Spanish Questions Stems for the Reading Comprehension Strand Grade 2

Kilgo Consulting, Inc.Question Stems-Section 7 Spanish Grade

2www.margaretkilgo.com

Marcela Serrano

2.3 Reading/Beginning Reading/Strategies.

Students comprehend variety of texts drawing on useful strategies as needed.

2.3 Lectura/primeras destrezas de la lectura/estrategias.

Los estudiantes comprenden una variedad de textos utilizando estrategias útiles cuando sea necesario. Se espera que los estudiantes:

2.3(A) use ideas (e.g. illustrations, titles, topic sentences, key words, and foreshadowing to make and confirm predictions;

2.3(A) utilice ideas (por ejemplo: ilustraciones, títulos, oraciones del tópico, palabras claves y predicciones para hacer y confirmar predicciones;

El lector puede determinar que ____(predicción declarada) porque____

El lector puede determinar que ____(predicción no declarada) porque____

¿Que información en este artículo ayuda a predecir lo que sucederá próximo?

2.16(B) describe techniques used to create media messages (e.g. sound, graphics):

2.16(B) describa técnicas usadas para crear mensajes en medios de comunicación (por ejemplo: sonido, gráficas):

¿Cómo se usa la música en este anuncio?

Identifica los movimientos en este anuncio.

¿Cómo usó dibujos (o fotos) el autor de este anuncio?

2.16(B) describe techniques used to create media messages (e.g. sound, graphics):

2.16(B) describa técnicas usadas para crear mensajes en medios de comunicación (por ejemplo: sonido, gráficas):

¿Cómo se usa la música en este anuncio?

Identifica los movimientos en este anuncio.

¿Cómo usó dibujos (o fotos) el autor de este anuncio?

2.16(B) describe techniques used to create media messages (e.g. sound, graphics):

2.16(B) describa técnicas usadas para crear mensajes en medios de comunicación (por ejemplo: sonido, gráficas):

¿Cómo se usa la música en este anuncio?

Identifica los movimientos en este anuncio.

¿Cómo usó dibujos (o fotos) el autor de este anuncio?

2.3(B) ask relevant questions, seek clarification, and locate facts and details about stories and other texts and support answers with evidence from text:

2.3(B) haga preguntas Elevantes, busque aclaración y localice

hechos y detalles sobre cuentos y otros textos y apoye respuestas con evidencias del texto:

¿Que sucedió cuando ____hizo____? ¿Por qué fue ___al ___? ¿Por qué es importante ____? ¿Qué evidencia del texto te dice que ____? ¿Cómo puedes determinar de esta

información que ___?

2.3(C) establish purpose for reading selected texts and monitor comprehension, making connections and adjustments when that understanding breaks down (e.g., identifying clues, using background knowledge, generating questions, re-reading a portion aloud):

2.3(C) establezca el propósito para leer textos seleccionados y preste atención a su propia comprensión, haciendo correcciones y ajustes cuando ésta decaiga (por ejemplo: identificando claves, utilizando conocimientos previos, generando preguntas, releyendo una parte en voz alta).

¿Que opinaste sobre___al comienzo del cuento? ¿Que opinaste sobre ___al final del cuento? ¿Cambiaste de opinión sobre ____ (un personaje

en el cuento) cuando leíste el cuento por completo?

¿Qué aprendiste al leer esta información ____? ¿Por qué leíste esta selección? (posibilidades

pueden incluir: para entendimiento y diversión, para averiguar sobre __)

2.5 Reading/Vocabulary Development. Students understand new vocabulary and use it when reading and writing. Students are expected to:

2.5 Lectura/desarrollo del vocabulario.Los estudiantes comprenden

vocabulario nuevo y lo utilizan al leer y al escribir. Se espera que los estudiantes:

2.5(A) use prefixes and suffixes to determine the meaning of words (e.g., componer/descomponer; obedecer/desobedecer):

2.5(A) utilice prefijos y sufijos para determinar el significado de palabras (por ejemplo, componer/descomponer, obedecer, desobedecer);

Si esta palabra significa ___¿Qué sería la misma palabra con (ex, des-, etc) frente a ella?

2.5(B) use context to determine the relevant meaning of unfamiliar words or multiple-meaning words;

2.5(B) utilice el contexto para determinar el significado relevante de palabras no familiares o de significados múltiples:

En el párrafo___de este cuento ¿Qué significa la palabra ___?

¿Cuáles claves te ayudaron a saber el significado de la palabra___?

En el párrafo___de este artículo de periódico ¿Cuáles claves te ayudan a saber el significado

de ___?

2.5(C) identify and use common words that are opposite (antonyms) or similar (synonyms) in meaning,

2.5(C) identifique y utilice palabras comunes que tienen significados opuestos (antónimos) o similares (sinónimos):

¿Qué es lo opuesto de ___? ¿Cuál palabra significa lo mismo que

___?

2.5(D) alphabetize a series of words and use a dictionary or a glossary to find words,

2.5(D) ponga en orden alfabético una serie de palabras usando un diccionario o un glosario para encontrar palabras:

¿Vendría la palabra ___ antes o después que ___en el diccionario?

2.6 Reading/Comprehension of Literary Text/Theme and Genre. Students analyze, make inferences and draw conclusions about theme and genre in different cultural, historical and contemporary texts and provide evidence from the text to support their understanding. Students are expected to:

2.6 Lectura/comprensión de textos literarios/tema y género. Los estudiantes utilizan, infieren y sacan conclusiones sobre el tema y el género en diferentes contextos culturales, históricos y contemporáneos y proporcionan evidencia del texto para apoyar su comprensión. Se espera que los estudiantes:

2.6(A) identify moral lessons as themes in well known fables, legends, myths, or stories,

2.6(A) identifique las lecciones morales como temas en fábulas bien conocidas, leyendas, mitos o cuentos:

¿Qué aprendió ___en este cuento? Esta es una fábula bien conocida.

¿Qué lección le enseña al lector? ¿Qué aprendiste al leer esta

leyenda?

2.6(B) compare different versions of the same story in traditional and contemporary folktales with respect to their characters, settings, and plot.

2.6(B) compare diferentes versiones de la misma historia en cuentos populares tradicionales y contemporáneos con respecto a sus personajes, escenario y argumento.

¿Qué sucedió en la versión antigua de este cuento popular que no sucedió en su versión moderna ?

¿Cómo se diferencían los escenarios en versiones de diferentes autores de este cuento popular?

2.7 Reading/Comprehension of Literary Text/Poetry. Students understand, make inferences and draw conclusions about the structure and elements of poetry and provide evidence from text to support their understanding. Students are expected to:

2.7 Lectura/comprensión de textos literarios/Poesía. Los estudiantes comprenden, infieren y sacan conclusiones sobre la estructura y los elementos de la poesía y proporcionan evidencia del texto para apoyar su comprensión. Se espera que los estudiantes:

2.7(A) describe how rhyme, rhythm, and repetition Interact to create images in poetry.

2.7(A) describa cómo la rima, el ritmo y la repetición interactúan para crear imágenes en la poesía.

Maestro: Escuchen para encontrar palabras que riman en este poema y díganme qué ven en su mente.

Maestro: Leamos este poema en la pantalla juntos.

Leámoslo de nuevo y escuchen para encontrar palabras que riman.

Leámoslo de nuevo y escuchen mientras doy palmadas al ritmo del poema.

¿ Cómo pueden describir lo que ven en sus mentes cuando leemos y damos palmadas al ritmo de este poema?

2.8 Reading/Comprehension of Literary Text/Drama. Students understand, make inferences and draw conclusions about the structure and elements of drama and provide evidence from text to support their understanding. Students are expected to:

2.8 Lectura/comprensión de textos literarios/Drama. Los estudiantes comprenden, infieren y sacan conclusiones sobre la estructura y los elementos del drama y proporcionan evidencia del texto para apoyar su comprensión. Se espera que los estudiantes:

2.8(A) identify the elements of dialogue and use them in informal plays.

2.8(A) identifique los elementos del diálogo y los utilice en obras de teatro informales.

¿ Qué dijo ___? ¿Por que dijo ___(personaje) ___declaración? Cuando___dijo ___¿le estaba hablando a

alguien? ¿Puedes leer lo que le dijo ___a ___?

2.9 Reading/Comprehension of Literary Text/Fiction. Students understand, make inferences and draw conclusions about the structure and fiction and provide evidence from text to support their understanding. Students are expected to:

2.9 Lectura/comprensión de textos literarios/Ficción. Los estudiantes comprenden, infieren y sacan conclusiones sobre la estructura y los elementos de la ficción y proporcionan evidencia del texto para apoyar su comprensión. Se espera que los estudiantes:

2.9(A) describe similarities and differences in the plots and settings of several works by the same author.

2.9(A) describa similitudes y diferencias en los argumentos y escenarios de varias obras del mismo autor:

Descibe cómo lo que le sucedió a___en___es como lo que le sucedió a ___en la historia.

¿Por qué es importante el párrafo ___en la historia___?

¿Cómo es lo que sucedió en este párrafo en ___diferente de lo que sucedió en el párrafo ___en la historia____?

2.9(B) describe main characters in works of fiction, including their traits, motivations, and feelings.

2.9(B) describa los personajes principales en obras de ficción incluyendo sus caracterízticas, motivaciones y sentimientos.

¿Cómo se siente___sobre___? ¿Por qué crees que ___hizo____? ¿Cuál palabra mejor describre___? ¿Por qué quiso___hacer___? Di dos cosas que sabes sobre___al leer este

cuento. ¿Cuál es la razón más probable que

___hizo___?

2.10 Reading/Comprehension of Literary Text/NonFiction. Students understand, make inferences and draw conclusions about the varied structural patterns and features of literary nonficion and respond by providing evidence from text to support their understanding. Students are expected to:

2.10 Lectura/comprensión de textos literarios/No Ficción. Los estudiantes comprenden, infieren y sacan conclusiones sobre las variadas estructuras y rasgos de la literatura de no ficción, y proporcionan evidencia del texto para apoyar su comprensión. Se espera que los estudiantes:

2.10(A) distinguish between fiction and nonfiction.

2.10(B) distinga entre ficción y no ficción.

¿Te dice una historia o te da información esta selección?

2.11 Reading/Comprehension of Literary Text/Sensory Language. Students understand, make inferences and draw conclusions about how an author’s sensory language creates imagery in literary text and provide evidence from text to support their understanding. Students are expected to:

2.11 Lectura/comprensión de textos literarios/Lenguaje Sensorial Ficción. Los estudiantes comprenden, infieren y sacan conclusiones sobre cómo el lenguaje sensorial de un autor crea imágenes en un texto literario y proporcionan evidencia del texto para apoyar su comprensión. Se espera que los estudiantes:

2.11(A) recogniza that some words and phrases have literal and non-literal meanings (e.g. take steps)..

2.11(A) reconozca que algunas palabras y frases tienen significados literales y no literales (por ejemplo, tomar pasos)

¿Cuáles palabras en esta historia no se pueden tomar seriamente?

¿Cuáles palabras de esta historia significan exactamente lo que dicen?

2.13 Reading/Comprehension of Informational Text/Culture and History. Students analyze, make inferences and draw conclusions about the author’s purpose in cultural, historical, and contemporary contexts and provide evidence from the text, to support their understanding. Students are expected to:

2.13 Lectura/comprensión de textos informativos/cultura e historia. Los estudiantes analizan, interfieren y sacan conclusiones sobre el propósito del autor en contextos culturales, históricos, culturales, históricos y contemporáneos y proporcionan evidencia del texto para apoyar su comprensión. Se espera que los estudiantes:

2.13(A) identify the topic and explain the author’s purpose in writing the text.

2.13(A) identifique el tópico y explique el propósito del autor al escribir el texto.

¿Cuál fue el tópico de este artículo? El tópico de esta información es____ El autor escribió este artículo

para___

2.14 Reading/Comprehension of Informational Text/Expository Text. Students analyze, make inferences and draw conclusions about and understand expository text and provide evidence from text to support their understanding. Students are expected to:

2.14 Lectura/comprensión de textos informativos/Textos expositivos. Los estudiantes analizan, interfieren y sacan conclusiones sobre el texto expositivo y proporcionan evidencia del texto para apoyar su comprensión. Se espera que los estudiantes:

2.14(A) identify the main idea in a text and distinguish it from the topic.

2.14(A) identifique la idea principal en un texto y la distinga del tópico;

Este artículo del periódico se trata principalmente de ___

¿Cuál es la idea principal del párrafo__?

¿Cuál oración en el párrafo___es la oración del tópico, no la idea principal?

2.14(B) locate the facts that are clearly stated in a text;

2.14(B) localice los hechos que están declarados claramente en un texto;

¿Qué es __de acuerdo a esta información?

¿Cuáles palabras te dicen cuánto tiempo tarda hacer____?

¿Cómo sabes___?

2.14(C) describe the order of events or ideas in a text.

2.14(C) describa el orden de eventos o ideas en un texto;

Escribe las 3 ideas en este artículo en el orden dado.

¿Qué sucedió después que ___? ¿Qué sucedió antes que___? ¿Qué fue lo primero que hizo___?

2.14(D) use text features (e.g. table of contents, index, headings) to locate specific information in text.

2.14(D) utilice características del texto (por ejemplo: página del contenido, índice, encabezados) para localizar información específica del texto.

¿Cómo encontrarías__en esta información?

¿Cuál de los siguientes sería útil para encontrar información sobre?

2.15 Reading/Comprehension of Informational Text/Procedural Text. Students understand how to glean and use information in procedural texts and documents. Students are expected to:

2.15 Lectura/comprensión de textos informativos/Textos de instrucción. Los estudiantes comprenden como recabar y usar información en textos de instrucción y en documentos. Se espera que los estudiantes:

2.15(A) follow written multi-step directions;

2.15(A) siga las instrucciónes escritas de varios pasos.

¿Qué equipo necesitamos para este experimento de ciencias?

¿Cuál es el primer paso en las instrucciónes para hacer___?

De acuerdo a esta receta ¿Qué debes hacer después de ___?

Al hacer ___¿Cuál es el último paso que debes seguir?

Completa esta tarea siguiendo estos pasos.

2.15(B) use common graphic features to assist in the interpretation of text (e.g. captions, illustrations);

2.15(B) utilice características comunes gráficas para asistir con la interpretación del texto (por ejemplo: rótulos, ilustraciones.

¿Qué quiere decir el rótulo debajo de este dibujo?

Puedes determinar de este dibujo que___

¿Qué puedes determinar de este dibujo?

2.16 Reading/ Media Literacy. Students use comprehension skills to analyze how words, images, graphics, and sounds work together in various forms to impact meaning. Students will continue to apply earlier standards with greater depth in increasingly more complex texts. Students are expected to:

2.16 Lectura/ Textos publicitarios. Los estudiantes utilizan destrezas de comprensión para analizar cómo las palabras, las imágenes, los gráficos y los sonidos interactúan de diferentes maneras para influenciar el significado. Los estudiantes continúan aplicando los estándares previos con mayor profundidad en textos con un nivel más alto de complejidad. Se espera que los estudiantes:

2.16(A) recognize different purposes of media (e.g. informational, entertainment);

2.16(A) reconozca diferentes propósitos de medios dfe comunicación (por ejemplo: informativo, entretenimiento):

Encuentra un anuncio en el periódico que nos haga reir.

Encuentra un anuncio en el periódico que nos dé información importante.

¿Cuál es el eslogan del cartel o póster?

2.16(B) describe techniques used to create media messages (e.g. sound, graphics):

2.16(B) describa técnicas usadas para crear mensajes en medios de comunicación (por ejemplo: sonido, gráficas):

¿Cómo se usa la música en este anuncio?

Identifica los movimientos en este anuncio.

¿Cómo usó dibujos (o fotos) el autor de este anuncio?

2.16(C) identify various written conventions for using digital media (e.g. e-mail, website, video game).

2.16(C) identifique varias convenciones de escritura para usar en medios digitales (por ejemplo, correo electrónico, sitio web, juego de video)

¿Cómo es diferente el mensaje en este sitio web a este correo electrónico?

¿Cómo se usa el lenguaje en este juego de video?

Table 19- Reading/ Comprehension skills. Students use a flexible range of metacognitive reading skills in both assigned and independent reading to understand an author’s message. Students will continue to apply earlier standards with greater depth in incresingly more complex texts as they become self-directed, critical readers. The student is expected to:

Tabla 19-Lectura/destrezas de comprensión. Los estudiantes utilizan una variedad flexible de destrezas meta-cognitivas tanto en lecturas asignadas como independientes, para entender el mensaje del autor. Conforme se van desarrollando como lectores autónomos y críticos, los estudiantes continúan aplicando los estándares previos con mayor profundidad en textos que tienen un nivel más alto de complejidad. Se espera que los estudiantes:

2.Tabla 19(A) establish purposes for reading selected texts based upon content to enhance comprehension;

2.Tabla 19(A) establezca los propósitos de leer textos seleccionados basado en el resultado deseado para realizar comprensión:

¿Por qué crees que leímos ___? ¿Cómo te hizo sentir esta historia? ¿Qué te gusta más en ___? ¿Qué aprendiste al escucharme leer___? ¿Qué aprendiste al leer este artículo? ¿Cuál de estas dos selecciones crees que

disfrutarías leer más?

2.Tabla 19(B) ask literal questions of text;

2.Tabla 19(B) haga preguntas literales sobre el texto:

¿Quién era la mamá de___? ¿Qué hizo ___en la historia? ¿Qué sucedió en la historia? ¿Cuándo se escribió este artículo?

2.Tabla 19(C) monitor and adjust comprehension (e.g. using background knowledge, creating sensory images, rereading a portion aloud, generating questions) ;

2.Tabla 19(C) preste atención a su propia comprensión y haga preguntas (por ejemplo, usando conocimientos previos, creando imagenes sensoriales, releyendo una porción en voz alta, generando preguntas):

Leer esto otra vez para determinar por qué ___es importante.

2.Tabla 19(D) make inferences about text using textual evidence to support understanding:

2.Tabla 19(D) haga inferencias sobre el texto usando evidencia textual para apoyar la comprensión:

Puedes determinar de esta historia que ___ ¿Cuál oración en la historia te muestra que

___? Con este artículo, el lector puede

determinar que___ ¿Qué puedes determinar de este artículo? Di dos cosas que sabes sobre este

personaje al leer esta historia.

2.Tabla 19(E) retell important events in stories in logical order.

2.Tabla 19(E) repita eventos importantes en historias en orden lógico.

Dime los tres eventos más importantes en esta historia en el orden en que sucedieron (separando lo importante de lo no importante)

¿Qué sucedió después que ____? ¿Qué sucedió antes que ___? ¿Qué sucedió cuando___?

2.Tabla 19(F) make connections to own experiences, to ideas in other texts, and to the larger community and discuss textual evidence.

2.Tabla 19(F) haga conexiones a sus propias experiencias, a ideas en otros textos y a la comunidad más grande y discuta evidencia textual.

¿Cómo se parecen tus experiencias a las del personaje en la historia?

¿Haz leído sobre esta información antes en un artículo diferente?

¿Qué información en este artículo te recordó de tu comunidad?