecodesarrollo y la Conservación (FUNDAECO), con el apoyo de la Agencia Española de Cooperación Internacional (AECI), presentan esta publicación como un apoyo al desarrollo de la educación ambiental en Guatemala.

El Manual está dirigido a los habitantes de la Ciudad de Guatemala así como a sus visitantes. El propósito del mismo es promover una mayor comprensión sobre la importancia de tener un medio ambiente urbano sano y que, tanto las personas que viven en la ciudad capital como quienes la visitan, se involucren en actividades que conlleven a la sostenibilidad de su entorno.

Esta publicación pretende orientar e introducir al lector en los conceptos para la Educación Ambiental Urbana y la Conservación, así cómo las mejores prácticas para aplicarla en los distintos campos de trabajo o actividades relacionadas al tema.

Con los diferentes componentes del mismo, se espera promover cambio de actitudes, valores y conducta, al mismo tiempo que desarrollar capacidades, habilidades y compromisos necesarios para la construcción de un futuro sostenible y responsable.

El manual ha sido desarrollado con un vocabulario fácilmente comprensible para todo tipo de audiencia, con la finalidad que los lectores comprendan y reconozcan cada uno de los conceptos y términos que se utilizan dentro del campo ambiental, y puedan así constituirse como facilitadores y transmisores del mensaje ambiental a su comunidad y centro de trabajo.´´19

______________________________________________________ 19. Manual del Ministerio del Medio Ambiente, www. Marn. Gob.gt Pág. 1

3.1.1 ¿Qué es un Educador Ambiental? 28

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``Un educador(a) ambiental, es la persona que traduce la información de un lenguaje técnico a un lenguaje de fácil comprensión, de forma que, quienes no son expertos en el tema, puedan comprenderlo fácilmente. Es decir, es el encargado de interpretar y transmitir dicha información. La Función de un Educador: Su función como educador(a) ambiental es facilitar el aprendizaje a través de la experiencia. Puede hacer de la educación un proceso de descubrimiento mediante el diseño de actividades o exhibiciones que ofrezcan distintas formas de aprendizaje. Su aproximación educativa debe incentivar una respuesta de comportamiento ambientalmente responsable al fomentar: ¿Como realizar un presentación interpretativa? Una de los componentes clave de una experiencia de aprendizaje es mantener una relación informal e interactiva con la audiencia y proporcionarles experiencias para promover la apreciación del medio ambiente, estimulando la conservación del mismo. Se debe crear un ambiente que sea informal y amigable.´´20 A continuación alguna sugerencias:

Como educador(a) es usted también un anfitrión por lo tanto debe relacionarse con sus oyentes para que se sientan cómodos y relajados.

Debe ser organizado(a) y prepararse para cada presentación.

Utilice material didáctico como artefactos, diapositivas y otros medios visuales para su actividad.

___________ 20. IBD. Pág. 3

3.1.2 Actividades para la Educación Ambiental 29

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Presentación o evidencia:

Las diversas actividades que pueden realizarse para llevar a cabo la Educación ambiental. Estas varían dependiendo de la audiencia a quienes van dirigidas. Una actividad puede ser llevada a cabo en forma de exhibición, charla, presentación de un video, juego o visita guiada a alguna institución como museos o zoológicos. Así también podemos mencionar los paseos interpretativos, conferencias, funciones de títeres, talleres, etc.Sin importar el tipo de actividad, ésta debe incluir una introducción, una presentación de la información y una conclusión:

Como educador(a) es usted también un anfitrión por lo tanto debe relacionarse con sus oyentes para que se sientan cómodos y relajados.

Utilice material didáctico como artefactos, diapositivas y otros medios visuales para su actividad.

______________ 21. IBD. PÁG. 15

30

``Es correcto observar a otros educadores para tomar ideas de cómo puede usted aplicarlas en sus charlas, al mismo tiempo desarrollará su propio estilo de presentación para mantener a todo el mundo involucrado y enfocado en el tema a impartir.

Debe ser muy observador y "leer" a su público, es decir, si parecen aburridos o perdieron el interés adapte el ritmo y el nivel de información.

Haga contacto visual con su público y hable con la gente en diferentes direcciones, permita la participación de sus oyentes.

Debe reconocer su material de apoyo o contenido, más no aprenderlo de memoria. También, puede ayudarse con pequeñas notas o bien anotaciones al pie de su material de apoyo.

Sea muy sincero cuando no sepa una respuesta, no adivine, o dé información inexacta, ofrezca investigar juntos acerca del tema o que usted realizará esta investigación y les informará con más y mejor detalle sobre el tema en una próxima ocasión.

Puede utilizar preguntas a manera de involucrar al público. De esta forma usted podrá averiguar qué es lo que el público sabe.

No tema improvisar en ocasiones, este método puede ser muy útil, pero no abuse de él.´´ 21

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La introducción ``Presenta el mensaje y las ideas principales con las que la actividad se relaciona.

Esta ayuda a la audiencia a enfocarse en los puntos principales de la presentación.

El cuerpo de la presentación

Contiene información o evidencia y, generalmente, incluye ilustraciones

y ejemplos.

La conclusión

Resalta las principales ideas y resume el mensaje.

La educación ambiental es una corriente de pensamiento y acción, de alcance internacional, que adquiere gran auge a partir de los años 70, cuando la destrucción del hábitat natural y degradación de la calidad ambiental empiezan a ser considerados como problemas sociales acepta comúnmente que el reconocimiento oficial de su existencia y de su importancia reproduce en la Conferencia de Naciones Unidas sobre el Medio Humano .´´22

Para la presentación de sus actividades al público, ya sean grupos escolares, clubes, visitantes u otras organizaciones comunitarias, deberá:

Crear un ambiente que sea informal y amigable.

Hacer su presentación interactiva.

Permitir que el público llegue a apreciar el medio ambiente y la biodiversidad.

Estimular al público a cambiar de actitudes y comportamiento, poniendo en práctica lo que usted les ha compartido.

Paseos Interpretativos: Un paseo es una interpretación móvil. Las tres características de este son:

Los participantes se movilizan de un lugar a otro, pudiendo realizarse en parques, bosques, museos, exhibiciones, y otros.

Los paseos interpretativos son visuales, las paradas se seleccionan para enseñar algo en particular en cada lugar.

Los paseos generalmente requieren más compromiso del público que una charla debido al tiempo, así como la energía que se invierta al movilizarse.

______________ 22. IBD. PÁG. 15

3.1.3 Ecoturismo: 31

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``Son aquellos viajes turísticos manejados responsablemente y que son destinados a promover la protección del ambiente natural. Por medio del ecoturismo los residentes pueden beneficiarse de la conservación de la biodiversidad. Para lograr ser un buen guía debe conocerse la historia natural y conservación del área a visitar, debe hablarse también el idioma de los visitantes. La actitud del guía es muy importante ya que de esta depende el desenvolvimiento de la audiencia ya sea turistas así como de la comunidad. El guía debe dar a los visitantes indicaciones sobre su comportamiento y su seguridad, señalando a los visitantes que deben mantenerse dentro de los senderos, no deben alimentar a los animales particulares dentro del ecosistema, tampoco deben tirar basura y deben llevar consigo cualquier desecho generado durante la visita, para lo cual se les puede sugerir, que porten consigo una bolsa para desechos. Además el guía debe considerar las normas propias de cada sitio a visitar. Es importante mencionar que el ecoturismo no es una actividad exclusiva de las áreas rurales, también se puede practicar ecoturismo en los remanentes boscosos ubicados en las zonas urbanas.´´23 3.1.4 ¿Cómo hacer que una presentación sea exitosa?: ``Cualidades de una buena charla: Una de las mejores cualidades con que debe contar una charla es que debe ser interpretativa, esto hará que sea entretenido para la audiencia. Para lograr que la charla sea un éxito, es importante mantener la atención de las personas. Para ello, debemos observar si la audiencia muestra interés a través del contacto visual que tenga con el conferencista. Si su expresión denota dicho interés, entonces la charla está cumpliendo con su finalidad de manera efectiva. Existen varios factores que determinan el éxito de una charla, Conocimiento del tema que se está exponiendo. Planificación y preparación de material de apoyo. Debemos tener una actitud relajada pero segura y no perder el contacto visual con nuestra audiencia, la modulación, y la variación apropiada del tono de voz hacen mantener la atención de quienes nos escuchan. Además, es imprescindible mantener siempre una actitud positiva. Todos estos detalles son importantes mas no se pueden comparar con lo que Freeman Tilden denominó "El ingrediente Inestimable" , quien con esto se refería a que si el presentador quiere y desea dar una charla, todos los detalles mencionados con anterioridad saldrán de una forma muy natural y, en especial, después de haber practicado algunas veces.Tilden también afirmaba que aquel que realmente aprecia la materia de la que habla y tiene el deseo de comunicar su importancia a otras personas, tendrá mucho más éxito que aquel que lo haga con menos deseos. Podemos enseñar muchas cosas, pero sobre todo procurar inspirar y trasladar el sentimiento a los educandos.´´24 ______________ 23. IBD. PÁG. 16 24. IBD. Pág. 17

3.1.5 Educación Ambiental 32

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``El municipio de Guatemala, junto con los municipios de San Miguel Petapa, Villa Nueva y Mixco, conforma el área metropolitana de Guatemala. El área metropolitana es el principal centro urbano del país y aquí se concentran gran cantidad de servicios, actividades comerciales e industriales y por supuesto, el mayor desarrollo urbano del país. Dentro del área metropolitana habita el 23% de la población total de Guatemala, esto ha provocado un acelerado deterioro de los recursos naturales que aquí se encuentran. Los principales problemas que ocurren en esta región son;

Deforestación para la construcción de sitios residenciales, comerciales o industriales

Basureros clandestinos

Contaminación de los ríos por deposiciones licitas o ilícitas de aguas servidas

Daño de las áreas verdes públicas y privadas

Escasez de agua por la reducción de las aguas subterráneas y la contaminación de las fuentes superficiales

Manejo inadecuado de drenajes

Contaminación visual a causa de saturación de rótulos

Contaminación sonora por exceso de ruido

Delincuencia e inseguridad en áreas verdes de gran extensión´´25 Esta problemática puede ser afrontada con distintas estrategias y una de las más importantes y trascendentes es la educación de los habitantes del área, en torno a los problemas y las posibles soluciones. A continuación se presenta una serie de temas en los cuales la educación ambiental tiene alcances y puede aportar soluciones. El agua es un elemento indispensable para la vida. El agua es una sustancia compuesta por hidrógeno y oxígeno y es, el elemento más abundante en los seres vivos y en la Tierra, así tenemos que tres cuartas partes de nuestro planeta se encuentran cubiertas de agua, sin embargo sólo una pequeña parte es potable. La tierra, mediante el funcionamiento del ciclo hidrológico o ciclo del agua, se comporta como un inmenso destilador que distribuye agua dulce por todo el planeta. Este ciclo es el intercambio continuo de agua entre la atmósfera y la tierra. A los sitios rodeados de cerros o montañas, donde fluyen quebradas y ríos que se unen en un cauce principal el cual desemboca en el océano, se les llama cuencas hidrográficas. Las cuencas hidrográficas son muy importantes para las comunidades que viven en ellas y para el desarrollo de un país porque aportan beneficios como:

Abastecen del agua necesaria para desarrollar la industria y el comercio.

Proporcionan el riego para algunos cultivos agrícolas.

Sus ríos y quebradas nos brindan agua potable para el consumo humano.

Hacen posible la generación de energía eléctrica, tan importante para todos nosotros. ______________ 25. IBD. PÁG. 20

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Algunos de los principales problemas ambientales que existen en las cuencas son: 33

La deforestación: porque los árboles son un elemento muy importante para la protección de las cuencas hidrográficas y cuando estos se eliminan, el suelo queda sin protección, lo que provoca entre otras cosas la alteración del ciclo que permite la recarga de las aguas superficiales y subterráneas.

La erosión de la tierra: porque vuelve infértil al suelo ya que las capas con los nutrientes que permiten el crecimiento de las plantas, se lavan con el agua o se pierden con los vientos.

La construcción inadecuada: cuando se construye, algunos materiales utilizados cubren la tierra y evitan que el agua de lluvia se filtre hacia las aguas subterráneas. Esto hace que las fuentes de agua disminuyan.

El uso inadecuado de la tierra: porque cuando se realizan cultivos anuales en laderas sin conservación se produce erosión. La ganadería también provoca el deterioro de las cuencas hidrográficas

El fuego que se utiliza en la limpieza de terrenos y/o provocados accidental-mente causa la pérdida de las capas fértiles del suelo.

La contaminación: se habla de contaminación del agua cuando hay presencia de elementos que ensucian la misma. La contaminación puede ser causada por agroquímicos usados en la agricultura, detergentes y limpiadores de uso industrial y doméstico, las aguas servidas producto de la actividad humana, los residuos agroindustriales producto del procesamiento del café, caña de azúcar, entre otros, desechos que los seres humanos depositan en los ríos, residuos procedentes de industrias y hospitales y el manejo inadecuado de criaderos de animales.

3.1.6 Contaminación Auditiva: ``La contaminación auditiva es producto del conjunto de sonidos ambientales nocivos que recibe el oído y sucede cuando hay perturbación sonora, es decir, un exceso de decibelios o ruido. Este exceso se mide por rangos de decibelios establecidos para distintas áreas de la ciudad, es decir que un área residencial tendrá distintos rangos que un área industrial. El problema de la contaminación sonora, se genera cuando una actividad sobrepasa el número de decibelios establecidos como adecuados para el área en la que se realiza la misma, o cuando en una zona de uso público se entremezclan actividades comerciales e industriales. Muchas veces sentimos una sensación molesta ocasionada por sonidos no deseados, originados en diferentes actividades, tales como el tráfico vehicular, bocinas y radios de carro.

Automóviles, discotecas, aeropuertos e industrias, entre otras; ruidos tan molestos ruidos que generan la denominada contaminación auditiva o sonora, entendiéndose ésta como la emisión de ruidos que atenten contra la salud, la seguridad de los seres vivos o el disfrute de la naturaleza.´´ 26 ______________ 26. IBD. PÁG. 22

34

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El sonido es una alteración física de un medio que puede ser detectada por el oído humano, el cual se transmite por intermedio de ondas sonoras. El medio en el cual viajan las ondas sonoras ha de poseer masa y elasticidad, por ende, las ondas sonoras no viajan a través del vacío. Un exceso de contaminación auditiva puede producir efectos nocivos sobre la salud de las personas, desde intranquilidad y disminución del potencial productivo, hasta pérdida de la capacidad auditiva y algunos problemas psicológicos agudos, por lo cual hay que otorgar a este problema la atención que realmente merece. 3.1.7 ¿Qué podemos hacer para evitar la contaminación auditiva?

Utilizar equipos de baja intensidad sonora.

No sonar la bocina del vehículo innecesariamente.

No utilizar el equipo de sonido con mucho volumen dentro del automóvil

Según el área de acción o de trabajo, promover programas de prevención acústica, higiene y seguridad industrial.

Nuestra actitud evita la generación de contaminación sonora, atenuando los ruidos inevitables y denunciando a los infractores o negligentes, es en definitiva la solución del problema.

3.1.8 Contaminación Visual: ``Las ciencias del medio ambiente, han proporcionado un sinnúmero de estudios destinados a demostrar que los espacios tienen una capacidad máxima de carga antes que los efectos que trae consigo la sobrecarga de materiales visuales comiencen a ser disfuncionales para el medio ambiente. La visual entra dentro de esta categoría de contaminación y sobresaturación de imágenes, las cuales deterioran la calidad de los paisajes y afectan a quienes viven o visitan las ciudades en donde hay desorden en este tema. 3.1.10 Entre las principales causas de la contaminación visual tenemos:

Excesos de avisos publicitarios e informativos (luminosos o no) en forma de carteles en vías.

Exceso de avisos publicitarios e informativos de programas en general por televisión

Nuevas edificaciones o distorsiones en paisajes naturales que ahuyentan a los animales.

Basurales que malogran el paisaje y pueden alejar el turismo. ´´27 3.2 ¿Cómo afecta a nuestra salud la contaminación visual?

Estrés.

Dolor de cabeza.

Accidentes de tránsito.

Problemas ecológicos (se alejan algunas especies y se rompe el equilibrio natural.

Distracciones peligrosas (especialmente al volante) ______________ 27. IBD. PÁG. 25

Trastornos de atención. 35

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Disminución de la eficiencia laboral, mal humor, trastornos de agresividad, etc.

La contaminación visual es también un fenómeno dañino para la identidad propia de la ciudad, ya que el exceso de elementos visuales, muchas veces no nos permite la observación de los paisajes y áreas verdes que hay en nuestros alrededores. De igual manera, opaca la belleza del diseño artístico y arquitectónico de algunos edificios y esculturas de la ciudad.

3.2.1 ¿Qué podemos hacer para evitar la contaminación visual? Debido a que el control de la contaminación visual es una de las acciones que podemos realizar como habitantes de esta ciudad, se sujetan a informarnos sobre las normativas con respecto a la colocación de rótulos, vallas y otros elementos de publicidad e información. El estar consientes del problema e informados sobre las normativas, nos permite evitar el hecho de cometer errores individuales, poder participar en el cambio positivo de nuestros paisajes urbanos con una opinión bien fundamentada ante las autoridades correspondientes y, difundir la información correcta entre nuestros amigos y familiares. 3.2.2 Ley de Protección y Mejoramiento del Medio Ambiente de Guatemala ``Este decreto número 68-86 consta de 42 artículos donde se establece la política general ambiental de la República de Guatemala desde el establecimiento de principios generales, objeto de la legislación, protección de los sistemas atmosférico, hídrico, lítico y edáfico, así como, la prevención y el control de la contaminación sónica y visual y la conservación y protección de los sistemas bióticos. Para lograr lo anterior, la misma ley establece la creación de la Comisión Nacional del Medio Ambiente, actualmente transformado en Ministerio de Ambiente y Recursos Naturales –MARN-, establece infracciones y sanciones y procedimientos.´´28 ______________ 28. IBD. PÁG. 30

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BIBLIOGRAFÍA

AGUILAR, GRETHEL, Acceso a los Recursos Genéticos y Protección del Conocimiento Tradicional en Territorios Indígenas, Costa Rica, 2001. AGUILAR GRETHEL, Derechos de Propiedad Intelectual, Recursos Genéticos y Conocimiento Tradicional, Costa Rica, 2001. ASTUDILLO, FRANCISCO, Regulación del acceso a los recursos genéticos y propiedad industrial en Biotecnología y Derecho, Ediciones Ciudad Argentina, Imprenta Fareso, S.A., 1997. CABRERA, JORGE, Comercio Internacional Agrícola de Organismos Genéticamente Modificados: entra la Bioseguridad y el libre intercambio?, Editorial Guayacán, Costa Rica, 1997. CABRERA, JORGE y VALVERDE, MAX, Comercio y Ambiente: La Regulación en el GATT en el título “Centroamérica y la Integración Económica hacia el Siglo XXI, Litografía e Imprenta LIL, S.A., Costa Rica, 2000

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Actividades realizadas por los educandos 37 Trabajo de reciclaje Elaborar con frascos desechables la siguiente manualidad.

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Hoja de trabajo 38 Instrucciones: Elabora con Papel cartulina o papel china el símbolo de reciclaje.

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Hoja de trabajo 39 INSTRUCCIONES: Encuentra palabras del Medio Ambiente en la sopa de letras. Y colóquela en la definición que le corresponda.

Animal, Medio, Basura, Suelo, aire. Tierra, Ambiente, Agua, contaminación, lluvia, Planeta

1.___________ ser orgánico que vive, siente y se mueve por propio impulso.

2.___________ está intermedio en lugar o tiempo.

3.___________ residuos desechados y otros desperdicios.

4.___________ superficie de la Tierra

5.___________ parte mojada que forma la atmósfera de la Tierra.

6.____________ material partible que principalmente compone al suelo.

7.___________ Fluido que rodea un cuerpo, aire o atmósfera.

8.___________ presencia de sustancias nuevas en el ambiente provocados por el hombre.

9.___________ sustancia cuyas moléculas están formadas por la combinación de un átomo

10.___________ Cuerpo sólido celeste.

M O P H A M B I E N

R E T L L U V I A L

U J D K R E S Y O N

D Y B I I Q I B Ñ O

C O N T O N F C I Z

R K W P L A N E T A

S R B K P E M A P V

P A S U R A N B P O

R I R O I Y I V I N

O R Q P E M D V B M

T E M F A G U A W O

E I G T I E R R A L

G A N O S G P F I E

E M B I E N T E R U

R I A N I M A L E S

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Hoja de Trabajo 40

Instrucciones: Encuentra los nombres de aves que viven en la Fauna de Guatemala

Sopa de letras Aves Encuentra estos 6 Nombres de Aves

PALOMA. PERIQUITO. CANARIO. LORO. AGUILA. CONDOR

Q C C A N A R I O

L Z P A L O M A T

O U C R R D E U C

R N L O R O L M O

O G C T D B O H N

U V L D T H B T D

A G U I L A H E O

P D A X V L N N R

P E R I Q U I T O

1.______________ Ave carnívora de poco más de un metro de longitud, con la cabeza y el cuello

desnudos.

2._______________ Ave domesticada que provino de un animal silvestre.

3._______________ Ave de ocho a nueve decímetros de altura, con pico recto.

4. _______________ Ave escaladora, especie de papagayo, de unos 25 cm. de altura, con pico rojo,

ojos encarnados de contorno blanco.

5.______________ Ave saltadora, especie de papagayo, de color amarillo claro

6.______________ Ave particularmente el que tiene el plumaje verde con fondo rojo.

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Cuentos para contar en clase 41 El Poema que marcó el día del Árbol Hoy es el día del árbol. Dedico este poema de Mariela Portillo a todos los Que podaron sin piedad, a los que dañaron su corteza, a los que secaron con Químicos, a los que creyendo que vivían en el Caribe y no en Bell Villa, Sacaron árboles de sus veredas para colocar palmeras de adorno, y también Para los funcionarios municipales encargados del arbolado público, que Autorizaron muchas extracciones a mi entender, sin motivos alguno en su Mayoría: “¿Que quieres de mí con herirme de esa forma? Me matas con fuego, me hieres con armas ¡te crees que no siento cada golpe de dolor? por mi cuerpo no corre sangre pero fluye vida. No grito, no hablo, pero siento! No me mates, no me quemes, no quieras ser mejor que todos extinguiéndome! Pues después de haberlo hecho, sin oxígeno limpio serás: menos que nadie y tu propia especie extinguirás” El título de este poema es ¡Auxilio, La Rosa y la Espina Una rosa le decía, así, a la espina: _ ¿Cómo podemos ser parientes y vivir en la misma planta? _ Yo que soy tan bella y hermosa, no puedo ser pariente de una espina tan fea y sin gracia. _Ya quisiera tu mis pétalos suaves y de colores, y mis perfumes tan deliciosos. No me explico como Dios nos puso en la misma planta…. La humilde espina dejo que terminara de hablar, y así le contesto: _Es cierto rosa, que eres muy bella, y que tus perfumes son la delicias del jardín. _Pero ¿Quién evita que tus enemigos te corten y estropeen tu belleza? _! Yo, dijo la espina! _ Mis hermanas espinas, y yo estamos para defenderte. Somos tu escudo. En nuestras puntas, evitándote dolores a ti. _ No me desprecies rosa. _Sin mi, ¡no podrías vivir! El Cafeto Soy un arbolito muy hermoso. Mis ramas son largas, con hojas de color verde brillante. Puedo crecer hasta dos metros de altura, aun cuando mi altura normal es de cuatro metros. Mis flores son blancas, pequeñitas, olorosas. Parecidas al jazmín. Nazco en grupo En las axilas de las hojas. Después de flor, me transformo en fruto. Mis frutos son como cerezas de color rojizo o amarillento y dentro tengo dos semillas: lo que después será el café.

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Se me cultiva en terrenos húmedos, con bastante sombra, de preferencia, árbol ¨cushin ¨.42 Se me puede multiplicar por semillas o por injerto. Los frutos que doy, se cosechan a finales de año. Los campesinos, cortan de mis ramas solamente los frutos maduros, llamados cerezas. Así soy yo, el cafeto. El árbol que da el delicioso café que bebemos.

El Árbol

Pensar en los árboles es pensar en la vida, en un refugio, en un amigo, en la esperanza y en el futuro de nuestro planeta. En 1840, Suecia fue el primer país de las sociedades contemporáneas en reconocer la importancia e impacto que los recursos forestales tienen sobre la vida de los seres humanos y la necesidad de inculcar a los niños el amor y respeto hacia los árboles, es decir, enseñarles lo que es ser socialmente responsables con su entorno. Desde esa época, muchos países han adoptado un día para el árbol, el cual generalmente se celebra a fines de agosto o principios de septiembre. Algunos países son privilegiados por la madre naturaleza, celebramos en mayo. Aquí los dejamos con una tierna historia sobre una pequeña casuarina, una historia contada por el Sr. Danilo Sánchez Linón, presidente del INLEC- Instituto del libro y la lectura. . El árbol y las aves de la infancia Por Danilo Sánchez Linón Si algo conozco de jilgueros, gorriones y picaflores es porque tuve en mi infancia un árbol que era un amigo, un confidente y hasta un protector a donde subía a compartir alegrías, confiarle penas y formularle preguntas. ¡Era una casuarina! Subido a ella permanecía horas admirando vida y milagros de aves y de todo ser que transitara por sus ramajes: orugas, mariposas, abejorros; pero también contemplando iridiscencias fugaces, panales de mieles y nidos estupefactos. Allí el balancearse de las hojas, el rumor de la vida recóndita, como los cambios de tonos en los arreboles del cielo; o el oír desde su copa la conversación o el habla de la gente que es muy distinto a escucharla desde tierra. Ese árbol lo plantaron mis padres en Urubamba, a media hora de camino en la parte alta de Santiago de Chuco, al lado de una casa de campo de mi tía Carmen. Y lo sembraron allí porque mis padres, recién casados, no tenían ni un metro de tierra dónde caerse muertos ni lo tuvieron tampoco después, pero sí nos concibieron a nosotros, sus hijos, que en realidad somos gajos de tierra temblorosa. Cuando niño yo iba frecuentemente a ese sitio, donde se erigía la casuarina en medio de aquel campo fragante y al costado de la cabaña que se adormilaba a la sombra de aquel árbol, orgulloso y raro en ese paisaje silvestre. Lo adopté como mío mucho antes de que yo pudiera entender la historia de cómo mis padres se hicieron de esa planta y la sembraron allí donde creció. Ahora simboliza para mí una tierna historia de amor: el cariño que mis padres se profesaron. .

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Se ganaron una plantita 43 Corrió la ruleta y se fue deteniendo hasta dar con el número que justo era el que la jovencita, y mi futura mamá, tenía en la mano. – ¡Suerte! ¡Suerte! Vean cómo a esta linda parejita, ¡señores y señoras!, les sonríe la suerte, –gritaba sensacional y a todo pulmón el vendedor. Ellos se alegraron. ¡Por fin les sonreía el destino y no todo sería sacrificio y privaciones! Ahora la suerte, hasta entonces de rostro adusto para ellos, les hacía por lo menos un guiño dulce. ¿Qué se habrían ganado? Ellos no sabían lo que se había puesto en juego. – ¿Qué es? ¿Qué es? –preguntaban con ansiedad. ¡Se habían ganado una plantita, chiquita y enjuta como un pollito! ¡Qué decepción, en esos días de hambre, frío y desamparo! Se sonrieron por compromiso y siguieron caminando ya con la bolsita húmeda y acunada en los brazos de la que sería mi mamá; pero cada uno pensando en la ironía del destino: ¡no tenían casa donde vivir, ni luz en el cuarto, ni agua corriente sino que había que traerla del caño de enfrente! Y ahora se les agregaba un ser todavía más débil y tenue, que ella cansada después de caminar varias cuadras, apretaba contra su vientre. –No lloré por orgullo y por el cariño que le tenía a tu papá –se seca unas lágrimas mi madre, pero ahora ya sin poder contener su llanto. – ¿Qué hago con ella? –le preguntó humilde al verlo a él cabizbajo y meditabundo. –Si quieres déjala por ahí, –le respondió, más confundido que seguro de lo que decía. Pero, más por vacilación que por creer que hacía bien, mi madre no pudo deshacerse de ella. Tres meses duraron los cursos vacacionales, tiempo en el cual mi madre cuidó de la plantita en la habitación alquilada, fría y oscura. Cuando tuvieron que regresar ¡aún vivía, sin haber desarrollado por recato ni decrecido por cautela! Y fue lo único que en su equipaje trajeron a Santiago de Chuco, aparte de lo que habían llevado. . Hojitas de Hierbabuena Mamá me pidió que cortara las hojitas de hierbabuena del jardín. ¡Ay! ¡Ay! ¡Me duele! Se quejo la plantita. Cada hojitas que me arrancas me hace sufrir. _No quiero hacerte daño _le replique. Mamá quiero una de tus hojas para cocinar. _ ¿Cuántas hojitas me cortantes la plantita? Preguntó. _Solo siete_, le dije. _Entonces no me cortes más. Cada hojita que me quitas, es un hijito que te llevas a cocinar. Necesitare mucho tiempo para que nazca otra hojita. No puedo defenderme y tu me bienes a maltratar. _Le lleve a mamá las siete hojitas que había cortado. _Necesito otras, hija_ le dijo la mamá a la niña _ ve y córtame màs. _Al recordar el sufrimiento de la plantita, le dije a mamá: _! Que lastima! La plantita no tiene más hojitas; una oruga se las comió. _ La hierbabuena, agradecida, me sonríe ahora, siempre que me ve pasar.

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Hoja de trabajo 44 Instrucciones: Lee las siguientes definiciones y responde correctamente las

preguntas. El Medio Ambiente es todo lo que nos rodea y que debemos cuidar para mantener limpia nuestra ciudad, comunidad, escuela y hogar, etc. En fin comprende todo donde podemos estar. El medio Ambiente es un conjunto de elementos abióticos (energía solar, suelo, agua y aire) y bióticos (comprende organismos vivos) que integran la delgada capa de la tierra llamada biosfera, sustento y hogar de los seres vivos. 1. ¿Qué es el Medio Ambiente?_________________________________________________

________________________________________________________________ 2. ¿Cómo debemos mantener limpio el Medio Ambiente?_____________________________ __________________________________________________________________________ 3. ¿Cuáles son los elementos del Medio Ambiente?______________________________ ________________________________________________________________ 4. ¿Cuál es el elemento que comprende los organismos vivos?______________________ __________________________________________________________________________ 5. ¿Cuál es el elemento que comprende los organismos no vivos?______________________ __________________________________________________________________________ Escribe que es lo que más te gusta del Medio que te rodea y elabora un dibujo __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

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Hoja de Trabajo 45 Instrucciones: Escriba cinco soluciones para la protección del Medio Ambiente. 1.________________________________________________________________________ 2.________________________________________________________________________ 3.________________________________________________________________________ 4.________________________________________________________________________ 5.________________________________________________________________________ Instrucciones: Lea las siguientes definiciones y responda correctamente las preguntas FAUNA La fauna está compuesta por jaguares, pumas, antas, corzos, pecaríes, saraguates, micos, tepezcuintes, tacuazines, lobos de pradera, coyotes,, lagartos, armadillos, iguanas y varias especies de serpientes (candil, coral, mazacuate, barba amarilla). En las aguas se pueden encontrar juilines, bagres, tepemechines, lisas, camarones, ostras, langostas, cangrejos y tortugas. Entre las aves figuran las garzas (blancas, rosadas, azules y grises), los pavos silvestres (chompipes), los loros, guacamayos, tucanes, faisanes, colibríes y el Martín pescador. También habita en Guatemala, en las regiones altas, el quetzal, símbolo nacional, de larga cola verde y pecho carmesí. El motor, es un pájaro propio de Guatemala, de unos 40 cm. FLORA:

El territorio guatemalteco presenta una tierra muy fértil, por lo que su vegetación es muy rica y diversa. La planicie de El Petén, en el norte, ofrece una tupida selva tropical, en la que se dan especies como las palmas de corozo, caobas, ceibas, chicozapotes y mangles. En la región occidental predominan los bosques de pino, pinabete, abeto, ciprés y encino. Hay calabazas, raíces, tubérculos y flores (como la de izote) comestibles. Entre la diversidad de frutas figuran el mamey, mango, zapote, pitajaya, anona, caimito, nance, guanábana, pepino, níspero, tuna, granadilla, paterna, manzanarrosa, marañón, tamarindo, varios guineos (banano, morado, de oro, plátano y otros), etc. Entre la variedad de flores abundan los lirios, jazmines, azucenas, nardos, buganvillas, geranios, choreques, alelíes, adelfas, flores de pascua y orquídeas. 1. ¿Cómo esta compuesta la Fauna?_____________________________________________ __________________________________________________________________________ 2. ¿Mencione las especies que se encuentran en el agua?____________________________ __________________________________________________________________________ 3. ¿Qué especie se encuentra en la región alta de Guatemala?________________________ __________________________________________________________________________ 4. ¿En que Departamento se encuentra la selva tropical?_____________________________ 5. ¿Cómo puedes contribuir a proteger la flora y la fauna de Guatemala?________________ __________________________________________________________________________

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BIBLIOGRAFÍA

Arévalo de Azrick Raquel Perspectiva del Medio Ambiente, Edición Mundi Prensa,

Edición 2002.

Consejo Directivo de Ediciones Escolares Salguero, S.A. Ciencia Naturales,

Guatemala C.A.2004

EVEREST Diccionario Enciclopedia de Ciencias Naturales , Comisión asesora de

proyectos editorial EVEREST, 2002

Ministerio de Educación, Ciencia Natural No. 2 Editorial, Camino a la Excelencia,

Guatemala C. A., 2007.

Ministerio del Medio Ambiente, folletos varios Guatemala 2008.

E-GRAFÍA

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Internet / Lowell Georgia/Photo Researchers, Inc. 2008.

Internet / Kathie Atkinson/Oxford Scientific Films, 1993--2007

Mi Primera Encarta 2008 Corporación de Derechos Reservados

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ACTIVIDADES REALIZADAS DURANTE EL PROYECTO

Epesista y alumnas plantando arbolitos frente a la Escuela.

Alumnas y alumnos de sexto grado de primaria plantando arbolitos en la Escuela.

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Alumnos y alumnas de sexto grado de primaria plantando arbolitos

Alumnos del establecimiento colaborando con la siembra de arbolitos.

Alumnos colaborando con la siembra de arbolitos en la Escuela.

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Entrega de diez macetas para el corredor del Establecimiento.

Directora del Establecimiento recibiendo la Maceta que representa nuestro medio ambiente

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Colocación de las macetas en los corredores de la Escuela.

Directora recibiendo maceta para colgar en el corredor de la escuela.

Actividades del Medio Ambiente

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UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE PEDAGOGIA EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO EPS ESCUELA OFICIAL URBANA MIXTA No. 617 ¨JOHN F. KENNEDY¨ JORNADA MATUTINA

ENCUENSTA PARA DIRECTORA Y PERSONAL DOCENTE INSTRUCCIONES: Marque con una x la opción que considere correcta. 1. ¿Considera que el proyecto realizado beneficio a la comunidad educativa?

SI___________ NO___________ 2. ¿El proyecto ejecutado mejora las condiciones ambientales de los niños y niñas de la escuela?

SI____________ NO___________ 3. ¿Considera que las clases magistrales que se impartieron en el cuidado del Medio Ambiente causo en el educando un efecto positivo?

SI__________ NO___________

4. ¿Cree usted que el proyecto ejecutado permitirá mejorar el ambiente de los estudiantes, personal docente y administrativo?

SI___________ NO___________

5. ¿El proyecto Educación del Medio Ambiente ejecutado fortaleció a la comunidad educativa?

SI___________ NO___________

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UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE PEDAGOGIA EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO EPS ESCUELA OFICIAL URBANA MIXTA No. 617 ¨JOHN F. KENNEDY¨ JORNADA MATUTINA

ENCUESTA PARA ALUMNOS Y ALUMNAS INSTRUCCIONES: Marque con una x la opción que consideres correcta. 1. ¿Te pareció importante la clase de Educación del Medio Ambiente? SI_____________ NO____________ 2. ¿Consideras que la clase de medio ambiente que se te impartió te permitirá ayudar a cuidar y conservar todo lo que te rodea?

SI_____________ NO______________

3. ¿Estas consiente que hay que proteger el Medio Ambiente?

SI_____________ NO______________

4. ¿Crees que es importante mantener limpio el Medio Ambiente que te rodea, para llevar una vida saludable?

SI___________ NO______________ 5. ¿Te comprometes a colaborar manteniendo limpia tu escuela y la comunidad donde vives, depositando la basura en el lugar que le corresponde.

SI____________ NO_______________

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CAPÍTULO IV PROCESO DE EVALUACIÓN

4.5 Evaluación del diagnóstico Al realizar el diagnóstico se obtuvo como resultado un listado de necesidades, carencias y problemas de la institución patrocinante y patrocinadora. Para evaluar esta fase se aplicó la Lista de Cotejo para la obtención de información básica para detectar las fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas de la institución, se evaluó por medio de la observación, se aplico un cuestionario al a la Directora y al personal docente, que permitió seleccionar y priorizar los problemas para darles una posible solución. Con la técnica, se logró detectar el problema sobre el Medio Ambiente, asi mismo se logró la creación de una Guía Didáctica para la protección y el cuidado del Medio Ambiente para los educados de educación primaria. Se aplico un cuestionario de evaluación a la Directora y al personal docente es esta etapa. Se lograron los objetivos previamente establecidos. 4.6 Evaluación del Perfil Para la evaluación del perfil se llevó a cabo por medio de una lista de cotejo realizada por medio de la epesista. Se comprobó que los objetivos tienen que ir ligados con las metas establecidas. Para la realización del proyecto se tomó en cuenta un tiempo establecido tomando como base un cronograma de actividades que se estructuro en año, meses, semanas. El resultado obtenido determinó el perfil del proyecto entre cada uno de los elementos para su realización logrando cumplir los objetivos y actividades programadas. 4.7 Evaluación de la Ejecución Para realizar esta fase la epesista evaluó el desarrollo progresivo del proyecto en base al cronograma de actividades (Grafica de Gantt), objetivos y metas programadas que se utilizaron para la ejecución del proyecto de acuerdo con los recursos y presupuesto establecido. Cada una de las actividades realizadas en cada etapa del proyecto se realizaron satisfactoriamente y gracias a que se contó con la colaboración y el apoyo de la Directora y el personal docente de la Escuela Oficial Urbana Mixta ´´John F. Kennedy´´ Jornada Matutina, Asi mismo en base a la ejecución del proyecto se desarrollo un cuestionario que se le aplicó a los docentes y a los educandos para verificar si el proyecto fue beneficioso para la comunidad educativa de esa manera se lograron respuestas positivas y satisfactorias en la Escuela Oficial Urbana Mixta ´´John F. Kennedy´´ Jornada Matutina, de la zona 18 de la Ciudad Capital de Guatemala.

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4.8 Evaluación Final En la evaluación final se aplicó la técnica de la entrevista y como instrumento los cuestionarios. Finalmente la etapa de la ejecución se realizo la evaluación final del proyecto por medio de un cuestionario aplicado a los beneficiarios para conocer el grado de aceptación de la misma. Se determino que el proyecto si es de beneficio para comunidad educativa. En la fase de evaluación se recopiló la información general del proyecto la cual se realizó en base al objetivo general y que al mismo tiempo fue efectuada por la epesista en donde se obtuvo un resultado del 100% satisfactorio en la evaluación final que se le realizó a los participantes de la Comunidad Educativa, Directora, Personal Docente y Alumnos y alumnas de Escuela Oficial Urbana Mixta ´´John F. Kennedy´´ Jornada Matutina, de la zona 18 de la Ciudad Capital. Así mismo durante este período se dio la oportunidad de enseñarle a los niños y niñas de la escuela a proteger y cuidar el Medio Ambiente ya que es una parte fundamental de la vida , así también a mostrarles las enfermedades que provoca la contaminación del Medio Ambiente. El beneficio que se aportó a la escuela fue El Proyecto Educación del Medio Ambiente fortaleció a toda la comunidad educativa, ya que se les proporcionó La Guía Didáctica de Educación del Medio Ambiente, diez macetas para los corredores con diferentes plantas y se plantaron doce arbolitos en las afueras de la escuela y también se entregaron tres recipientes de 105 litros para reciclar la basura que tiran los estudiantes como los embases plásticos el aluminio y el papel. La Directora y Personal Docente y educandos del establecimiento me felicitaron por el nuevo ambiente que se vive en el establecimiento ya que es parte de la vida de cada ser vivo, asi mismo dicho proyecto es importante y beneficioso para la Escuela Oficial Urbana Mixta ``John F. Kennedy ´´, de la Colonia Kennedy zona 18 de la ciudad capital.

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CONCLUSIONES Se contribuyó al fortalecimiento del personal docente , alumnos y alumnas de sexto

grado de primaria y a la comunidad educativa en la importancia y el cuidado del Medio Ambiente en el que se desenvuelve, la Escuela Oficial Urbana Mixta, No. 617 ¨JOHN F. KENNEDY, Jornada Matutina.

Se elaboró una Guía Didáctica del Medio Ambiente para los alumnos y alumnas de

sexto grado de primaria sobre el cuidado y la protección del medio ambiente, así como también se reprodujeron diez ejemplares para las autoridades educativas de otras instituciones con el interés de seguir instruyendo educandos, desarrollando diferentes temas y subtemas de la misma.

Se Capacitaron en la Escuela Oficial Urbana Mixta, No. 617 ¨JOHN F. KENNEDY a

cincuenta alumnos y alumnas de sexto grado de primaria y a cincuenta docentes de diez establecimientos participando en el uso y manejo de la Guía Didáctica de Educación del Medio Ambiente. Así mismo se plantaron doce arbolitos en la parte de enfrente del establecimiento y diez plantas en macetas para colocarlas en los corredores de la escuela.

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RECOMENDACIONES

Que los docentes, alumnos y alumnas de sexto grado de primaria de la Escuela Oficial

Urbana Mixta `` John F. Kennedy ´´ contribuyan orientando a la población educativa informándoles sobre la Contaminación del Medio Ambiente.

Que los docentes de la Escuela Oficial Urbana Mixta `` John F. Kennedy ´´ incorporen

en sus actividades la Guía Didáctica de Educación del Medio Ambiente para el cuidado de nuestro Medio Ambiente.

Que cada docente de la Escuela Oficial Urbana Mixta `` John F. Kennedy ´´ aproveche

las capacitaciones y otros programas sobre Educación Ambiental para que pueda instruir a sus alumnos y alumnas a cuidar y proteger el Medio Ambiente desde los primeros ciclos escolares.

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BIBLIOGRAFÍA

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Consejo Directivo de Ediciones Escolares Salguero, S.A. Ciencia Naturales,

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proyectos editorial EVEREST, 2002

Escuela Oficial Urbana Mixta ´´John F. Kennedy´´ Jornada Matutina Plan Operativo

Anual de la 2009.

Escuela Oficial Urbana Mixta ´´John F. Kennedy´´ Croquis de la ubicación de la

Institución beneficiada por el Equipo de EPSUM.

Escuela Oficial Urbana Mixta ´´John F. Kennedy´´ Jornada Matutina. FODA

Programa EPSUM Manual para intervención con el Equipo Multiprofesional en la

Gestión Publica Municipal del Territorio.

Universidad de San Carlos de Guatemala, Facultad de Humanidades Propedéutica

para el Ejercicio Profesional Supervisado EPS, Ediciones Superación, Guatemala,

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Internet / Kathie Atkinson/Oxford Scientific Films, 1993--2007

Mi Primera Encarta 2008 Corporación de Derechos Reservados

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APÉNDICE

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Actividades realizadas durante la ejecución del Proyecto.

Colaboración de la maestra de preprimaria con sus alumnos y alumnas en un canto a la

naturaleza.

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Actividades Cívicas del Medio Ambiente Participación de los niños y niñas de primaria en el acto cívico.

Participación de los niños y niñas de preparatoria en un poema del día del árbol.

Participación de los niños y niñas de las diferentes actividades sobre el medio ambiente

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Participacion de los niños y niñas de primaria en actividades del dia del árbol.

Participación de representantes de la Municipalidad en charlad sobre el Medio Ambiente.

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Epesista y Representante de la Municipalidad de Guatemala en charla.

Limpieza General en el Día Mundial Del Medio Ambiente en los alrededores y en la parte de adentro del establecimiento por los alumnos de quinto y sexto primaria.

Niños y niñas de sexto primaria participando en actividad ambiental

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Niños y niñas de sexto primaria colaborando con la Limpieza del establecimiento.

Epesista, alumnos y alumnas colaborando con mantener limpia la Escuela

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Directora, Docentes , alumnos y alumnas colaborando con la limpieza de la Escuela

Directora , alumnos y alumnas lavando los corredores de la Escuela

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Manteniendo limpia la escuela tendremos un mejor ambiente.

Explicación y video a los alumnos y alumnas del establecimiento sobre el reciclaje.

Aprovechamiento de los materiales inservibles

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Epesista y alumnos en explicación del Reciclaje.

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Entrega de tres contenedores de basura para reciclar embases desechable, papel y aluminio. Participación de los niños y las niñas del establecimiento para la siembra de arbolitos para donarlos a la Fundación Castillo Córdova

Niños de segundo primario participaron en la siembra de arbolitos.

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Entrega de Diplomas de parte de la Fundación Castillo Córdova, Epesista a los participantes en la siembra de arbolitos.

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Representante de la Fundación Castillo Córdova, Directora y Epesista.

Docentes que participaron colaborando con la siembra de arbolitos.

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Charlas y videos a las alumnas y alumnos de la escuela sobre la flora y la fauna de

Guatemala.

Participación de la Epesista en charlas a los alumnos y alumnas.

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Como tema impartido sobre la flora y la fauna de Guatemala, los niños y las niñas participaron reventando dos piñatas una flor que representa a la flora y un reno que representa a la fauna.

Docente alumnos y alumnas participando en la piñata.

Alumnos y alumnas quebrando la piñata.

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Epesista y payasos en la actividad de la piñata.

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La Directora y el Personal docente tambien colaboraron aque se realizaran diferentes

actividades del proyecto.

Asistencia a una actividad del Medio Ambiente.

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Asistencia al jardín botánico

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ANEXOS