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S.O.S. Formazione e Valorizzazione Risorse Umane
AZIENDA PER I SERVIZI SANITARI N.4 “MEDIO FRIULI”
gennaio 2014
UNIVERSITÀ DEGLI STUDI DI UDINECorso di Laurea in Infermieristica
STRATEGIE E STRUMENTO PER L'APPRENDIMENTO DALL’ESPERIENZA:
I CONTRATTI D’APPRENDIMENTO
Nadia Urli
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teoria
laboratorio
briefing
tirocinio
debriefing
valutazione
White & Ewan, 1991
Il ciclo dell’apprendimento clinico feedback
feedbackfeedback
feedback
Studente
C.F.
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Valutazione
Analisi della situazione
Formulazione obiettivi Scelta dei metodi/strumenti
Osservazione
Tartarotti 1994
La valutazione è un La valutazione è un processo. processo.
feedback
feedback3
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ASPETTI PROBLEMATICI NONOVVIABILI.
Soggettività Influenza della dimensione intuitiva Esperienza passata di studente e discente Tipologia di relazione instaurata tra i vari attori
coinvolti Competenze multimensionali (pratiche, teoriche,
comunicative, decisionali…….) Tipologia e caratteristiche degli strumenti Scale di grading adoperata Organizzazione del percorso formativo ……………………………………………..
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Il contratto di apprendimento o
“Contract learning”
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La tutorship è una relazione educativa che si differenzia dall’apprendimento tradizionale e pone al centro dell’attenzione lo studente con i propri bisogni formativi, stimolando la sua partecipazione attiva e riflessiva all’interno di un percorso delineato da obiettivi chiari e condivisi (Zannini 2010)
La scopo finale del percorso formativo è quello di produrre dei professionisti indipendenti e competenti impegnati nel “Self Direct Learning” e nello sviluppo professionale (Boggs, 2008)
BACKGROUND
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IL CONTRATTO FORMATIVO:
Consente una negoziazione tra: gli obiettivi del progetto formativo le aspettative dell’individuo le opportunità della realtà professionale
Rende chiari ed espliciti gli obiettivi, il percorso di apprendimento ed i risultati:
allo studente al tutor
Promuove l’integrazione tra teoria e pratica
(Gilies et al, 2009)
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CHE COSA È IL CONTRATTO FORMATIVO?
E’ una strategia per massimizzare l’insegnamento e l’apprendimento nelle realtà cliniche (Cassidi, 2008)
Il contratto di tirocinio è uno strumento a sostegno dell’apprendimento clinico, …(e comprende)… gli obiettivi, i criteri e le modalità di valutazione.
( Gamberoni et al, 2009)
Si fonda sul presupposto che la riuscita di un processo di cambiamento formativo oltre che dall’abilità del formatore dipenda dalla responsabilità del singolo partecipante (Spouse, 2001)
Prevede un accordo scritto tra tutor e studente che esplicita chiaramente che cosa lo studente deve fare per raggiungere gli specifici obiettivi di
apprendimento (O’Connor, 2007)
Si realizza attraverso una negoziazione che si concretizza in un documento formale
(Perry, 2000)
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IL CONTRATTO FORMATIVO RICHIEDE UN SETTING
PEDAGOGICO
Stimolare la riflessività
Supporto
Identificare i propri bisogni di apprendimento
Domande stimolo
Feedback
Autonomia e indipendenza
Supervisione
Collegamento teoria -pratica
Setting pedagogico tutoriale
Strategie tutorship
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IL SETTING E’:
il risultato della progettualità e riflessione sull’esperienza, ma è anche il risultato di un processo di costruzione con i fruitori:
costituisce un campo fisico e mentale che via via viene ridefinito e costruito insieme.
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TIPOLOGIE DI CONTRATTI
ISTITUZIONALEISTITUZIONALE
DIDATTICODIDATTICO
DI PROGETTODI PROGETTOPERSONALEPERSONALE
RELAZIONALERELAZIONALE(conflitti(conflitti)
DI RIUSCITADI RIUSCITA
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IL CONTRATTO DI PROGETTO E DI TIROCINIO
E’ un metodo di apprendimento e non è anticipazione dell’attività professionale.
l’analisi esplorativa è strategica per:a. negoziare le opportunità formative b. adattandole alle competenze autovalutate
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RUOLI
STUDENTEAttivo (strategico: parla per primo!)Coinvolto(è co-responsabile dei risultati )
TUTOR CLINICO Guida ( con un programma condiviso)Coaching ( il focus è sul processo, non sul risultato- sono ridotti gli aspetti problematici (slide4)) si promuove la “qualità” rispetto alla “quantità” dell’apprendimento )
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I PRINCIPI DEL CONTRATTO
Mutuo consenso (riduce il vincolo delle lauree per prof.ni
sanitarie)
Accettazione positiva (presupposto per una relazione efficace:lo
studente è un partner attivo e c’è riconoscimento reciproco )
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I PRINCIPI DEL CONTRATTO
Negoziazione delle parti (obiettivi, strategie, metodi
d’apprendimento, valutazione e scadenze temporali)
Impegno reciproco (esiste una motivazione e un impegno
reciproci )
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IN UN CONTRATTO VANNO SEMPRE ASSICURATE:
Le precondizioni (nel tutor clinico: finalità del C.F., tempi e
luoghi della negoziazione, limiti del contratto )
Analisi esplorativa della singola situazione
(cosa offre la sede e quali sono le richieste )
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IN UN CONTRATTO VANNO SEMPRE ASSICURATE :
Obiettivi chiari (l’obiettivo è dello studente non del tutor, il
risultato è sempre espresso in competenze, sarà chiaro, misurabile, con indicatori osservabili)
La negoziazione su ogni elemento( Le TRE tappe: fai parlare + offri opzioni + descrivi le conseguenze)
L’esplicitazione dell’impegno (è una cosa seria quindi proporre la firma)
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Un esempio:
State analizzando con lo studente del 2^ anno, in tirocinio in medicina generale, gli obiettivi di apprendimento raggiunti nei tirocini precedenti e questi vi riferisce di non sentirsi sicuro nell’accertamento infermieristico.
Dall’analisi della situazione emergono difficoltà nell’intervista: lo studente pur cogliendo i dati non li ricorda e quindi li omette.
Insieme al tutor vengono stabiliti degli obiettivi più specifici e delle modalità di raggiungimento e valutazione degli stessi.
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Obiettivi Strategie/risorse Valutazione
• Accogliere un paziente ricoverato nella SOC
• Condurre l’intervista
• Raccogliere i dati infermieristici dell’accertamento di 2^ liv. e registrarli nell’apposita scheda
• Scelta della categoria dei pazienti su cui lo studente si sperimenterà (es: reingressi)
• Discussione per il recupero delle conoscenze teoriche ed eventuali riferimento alla letteratura sul l’accertamento infermieristico
• Osservazione della raccolta dati effettuata dal tutor (n.1 volta).
• Esecuzione con supporto del tutor (supervisione)
• Esecuzione in autonomia entro 1^ settimana.
• La prima compilazione scritta verrà fatta dal tutor clinico e verranno evidenziati con lo studente i problemi prioritari con particolare riferimento alle criticità che lo studente avvertirà.
• Le successive schede verranno fatte dallo studente: nella seconda sarà il tutor che fornirà un rimando
• Dimostra capacità di interpretare i dati, di saperli ricevere.
• Nella scheda d’osservazione riporta sia le modalità interattive, sia i passaggi effettuati dal tutor
• Utilizza la scheda in uso e conduce un’intervista incentrata sul paziente
• Utilizza la scheda in uso con competenza
• Completa le consegne infermieristiche riportando le informazioni essenziali raccolte (entro due settimane)
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