spansk hhx35-15 - intra.tietgen.dk hhx35-15.docx · web view”zara abre su tercer local en...
TRANSCRIPT
Undervisningsbeskrivelse Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser
Termin Juni 2018Institution Tietgen Handelsgymnasium
Uddannelse hhx
Fag og niveau
Spansk A
Lærer(e) Inge Frankfurth Jacobsen
Hold hhx35-15
Oversigt over gennemførte undervisningsforløb
Titel 1
Begynderundervisning
Titel 2
S progforløb
Titel 3
K ulturområdet
Titel 4
Narco s y Colombia
Titel 5
Fagdag i spansk
Titel 6
Cuba Dette danner basis for mundtlig eksamen
Titel 7
Virtuel uv + Empresas (2.g + 3.g) Dette danner basis for mundtlig eksamen
Titel 8
La migración + DIO + studietur Dette danner basis for mundtlig eksamen
Titel 9
La violencia y las maras Dette danner basis for mundtlig eksamen
Titel 10
Crisis en España Dette danner basis for mundtlig eksamen
Side 1 af 19
Side 2 af 19
Titel 1 Begynderundervisning
Indhold Kernestof:Caminando i-bog unidad 1a – 5c + ØvebogenClausen, Inge Margrethe, m.fl.Gyldendal Uddannelse. 2012
Supplerende materiale:PP om Mi hispanohablante famosoFilmen ”Volver”PP om La Navidad en España
Sange”Eres tú””La camisa negra””Me gustas tú””Ya no me acuerdo”“La bomba”“Banderillero”
VideoeleLa familia del reyLas cosas que me gustan¿Qué, cómo y dónde?Mi casa¡Feliz Navidad!
Mi vida loca (1-5) – BBC
Afleveringsopgaver:PresentaciónLa geografía y el tiempoLa ropaPresentación de un país centroamericano (El Salvador, Nicaragua, Honduras, Costa Rica)Descripción de una foto
Omfang 1.g
Særlige fokuspunkter
Kompetencer, læreplanens mål, progression
Væsentligste arbejdsformer
Klasseundervisning/virtuelle arbejdsformer/projektarbejdsform/anvendelse af fagprogrammer/skriftligt arbejde/eksperimentelt arbejde
Side 3 af 19
QuizletSocrativeKahootPPLyd og video-optagelserVideoele
Titel 2 Sprogforløb
Indhold I løbet af 1. år undervises i ordklasser og sætningsanalyser. Der anvendes uddrag fra web-siden ”Sproget DK”, kompendium/test med diverse øvelser samt spil (fx Fisk).
Omfang 4 lektioner
Særlige fokuspunkter
Faglige mål
Indsigt grundlæggende grammatisk viden inden for syntaks og ordklasser
Væsentligste arbejdsformer
Forelæsning/foredrag Gruppearbejde Individuelt arbejde Klasseundervisning Pararbejde
Side 4 af 19
Titel 3 Kulturtemauge i uge 51, 2015
Indhold Klasseundervisning- Spansk sproghistorie (uddrag fra bogen ”De sproglige rødder – træk af europæiske sprogs historie”)- Fórmulas de cortesía (uddrag fra Tapas)- Kulturforskelle (uddrag fra ”Dansk virksomhedskommunikation”)- Oversigt over ”Diferencias generales entre los españoles y los daneses”
KulturugenDiverse foredrag, øvelser og produkter i relation til kultur og kommunikation på tværs af dansk, engelsk og 2. fremmedsprog. Slutprodukt: rapport
Omfang 10 lektioner
Særlige fokuspunkter
Faglige mål
Lytteforståelse Læseforståelse
Oversættelse Skrivefærdighed
Almene mål
Egen indlæringForskellige arbejdsformerForskellige kulturerInformationssøgningMundtlig udtryksfærdighedTværfaglig grammatik
Væsentligste arbejdsformer
Forelæsning/foredragGruppearbejdeIndividuelt arbejdeKlasseundervisningCooperative LearningPararbejde
Side 5 af 19
Titel 4 Narcos y Colombia
Indhold Netflix-serien NarcosForforståelse og den hermeneutiske spiral
Mario de ColombiaLa identidad contrastada
Materiale på Spansk platform
Netflix-serien Narcos
Narcos - link til blendspace til forforståelse, gloser, m.m. inden afsnit 1, sæson 1
Horisont om Colombia: Et håb om fred, 14.03.2016 - link til CFU
Link til sangen Lágrimas (fra Horisont: Et håb om fred)
Horisont om Colombia: Kampen om freden, 2. juni 2014 - bl.a. om Ingrid Betancourt
Link til FARC's rapsang (fra Horisont: Kampen om freden)
Link til la página web - Acuerdo de paz
Link til ¿Qué es el #AcuerdoDePaz? - explicado en dos minutos
Noticia: Fernando Botero dona escultura "La paloma de la paz" a Colombia, 25.09.2016
Practica español: Colombia pone fin a más de medio siglo de conflicto con las FARC, 26.09.2016
Practica español: Colombia, la voz de la noticia, 26.09.2016
Practica español: Colombia dice no al acuerdo de paz, 03.10.2016
Artículo de El País: El hijo de Pablo Escobar, 28.09.2016
Omfang Anvendt uddannelsestid
Særlige fokuspunkter
Kompetencer, læreplanens mål, progression
Væsentligste arbejdsformer
Klasseundervisning/virtuelle arbejdsformer/projektarbejdsform/anvendelse af fagprogrammer/skriftligt arbejde/eksperimentelt arbejde
Side 6 af 19
Titel 5 FAGDAG I SPANSK – 2. G – 28. novemberIndhold EMNE: Intro til spansk virksomhedskultur samt intern og
ekstern kommunikation (forløbet videreføres i 7 lektioner med virtuelt forløb i 2.-3. g)
Formål: at give eleverne et indtryk af sammenhængen mellem sprog, kommunikation, kultur(forskelle) og virksomhedskultur samt at præsentere dem for forskellige skriftlige genrer og mere specifikt introducere dem for virksomhedskommunikation
CASE: Eleverne repræsenterer en dansk virksomhed, der ønsker at markedsføre energidrikke ipå det spanske marked, nærmere bestemt i Catalonien
------------------------------------------------------------------------Bilag 25 – HHX-bekendtgørelsenKernestof:
- Spansk virksomhedskultur samt intern og ekstern kommunikation
- Centrale samfunds- og erhvervsmæssige forhold i Spanien
Faglige mål:- Læse ubearbejdede spansksprogede tekster inden for såvel
skønlitteratur som sagprosa, herunder erhvervsrelaterede tekster, samt forholde sig reflekterende til dem
----------------------------------------------------------------------------------FORBEREDELSE TIL FAGDAGEN I DEN FAGFAGLIGE SPANSKUNDERVISNING (start medio november)Intro til spansk virksomhedskultur:
- ”Kulturforskelle” fra bogen Spansk virksomhedskommunikation + spørgsmål på arbejdsark + arbejdsark med kulturforskelle mellem DK og Spanien
- Dansk og spansk version af interviewet (trykt udgave)- Video med interviewet på spansk- Quizlet med gloser til Luna Christofi
På selve fagdagen skal vi arbejde med virksomhedskommunikation og eleverne skal arbejde med at omsætte fra ’tú’ til ’usted’. Derfor er det nødvendigt, at
Side 7 af 19
eleverne har styr på følgende grammatiske områder som samtidig er links til Gramática Básica (Husk at logge ind på systime.dk - Flatrate). Paragraffer og sidetal herunder er henvisninger til den samme grammatik i Caminando.
A. Personlige pronominer som subjekt § 11 - s. 178
B. Verbernes bøjning i præsens § 18 - s. 182-185
C. Imperativ § 28 – s. 195D. Refleksive pronominer § 10 – s.
177E. Dativpronominer § 8 – s. 174-75F. Possessive pronominer § 9 – s. 176-77
OPGAVE 1A og BIntro-opgaverIntro-opgave 1B – CULT - Identifica las formas informales – på learningappsIntro-opgave 1B – CULT – introducción – de tú a usted – på learningapps
OPGAVE 2Dansk brev fra CULT til La BravaBrev i tilfældig rækkefølge – på spanskBrev i tilfældig rækkefølge – på spansk - på learningappsOpgaver til brev
OPGAVE 3Svar fra La Brava til CULT (på dansk) Hullet version af svar fra La Brava til CULT (på spansk)
(OPGAVE 4 ) Información interna
OPGAVE 5Dialog-opgave – skal afleveres til egen faglærer senest kl. 15.00 – via mail
Omfang Anvendt uddannelsestid
Særlige fokuspunkter
Kompetencer, læreplanens mål, progression
Væsentligste arbejdsformer
Klasseundervisning/virtuelle arbejdsformer/projektarbejdsform/anvendelse af fagprogrammer/skriftligt arbejde/eksperimentelt arbejde
Side 8 af 19
Side 9 af 19
Titel 6 Cuba (primært 2.g)
Indhold Kernestof: Filmen Habana Blues med tilhørende opgaver fra profedeele (= kompendium)Sange fra filmen, særligt: En todas partes og Cansado
Supplerende stof:Dansk introtekst om CubaHorisont: Dag ét efter Castro (25.02.2008)Cuba – den forbudte ø (01.02.2017) DR2Pregunta ya – La familia en CubaUddrag af Anny Holmgaards Cuba, la lucha cubana, s. 5-7Fidel Castro muere (Mary Glasgow)http://es.maryglasgowplus.com/students/features/33317?level=que+talFølgende sange af Eric Méndez: Sembrando, Canto a Jesús og Mi guitarra sigue sonandoI 3.g.: Foredrag og koncert med Eric Méndez og Nikolai Banke på dansk, engelsk og spansk
Memes por la visita de Obama en 2016http://www.14ymedio.com/nacional/Memes-visita-Obama-Cuba_5_1948655116.html
Afleveringsopgave: PP + talepapir om CubaEksamensopgave: Miguel el cubano (delprøve 1 + 2)
Øve-ekstemporaltekst: EE.UU. amenza con cerrar su embajada en Cubahttp://www.elmundo.es/internacional/2017/09/17/59bea4d2468aeb11438b4632.html
Omfang Anvendt uddannelsestid
Særlige fokuspunkter
Kompetencer, læreplanens mål, progression
Læsning og forståelse af spansksprogede tekster.Forståelse af talt spansk (cubansk!) i film og ved foredrag / sange-Opøvelse af evne til at kunne udtrykke sig mundtligt såvel som skriftligt på spansk om emner, der relaterer emnet -Grammatiske emner vedr. adjektiver, kongruens, aspekt-Erhvervelse af viden om kulturelle forhold og aktuelle samfundsforhold.
Væsentligste arbejdsfo
Klasseundervisning/virtuelle arbejdsformer/projektarbejdsform/anvendelse af fagprogrammer/skriftligt arbejde
Side 10 af 19
rmer www.lyricstraining.com (Sembrando)www.kahoot.it om Cubawww.quizlet.com (adjektiver til Caridad + generelle gloser)Billedbeskrivelse (rep. af ser, estar og hay)
Side 11 af 19
Titel 7 Empresas en España (3.g) – i forlængelse af 2.g fagdag og virtuel uv. i 2. + 3. g (se tillæg nederst)
Indhold Anvendt litteratur og andet undervisningsmateriale fordelt på kernestof og supplerende stof
Análisis DAFO (SWOT-analyse over selvvalgt virksomhed)
Kernestof: Empresas en España, Annie M. PedersenAlinea, 2006, 1. udgave, 1. oplags.5 Frutas Ferlomar + opgavers. 10 El Corte Inglés + opgavers.15 Torres + opgaver+ tilhørende hjemmesider
Talepapir og screencast af Bestseller og Zara (virtuel uv 3.g)Omfang Anvendt uddannelsestid
Særlige fokuspunkter
Kompetencer, læreplanens mål, progression
Læsning og forståelse af spansksprogede tekster.-Opøvelse af evne til at kunne udtrykke sig mundtligt såvel som skriftligt på spansk om emner, der relaterer emnet -Grammatiske emner vedr..-Konjunktiv og Aspekt-Erhvervelse af viden om kulturelle forhold og aktuelle samfundsforhold.-Virksomhedsprofiler. Handelsforhold/betingelser.
Væsentligste arbejdsformer
Klasseundervisning/virtuelle arbejdsformer/projektarbejdsform/anvendelse af fagprogrammer/skriftligt arbejde/eksperimentelt arbejde
GruppearbejdePræsentationer på klassenwww.quizlet.com
Side 12 af 19
Titel 8 La migración + DIO + studietur i 3.g
Indhold Litteratur: Introduktion: Nyere migration + UCLA og udokumenterede latino-studerendeBegge tekster fra: Ringgaard, Ulla & Kledal, Aase. Retratos latinos en California. Gyldendal. 2012hhx-håndbogen om metode Dokumentar: Verdens mange mure (uddrag) - Horisont. 2010
Tre korte teksterSueños, El paso, Al otro ladoAlle tre tekster fra: Balslev Clausen, Helene & Flintholm, Line. Al otro lado. Gyldendal 2008.
Kernetekst: Carlos AmadorRinggaard, Ulla & Kledal, Aase. Retratos latinos en California. Gyldendal. 2012
SangeEstoy enamorado (Wisin y Yandel) MigraClandestinoWelcome to Tijuana
AfleveringsopgaverIndividuel interview-opgave i forbindelse med DIO på studietur til hhv. London, Barcelona, Madrid og N.Y.Lydindtaling af introduktion + interviewspørgsmålLydoptagelse af interview + transskription + referat i 3. person sing.Mi dibujo - billedbeskrivelse + lydfilEksamensopgave delprøve 1 + 2: Españoles “sin papeles”
Omfang
Særlige fokuspunkter
• præsentere og redegøre for en kendt problemstilling på et klart mundtligt og nogenlunde flydende spansk• perspektivere den erhvervede viden• skrive et enkelt og sammenhængende spansk herunder tekster af erhvervsrelateret karakter• få kendskab til metode til anvendelse ved DIO – særligt den hermeneutiske spiral som i undervisningen er demonstreret anvendt ved 3 x gennemsyn af musikvideoen til Estoy enamorado og efterfølgende oversættelse samt analyse af sangteksten – herunder sammenligning af den spanske og den engelske version.
Side 13 af 19
Væsentligste arbejdsformer
Klasseundervisning, gruppearbejde, pararbejde og it.
Side 14 af 19
Titel 9 La violencia y las maras
Indhold Kernestof:"Entras si quieres y sales si puedes", dokumentar på EMU'en om to unge fra HondurasInterview med Fabian Montes, s. 145-148 i Retratos latinos de California
Supplerende materiale:"Verdens farligste bander" (Ross Kemp On Gangs), dokumentar om MS-13 i El Salvador"Las Maras en Centroamérica", dokumentar, Coraid
Tekster fra Retratros latinos de California"Las Maras Salvatruchas" s. 78 og "Interview med Fabián Montes" s. 145-148 "Los Angeles og banderne" s. 115-117
"¿ Qué nos cuentan los tatuajes? "
Tekster fra EL SOL, mayo/junio 2014"Las Maras de El Salvador" y "Radiografía de las maras"
"Sin nombre", prisbelønnet biograffilm med tilhørende opgaver
"Ya no hay gente", canción de Vakeró“La bala”, canción de Calle 13
Ekstemporaltekst til eksamenstræning: Tatuajes
Eksamensopgave: Delprøve 1 + 2 (tilpasset hhx): Adolescentes pandillerosOmfang 10 lektioner a 90 min.
Særlige fokuspunkter
OrdforrådMundtlig udtryksfærdighedFra aktiv til passiv, de bundne pronominer (akk. + dativobjekt), gerundium (uden estar)
Væsentligste arbejdsformer
Klasseundervisning og gruppearbejde/virtuelle arbejdsformer /anvendelse af fagprogrammer/skriftligt arbejdeForløb i blendspace.com + udarbejdelse af gloser i quizlet Arbejdsspørgsmål til gruppearbejde om hhv. La historia, La entrada, La vida y la cultura + La salida de las pandillas efterfulgt af oplæg i matrixgrupper ud fra selvproducerede plancher
Side 15 af 19
Titel 10 Crisis en España
Indhold KernestofAcampada en Sol fra Voces de protesta (s. 11-15) (Carlos).
La generación ni-ni + Dos años después... (Álvaro)Uddrag fra artikel i El País, dec. 2011 http://sociedad.elpais.com/sociedad/2011/12/16/actualidad/1324040857_881497.html
Pregunta YA – Crisis económica + quiz og opgaverhttps://urskola.se/Produkter/193267-!Pregunta-ya!-Crisis-economica
24-timers tekstEl Club Mileurista, ¿quiénes somos? + La generación de los mil euros (fra Nuevos retratos. Loumann, Ole. Gyldendal. 2008.www.elclubmileurista.com/nosotros.html (hjemmesiden eksisterer ikke længere)
Supplerende stofLa España actual – (prezi de Irene præsenteret af Inge)
PP con fotos de lemas de las manifestaciones(No hay pan pa’ tanto chorizo)
EksamensopgaverDelprøve 1 + 2: Mayores conviviendo con jóvenes (hhx-eksamen 2017)
Omfang 6
Særlige fokuspunkter
LytteforståelseSamtale og præsentation af tekster ud fra nøgleordEksamenstræning
Væsentligste arbejdsformer
Klasseundervisning/gruppearbejde/individuelt arbejde
Side 16 af 19
VIRTUEL UNDERVISNING I SPANSK - EMPRESAS
BeskrivelseDet overordnede emne for den virtuelle undervisning i spansk er ’Empresas’.Den virtuelle undervisning afvikles i 7 lektioner á 90 minutter fordelt således:
1. g: 2 lektioner – ”Cultura y empresas”
Lektion 1: Malene de Nielsen & Partners Lektion 2: Grammatik og ordklasser
2. g: 3 lektioner – ”Empresas en España y comunicación”
Lektion 1: Zara Lektion 2: Bestseller Lektion 3: Bestseller y cartas comerciales
3. g: 2 lektioner – ”Presentación de aspectos empresariales”
Lektion 1: Textos y apuntes Lektion 2: Presentación PowerPoint
Det er vigtigt at påpege, at det stof der arbejdes med virtuelt ikke er et supplement til den traditionelle klasserumsundervisning, men udgør en del af kernestoffet og de faglige mål i spansk.Dette betyder, at emnet ”Empresas” indgår i såvel den mundtlige som den skriftlige eksamen.
Bekendtgørelse og emnerEmnerne i den virtuelle undervisning dækker størstedelen af kernestoffet i spanskfaget beskrevet i Bilag 25 – HHX-bekendtgørelsen:- Spansk virksomhedskultur samt intern og ekstern kommunikation- Centrale samfunds- og erhvervsmæssige forhold i Spanien og Amerika
Faglige mål:Det virtuelle forløb underbygger de mål eleverne skal opnå i spansk:- tale et klart og nogenlunde flydende spansk, så de kan redegøre for samt deltage i en samtale eller diskussion om almene emner og kendte problemstilling inden for kultur, erhverv og samfund - læse ubearbejdede spansksprogede tekster inden for såvel skønlitteratur som sagprosa, herunder erhvervsrelaterede tekster, samt forholde sig reflekterende til dem- perspektivere den erhvervede viden om samfunds-, erhvervs- og kulturforhold i spansktalende lande til egne samfunds-, erhvervs- og kulturforhold
Formål Det overordnede formål med den virtuelle undervisning er, at eleverne:
Side 17 af 19
lærer om virksomheder i Spanien, spanske kulturtræk og forskelle mellem spansk og dansk kultur
får indblik i spanske samfundsforhold, herunder de unge spanieres levevilkår
udvider deres ordforråd og tilegner sig specifikke gloser relateret til emnet ’ Empresas’
repeterer allerede gennemgået grammatik og tilegner sig ny grammatisk viden
lytter til og forstår talt spansk bliver bevidst om almene kulturforskelle og virksomhedskultur udarbejder eksamenspræsentationer
Indhold og materialeIndholdet i det virtuelle forløb er baseret på videoklip og tekster relateret til bogen ”Cultura y negocios en España”. Entrevista 3, Nielsen & Partners, Madrid. Albertsen, Dan m.fl. Lindhardt og Ringhof. 2013.I 1.g anvendes videoklippet ”Entrevista con Malene”. I 2. g. anvendes blandt andet videoklippet ”Bestseller – Entrevista: Presentación de la empresa: Pedro González” og tekster om Zara. I 3. g. arbejdes der videre med Bestseller og Zara. ”Zara abre su tercer local en Dinamarca”, ”Bestseller i Málaga”, ”Los gigantes de la moda danesa invierten 10 millones en Churriana” og ”El secreto de Zara: Fast fashion”. Teksterne danner grundlag for træning af præsentation til den mundtlige eksamen. Alle klip har danske undertekster, og de suppleres med diverse danske og spanske tekster, interaktive øvelser, quizzer og tests.
MetodeDet virtuelle forløb afvikles efter følgende didaktiske (læringsmæssige) overvejelser: Lektionerne i 1. og 2.g struktureres i blendspace.com – med plan B i Word Lytteforståelse trænes via tekstede videoklip Gloser og grammatik trænes via Quizlet og learningapps.org Tekstforståelse testes gennem quiz, test og matchingøvelser i blendspace,
learningapps og/eller Quizlet Opsamling og afslutning af lektionernes faglige indhold sker gennem test i
kahoot, test på klassen uden hjælpemidler, mindre afleveringsopgaver og fremlæggelser på klassen (alternativt screencasts)
Mundtlig udtryksfærdighed og eksamenspræsentation trænes via PowerPoint, screencast eller lign.
Side 18 af 19
Evaluering af de virtuelle forløb De virtuelle forløb evalueres på klassen og/eller spørgeskema i Google
Docs
Side 19 af 19