Projekt hodiny

Staroveké Gréckoprima

Základný cieľ bloku

Cieľom bloku je vytvoriť„výstavný stánok“,v ktorom budú žiaci

prezentovať svoje vedomosti o starovekom Grécku

Podciele bloku:

• Naučiť žiakov samostatne vyhľadávať informácie v učebnici

• Naučiť žiakov pracovať s doplnkovými zdrojmi-encyklopédiami, atlasmi, textami.

• Osvojiť si jednoduché vyhľadávanie cez google na internete

• Naučiť žiakov prehľadne spracovať čiastkovútému z učiva

• Posilniť komunikačné a prezentačné zručnosti

Vymedzenie základného učiva

• V nadväznosti na učivo SJL spoznať grécku mytológiu (Minotaurus, Théseus, Trójska vojna)

• Vedieť rozlíšiť báj – historický fakt ( úryvky z Herodota)• Poznať spôsob života starovekých Grékov ( dôraz na

pojmy aktuálne dnes: olympijské hry, demokracia, rozvoj vied )

• Plnoprávni a otroci ( ľudské práva )• Vojny v staroveku ( grécko- prezské a peloponézska ) –

rozdiel medzi obrannou a občianskou vojnou• Helénska kultúra – obohacovanie sa kultúr• Zhrnutie – grécka civilizácia, základ

kultúrnej Európy

1. Svet gréckych bájí

Žiaci pracujú v skupinách počas celého bloku a spoločne pripravujúvýstupy

• Riadený rozhovor: čo sú báje, aké poznajú, ktoré sa im páčili, prečo

• Na základe textu báje ( skrátený prefotený text báje oMinotaurovi ) a textu v učebnici str. 8 – 9 nájdite pravdivéskutočnosti v báji, čo označíte ako neskutočné? Návod na riešenie je v učebnici.

� Riadený rozhovor� Práca s textom

• Zapíšte si,z čoho sa dnešní ľudia dozvedajú o histórii Grécka, uveďte 2 typy prameňov –pomôžte si učebnicou, str. 9

• Pripravte pre spolužiakov z ostatných skupín 5 otázok z textov, s ktorými ste dnes pracovali, tak, aby ste sa aspoňv 1 opýtali PREČO...Pýtajte sa na veci, ktoré sú podľa vás v učive dôležité.

� Skupinová práca pri príprave otázok

� Vzájomné preskúšanie sa skupín v závere hodiny, odpovede môžu byť z hlavy, alebo nájdené v časovom limite v texte

2. Zrod histórie

� Práca v skupine s textomHerodotových dejín a v učebnici str. 15

� Skúste z počutého vybraťhistorické fakty ( čo sa skutočne stalo )

• Skupinová práca –zachytávanie informácií z čítaného textu, triedenie faktov v skupine, prezentácia výsledkov

• Práca s encyklopédiami –vyhľadávanie informácií

� Skúste zistiť, kto bolHerodotos, čím bol významný

� Záverečná sumarizačnáúloha: skúste vymenovať3- 4 rozdiely medzi mýtom a históriou, uveďte ako príklad 1 báj a zápis historickej udalosti

3.- 4. Život starých Grékov• Žiaci pracujú v 7 skupinách

po 4 s textom učebnice, každá skupina s vlastnou témou, k dispozícii je NB s pripojením na internet a encyklopédie ( školské aj z domu ), pracujú celúhodinu, podľa záujmu aj doma

� Pripravte pre spolužiakov krátku prednášku o vašej téme ( olympijské hry, veštiarne, grécke remeslá, obydlia a stavby Grékov, demokracia, vzdelanosť, divadlá )

� Pripravte pre spolužiakov 2-3 otázky, ktorými overíte, čo si z vašej prednášky zapamätali

• Nasledujúca hodina je prezentačná, skupiny prednášajú, po prednesenívšetkých príspevkov sa pýtajú, následne hodnotia svoju prácu ( ako sa pracovalo, čo bolo ťažké, čo sa páčilo, čo sa podarilo, ktorá skupina najpozornejšie počúvala...)

• Hodnotíme spoločne, čo sa podarilo ostatným, ktoráprednáška sa im páčila, prečo, v závere hodnotí učiteľ

5. Plnoprávni a otroci� Podľa textov z učebnice na

strane 12- 13 a 16- 17 zistite,ako sa delili obyvatelia v gréckych polis

• Následne pracujú z ukážkami textov ( uč. 17, Coll- Čo vedeli ľudia v staroveku )

� Pouvažujte, v skupine nájdite odpovede na otázky, hovorcu poverte odpoveďami na ne:

1. Čím sa líšilo postavenie plnoprávneho a neplnoprávneho, neplnoprávneho a otroka ?

2. Aké práva a povinnosti majúplnoprávni ?

3. Ako bol vnímaný otrok,čo znamená nemať nijaképráva?

4. Aké práva by mal mať každý človek- v minulosti aj dnes ?

Na hodine následne pracujememetódou riadeného rozhovoru odanej téme

6.- 7. Vojny v starovekom Grécku

� Spomeňte si na ukážku zHerodota, skúste povedať, s kým Gréci bojovali, akí hrdinovia stáli na strane Grékov

• Práca v skupine s učebnicou a doplnkovým materiálom

� Pripravte plagát – panel s témou grécko- perzskévojny, tak, aby obsahoval: mapku miest, kde sa bojovalo, časovúpriamku udalostí, menávýznamných osobností s popisom, 1 obrázok s popisom (ako vyzeral grécky, perzský vojak, lode, bojová technika...)

• Na záver hodiny, výstavka prác

� Prečítajte si text na str. 18- 19

� V úvode, skúste sa zamyslieť, prečo Gréci zvíťazili nad Peržanmi

� Pripravte si každý v skupine porovnávaciu tabuľku Atén a Sparty ( zriadenie, obyvatelia, vojsko...)

� Zistite aký bol rozdiel medzi grécko- perzskými vojnami a peloponézskou, prečo mala na Grécko zhubný vplyv

• V závere zhodnotenie tabuliek, doplnenie nástenky

8. Alexander Macedónsky, helénska kultúra

� Prečítajte si text z učebnice na strane 20 a skúste na príklade z gréckych dejín vysvetliťpríslovie „Kde sa 2 bijú, 3. vyhráva.“

• Práca s atlasmi – geografický a dejepisný

� Alexander Macedónsky zakladal mestá, Alexandrie, zistite v učebnici, ako vyzerali-skúste načrtnúť plánik, pokúste sa na mape nájsť čo najviac Alexandrií. Kde ležali?

� Vyhľadajte informácie o helenistickom umení, kultúre. Prečo bola takádokonalá a pestrá? Je dobré, keď sa kultúry ovplyvňujú? Uveďte aspoň 1 príklad. Pouvažujte, či ovplyvňovanie sa kultúr prebieha aj dnes, ako.

• Počas rozhovoru ( aj v začiatku nasledujúcej hodiny) priviesť k poznaniu, že sa rozdielne etnikámôžu od seba učiť, majú byťtolerantní

9.- 13. Projekt

� Pripravte na vylosovanú tému výstavný stánok s nasledujúcimi exponátmi: maketa, plagát –poster, text – brožúrka, vedomostný test pre návštevníka. Pripravte si sprievodné slovo ( 2-3 minúty), v ktorom svoj stánok predstavíte.

• Žiaci pracujú 3- 4 hodiny v skupinách, každý sa podieľa na zvolenej činnosti, vzájomne sa koordinujú, učiteľ je v úlohe konzultanta.

• Žiaci prezentujú a spolu s učiteľom hodnotia exponáty, vyberajú tie, ktoré budú vystavené vo vestibule školy. Expozícia v triede bude vystavenátýždeň.

Prostriedky

• Textový materiál pripravený učiteľom: ukážky z bájí, Herodota, dobových textov ( aspoň do dvojice –15ks. )

• Encyklopédie ( z kabinetu dejepisu, prinesenéžiakmi )

• Atlasy ( zemepisné, dejepisné, aspoň 7 ks, do skupiny 1 )

• Notebook, internet, CD-romy • Baliaci papier, farby, modelovacia hmota, nožnice, lep, fixky...

Časový harmonogram

� Staroveké Grécko je jednou z dominantných tém v prime

� Celý blok je plánovaný do 13 – 15 hodín, teda na poldruha mesiaca, čo mierne prevyšuje pôvodnú dotáciu 10- 12 hodín

� Väčšina tém sa dá realizovať v rámci 45 minútovej hodiny, 3 témy ju prekračujú, ale vyučovanie v bloku by bolo výhodnejšie ( ak sa žiaci rozhovoria, je menší priestor vypočuť si viacerých zo skupiny, musia si voliť hovorcov a skracuje sa aj priestor na hodnotiace aktivity )

� Časť práce, hlavne na záverečnom projekte, žiaci realizujú aj doma

Kritériá hodnoteniahodnotenia• V rámci1. témy bude

hodnotená aktivita pri riadenom rozhovore a každá skupina, ktorá správne uvedie pramene získa 1.

• V rámci 2.témy môže 1 získaťskupina, ktorá postrehne najviac historických faktov, 1 môže získať aj každá skupina, ktoránájde správne informácie oHerodotovi a uvedie rozdiely mýtus- história.

• V rámci 3. – 4.témy žiaci spolu s učiteľom vyberú skupiny, ktorési za prácu zaslúžia 1, zároveň v rámci skupín si určia, či sa podieľali na téme všetci rovnako, alebo niekto dostane len +, prípadne hodnotený nebude.

• V téme 5 sa hodnotí aktivita.

• V téme 6. – 7. Sa hodnotíaktivita pri rozhovore, a kvalita spracovania posteru len 1 a tabuľky – nenáročná dostupnáinformácia – na všetky známky.

• V téme 8 sa hodnotí presnosť a aktivita v rozhovore, len 1.

• V téme 9- 13.sa hodnotívšetkými klasifikačnými stupňami ( ale zväčša je to hodnotenie v rozpätí 1- 2, veľmi zriedka 3 )

• Hodnotenie v tomto ročníku je skôr motivačné, žiaci sa len postupne učia spoznávaťpredmet, pracovať s informáciami, nie je vhodnéhodnotiť veľmi tvrdo. Malúaktivitu jednotlivcov si korigujúzväčša v rámci skupiny.

KONČÍM

Vďaka, že ste vydržali