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© WLV / Waldviertler Lehrmittelverlag Bildungsstandards – 3. Schulstufe/Roman Wielander - 1 -
Bildungsstandardsfür
die 3. Schulstufe
SprachbetrachtungBand 2
Schreiben
Sprechen
Lesen
Verfassen von Text
en Rechtschreiben
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Bildungsstandards – Volksschule – 3. Schulstufe
Vorwort Bildungsstandards sind ein Teilsystem der Steuerung von Bildungs-
prozessen, die in Österreich in letzter Zeit in der Bildungspolitik an
Bedeutung gewonnen haben.
Anlässlich verschiedener Bildungsstudien, z.B. PISA-Studie, die
gezeigt haben, dass das allgemeinbildende Bildungssystem international eine eher
mittelmäßige Stellung einnimmt, wurden seitens des Unterrichtsministeriums bundesweit
einheitliche Bildungsstandards entwickelt und verbindlich gemacht.
Das Erreichen von Standards kann in verschiedenen Formen, mit verschiedenen
Instrumenten und zu verschiedenen Zwecken erhoben werden.
Band 1 (Mathematik) und Band 2 (Deutsch) sollen den LehrerInnen der 3. Schulstufe
als Hilfestellung dienen.
Überprüfungsblätter im Anhang dienen einerseits LehrerInnen und Eltern zur Kontrolle,
andererseits können SchülerInnen jedes einzelne Aufgabengebiet selbst überprüfen und
so feststellen, wo sie Defizite haben.
Mein besonderer Dank gilt dem Verleger Erwin Schwarzinger, der es mir ermöglichte,
über den „Waldviertler Lehrmittelverlag“ die Arbeitsbände zu veröffentlichen.
Impressum: Titel: Bildungsstandards für die 3. Schulstufe (Band 2 – Deutsch) Autor und Lektorat: Roman Wielander, Eichengasse 590/1/4, A-3034 Maria Anzbach, Tel. +43 (0)650/8412945; E-Mail: [email protected], Produktion: Waldviertler Lehrmittelverlag, A-3910 Zwettl, Syrafeld 20, www.lernen.at; Grafiken: Roman Wielander; Satz und Layout: Roman Wielander; Verlag: Waldviertler Lehrmittelverlag, E. Schwarzinger, A-3910 Zwettl, Syrafeld 20, Tel.: +43(0)2822/53535-0, Fax DW: 4, E-Mail: [email protected], www.lernen.at; Urheber- und Leistungsschutzrechte: Roman Wielander © bei Waldviertler Lehrmittelverlag, E. Schwarzinger; 3. Auflage 2017. Die Verwertung der Texte und Bilder, auch auszugsweise, ist ohne Zustimmung des Verlages urheberrechtswidrig und strafbar. Dies gilt auch für Vervielfältigungen, Übersetzungen, Mikroverfilmungen und für die Verarbeitung mit elektronischen Systemen. Die Vervielfältigung der Arbeitsblätter ist nur für den Schulgebrauch an e i n e r Schule gestattet. Jede weitere Verwendung sowie Vervielfältigung, insbesondere durch Printmedien und audiovisuelle Medien, sind auf Grund des Urheberrechtes verboten und bedürfen der ausdrücklichen Zustimmung des Autors und des Verlages. Alle Rechte vorbehalten. Für Veröffentlichung: Quellenangabe.
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Inhaltsverzeichnis Bildungsstandards – Deutsch
3. Schulstufe
Thema Seite
Vorwort 2
Inhaltsverzeichnis 3-4
Bildungs- und Lehraufgabe 5
Lehrstoff für die Grundstufe II (3. Schulstufe) 6-12
Übungsbeispiele für die 3. Schulstufe
Kompetenzbereich 1: Sprechen 13
Übungsbeispiel 1 – Erlebnisse in der Schule 14-19
Übungsbeispiel 2 – Ein ganzes Jahr 20-25
Übungsbeispiel 3 – Ich stelle mich vor 26-29
Übungsbeispiel 4 – Erinnerungen 30-32
Kompetenzbereich 2: Lesen 33
Übungsbeispiel 1 – Schau genau! 34-38
Übungsbeispiel 2 – Freizeit 39-43
Übungsbeispiel 3 – Die Legende vom Drachen 44-48
Übungsbeispiel 4 – Sportarten 49-53
Übungsbeispiel 5 – Die Rache des Berggeistes 54-60
Übungsbeispiel 6 – Berichte über Tiere 61-63
Übungsbeispiel 7 – Alltagsgeschichten 64-68
Kompetenzbereich 3: Schreiben 69
Übungsbeispiel 1 – Fernsehgewohnheiten 70-72
Übungsbeispiel 2 – Buchstabensalat 73-75
Übungsbeispiel 3 – Mäusefieber 76-80
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Übungsbeispiel 4 – Lena und das Monster 81-83
Kompetenzbereich 4: Verfassen von Texten 84
Übungsbeispiel 1 – Vorübungen 1 85-89
Übungsbeispiel 2 – Vorübungen 2 90-94
Übungsbeispiel 3 – Die Geburtstagsfeier 95-99
Übungsbeispiel 4 – Ferienzeit 100-105
Übungsbeispiel 5 – Hunde 106-110
Kompetenzbereich 5: Rechtschreiben 111
Übungsbeispiel 1 – Groß- und Kleinschreibung 112-116
Übungsbeispiel 2 – Der Ausruf 117-122
Übungsbeispiel 3 – Buchstabenchaos 123-128
Übungsbeispiel 4 – Wörter mit „b/p“, „d/t“ und „g/k“ 129-133
Übungsbeispiel 5 – Die „s-Schreibung“ 134-139
Übungsbeispiel 6 – Hilfsmittel 140-145
Übungsbeispiel 7 – Die Zeitbombe 146-150
Übungsbeispiel 8 – Geschichten aus dem Alltag 151-156
Übungsbeispiel 9 – Trennungen 157-161
Kompetenzbereich 6: Sprachbetrachtung 162
Übungsbeispiel 1 – Das Tagebuch 163-167
Übungsbeispiel 2 – Urlaubsgefühle 168-173
Übungsbeispiel 3 – Wortbausteine 174-179
Übungsbeispiel 4 – Alltagsgeschichten 180-184
Übungsbeispiel 5 – Erlebnisse 185-190
Übungsbeispiel 6 – Besuch im Kino 191-195
Übungsbeispiel 7 – Im Stadion 196-200
Übungsbeispiel 8 – Verschachtelungen 201-205
Übungsbeispiel 9 – Örtliche Gegebenheiten 206-211
Übungsbeispiel 10 – Sätze richtig bauen 212-217
Überprüfe dein Wissen – Deutsch – 3. Schulstufe 218-220
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Bildungs- und Lehraufgabe
Bildungs- und Lehraufgabe
Der Deutschunterricht hat die Aufgabe, die SchülerInnen unter Berücksichtigung
der individuellen Lernvoraussetzungen in ihrer Bereitschaft und Fähigkeit zu
zwischenmenschlicher Verständigung im mündlichen und schriftlichen Bereich durch
Lernen mit und über Sprache zu fördern.
Im Einzelnen geht es darum,
die individuelle Sprache des Kindes zur Standardsprache zu erweitern;
den richtigen Sprachgebrauch im mündlichen und schriftlichen Bereich zu
üben und zu festigen;
zum Lesen und zur Auseinandersetzung mit dem Gelesenen anzuregen;
einen kreativen Sprachgebrauch zu ermöglichen und zu fördern;
einige Grundeinsichten in Funktion und Struktur unserer Sprache gewinnen zu
lassen;
einfache Arbeits- und Lerntechniken zu vermitteln, die in zunehmendem Maße
zu selbstständigem Bildungserwerb befähigen.
Der Unterrichtsgegenstand Deutsch gliedert sich in folgende Teilbereiche:
Sprechen
Lesen
Schreiben
Verfassen von Texten
Rechtschreiben
Sprachbetrachtung
Diese Aufgliederung in Teilbereiche verdeutlicht Sachstrukturen und stoffliche
Linienführung des Lehrplanes, soll aber keinesfalls einer sinnvollen Vernetzung von
Lernbereichen entgegenstehen und ermöglicht daher dem Lehrer einen kindgemäßen
und sachgerechten Unterricht.
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Lehrstoff – Allgemein 1
Lehrstoff
Grundstufe II
Kompetenzbereich 1: Sprechen
Als Schwerpunkte innerhalb der einzelnen Aufgabenfelder bis zum Ende der
4. Schulstufe gelten:
sprachliche Ausdruckformen allmählich bewusst einsetzen.
durch aufmerksames Zuhören Sachverhalte, Gedanken und die Lage anderer
erfassen.
verschiedenartige Situationen einschätzen und sprachlich angemessen
bewältigen.
Gesprächsregeln formulieren, begründen und beachten.
einfache Gesprächstechniken kennen und situationsgerecht anwenden.
einen grundlegenden Wortschatz inhaltlich erschlossen und begrifflich
verfügbar haben.
Sicherheit in ausdrucksvollem und lautrichtigem Sprechen gewinnen.
Besonderheiten im Sprachunterricht (3. Schulstufe)
- Erzählen, Informieren, Zuhören
a) interessant und
anschaulich erzählen, andere
unterhalten
über Ereignisse, persönliche Erlebnisse und
dergleichen in zeitlich richtiger Abfolge erzählen.
b) beim Erzählen wesentliche
Einzelheiten berücksichtigen
durch Erzählen andere unterhalten;
ausgedachte Geschichten erzählen (zu Bildern,
Wörtern,…);
c) andere informieren einfache Sachverhalte und Handlungsabläufe
möglichst genau sprachlich darstellen;
d) aufmerksam zuhören Wesentliches erfassen und wiedergeben;
zu Gehörtem Stellung nehmen
- Situationsbezogenes Sprechen
a) verschiedene Sprech-
handlungssituationen
sprachlich allmählich sicher
bewältigen
reale Handlungssituationen bzw. in Rollenspielen
dargestellte Situationen sprachlich bewältigen
(z.B. Kontakt aufnehmen, einem anderen
zustimmen, richtig stellen,…).
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Lehrstoff – Allgemein 2
- Gespräch
a) weitergehende Schulung
des Zuhörens, Aufeinander-
Hörens und Verstehens
z.B. durch verschiedene kommunikative Spiele;
Unterscheidung von Wesentlichem und
Unwesentlichem; Zusammenfassen wichtiger
Ergebnisse eines kurzen Gesprächs
b) Erweitern der
Gesprächsregeln und der
Gesprächstechniken
z.B. beim Thema bleiben; eigene Behauptungen
begründen; nicht alles ungefragt hinnehmen;
Anteilnahme durch Rückfragen, Zustimmen,…
c) Beherrschen einfacher
Gesprächsformen
Partner-, Gruppen- und Kreisgespräche zu
Sachthemen und –problemen aus dem Erfahrungs-
und Interessensbereich der Kinder oder aus
Sachbegegnungen in verschiedenen Lernbereichen
- Sprachübung (Erweiterung der Sprachfähigkeit)
a) Wortschatz erweitern und
differenzieren
Gegenstände und Bilder besprechen oder
beschreiben.
Beobachtungen und Vorgänge sprachlich darstellen.
b) Standardsprachliche
Satzmuster üben und
erweitern
Vorwörter mit dem richtigen Fall gebrauchen.
Üben von Satzmustern mit steigendem
Schwierigkeitsgrad (Satzreihen und Satzgefüge)
- Sprechübung (Deutliches Sprechen)
a) ausdrucksvoll sprechen persönliche Aussagen ausdrucksvoll gestalten;
sprachliche Äußerungen durch Mimik und Gestik
unterstützen;
verschiedene Ausdrucksmöglichkeiten sprachlichen
Handelns für bestimmte Situationen erproben
(Rollenspiele)
b) deutlich sprechen Übungen zur Schulung der Artikulation: Wörter
und Texte bewusst artikuliert sprechen
(Sprechspiele, Zungenbrecher,…)
c) Texte nachgestaltend und
umgestaltend sprechen
durch unterschiedliches Sprechen von Texten
(fröhlich,…) verschiedene Stimmungen ausdrücken
Kompetenzbereich 2: Lesen
Aufgabe des Leseunterrichtes ist es, dass die SchülerInnen bis zum Ende der
4. Schulstufe
ihr Lesen zunehmend an persönlichen Interessen orientieren,
altersgemäße Texte selbstständig lesen und inhaltlich erschließen können,
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Lehrstoff – Allgemein 3
durch die Auseinandersetzung mit Texten deren Absichten, Wirkungen und
dergleichen erkennen können,
vorbereitete Texte sinngemäß wiedergeben können.
Besonderheiten im Leseunterricht (3.Schulstufe)
- Förderung und
Unterstützung der Lese-
bereitschaft und der
individuellen Leseinteressen
Möglichst oft auf aktuelle, altergemäße Texte
hinweisen.
Vielfältige altersgemäße Texte anbieten
(Klassenbibliothek, Schulbibliothek).
Zur selbstständigen Textbeschaffung anregen.
- erfahren, dass man aus Texten Sinn entnehmen kann
a) aus literarischen Texten in Märchen, Sagen, Erzählungen, Umwelt-
geschichten usw. Handlungszusammenhänge
erleben und erkennen;
b) aus Gebrauchstexten Bilder und Bildunterschriften als
Zusatzinformation nützen;
aus Nachschlagwerken Informationen entnehmen;
Inhaltsverzeichnisse, Kurzbeschreibungen usw. als
Informationsquelle benützen;
c) Steigerung der
Lesefertigkeit
überschauendes Lesen in immer größeren
Sinnschritten
Kompetenzbereich 3: Schreiben
Bei der Unterrichtsarbeit ist anzustreben, dass die SchülerInnen bis zum Ende der
2. Schulstufe
Buchstaben, Ziffern und Zeichen in einer österreichischen Schulschrift
angenäherten Form aus der Vorstellung schreiben können;
kurze Texte gut lesbar – auch aus der Vorstellung – schreiben können;
Ansätze zu einer geläufigen Schrift erkennen lassen.
Buchstaben und Ziffern
formgerecht und im
richtigen Bewegungsablauf
ausführen
- aus Form und Bewegungselementen entstehen
Buchstaben und Ziffern;
- Wechseln von Schriftgröße und Zeichengerät
Schreibabläufe zunehmend
automatisieren
- allmähliches Beschleunigen des Bewegungs-
ablaufes;
- Schreibbewegungen automatisieren, damit
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Schrift frei verfügbar wird
Formgerechtes und
geordnetes Schreiben
- formale Ordnungen beim Schreiben einhalten,
z.B. Steilheit des Winkels, gleiche Wort- und
Zeilenabstände, Rand beachten
Die Beziehungen zwischen
Druck- und Schulschrift
- Druck- und Schulschrift miteinander vergleichen;
- ab der 2. Schulstufe Wörter und kurze Texte von
der Druckschrift in die Schulschrift übertragen
Kompetenzbereich 4: Verfassen von Texten
Bis zum Ende der 4. Schulstufe sollten folgende Punkte in der Unterrichtsarbeit
angestrebt werden:
eine anhaltende Freude am Verfassen von Texten entwickeln;
eigene Erlebnisse, Beobachtungen, Dialoge, Erfundenes und Ähnliches
aufschreiben;
über Personen, Tiere, Gegenstände, etc. in Stichwörtern schreiben;
Gelesenes, Gehörtes, Gesehenes, etc. in eigenen Worten schriftlich
wiedergeben;
Texte ergänzen und verändern;
Mitteilungen, Wünsche, Hinweise, Anleitungen, etc. aufschreiben;
Briefe, Grußkarten und Ähnliches zu verschiedenen Anlässen schreiben.
Verfassen von Texten (3.Schulstufe)
- Wichtiges von weniger
Wichtigem bzw. Unwich-
tigem unterscheiden
passende Überschriften zu Bildern und Texten
finden
- Gedanken ordnen und
damit Möglichkeiten des
Textaufbaus erkennen und
finden
vorgegebene Bildfolgen und Texteile ordnen und
ergänzen; Anfang, Höhepunkt und Abschluss von
Texten erkennen und formulieren
- Texte zu einer
Erfahrungsgrundlage
gemeinsam erarbeiten
Texte zu einem gemeinsamen Erlebnis, zu einem
Bild und Ähnliches in kleinen Gruppen oder mit der
Klasse erarbeiten
- einfache schriftliche
Muster funktionsgerecht
anwenden
einfache Formulare, Tabellen und Ähnliches
ausfüllen;
Adressen, Listen, etc. schreiben
- Texte verfassen
a) um andere zu unterhalten
oder Anteil nehmen zu
durch eigene Erlebnisse, Träume, durch einfache
Geschichten zu vorgegebenen oder selbst
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lassen gefertigten Bildern, etc.
b) um andere zu informieren durch einfache Beschreibung, durch Anleitungen,
Einladungen, Ankündigungen, Verlustanzeigen, etc.
c) um an andere zu
appellieren
durch Einladungen, einfache Werbetexte, Ge- und
Verbote
d) um etwas für sich zu
notieren
(telefonische) Mitteilungen, Einkaufswaren,
Kochrezepte, kurze Sachtexte, Liedtexte
Kompetenzbereich 5: Rechtschreiben
Bis zum Ende der 4. Schulstufe sollten folgende Punkte in der Unterrichtsarbeit
angestrebt werden:
Ein allgemeiner und begrenzter Schreibwortschatz, der gründlich geübt und
sicher beherrscht wird.
grundlegende Phänomene und Probleme der Rechtschreibung kennen
(Großschreibung, Interpunktion, Vokallänge,……);
selbstständig Schreibstrategien anwenden können;
einfache Regeln formulieren und umsetzen
Besonderheiten der Rechtschreibung (3.Schulstufe)
- Großschreibung Festigung der Schreibung von Namenwörtern, des
ersten Wortes im Satz und einer Überschrift
Anredefürwörter „Sie“ und des entsprechenden
besitzanzeigenden Fürwortes „Ihr“ sowie deren
Ableitungen
- Vokallänge Wörter mit bezeichneter und nicht bezeichneter
Vokallänge sammeln und üben (z.B. Saal, nahm,…)
- Vokalkürze wie Vokallänge
- Häufungen von
aufeinanderfolgenden
Konsonantenzeichen
Wörter üben, bei denen eine Häufung von
Mitlautzeichen auftritt (z.B. pflücken, pflegen,
Schlusssatz,…)
- Trennung zusammengesetzte Wörter in einzelne Wörter
trennen; Wörter nach Sprechsilben trennen (z.B.
Ap=fel, ras=ten,…);
keine Trennung von „ck“ (z.B. stri=cken)
- Interpunktion sichere Anwendung der Satzschlusszeichen Punkt,
Fragezeichen und Rufzeichen in einfachen Fällen;
einfache Fälle der Beistrichsetzung, z.B. in
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Aufzählungen;
Zeichensetzung bei der einfachsten Form der
wörtlichen Rede (z.B. Susi fragt:“………?“)
- Hilfe für die
Rechtschreibung
Wörter alphabetisch (auch nach dem zweiten
Buchstaben) ordnen;
Übungen im Gebrauch des Wörterbuches;
Wörterbuch als zuverlässige Rechtschreibhilfe
verwenden
Kompetenzbereich 6: Sprachbetrachtung
Bis zum Ende der 4. Schulstufe sollten folgende Punkte in der Unterrichtsarbeit
angestrebt werden:
Satzglieder durch die Verschiebeprobe ermitteln können;
Wortarten unterscheiden und mit der deutschen Fachbezeichnung benennen
können;
Einsichten in Wortbildung und Wortbedeutung gewinnen
Besonderheiten der Sprachbetrachtung (3.Schulstufe)
- ersten Einblick in Funktion und Bau von Sätzen gewinnen
a) der Satz als Sinneinheit unsinnige Sätze richtig stellen;
sinnvolles Ergänzen von Satzfragmenten
b) Satzarten unterscheiden Sätze nach ihren Leistungen unterscheiden
(Aussage, Frage,…);
die entsprechenden Satzschlusszeichen anwenden
c) Satzglieder als
umstellbare Elemente
erkennen
Umstellung erproben und dabei Unterschiede
hinsichtlich Bedeutung oder Wirkung angeben
(„zerschnittene“ Sätze)
- die wichtigsten Wortarten kennen
a) Zeitwörter als Wörter
zur Benennung von
Tätigkeiten, Vorgängen und
Zuständen
Tätigkeiten ausführen und benennen;
zu bestimmten Sachbereichen Tätigkeiten finden;
hinführen zu den Zeitstufen (Gegenwart,
Vergangenheit, Zukunft)
b) Namenwörter als Wörter
zur Benennung von
Menschen, Tieren, Pflanzen,
Dingen,…
Wortreihen aus verschiedenen Sachbereichen
zusammenstellen (Benennung von Tieren, Pflanzen
und Dingen);
Abstraktes mit Namenwörtern bezeichnen (z.B.
Freude, Angst, Glück);
Namenwörter nach Einzahl und Mehrzahl unter-
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scheiden und ordnen
c) Artikel als möglicher
Begleiter des Namenwortes
Namenwörter nach dem Artikel ordnen
d) Eigenschaftswörter zur
Kennzeichnung von
Eigenschaften
Eigenschaftswörter als Mittel zur genaueren
Beschreibung von Eigenschaften von Lebewesen
und Dingen;
zu Namenwörtern inhaltlich passende Eigen-
schaftswörter suchen
- Einblick in Wortbildung und Wortbedeutung
a) Zusammensetzen von
Wörtern
genauere Bezeichnungen durch Zusammensetzen
von Wörtern finden (z.B. Tiergarten, hellgelb,…)
b) Sammelnamen Zusammenfassen von Personen, Speisen, Gegen-
ständen, Pflanzen und Tieren durch Sammelnamen
c) Wortfamilien zu einem Wortstamm gehörende Wörter sammeln
und ihre Bedeutung besprechen
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GENTECHNIK ABENDTEE
INNENTEMPERATURDACHTERRASSE
SAGENTEXTSCHULARBEITENTERMINE
ENTLOHNUNG
SOPRANTENOR
EINTEILENBLÜTENTEE
Lesen – Aufgabenblatt 1
Aufgabe 1 a) In einigen Wörtern hat sich eine ENTE versteckt. Lies die
zusammengesetzten Wörter und gehe auf ENTEnsuche! Ziehe das Wort ENTE mit Farbe nach und schreibe es auf!
Punkte: 5
b) Gehe auf Wort-in-Wort-Suche! Schreibe mögliche neue Wörter auf!
Fledermaus
Arbeitskleidung
Sonnenuntergang
Volksfest
Lebensgeschichte
Kindergarten
Drehbewegung
Pausenbrot
Gefahrenbereich
Punkte: 50
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Lesen – Aufgabenblatt 2
Aufgabe 2 a) Lies die Worttürme zwei- oder dreimal leise durch! Die Selbst-,
Um- und Zwielaute werden durch Sterne ersetzt. Obwohl Buch- staben fehlen, kann man die Wortskelette lesen.
K r ⃰ b s S ⃰ n n F ⃰ h r t K r ⃰ n z S c h ⃰ c h f ⃰ c h t K r ⃰ s S c h ⃰ c k F l ⃰ t K r ⃰ g ⃰ n S k ⃰ n d ⃰ l F ⃰ h l ⃰ n K ⃰ k t ⃰ s s ⃰ g ⃰ r F ⃰ b ⃰ r K r ⃰ z ⃰ n g S ⃰ m s t ⃰ g f ⃰ n g ⃰ n K r ⃰ n w ⃰ g ⃰ n S ⃰ m ⃰ s t ⃰ r F ⃰ t ⃰ g r ⃰ f K ⃰ r z ⃰ r b ⃰ t S ⃰ m m ⃰ r t ⃰ g F ⃰ h r s t r ⃰ f ⃰ n K ⃰ n n z ⃰ c h ⃰ n S ⃰ g ⃰ s p r ⃰ s F ⃰ n d ⃰ l k ⃰ n d
Punkte: 12 für jede Spalte vier Punkte / Maximum – fehlerfrei und höchstens 8 sec pro Spalte
b) Bei diesen Wörtern fehlen die Selbst-, Um- und Zwielaute. Wo
sie fehlen, wird aber diesmal nicht angezeigt. Lies dir die Wörter zwei bis dreimal leise durch!
D r c k Z h n L c h t d c k Z w r g l n g D m Z t L d D n s t g Z c k r L t r d v r Z n g n L k s D p p l Z t t l t n d n k b r Z v r s c h t L t t z h l D p p l p s s Z r k s z l t L b s l d D n k l h t z b r h f t L n k r n
Punkte: 12 für jede Spalte vier Punkte / Maximum – fehlerfrei und höchstens 10 sec pro Spalte
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GENTECHNIK ABENDTEE
INNENTEMPERATURDACHTERRASSE
SAGENTEXTSCHULARBEITENTERMINE
ENTLOHNUNG
SOPRANTENOR
EINTEILENBLÜTENTEE
Lesen – Aufgabenblatt 1 – Lösung
Aufgabe 1 a) In einigen Wörtern hat sich eine ENTE versteckt. Lies die
zusammengesetzten Wörter und gehe auf ENTEnsuche! Ziehe das Wort ENTE mit Farbe nach und schreibe es auf!
Punkte: 5
b) Gehe auf Wort-in-Wort-Suche! Schreibe mögliche neue Wörter auf!
Fledermaus Leder, der, er, aus, Maus
Arbeitskleidung Arbeit, Ei, bei, Kleid, Kleidung, du, Leid
Sonnenuntergang Sonne, unter, er, Gang, an, Untergang
Volksfest Volk, fest, (das) Fest, es
Lebensgeschichte (das) Leben, leben, eben, Geschichte, Schicht, es, ich
Kindergarten Kind, er, Garten, in, der, (die) Art, gar, Inder
Drehbewegung (der) Dreh, Reh, Bewegung, der Weg, weg
Pausenbrot Pause, aus, Brot, rot
Gefahrenbereich Gefahr, fahren, Bereich, er, Ei, reich, ich
Punkte: 53
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Lesen – Aufgabenblatt 2 – Lösung
Aufgabe 2 a) Lies die Worttürme zwei- oder dreimal leise durch! Die Selbst-,
Um- und Zwielaute werden durch Sterne ersetzt. Obwohl Buch- staben fehlen, kann man die Wortskelette lesen.
K r e b s S i n n F a h r t K r a n z S c h a c h f e u c h t K r e i s S c h e c k F l u t K r a g e n S k a n d a l F o h l e n K a k t u s s o g a r F i e b e r K r e u z u n g S a m s t a g f a n g e n K r a n w a g e n S e m e s t e r F o t o g r a f K u r z a r b e i t S o m m e r t a g F a h r s t r e i f e n K e n n z e i c h e n S i e g e s p r e i s F i n d e l k i n d
Punkte: 12 für jede Spalte vier Punkte / Maximum – fehlerfrei und höchstens 8 sec pro Spalte
b) Bei diesen Wörtern fehlen die Selbst-, Um- und Zwielaute. Wo
sie fehlen, wird aber diesmal nicht angezeigt. Lies dir die Wörter zwei bis dreimal leise durch!
D r u c k Z a h n L i c h t d i c k Z w e r g l a n g D o m Z e i t L e i d D i e n s t a g Z u c k e r L i t e r d a v o r Z a n g e n L u k a s D o p p e l Z i t a t l ä u t e n d a n k b a r Z u v e r s i c h t L o t t o z a h l D o p p e l p a s s Z i r k u s z e l t L i e b e s l i e d D u n k e l h e i t z a u b e r h a f t L e n k e r i n
Punkte: 12 für jede Spalte vier Punkte / Maximum – fehlerfrei und höchstens 10 sec pro Spalte
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Lesen – Übungsbeispiel 2
Titel: Freizeit
Ersteller der Aufgabe: Roman Wielander
Quelle: selbst erstellt
Themenbereich: Sätze sinnverstehend lesen
Überprüfte Lernziele: SchülerInnen sollen zwischen Wichtigem und
Unwichtigem unterscheiden können.
SchülerInnen sollen schriftliche Anweisungen,
Aufforderungen und Ähnliches verstehen.
Zeitbedarf: Gesamtarbeitszeit:
Aufgabe 1:
Aufgabe 2:
20 Minuten
10 Minuten
10 Minuten
Arbeitsmaterialien: Füllfeder, Lineal
Besondere
Bemerkungen:
Aufgabe 2a und b)
Im Anschluss trägst du deine Lösung vor und
deine Lehrerin/dein Lehrer beurteilt dich.
Komplexitätsstufen: Aufgabe 1:
a) niedriger; b) mittel
Aufgabe 2:
a) niedriger; b) mittel
Bewertung: Aufgabe 1: 12 Punkte (a – 4 Punkte; b – 8 Punkte)
Aufgabe 2: 20 Punkte (a, b - je 10 Punkte)
Gesamtpunkteanzahl:
nötig für Niveau I:
(Note: 1 und 2)
nötig für Niveau II:
(Note: 3 und 4)
32 Punkte
32 - 25 Punkte
24 - 16 Punkte
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Lesen – Aufgabenblatt 1
Aufgabe 1 a) Lies jeden Satz aufmerksam durch! Kreuze jeweils jenes Wort
an, das am besten zum Sinn des Satzes passt!
Fritz und Beate freuen sich schon auf Weihnachten.
0 Baum 0 Geschenke 0 Liebe 0 Krieg 0 Kerzen
Mein Vater und ich gehen am Wochenende ins Fußballstadion.
0 Montag 0 Mittwoch 0 Dienstag 0 Sonntag 0 Donnerstag
Karl wurde mit seinem Moped von der Polizei aufgehalten.
0 schnell fahren 0 telefonieren 0 lachen 0 essen
Nach vierzehn Stunden Flug kamen wir in Australien an.
0 fernsehen 0 tratschen 0 schlafen 0 einkaufen 0 waschen
b) Bilde aus dem Satz und dem passenden Wort aus Aufgabe a) einen neuen Satz! – Mögliche Lösung:
Satz 1:
Satz 2:
Satz 3:
Satz 4:
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Lesen – Aufgabenblatt 2
Aufgabe 2 a) In den folgenden Sätzen sind zehn Fehler versteckt. Lies genau und streiche alle falschen Wörter durch!
Wien ist das größte Bundesland von Österreich. Die Rose blüht im
Herbst am schönsten. Der Vogel gehört zur Familie der Insekten.
Im Frühling sind die Tage am kürzesten. In einer Bibliothek
findet man wenige Bücher. Elefanten haben einen kurzen Rüssel.
Meine Mutter hat die Suppe mit Zucker gewürzt. Die Trompete
gehört zu den Streichinstrumenten. Obwohl Max der beste Schüler
der Klasse ist, hat er gestern einen Sechser auf die Schularbeit
geschrieben. Marillen wachsen auf einem Strauch. b) Notiere die falschen Wörter aus Aufgabe a) und schreibe die
richtigen Wörter dazu!
falsches W. richtiges W. falsches W. richtiges W.
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Lesen – Aufgabenblatt 1 – Lösung
Aufgabe 1 a) Lies jeden Satz aufmerksam durch! Kreuze jeweils jenes Wort
an, das am besten zum Sinn des Satzes passt!
Fritz und Beate freuen sich schon auf Weihnachten.
0 Baum 0 Geschenke 0 Liebe 0 Krieg 0 Kerzen
Mein Vater und ich gehen am Wochenende ins Fußballstadion.
0 Montag 0 Mittwoch 0 Dienstag 0 Sonntag 0 Donnerstag
Karl wurde mit seinem Moped von der Polizei aufgehalten.
0 schnell fahren 0 telefonieren 0 lachen 0 essen
Nach vierzehn Stunden Flug kamen wir in Australien an.
0 fernsehen 0 tratschen 0 schlafen 0 einkaufen 0 waschen
Punkte: 4
b) Bilde aus dem Satz und dem passenden Wort aus Aufgabe a) einen neuen Satz! – Mögliche Lösung:
Satz 1: Fritz und Beate freuen sich schon auf Weihnachten, weil
sie viele Geschenke bekommen.
Satz 2: Mein Vater und ich gehen am Sonntag ins Fußball-
stadion.
Satz 3: Karl wurde mit seinem Moped von der Polizei aufgehalten,
weil er zu schnell gefahren ist.
Satz 4: Nach vierzehn Stunden Flug kamen wir in Australien an
und gingen anschließend schlafen. Punkte: 8
für jeden Satz zwei Punkte / Abzüge bei Grammatik- und Rechtschreibfehler
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Lesen – Aufgabenblatt 2 – Lösung
Aufgabe 2 b) In den folgenden Sätzen sind zehn Fehler versteckt. Lies genau und streiche alle falschen Wörter durch!
Wien ist das größte Bundesland von Österreich. Die Rose blüht im
Herbst am schönsten. Der Vogel gehört zur Familie der Insekten.
Im Frühling sind die Tage am kürzesten. In einer Bibliothek
findet man wenige Bücher. Elefanten haben einen kurzen Rüssel.
Meine Mutter hat die Suppe mit Zucker gewürzt. Die Trompete
gehört zu den Streichinstrumenten. Obwohl Max der beste Schüler
der Klasse ist, hat er gestern einen Sechser auf die Schularbeit
geschrieben. Marillen wachsen auf einem Strauch. Punkte: 10
für jedes falsche Wort ein Punkt
b) Notiere die falschen Wörter aus Aufgabe a) und schreibe die
richtigen Wörter dazu!
falsches W. richtiges W. falsches W. richtiges W.
größte - kleinste Herbst - Sommer
Insekten - Wirbeltiere Frühling - Winter
wenige - viele kurzen - langen
Zucker - Salz/Pfeffer Sechser - Fünfer
Strauch - Baum -
Streichinstrumenten - Blasinstrumenten Punkte: 10
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Schreiben – Übungsbeispiel 1
Titel: Fernsehgewohnheiten
Ersteller der Aufgabe: Roman Wielander
Quelle: selbst erstellt
Themenbereich: Druckschrift, Groß- und Kleinschreibung
Überprüfte Lernziele: SchülerInnen können einen Text in Druckschrift
abschreiben.
SchülerInnen sollen verschiedene Schreibwerk-
zeuge gebrauchen.
SchülerInnen sollen Schreiben als sinnvolle
Tätigkeit erfahren.
SchülerInnen sollen Selbstgeschriebenes stets
auch lesen.
Zeitbedarf: Gesamtarbeitszeit: 25 Minuten
Arbeitsmaterialien: Füllfeder, Bleistift
Komplexitätsstufen: Aufgabe:
höher
Besondere
Bemerkungen:
Bei der Vergabe der Punkte ist auf eine korrekte
Schreibweise der Wörter zu achten.
Bewertung: Aufgabe: 50 Punkte
Gesamtpunkteanzahl:
nötig für Niveau I:
(Note: 1 und 2)
nötig für Niveau II:
(Note: 3 und 4)
50 Punkte
50 - 38 Punkte
37 - 25 Punkte
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Fernsehgewohnheiten
MAXSIEHTNICHTSEHROFTFERN.SEINEELTERNWOLLENNICHT,DASS ERNACHACHTUHRABENDSNOCHEINESENDUNGSIEHT.IHMMACHT DASABERNICHTSOVIELAUS,WEILERAMABENDAUCHSEHRGERNE LIESTODERMUSIKHÖRT.AMLIEBSTENSIEHTMAXCOMICFILME.AM SAMSTAGABENDSCHAUTERÖFTERSSPORTSENDUNGENAN.AUCH MUSIKPROGRAMMEUNDMANCHEKINDERSENDUNGENMAGER. POLITISCHEBERICHTEFINDETERSEHRLANGWEILIG.ACTIONFILME INTERESSIERENIHNEBENFALLSNICHT.
Schreiben – Aufgabenblatt
Aufgabenstellung Trenne mit einem Bleistift die Wortschlange! Anschließend schreibe den Text richtig ab! Achte auf die Groß- und Kleinschreibung! Beistriche und Punkte wurden bereits eingezeichnet.
Fernsehgewohnheiten
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Fernsehgewohnheiten
MAX │ SIEHT │ NICHT │ SEHR │ OFT │ FERN. │ SEINE │ ELTERN │WOLLEN │ NICHT, │ DASS │ ER │ NACH │ ACHT │ UHR │ ABENDS │NOCH │ EINE │ SENDUNG │ SIEHT. │ IHM │ MACHT │ DAS │ ABER │NICHT │ SO │ VIEL │ AUS, │ WEIL │ ER │ AM │ ABEND │ AUCH │SEHR │ GERNE │ LIEST │ ODER │ MUSIK │ HÖRT. │ AM │ LIEBSTEN │SIEHT │ MAX │ COMICFILME. │ AM SAMSTAGABEND │ SCHAUT │ ER │ ÖFTERS │ SPORTSENDUNGEN │ AN. │ AUCH │MUSIKPROGRAMME │ UND │ MANCHE │ KINDERSENDUNGEN │ MAG │ ER. │ POLITISCHE │ BERICHTE │ FINDET │ ER │ SEHR │LANGWEILIG. │ ACTIONFILME │ INTERESSIEREN │ IHN │ EBENFALLS │ NICHT.
Schreiben – Aufgabenblatt – Lösung
Aufgabenstellung Trenne mit einem Bleistift die Wortschlange! Anschließend schreibe den Text richtig ab! Achte auf die Groß- und Kleinschreibung! Beistriche und Punkte wurden bereits eingezeichnet.
Fernsehgewohnheiten Max sieht nicht sehr oft fern. Seine Eltern wollen nicht, dass
er nach acht Uhr abends noch eine Sendung sieht. Ihm
macht das aber nicht so viel aus, weil er am Abend auch
sehr gerne liest oder Musik hört. Am liebsten sieht Max
Comicfilme. Am Samstagabend schaut er öfters Sport-
sendungen an. Auch Musikprogramme und manche
Kindersendungen mag er. Politische Berichte findet er sehr
langweilig. Actionfilme interessieren ihn ebenfalls nicht.
Punkte: 50 für jedes falsch geschriebene Wort ein Punkt Abzug
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Schreiben – Übungsbeispiel 2
Titel: Buchstabensalat
Ersteller der Aufgabe: Roman Wielander
Quelle: selbst erstellt
Themenbereich: Wörter formgerecht und im richtigen Bewegungs-
ablauf ausführen
Erkennen der einzelnen Wortarten
Überprüfte Lernziele: SchülerInnen können Wörter bzw. Sätze gut
lesbar abschreiben.
SchülerInnen können Schreibbewegungen
automatisieren, damit die Schrift frei verfügbar
wird.
SchülerInnen können formale Ordnungen beim
Schreiben einhalten (Steilheit, Schriftwinkel,…).
Zeitbedarf: Gesamtarbeitszeit: 10 Minuten
Arbeitsmaterialien: Füllfeder, Buntstift
Komplexitätsstufen: Aufgabe:
höher
Besondere
Bemerkungen:
Bei der Vergabe der Punkte ist auf eine korrekte
Schreibweise der Wörter zu achten.
Bewertung: Aufgabe: 42 Punkte
Gesamtpunkteanzahl:
nötig für Niveau I:
(Note: 1 und 2)
nötig für Niveau II:
(Note: 3 und 4)
42 Punkte
42 - 33 Punkte
32 - 21 Punkte
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Schreiben – Aufgabenblatt
Aufgabenstellung Schreibe folgende Wörter in der Schulschrift ab!
Achte auf formgerechtes Schreiben (Steilheit, Schriftwinkel,…) und auf die Groß- und Kleinschreibung! 1. Namenwörter schreibe mit Begleiter in der Mehrzahl auf! 2. Tunwörter setze in die Mitvergangenheit! 3. Wiewörter male mit einem grünen Buntstift an!
krankenhaus schlafen beliebt
wünschen gebäude
Gehen
zornig Waschbär Dumm
mantel drehen
Handtasche
werfen
übermächtig fahrrad
Schnell wort wahrheit
Reden fledermaus verstehen
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Schreiben – Aufgabenblatt – Lösung
Aufgabenstellung
Schreibe folgende Wörter in der Schulschrift ab! Achte auf formgerechtes Schreiben (Steilheit, Schriftwinkel,…) und auf die Groß- und Kleinschreibung! 1. Namenwörter schreibe mit Begleiter in der Mehrzahl auf! 2. Tunwörter setze in die Mitvergangenheit! 3. Wiewörter male mit einem grünen Buntstift an!
krankenhaus schlafen beliebt
die Krankenhäuser schlief beliebt
wünschen gebäude
Gehen
wünschte die Gebäude ging
zornig Waschbär Dumm
zornig die Waschbären dumm
mantel drehen
Handtasche
die Mäntel drehte die Handtaschen
werfen
übermächtig fahrrad
warf übermächtig die Fahrräder
Schnell wort wahrheit
schnell die Wörter die Wahrheiten
Reden fledermaus verstehen
redete die Fledermäuse verstand Punkte: 42
für die Erkennung der Wortart je ein Punkt / für die richtige Schreibung je ein Punkt
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Schreiben – Übungsbeispiel 3
Titel: Mäusefieber
Ersteller der Aufgabe: Roman Wielander
Quelle: selbst erstellt
Themenbereich: Schreibabläufe zunehmend automatisieren
Fehler erkennen und korrigieren
Überprüfte Lernziele: SchülerInnen sollen Anweisungen, Aufforderungen
und Ähnliches verstehen.
SchülerInnen können Wörter bzw. Sätze gut
lesbar abschreiben.
SchülerInnen können formale Ordnungen beim
Schreiben einhalten (Steilheit, Schriftwinkel,…).
Zeitbedarf: Gesamtarbeitszeit:
Aufgabe 1:
Aufgabe 2:
45 Minuten
15 Minuten
30 Minuten
Arbeitsmaterialien: Füllfeder, Buntstifte
Komplexitätsstufen: Aufgabe 1:
a) höher; b) mittel
Aufgabe 2:
niedriger
Bewertung: Aufgabe 1: 19 Punkte (a – 9 Punkte; b – 10 Punkte)
Aufgabe 2: 100 Punkte
Gesamtpunkteanzahl:
nötig für Niveau I:
(Note: 1 und 2)
nötig für Niveau II:
(Note: 3 und 4)
119 Punkte
119 - 90 Punkte
89 – 60 Punkte
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Schreiben – Aufgabe 1
Aufgabe 1
Die Geschichte „Der überaus starke Willibald“ von Willi Fährmann ist ein wenig durcheinander geraten.
a) Bringe die Geschichte in die richtige Reigenfolge! b) Zehn Fehler haben sich im Text eingeschlichen. Male sie mit einem blauen Buntstift an und schreibe sie anschließend richtig auf!
Im Eßzimmer fanden sie unter dem Tisch Brotbrösel.
So köstlich die Speißen in der Vorratskammer auch waren, so wurden sie doch übertroffen von den Herrlichkeiten im Mäusehimmel.
In einem großen, grauen Haus lepte eine muntere Mäuseschar.
Wenn die Tür nicht geschlossen war, dann drängten sich alle durch den Türspalt hinein.
5 Im Wohnzimmer spürten sie hin und wieder eine Erdnuss auf oder naschten Schockolade und Pralinen.
Nachts, wenn die Lamben gelöscht waren und die Menschenriesen schlifen, kamen die Mäuse aus ihren Mäuselöchern hervor.
Waren sie rundum sat, dann strichen sie sich den Bart und putzten sich zufrieden das spitze Schnäuzchen.
Ein Schlaraffenland für die Mäuse war die reichgefüllte Speisekammer.
Sie fiepten (=quietschten) frölich, stellten die schnurrbarthaare breit nach beiden Seiten und tollten durch die Räume.
Dort knaberten sie an der Käserinde, schleckten gelbe Butter, nagten an der Hartwurst und fraßen fetten Speck.
Lösung zu b:
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Schreiben – Aufgabe 2
Aufgabe 2
Schreibe die Geschichte richtig ab! Unterstreiche die korrigierten Wörter!
Der überaus starke Willibald (Willi Fährmann)
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Schreiben – Aufgabe 1 – Lösung
Aufgabe 1
Die Geschichte „Der überaus starke Willibald“ von Willi Fährmann ist ein wenig durcheinander geraten.
a) Bringe die Geschichte in die richtige Reigenfolge! b) Zehn Fehler haben sich im Text eingeschlichen. Male sie mit einem blauen Buntstift an und schreibe sie anschließend richtig auf!
4 Im Eßzimmer fanden sie unter dem Tisch Brotbrösel.
10 So köstlich die Speißen in der Vorratskammer auch waren, so wurden sie doch übertroffen von den Herrlichkeiten im Mäusehimmel.
1 In einem großen, grauen Haus lepte eine muntere Mäuseschar.
7 Wenn die Tür nicht geschlossen war, dann drängten sich alle durch den Türspalt hinein.
5 Im Wohnzimmer spürten sie hin und wieder eine Erdnuss auf oder naschten Schockolade und Pralinen.
2 Nachts, wenn die Lamben gelöscht waren und die Menschenriesen schlifen, kamen die Mäuse aus ihren Mäuselöchern hervor.
9 Waren sie rundum sat, dann strichen sie sich den Bart und putzten sich zufrieden das spitze Schnäuzchen.
6 Ein Schlaraffenland für die Mäuse war die reichgefüllte Speisekammer.
3 Sie fiepten (=quietschten) frölich, stellten die schnurrbarthaare breit nach beiden Seiten und tollten durch die Räume.
8 Dort knaberten sie an der Käserinde, schleckten gelbe Butter, nagten an der Hartwurst und fraßen fetten Speck.
Punkte: 9 für jede richtige Zuordnung ein Punkt
Lösung: lebte, Lampen, schliefen, fröhlich, Schnurrbarthaare,
Esszimmer, Schokolade, knabberten, satt, Speisen Punkte: 10
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Schreiben – Aufgabe 2 – Lösung
Aufgabe 2
Schreibe die Geschichte richtig ab! Unterstreiche die korrigierten Wörter!
Der überaus starke Willibald (Willi Fährmann)
In einem großen, grauen Haus lebte eine muntere Mäuseschar.
Nachts, wenn die Lampen gelöscht waren und die Menschen-.
riesen schliefen, kamen die Mäuse aus ihren Mäuselöchern
hervor. Sie fiepten fröhlich, stellten die Schnurrbarthaare breit
nach beiden Seiten und tollten durch die Räume. Im Esszimmer
fanden sie unter dem Tisch Brotbrösel. Im Wohnzimmer spürten
sie hin und wieder eine Erdnuss auf oder naschten Schokolade
und Pralinen. Ein Schlaraffenland für die Mäuse war die
reichgefüllte Speisekammer. Wenn die Tür nicht geschlossen war,
dann drängten sich alle durch den Türspalt hinein. Dort
knabberten sie an der Käserinde, schleckten gelbe Butter, nagten
an der Hartwurst und fraßen fetten Speck. Waren sie rundum
satt, dann strichen sie sich den Bart und putzten sich zufrieden
das spitze Schnäuzchen. So köstlich die Speisen in der Vorrats-
kammer auch waren, so wurden sie doch übertroffen von den
Herrlichkeiten im Mäusehimmel. Punkte: 100
für jedes falsch geschriebene Wort ein Punkt Abzug