statistik pendidikan edu5950 sem1 2013-14
DESCRIPTION
STATISTIK PENDIDIKAN EDU5950 SEM1 2013-14. STATISTIK INFERENSI: PENGUJIAN HIPOTESIS BAGI PERBANDINGAN DUA MIN (UJIAN-t). STATISTIK INFERENSI ATAU PENTAKBIRAN (Inferential Statistics). Bertujuan untuk menerangkan ciri populasi berdasarkan data yang dikumpul daripada sampel. - PowerPoint PPT PresentationTRANSCRIPT
![Page 1: STATISTIK PENDIDIKAN EDU5950 SEM1 2013-14](https://reader030.vdocuments.net/reader030/viewer/2022033019/56813588550346895d9ce872/html5/thumbnails/1.jpg)
STATISTIK INFERENSI:PENGUJIAN HIPOTESIS
BAGI PERBANDINGAN DUA MIN
(UJIAN-t)Rohani Ahmad Tarmizi - EDU5950 1
![Page 2: STATISTIK PENDIDIKAN EDU5950 SEM1 2013-14](https://reader030.vdocuments.net/reader030/viewer/2022033019/56813588550346895d9ce872/html5/thumbnails/2.jpg)
STATISTIK INFERENSI ATAU PENTAKBIRAN (Inferential Statistics)
Bertujuan untuk menerangkan ciri populasi berdasarkan data yang dikumpul daripada sampel.
Tujuan ini berkait rapat dengan objektif kajian serta hipotesis atau soalan kajian.
Membolehkan penyelidik membuat kesimpulan bahawa terdapat “statistik yang signifikan” atau “statistical significance” yang bermaksud boleh diterima pakai dengan meluas, meyakinkan.
![Page 3: STATISTIK PENDIDIKAN EDU5950 SEM1 2013-14](https://reader030.vdocuments.net/reader030/viewer/2022033019/56813588550346895d9ce872/html5/thumbnails/3.jpg)
DUA CARA DALAM STATISTIK INFERENSI
ANGGARAN – anggaran titik dan anggaran selang
PENGUJIAN HIPOTESIS – Lima-Langkah Pengujian
Hipotesis
![Page 4: STATISTIK PENDIDIKAN EDU5950 SEM1 2013-14](https://reader030.vdocuments.net/reader030/viewer/2022033019/56813588550346895d9ce872/html5/thumbnails/4.jpg)
LANGKAH PENGUJIAN HIPOTESISL1. Nyatakan hipotesis hipotesis
statistik/sifar (H0) dan hipotesis penyelidikan (HA) – BERARAH ATAU TIDAK BERARAH
L2. Tetapkan aras signifikan, taburan persampelan dan statistik pengujian yang akan digunakan – ARAS ALPHA = 0.01/ 0.05/ 0.10, TABURAN PERSAMPELAN z, t, F, r… STATISTIK PENGUJIAN (z, t, F, r…)
L3. Tentukan nilai kritikal bagi taburan persampelan yang akan digunakan - RUJUK JADUAL z, t, F, r…
L4. Kirakan statistik pengujian (tests statistics) bagi taburan persampelan tersebut – RUJUK FORMULA
L5. Buat keputusan, kesimpulan dan tafsiran.
![Page 5: STATISTIK PENDIDIKAN EDU5950 SEM1 2013-14](https://reader030.vdocuments.net/reader030/viewer/2022033019/56813588550346895d9ce872/html5/thumbnails/5.jpg)
L1. Nyatakan hipotesis (satu kumpulan)Hipotesis penyelidikan – Terdapat perbezaan yang signifikan
antara min tahap kepimpinan pengajaran Pengetua di Sekolah berprestasi tinggi berbanding dengan sekolah-sekolah lain.
Hipotesis nol/sifar – Tiada terdapat perbezaan yang signifikan
antara min tahap kepimpinan pengajaran Pengetua di sekolah berprestasi tinggi berbanding dengan sekolah-sekolah lain.
![Page 6: STATISTIK PENDIDIKAN EDU5950 SEM1 2013-14](https://reader030.vdocuments.net/reader030/viewer/2022033019/56813588550346895d9ce872/html5/thumbnails/6.jpg)
L1. Nyatakan hipotesis (dua kumpulan)
Hipotesis penyelidikan – Terdapat perbezaan yang signifikan
antara tahap kepimpinan pengajaran Pengetua dan GPK1.
Hipotesis nol/sifar – Tiada terdapat perbezaan yang signifikan
antara tahap kepimpinan pengajaran Pengetua dan GPK1.
![Page 7: STATISTIK PENDIDIKAN EDU5950 SEM1 2013-14](https://reader030.vdocuments.net/reader030/viewer/2022033019/56813588550346895d9ce872/html5/thumbnails/7.jpg)
L2. TETAPKAN ARAS ALPHA = 0.01/ 0.05/ 0.10, TABURAN PERSAMPELAN, STATISTIK PENGUJIAN Nilai alpha ditetapkan oleh penyelidik. Ia merupakan nilai penetapan bahawa
penyelidik akan menerima sebarang ralat semasa membuat keputusan pengujian hipotesis tersebut.
Ralat yang sekecil-kecilnya ialah 0.01 (1%), 0.05 (5%) atau 0.10(10%).
Nilai ini juga dipanggil nilai signifikan, aras signifikan, atau aras alpha.
![Page 8: STATISTIK PENDIDIKAN EDU5950 SEM1 2013-14](https://reader030.vdocuments.net/reader030/viewer/2022033019/56813588550346895d9ce872/html5/thumbnails/8.jpg)
L2. Taburan PersampelanTaburan yang bersesuaian dengan analisis
yang dijalankan. Ia merupakan model taburan dan mengambil pelbagai bentuk: Taburan persampelan min-min, ujian-z (n>30)Taburan persampelan min-min, ujian-t (n<30)Taburan persampelan perbezaan min-min t bebas
Taburan persampelan perbezaan min-min t sandar
Taburan persampelan F atau varians
![Page 9: STATISTIK PENDIDIKAN EDU5950 SEM1 2013-14](https://reader030.vdocuments.net/reader030/viewer/2022033019/56813588550346895d9ce872/html5/thumbnails/9.jpg)
TABURAN PERSAMPELAN(PERBEZAAN MIN-MIN)SATU KUMPULAN (n>30)
Hipotesis tak berarah
Hipotesis berarah -veHipotesis berarah +ve
![Page 10: STATISTIK PENDIDIKAN EDU5950 SEM1 2013-14](https://reader030.vdocuments.net/reader030/viewer/2022033019/56813588550346895d9ce872/html5/thumbnails/10.jpg)
TABURAN PERSAMPELAN(PERBEZAAN MIN-MIN)SATU KUMPULAN (n<30)
Hipotesis tak berarah
Hipotesis berarah -veHipotesis berarah +ve
![Page 11: STATISTIK PENDIDIKAN EDU5950 SEM1 2013-14](https://reader030.vdocuments.net/reader030/viewer/2022033019/56813588550346895d9ce872/html5/thumbnails/11.jpg)
L3. Nilai KritikalNilai kritikal adalah nilai yang menjadi
sempadan bagi kawasan Ho benar dan Hp benar.
Nilai ini merupakan nilai dimana penyelidik meletakkan penetapan sama ada cukup bukti untuk menolak Ho (maka boleh menerima Hp) ataupun tidak cukup bukti menolak Ho (menerima Ho).
Nilai ini bergantung kepada nilai alpha dan arah pengujian hipotesis yang dilakukan.
![Page 12: STATISTIK PENDIDIKAN EDU5950 SEM1 2013-14](https://reader030.vdocuments.net/reader030/viewer/2022033019/56813588550346895d9ce872/html5/thumbnails/12.jpg)
L4. Nilai Statistik PengujianIni adalah nilai yang dikira dan dijadikan
bukti sama ada hipotesis sifar benar atau salah.
Jika nilai statistik pengujian masuk dalam kawasan kritikal maka Ho adalah salah, ditolak dan Hp diterima
Jika nilai statistik pengujian masuk dalam kawasan tak kritikal maka Ho adalah benar, maka terima Ho.
![Page 13: STATISTIK PENDIDIKAN EDU5950 SEM1 2013-14](https://reader030.vdocuments.net/reader030/viewer/2022033019/56813588550346895d9ce872/html5/thumbnails/13.jpg)
Z diuji =
t diuji =
![Page 14: STATISTIK PENDIDIKAN EDU5950 SEM1 2013-14](https://reader030.vdocuments.net/reader030/viewer/2022033019/56813588550346895d9ce872/html5/thumbnails/14.jpg)
Jika nilai statistik pengujian masuk dalam kawasan tak kritikal maka Ho adalah benar, maka terima Ho.
![Page 15: STATISTIK PENDIDIKAN EDU5950 SEM1 2013-14](https://reader030.vdocuments.net/reader030/viewer/2022033019/56813588550346895d9ce872/html5/thumbnails/15.jpg)
Jika nilai statistik pengujian masuk dalam kawasan kritikal maka Ho adalah tak benar, maka Ho ditolak dan seterusnya, Hp diterima (bermakna ada bukti Hp adalah benar)
![Page 16: STATISTIK PENDIDIKAN EDU5950 SEM1 2013-14](https://reader030.vdocuments.net/reader030/viewer/2022033019/56813588550346895d9ce872/html5/thumbnails/16.jpg)
L5 – Membuat keputusan, kesimpulan, dan tafsiran
Keputusan: …Kesimpulan: Dapatan kajian menunjukkan bahawa… Dengan itu dapat dirumuskan bahawa…
Tafsiran: Ini bermakna bahawa…
![Page 17: STATISTIK PENDIDIKAN EDU5950 SEM1 2013-14](https://reader030.vdocuments.net/reader030/viewer/2022033019/56813588550346895d9ce872/html5/thumbnails/17.jpg)
LANGKAH PENGUJIAN HIPOTESISL1. Nyatakan hipotesis penyelidikan (HA)
dan hipotesis statistik/sifar (H0) – BERARAH ATAU TIDAK BERARAH
L2. Tetapkan aras signifikan, taburan persampelan dan statistik pengujian yang akan digunakan – ARAS ALPHA = 0.01/ 0.05/ 0.10, TABURAN PERSAMPELAN, STATISTIK PENGUJIAN
L3. Tentukan nilai kritikal bagi taburan persampelan yang akan digunakan - RUJUK JADUAL
L4. Kirakan statistik pengujian (tests statistics) bagi taburan persampelan tersebut – RUJUK FORMULA
L5. Buat keputusan, kesimpulan, dan tafsiran.
![Page 18: STATISTIK PENDIDIKAN EDU5950 SEM1 2013-14](https://reader030.vdocuments.net/reader030/viewer/2022033019/56813588550346895d9ce872/html5/thumbnails/18.jpg)
Ujian-z dan Ujian-t (membanding satu kumpulan dengan “norms”)
Digunakan bagi skor-skor yang bertabur secara normal (juga dipanggil skor-skor piawai – skor z) dan dengan itu pengujian hipotesis ini dinamakan ujian-z.
Ia digunakan untuk membanding sesuatu kumpulan dengan “norm” bagi sesuatu populasi. Bilangan sampel bagi penggunaan ujian-z lazimnya adalah lebih besar daripada 30.
Z diuji =
![Page 19: STATISTIK PENDIDIKAN EDU5950 SEM1 2013-14](https://reader030.vdocuments.net/reader030/viewer/2022033019/56813588550346895d9ce872/html5/thumbnails/19.jpg)
DISEBALIKNYA, jika taburan skor-skor adalah normal tetapi bilangan sampel yang digunakan adalah kecil (n<30) maka UJIAN-t digunakan pakai dan statistik pengujiannya berubah menjadi………..
Dikemukakan oleh G.W. Gossett di bawah nama samaran ia itu, Student t, dengan itu ujian tersebut dinamakan ujian-t.
t diuji =
![Page 20: STATISTIK PENDIDIKAN EDU5950 SEM1 2013-14](https://reader030.vdocuments.net/reader030/viewer/2022033019/56813588550346895d9ce872/html5/thumbnails/20.jpg)
REVIEW 1Seorang penyelidik ingin mengesahkan bahawa
kepimpinan secara autokratik memberi kesan negatif kepada tahap kecekapan bekerja dalam kalangan guru sekolah menengah di Perak. Beliau telah mengesan beberapa sekolah yang mempraktikkan kepimpinan autokratik dan mengumpul data tentang kecekapan bekerja guru di sekolah-sekolah tersebut. Berikut adalah data beliau daripada 64 orang guru. Min kepuasan bekerja adalah 72 dan SP adalah 14. Maklumat daripada kajian lepas menunjukkan min kecekapan bekerja adalah 75 dan SP adalah 16. Uji hipotesis penyelidik tersebut.
![Page 21: STATISTIK PENDIDIKAN EDU5950 SEM1 2013-14](https://reader030.vdocuments.net/reader030/viewer/2022033019/56813588550346895d9ce872/html5/thumbnails/21.jpg)
![Page 22: STATISTIK PENDIDIKAN EDU5950 SEM1 2013-14](https://reader030.vdocuments.net/reader030/viewer/2022033019/56813588550346895d9ce872/html5/thumbnails/22.jpg)
UJIANUJIAN 0.010.01
1%1%
0.050.05
5%5%
TIDAK BERARAHTIDAK BERARAH 2.582.58 1.961.96
BERARAH BERARAH
POSITIFPOSITIF
2.332.33 1.641.64
BERARAH BERARAH NEGATIFNEGATIF
2.332.33 1.641.64
![Page 23: STATISTIK PENDIDIKAN EDU5950 SEM1 2013-14](https://reader030.vdocuments.net/reader030/viewer/2022033019/56813588550346895d9ce872/html5/thumbnails/23.jpg)
REVIEW 2Seorang penyelidik ingin mengesahkan bahawa
kepimpinan secara autokratik memberi kesan terhadap pencapaian pelajar sekolah menengah di Perak. Beliau telah mengesan beberapa sekolah yang mempraktikkan kepimpinan autokratik dan mengumpul data tentang pencapaian pelajar di sekolah-sekolah tersebut. Berikut adalah data beliau daripada 100 orang pelajar. Min prestasi pencapaian adalah 75 dan SP adalah 12. Maklumat daripada kajian lepas menunjukkan min pencapaian adalah 70 dan SP adalah 16. Uji hipotesis penyelidik tersebut.
![Page 24: STATISTIK PENDIDIKAN EDU5950 SEM1 2013-14](https://reader030.vdocuments.net/reader030/viewer/2022033019/56813588550346895d9ce872/html5/thumbnails/24.jpg)
![Page 25: STATISTIK PENDIDIKAN EDU5950 SEM1 2013-14](https://reader030.vdocuments.net/reader030/viewer/2022033019/56813588550346895d9ce872/html5/thumbnails/25.jpg)
REVIEW 3Seorang penyelidik ingin mengesahkan bahawa
kepimpinan secara autokratik memberi kesan terhadap pencapaian pelajar sekolah menengah di Perak. Beliau telah mengesan beberapa sekolah yang mempraktikkan kepimpinan autokratik dan mengumpul data tentang pencapaian ko-kurikulum pelajar di sekolah-sekolah tersebut. Berikut adalah data beliau daripada 26 orang pelajar. Min prestasi pencapaian adalah 75 dan SP adalah 12. Maklumat daripada kajian lepas menunjukkan min pencapaian kokurikulum adalah 78 dan SP adalah 16. Uji hipotesis penyelidik tersebut.
![Page 26: STATISTIK PENDIDIKAN EDU5950 SEM1 2013-14](https://reader030.vdocuments.net/reader030/viewer/2022033019/56813588550346895d9ce872/html5/thumbnails/26.jpg)
![Page 27: STATISTIK PENDIDIKAN EDU5950 SEM1 2013-14](https://reader030.vdocuments.net/reader030/viewer/2022033019/56813588550346895d9ce872/html5/thumbnails/27.jpg)
STATISTIK INFERENSI – PERBANDINGAN MIN-MINSATU KUMPULAN UJIAN-Z
SATU KUMPULAN UJIAN-t
![Page 28: STATISTIK PENDIDIKAN EDU5950 SEM1 2013-14](https://reader030.vdocuments.net/reader030/viewer/2022033019/56813588550346895d9ce872/html5/thumbnails/28.jpg)
STATISTIK INFERENSI – PERBANDINGAN MIN-MIN
DUA KUMPULAN BERSANDAR (Ujian-t bersandar)
DUA KUMPULAN BEBAS (Ujian-t bebas)
![Page 29: STATISTIK PENDIDIKAN EDU5950 SEM1 2013-14](https://reader030.vdocuments.net/reader030/viewer/2022033019/56813588550346895d9ce872/html5/thumbnails/29.jpg)
Terdapat perbezaan prestasi ujian menaakul sebelum eksperimen berbanding dengan selepas
eksperimen.
S1=20S2=25S3=36....
S1=28S2=35S3=46....
Sebelum eksperimen Selepas eksperimen
![Page 30: STATISTIK PENDIDIKAN EDU5950 SEM1 2013-14](https://reader030.vdocuments.net/reader030/viewer/2022033019/56813588550346895d9ce872/html5/thumbnails/30.jpg)
Terdapat perbezaan prestasi ujian menaakul selepas eksperimen antara dua kumpulan pelajar yang
mendapat pengajaran secara SCL dengan pengajaran konvensional
S1=20S2=25S3=36....
S1=28S2=35S3=46....
Kumpulan KONV Kumpulan SCL
![Page 31: STATISTIK PENDIDIKAN EDU5950 SEM1 2013-14](https://reader030.vdocuments.net/reader030/viewer/2022033019/56813588550346895d9ce872/html5/thumbnails/31.jpg)
Terdapat perbezaan kepuasan belajar antara kumpulan pelajar PJJ dan dalam kampus.
S1=20S2=25S3=36....
S1=28S2=35S3=46....
Pelajar Dlm Kampus
Kumpulan PJJ
![Page 32: STATISTIK PENDIDIKAN EDU5950 SEM1 2013-14](https://reader030.vdocuments.net/reader030/viewer/2022033019/56813588550346895d9ce872/html5/thumbnails/32.jpg)
Terdapat perbezaan kepuasan bekerja antara guru lelaki dan perempuan
S1=20S2=25S3=36....
S1=28S2=35S3=46....
Guru Lelaki Guru Perempuan
![Page 33: STATISTIK PENDIDIKAN EDU5950 SEM1 2013-14](https://reader030.vdocuments.net/reader030/viewer/2022033019/56813588550346895d9ce872/html5/thumbnails/33.jpg)
Penggunaan Ujian-t- Perbandingan Dua Kumpulan
Pengujian hipotesis ini digunakan untuk membanding sesuatu perkara (prestasi menaakul, minat, kebimbangan, kepuasan bekerja) bagi dua set min dalam sesuatu populasi.
Dengan itu penyelidik akan membuat persampelan rawak dari sesuatu populasi, untuk mendapatkan wakil bagi setiap kumpulan/set.
Maklumat ini dipanggil statistik (diambil daripada sampel) dan akan digunakan untuk menjelaskan populasi iaitu nilai parameter populasi.
![Page 34: STATISTIK PENDIDIKAN EDU5950 SEM1 2013-14](https://reader030.vdocuments.net/reader030/viewer/2022033019/56813588550346895d9ce872/html5/thumbnails/34.jpg)
PERBANDINGAN MIN DUA POPULASI ATAU KUMPULANBagi kes sebegini, penyelidikan perlu
mengenal pasti terlebih dahulu pembolehubah bersandar dan tak bersandar.
Pembolehubah bersandar selalunya merupakan pembolehubah yang diukur seperti IQ, EQ, kepuasan bekerja, sikap, motivasi pencapaian, CGPA, dll.
Manakala, kumpulan merupakan pembolehubah tak bersandar seperti jantina (L/P), ras (BU/BBU), program pengajian (FT/PT), aliran (Arts/Science).
Pembolehubah tak bersandar biasanya adalah pembolehubah kategorikal atau nominal.
![Page 35: STATISTIK PENDIDIKAN EDU5950 SEM1 2013-14](https://reader030.vdocuments.net/reader030/viewer/2022033019/56813588550346895d9ce872/html5/thumbnails/35.jpg)
PERBANDINGAN MIN DUA POPULASI ATAU KUMPULAN
Perbandingan ini juga dipanggil perbandingan min-min oleh itu pembolehubah bersandarnya adalah pada skala pengukuran sela atau nisbah.
Pengujian hipotesis ini juga adalah sebahagian daripada ujian-ujian parametrik.
Jika skala pengukuran bagi pembolehubah bersandar adalah nominal atau nisbah, maka ujian tak parametrik perlu dilaksanakan.
Terdapat pula DUA jenis bagi pengujian hipotesis ini ia itu Ujian-t bebas dan Ujian-t bersandar.
![Page 36: STATISTIK PENDIDIKAN EDU5950 SEM1 2013-14](https://reader030.vdocuments.net/reader030/viewer/2022033019/56813588550346895d9ce872/html5/thumbnails/36.jpg)
LIMA-LANGKAH PENGUJIAN HIPOTESIS
Langkah pengujian hipotesis bagi perbandingan dua kumpulan adalah sama seperti pengujian hipotesis yang lepas ia itu1. Nyata hipotesis nol dan alternatif2. Tetapkan aras signifikan, taburan
persampelan, statistik pengujian3. Tentukan nilai kritikal4. Kirakan statistik pengujian5. Buat keputusan, kesimpulan, dan
tafsiran.
![Page 37: STATISTIK PENDIDIKAN EDU5950 SEM1 2013-14](https://reader030.vdocuments.net/reader030/viewer/2022033019/56813588550346895d9ce872/html5/thumbnails/37.jpg)
UJIAN-t BERSANDARDigunakan jika terdapat dua kumpulan ATAU set
skor yang hendak dibanding.Pembolehubah bersandar lazimnya diukur pada
skala sela atau nisbah (kepuasan bekerja, tahap motivasi, IQ, kecekapan fizikal, kekuatan kerohanian, dll)
Kedua-dua kumpulan adalah berkait atau berpadanan bagi kedua-dua set tersebut.
Kedua-dua bandingan min adalah daripada kelompok yang sama (kajian eksperimen pra-
pasca, ujian1 vs ujian2, trial 1 vs trial 2) kelompok yang berbeza tetapi setiap skor di SET I
adalah berpadanan dengan SET II (pasangan kembar, abang adik, anak lelaki dengan bapa dan sebagainya)
![Page 38: STATISTIK PENDIDIKAN EDU5950 SEM1 2013-14](https://reader030.vdocuments.net/reader030/viewer/2022033019/56813588550346895d9ce872/html5/thumbnails/38.jpg)
POPULASI
Set 1•Skor ujian-pra
•Bakat menyanyi abang
•Skor ujian BM
Set 2•Skor ujian-pasca
•Bakat menyanyi adik
•Skor ujian BI
![Page 39: STATISTIK PENDIDIKAN EDU5950 SEM1 2013-14](https://reader030.vdocuments.net/reader030/viewer/2022033019/56813588550346895d9ce872/html5/thumbnails/39.jpg)
Terdapat perbezaan prestasi ujian menaakul sebelum eksperimen berbanding dengan selepas
eksperimen.
S1=20S2=25S3=36....
S1=28S2=35S3=46....
Sebelum eksperimen Selepas eksperimen
![Page 40: STATISTIK PENDIDIKAN EDU5950 SEM1 2013-14](https://reader030.vdocuments.net/reader030/viewer/2022033019/56813588550346895d9ce872/html5/thumbnails/40.jpg)
Dependent SamplesEach member of one sample is paired with a member of the other sample. For example, the test score for each person in the sample could be recorded before (pre) and after (post) taking the an instructional treatment.
1x
1x1x
1x1x
1x
Pre-Scores Post-Scores
2x
2x
2x2x
2x
2x
![Page 41: STATISTIK PENDIDIKAN EDU5950 SEM1 2013-14](https://reader030.vdocuments.net/reader030/viewer/2022033019/56813588550346895d9ce872/html5/thumbnails/41.jpg)
Pengujian Hiopotesis
Ujian-t Bersandar (Paired-sample t-test)
SOALAN 1: In a study to measure the effect of a new teaching method, the researcher collected performance data both before and after implementing the new teaching method among a randomly selected sample. Performance before and after implementation were as follows.
Test the hypothesis at α =0.05Data set: Pre Post 5 8 6 7 7 6 4 6 6 6 3 8 4 7 5 3 7 6
![Page 42: STATISTIK PENDIDIKAN EDU5950 SEM1 2013-14](https://reader030.vdocuments.net/reader030/viewer/2022033019/56813588550346895d9ce872/html5/thumbnails/42.jpg)
42
The sampling distribution for the mean of the differences is a t-distribution with n-1 degrees of freedom. (Where n is the number of pairs.)
d
When each value from one sample is paired with a data value in the second sample, the samples are dependent.
1x
1x1x
1x1x
1x2x
2x
2x2x
2x
2x
The difference d = x1 - x2 is calculated for each data pair.
![Page 43: STATISTIK PENDIDIKAN EDU5950 SEM1 2013-14](https://reader030.vdocuments.net/reader030/viewer/2022033019/56813588550346895d9ce872/html5/thumbnails/43.jpg)
1. Nyatakan hipotesis nol (H0) dan hipotesis alternatif (HA) –
HO : µd = 0
HA : µd ≠ 0
Summary Stat:n = 9Σd = 10Σd² = 54d = 1.1111SP = 2.3154
Data set:
Pre Post d 5 8 3 6 7 1 7 6 -1 4 6 2 6 6 0 3 8 5 4 7 3 5 3 -2 7 6 -1
► Calculate summary statistics
![Page 44: STATISTIK PENDIDIKAN EDU5950 SEM1 2013-14](https://reader030.vdocuments.net/reader030/viewer/2022033019/56813588550346895d9ce872/html5/thumbnails/44.jpg)
2. Tetapkan aras signifikan, taburan persampelan, kawasan kritikal atau tak kritikal
3. Tentukan nilai kritikal bagi taburan persampelan yang digunakan - RUJUK JADUAL -t
t 0.05, 8 = ±2.306
![Page 45: STATISTIK PENDIDIKAN EDU5950 SEM1 2013-14](https://reader030.vdocuments.net/reader030/viewer/2022033019/56813588550346895d9ce872/html5/thumbnails/45.jpg)
4. Kirakan statistik pengujian (tests statistics) bagi taburan persampelan tersebut – FORMULA
1.1111 - 0= 2.3154 √9
t = 1.440
Summary Stat:n = 9Σd = 10Σd² = 54d = 1.1111SP = 2.3154
Data set:
Pre Post d 5 8 3 6 7 1 7 6 -1 4 6 2 6 6 0 3 8 5 4 7 3 5 3 -2 7 6 -1
1.1111 - 0 0.7718
=
n
sd
td
d
![Page 46: STATISTIK PENDIDIKAN EDU5950 SEM1 2013-14](https://reader030.vdocuments.net/reader030/viewer/2022033019/56813588550346895d9ce872/html5/thumbnails/46.jpg)
5. Buat keputusan, kesimpulan, dan tafsiran.
Since t cal (1.44) < t critical (2.306)Fail to reject HO
Conclusion
There is no significant difference in the mean performance of the two set of scores, t (8) = 1.44, p>.05. Hence, it may not be concluded that the new teaching method has an effect on students performance.
![Page 47: STATISTIK PENDIDIKAN EDU5950 SEM1 2013-14](https://reader030.vdocuments.net/reader030/viewer/2022033019/56813588550346895d9ce872/html5/thumbnails/47.jpg)
SOALAN 2: The table shows the heart rates (beats per minute) of five people before exercising and after. At α = 0.05, is there enough evidence to conclude that heart rate increases with exercise?
Person Before After
1 65 127 2 72 135 3 85 140 4 78 136 5 93 150
d
6263555857
the standard deviation of d is 3.39ds
d the mean of d is 59
Pengujian Hiopotesis Ujian-t Bersandar (Paired-sample t-test)
![Page 48: STATISTIK PENDIDIKAN EDU5950 SEM1 2013-14](https://reader030.vdocuments.net/reader030/viewer/2022033019/56813588550346895d9ce872/html5/thumbnails/48.jpg)
1. Nyatakan hipotesis nol dan hipotesis penyelidikan1. Nyatakan hipotesis nol dan hipotesis penyelidikan
Ha: d > 0 claim
H0: d 0
2. Tetapkan aras signifikan, taburan persampelan dan statistik pengujian
2. Tetapkan aras signifikan, taburan persampelan dan statistik pengujian
= 0.05.
d
![Page 49: STATISTIK PENDIDIKAN EDU5950 SEM1 2013-14](https://reader030.vdocuments.net/reader030/viewer/2022033019/56813588550346895d9ce872/html5/thumbnails/49.jpg)
Ha: d > 0 claim
H0: d 0
The distribution for the sample statistic is a t-distribution, with df = 4
d
= 0.05.
(since there are 5 data pairs, df= 5 - 1 =4)
t crit = 2.132
3. Tentukan nilai kritikal3. Tentukan nilai kritikal
![Page 50: STATISTIK PENDIDIKAN EDU5950 SEM1 2013-14](https://reader030.vdocuments.net/reader030/viewer/2022033019/56813588550346895d9ce872/html5/thumbnails/50.jpg)
92.38
5
39.3059
t
n
sd
td
d
4. Kirakan statistik pengujian4. Kirakan statistik pengujian
![Page 51: STATISTIK PENDIDIKAN EDU5950 SEM1 2013-14](https://reader030.vdocuments.net/reader030/viewer/2022033019/56813588550346895d9ce872/html5/thumbnails/51.jpg)
Keputusan:Keputusan:
Kesimpulan dan tafsiran:Kesimpulan dan tafsiran:
t=38.92 falls in the rejection region. Reject the null hypothesis.
There is enough evidence to support the claim that heart rate increases with exercise, t(4) = 38.92, p<.05. Hence exercises does
increase heart rate which is essential for healthy lifestyle.
2.132
t00
![Page 52: STATISTIK PENDIDIKAN EDU5950 SEM1 2013-14](https://reader030.vdocuments.net/reader030/viewer/2022033019/56813588550346895d9ce872/html5/thumbnails/52.jpg)
STATISTIK INFERENSI – PERBANDINGAN MIN-MIN
DUA KUMPULAN BEBAS (Ujian-t bebas)
![Page 53: STATISTIK PENDIDIKAN EDU5950 SEM1 2013-14](https://reader030.vdocuments.net/reader030/viewer/2022033019/56813588550346895d9ce872/html5/thumbnails/53.jpg)
Terdapat perbezaan prestasi ujian menaakul selepas eksperimen antara dua kumpulan pelajar yang
mendapat pengajaran secara SCL dengan pengajaran konvensional
S1=20S2=25S3=36....
S1=28S2=35S3=46....
Kumpulan KONV Kumpulan SCL
![Page 54: STATISTIK PENDIDIKAN EDU5950 SEM1 2013-14](https://reader030.vdocuments.net/reader030/viewer/2022033019/56813588550346895d9ce872/html5/thumbnails/54.jpg)
µ1
Group 1
X1 X2compare
µ2
Group 2
Independent Samples T-Test
![Page 55: STATISTIK PENDIDIKAN EDU5950 SEM1 2013-14](https://reader030.vdocuments.net/reader030/viewer/2022033019/56813588550346895d9ce872/html5/thumbnails/55.jpg)
HO : µ1 = µ2
HA : µ1 ≠ µ2
HO : µ1 ≥ µ2
HA : µ1 < µ2
HO : µ1 ≤ µ2
HA : µ1 > µ2
1. Nyata hipotesis nol dan penyelidikan.
![Page 56: STATISTIK PENDIDIKAN EDU5950 SEM1 2013-14](https://reader030.vdocuments.net/reader030/viewer/2022033019/56813588550346895d9ce872/html5/thumbnails/56.jpg)
2. Tetapkan aras signifikan , taburan persampelan dan statistik pengujian
DUA KUMPULAN
Hipotesis tak berarah
Hipotesis berarah -veHipotesis berarah +ve
HO : µ1 = µ2
HA : µ1 ≠ µ2
HO : µ1 ≥ µ2
HA : µ1 < µ2
HO : µ1 ≤ µ2
HA : µ1 > µ2
![Page 57: STATISTIK PENDIDIKAN EDU5950 SEM1 2013-14](https://reader030.vdocuments.net/reader030/viewer/2022033019/56813588550346895d9ce872/html5/thumbnails/57.jpg)
3. Tentukan nilai kritikal
DUA KUMPULAN (n<30)
Hipotesis tak berarah
Hipotesis berarah -veHipotesis berarah +ve
HO : µ1 = µ2
HA : µ1 ≠ µ2
HO : µ1 ≥ µ2
HA : µ1 < µ2
HO : µ1 ≤ µ2
HA : µ1 > µ2
![Page 58: STATISTIK PENDIDIKAN EDU5950 SEM1 2013-14](https://reader030.vdocuments.net/reader030/viewer/2022033019/56813588550346895d9ce872/html5/thumbnails/58.jpg)
sp² = (n1 - 1)s1² + (n2 - 1)s2²
n1 + n2 - 2
Equal varianceformula
t = X1 – X2
sp² sp²n1 n2
+
5. Buat keputusan, kesimpulan, dan tafsiran.
n1 adalah bilangan dalam sampel 1n2 adalah bilangan dalam sampel 2S1 adalah sisihan piawai bagi sampel 1
S2 adalah sisihan piawai bagi sampel 2
![Page 59: STATISTIK PENDIDIKAN EDU5950 SEM1 2013-14](https://reader030.vdocuments.net/reader030/viewer/2022033019/56813588550346895d9ce872/html5/thumbnails/59.jpg)
Independent sample t-test
SOALAN 3: A study was done to compare job stress between two employee groups (teachers and clerical staff). Data were solicited from a randomly selected sample. Test for the difference in their mean stress level at 0.05 level of significance.
1. Test the hypothesis on the difference at 0.05 level significance
Data set:Clerical Teachers25 1923 24 23 2624 2520 1819 2124 2022 2127 2421 23
![Page 60: STATISTIK PENDIDIKAN EDU5950 SEM1 2013-14](https://reader030.vdocuments.net/reader030/viewer/2022033019/56813588550346895d9ce872/html5/thumbnails/60.jpg)
1. HypothesisHO : µ1 = µ2
HA : µ1 ≠ µ2
Data setGp1 Gp225 1923 24 23 2624 2520 1819 2124 2022 2127 2421 23
Summary stat:
1 2n 10 10Mean 22.8 22.1s² 5.733 7.211
Group
![Page 61: STATISTIK PENDIDIKAN EDU5950 SEM1 2013-14](https://reader030.vdocuments.net/reader030/viewer/2022033019/56813588550346895d9ce872/html5/thumbnails/61.jpg)
2. Tetapkan aras signifikan, taburan persampelan, kawasan kritikal atau tak kritikal
3. Tentukan nilai kritikal bagi taburan persampelan yang digunakan - RUJUK JADUAL -t
t 0.05, 18 = ± 2.101
![Page 62: STATISTIK PENDIDIKAN EDU5950 SEM1 2013-14](https://reader030.vdocuments.net/reader030/viewer/2022033019/56813588550346895d9ce872/html5/thumbnails/62.jpg)
Unequal varianceformula
Equal varianceformula
t = X1 – X2
sp² sp²
n1 n2+
t = s1² s2²
n1 n2+
X1 – X2
sp² = (n1 - 1)s1² + (n2 - 1)s2²
n1 + n2 - 2
4. Kirakan nilai statistik pengujian dengan mengguna formula ujian-t bebas
![Page 63: STATISTIK PENDIDIKAN EDU5950 SEM1 2013-14](https://reader030.vdocuments.net/reader030/viewer/2022033019/56813588550346895d9ce872/html5/thumbnails/63.jpg)
► Calculate the pooled variance
sp² = (n1 - 1)s1² + (n2 - 1)s2²
n1 + n2 - 2
sp² = (10 - 1) 5.733 + (10 - 1)7.211
10 + 10 - 2
sp² = 6.472
► Calculate for t
t = sp² sp²
n1 n2+
X1 – X2
t =
6.472 6.47210 10
+
22.8 – 22.1 0.71.1377
= = 0.615
Summary stat:
1 2n 10 10Mean 22.8 22.1s² 5.733 7.211
Group
![Page 64: STATISTIK PENDIDIKAN EDU5950 SEM1 2013-14](https://reader030.vdocuments.net/reader030/viewer/2022033019/56813588550346895d9ce872/html5/thumbnails/64.jpg)
5. Buat keputusan, kesimpulan, dan tafsiran.
Since t cal (0.62) < t critical (2.101)
Therefore it falls in the
non-critical region. Hence, we
fail to reject Ho, thus accept Ho
Conclusion
There is no significant difference in the mean job stress between the teachers and clerical staff, t (18) = 0.62, p>.05. Hence, findings indicated that employment status has no effect on employees’ job stress.
![Page 65: STATISTIK PENDIDIKAN EDU5950 SEM1 2013-14](https://reader030.vdocuments.net/reader030/viewer/2022033019/56813588550346895d9ce872/html5/thumbnails/65.jpg)
Independent sample t-test
SOALAN 4: Dr Omar is interested to test the difference in commitment between Campus and PJJ students. Data were solicited from a randomly selected sample.
1. Test the hypothesis on difference at 0.01 level of significance
One- OR Two-tailed Test?
Data set: Kam PJJ 15 25 15 23 20 19 17 25 19 22 14 23 16 21 17 18 18
![Page 66: STATISTIK PENDIDIKAN EDU5950 SEM1 2013-14](https://reader030.vdocuments.net/reader030/viewer/2022033019/56813588550346895d9ce872/html5/thumbnails/66.jpg)
1. HypothesisHO : µ1 = µ2
HA : µ1 ≠ µ2
![Page 67: STATISTIK PENDIDIKAN EDU5950 SEM1 2013-14](https://reader030.vdocuments.net/reader030/viewer/2022033019/56813588550346895d9ce872/html5/thumbnails/67.jpg)
2. Tetapkan aras signifikan, taburan persampelan, kawasan kritikal atau tak kritikal
3. Tentukan nilai kritikal bagi taburan persampelan yang digunakan - RUJUK JADUAL -t
t 0.01, 15 = ±2.947
![Page 68: STATISTIK PENDIDIKAN EDU5950 SEM1 2013-14](https://reader030.vdocuments.net/reader030/viewer/2022033019/56813588550346895d9ce872/html5/thumbnails/68.jpg)
Unequal varianceformula
Equal varianceformula
t = X1 – X2
sp² sp²
n1 n2+
t = s1² s2²
n1 n2+
X1 – X2
sp² = (n1 - 1)s1² + (n2 - 1)s2²
n1 + n2 - 2
4. Kirakan nilai statistik pengujian dengan mengguna formula ujian-t bebas
![Page 69: STATISTIK PENDIDIKAN EDU5950 SEM1 2013-14](https://reader030.vdocuments.net/reader030/viewer/2022033019/56813588550346895d9ce872/html5/thumbnails/69.jpg)
► Calculated pooled variance
sp² = (n1 - 1)s1² + (n2 - 1)s2²
n1 + n2 - 2
sp² = (9 - 1) 3.944 + (8 - 1)6.571
9 + 8 - 2
sp² = = 5.170
► Solve for t
t = sp² sp²
n1 n2+
X1 – X2
t = 5.170 5.170
9 8+
16.778 – 22.0 - 5.2221.1049
=
= - 4.726
77.549 15
Summary statistics
Kam PJJn 9 8Mean 16.778 22.000s² 3.944 6.571S 1.986 2.563
![Page 70: STATISTIK PENDIDIKAN EDU5950 SEM1 2013-14](https://reader030.vdocuments.net/reader030/viewer/2022033019/56813588550346895d9ce872/html5/thumbnails/70.jpg)
5. Buat keputusan, kesimpulan, dan tafsiran.
Since t cal (-4.726) < t critical (-2.947)
and it falls in the critical region,
we can reject null hypothesis, and
accept alternative hypothesis.
Conclusion
There is significant difference in the mean commitment between the campus and PJJ students, t (15) = -4.73, p<.01. Hence, it may be concluded that type of study program has an impact on commitment among students.
![Page 71: STATISTIK PENDIDIKAN EDU5950 SEM1 2013-14](https://reader030.vdocuments.net/reader030/viewer/2022033019/56813588550346895d9ce872/html5/thumbnails/71.jpg)
![Page 72: STATISTIK PENDIDIKAN EDU5950 SEM1 2013-14](https://reader030.vdocuments.net/reader030/viewer/2022033019/56813588550346895d9ce872/html5/thumbnails/72.jpg)
SOALAN 5: To test the effect of an herbal treatment on improvement of memory, you randomly select sample of 9 to receive the treatment and a sample of 10 to receive a placebo. Both groups take a test after one month. The mean score for the experimental group is 77 with a standard deviation of 15. For the control group, the mean is 73 with a standard deviation of 12. Test the claim that the herbal treatment improves memory at = 0.01.
Independent sample t-test
![Page 73: STATISTIK PENDIDIKAN EDU5950 SEM1 2013-14](https://reader030.vdocuments.net/reader030/viewer/2022033019/56813588550346895d9ce872/html5/thumbnails/73.jpg)
Control GroupExperimental Group
Sample1
Sample2
To test the effect of an herbal treatment on improvement of memory you randomly select two samples, one to receive the treatment and one to receive a placebo. Results of a memory test taken one month later are given.
9
15
77
1
1
1
n
s
x
10
12
73
2
2
2
n
s
x
The resulting test statistic is 77 - 73 = 4. Is this difference significant or is it due to chance (sampling error)?
Treatment Placebo
![Page 74: STATISTIK PENDIDIKAN EDU5950 SEM1 2013-14](https://reader030.vdocuments.net/reader030/viewer/2022033019/56813588550346895d9ce872/html5/thumbnails/74.jpg)
INDEPENDENT SAMPLESWhen members of one sample are not related to
members of the other sample.
Person’s receiving herbal treatment were not related or paired with those in the control group who took a placebo.
1x
1x 1x
1x1x 1x
1x
2x
2x2x
2x
2x
Experimental Group Control Group
![Page 75: STATISTIK PENDIDIKAN EDU5950 SEM1 2013-14](https://reader030.vdocuments.net/reader030/viewer/2022033019/56813588550346895d9ce872/html5/thumbnails/75.jpg)
1. Hypothesis HO : µ1 ≤ µ2
HA : µ1 > µ2
![Page 76: STATISTIK PENDIDIKAN EDU5950 SEM1 2013-14](https://reader030.vdocuments.net/reader030/viewer/2022033019/56813588550346895d9ce872/html5/thumbnails/76.jpg)
2. Tetapkan aras signifikan, taburan persampelan, kawasan kritikal atau tak kritikal
3. Tentukan nilai kritikal bagi taburan persampelan yang digunakan - RUJUK JADUAL -t
t 0.01, 17 = 2.567
![Page 77: STATISTIK PENDIDIKAN EDU5950 SEM1 2013-14](https://reader030.vdocuments.net/reader030/viewer/2022033019/56813588550346895d9ce872/html5/thumbnails/77.jpg)
Unequal varianceformula
Equal varianceformula
t = X1 – X2
sp² sp²
n1 n2+
t = s1² s2²
n1 n2+
X1 – X2
sp² = (n1 - 1)s1² + (n2 - 1)s2²
n1 + n2 - 2
4. Kirakan nilai statistik pengujian dengan mengguna formula ujian-t bebas
![Page 78: STATISTIK PENDIDIKAN EDU5950 SEM1 2013-14](https://reader030.vdocuments.net/reader030/viewer/2022033019/56813588550346895d9ce872/html5/thumbnails/78.jpg)
► Calculated pooled variance
sp² = (n1 - 1)s1² + (n2 - 1)s2²
n1 + n2 - 2
sp² = (9 - 1) 225 + (10 - 1)144
9 + 10 - 2
sp² = = 182.118
► Solve for t
t = sp² sp²
n1 n2+
X1 – X2
t = =
3096 17
77 - 73
182.118/9 + 182.118/106.2006
4= 0.64509
![Page 79: STATISTIK PENDIDIKAN EDU5950 SEM1 2013-14](https://reader030.vdocuments.net/reader030/viewer/2022033019/56813588550346895d9ce872/html5/thumbnails/79.jpg)
5. Buat keputusan, kesimpulan, dan tafsiran.
Since t cal (0.645) < t critical (2.567)
Therefore it falls in the
non-critical region. Hence, we
fail to reject Ho, thus accept Ho
Conclusion
There is no significant difference in the mean memory between the herbal treatment group and the control group, t (17) = 0.65, p>.01. Hence, findings indicated that herbal treatment does not improve memory as compared to the placebo treatment.
![Page 80: STATISTIK PENDIDIKAN EDU5950 SEM1 2013-14](https://reader030.vdocuments.net/reader030/viewer/2022033019/56813588550346895d9ce872/html5/thumbnails/80.jpg)
CONTOH HIPOTESIS
Penerapan rangsangan positif dalam pengajaran dapat meningkatkan prestasi pelajar dalam pelajaran Sains di Tingkatan 1.
Penerapan rangsangan positif dalam pengajaran memberi kesan kepada motivasi untuk belajar di kalangan pelajar Tingkatan 1
![Page 81: STATISTIK PENDIDIKAN EDU5950 SEM1 2013-14](https://reader030.vdocuments.net/reader030/viewer/2022033019/56813588550346895d9ce872/html5/thumbnails/81.jpg)
CONTOH HIPOTESISPenggunaan komputer dalam pengajaran dapat meningkatkan prestasi pelajar dalam pelajaran Sains di Tingkatan 1.
Penggunaan komputer dalam pengajaran memberi kesan kepada motivasi untuk belajar di kalangan pelajqar Tingkatan
![Page 82: STATISTIK PENDIDIKAN EDU5950 SEM1 2013-14](https://reader030.vdocuments.net/reader030/viewer/2022033019/56813588550346895d9ce872/html5/thumbnails/82.jpg)
CONTOH HIPOTESISPrestasi dalam ujian penaakulan antara
kumpulan lelaki dan perempuan adalah berbeza. Hipotesis penyelidikan
Prestasi dalam ujian penaakulan antara kumpulan lelaki dan perempuan adalah tidak berbeza. Hipotesis sifar/nol
Terdapat perbezaan kepuasan hidup antara kumpulan lelaki dan perempuan.
Hipotesis penyelidikanTiada terdapat perbezaan kepuasan hidup
antara kumpulan lelaki dan perempuan.Hipotesis sifar/nol
![Page 83: STATISTIK PENDIDIKAN EDU5950 SEM1 2013-14](https://reader030.vdocuments.net/reader030/viewer/2022033019/56813588550346895d9ce872/html5/thumbnails/83.jpg)
CONTOH HIPOTESISBakat menyanyi antara kumpulan adik dan kakak
adalah berbeza. Hipotesis penyelidikanBakat menyanyi antara kumpulan adik dan kakak
adalah tidak berbeza. Hipotesis sifar/nol
Terdapat perbezaan prestasi antara pasangan kembar yang pertama dengan yang kedua
Hipotesis penyelidikanTiada terdapat perbezaan prestasi antara
pasangan kembar yang pertama dengan yang kedua Hipotesis sifar/nol
![Page 84: STATISTIK PENDIDIKAN EDU5950 SEM1 2013-14](https://reader030.vdocuments.net/reader030/viewer/2022033019/56813588550346895d9ce872/html5/thumbnails/84.jpg)
Objektif KajianMengkaji kesan kaedah pembelajaran
kooperatif terhadap tahap konsep kendiri kalangan pelajar
Persoalan KajianAdakah kaedah pembelajaran kooperatif
memberi kesan terhadap tahap konsep kendiri kalangan pelajar?
SOALAN 6:
![Page 85: STATISTIK PENDIDIKAN EDU5950 SEM1 2013-14](https://reader030.vdocuments.net/reader030/viewer/2022033019/56813588550346895d9ce872/html5/thumbnails/85.jpg)
Hipotesis KajianHp: µpra ≠µpasca
Ho : µpra =µpasca
![Page 86: STATISTIK PENDIDIKAN EDU5950 SEM1 2013-14](https://reader030.vdocuments.net/reader030/viewer/2022033019/56813588550346895d9ce872/html5/thumbnails/86.jpg)
2. Tetapkan aras signifikan, taburan persampelan, kawasan kritikal atau tak kritikal
3. Tentukan nilai kritikal bagi taburan persampelan yang digunakan - RUJUK JADUAL -t
t 0.05, 8 = ±2.306
![Page 87: STATISTIK PENDIDIKAN EDU5950 SEM1 2013-14](https://reader030.vdocuments.net/reader030/viewer/2022033019/56813588550346895d9ce872/html5/thumbnails/87.jpg)
Skor Skor PascaPasca
Skor PraSkor Pra BB BB²²
2525 2020 55 2525
1919 1515 44 1616
3030 2323 77 4949
1515 1717 -2-2 44
2626 1919 77 4949
1010 1111 -1-1 11
3030 2020 1010 100100
3535 2525 1010 100100
2222 1414 88 6464
4848 408408
![Page 88: STATISTIK PENDIDIKAN EDU5950 SEM1 2013-14](https://reader030.vdocuments.net/reader030/viewer/2022033019/56813588550346895d9ce872/html5/thumbnails/88.jpg)
Kirakan nilai sS = ΣB²-(ΣB) ²/n
(n-1) = 408 – 482/9 8 = √ 152/ 8 = √ 19 = 4.359
![Page 89: STATISTIK PENDIDIKAN EDU5950 SEM1 2013-14](https://reader030.vdocuments.net/reader030/viewer/2022033019/56813588550346895d9ce872/html5/thumbnails/89.jpg)
4. Kirakan statistik pengujian (tests statistics) bagi taburan persampelan tersebut – FORMULA
t = 6 – 0 = 6 = 4.129 4.359 / √ 9 1.453
n
sd
td
d
![Page 90: STATISTIK PENDIDIKAN EDU5950 SEM1 2013-14](https://reader030.vdocuments.net/reader030/viewer/2022033019/56813588550346895d9ce872/html5/thumbnails/90.jpg)
5. Buat keputusan, kesimpulan, dan tafsiran.
Since t cal (4.129) > t critical (2.306),
it falls in the critical region,
therefore we reject Ho and
accept alternative hypothesis
Kesimpulan dan tafsiran:Kaedah pembelajaran kooperatif memberi kesan dengan
signifikan terhadap konsep kendiri dalam kalangan pelajar, t (8) = 4.13, p<.05. Dengan itu dapatan kajian menunjukkan bahawa pembelajaran secara koperatif memberi kesan terhadap konsep kendiri pelajar.
![Page 91: STATISTIK PENDIDIKAN EDU5950 SEM1 2013-14](https://reader030.vdocuments.net/reader030/viewer/2022033019/56813588550346895d9ce872/html5/thumbnails/91.jpg)
OBJEKTIF KAJIANOBJEKTIF KAJIAN
Membandingkan kesan latihan motivasi diri terhadap pencapaian pelajar.
SOALAN 7:
![Page 92: STATISTIK PENDIDIKAN EDU5950 SEM1 2013-14](https://reader030.vdocuments.net/reader030/viewer/2022033019/56813588550346895d9ce872/html5/thumbnails/92.jpg)
MODEL KAJIANMODEL KAJIAN
Ujian-t Bebas
![Page 93: STATISTIK PENDIDIKAN EDU5950 SEM1 2013-14](https://reader030.vdocuments.net/reader030/viewer/2022033019/56813588550346895d9ce872/html5/thumbnails/93.jpg)
HIPOTESIS KAJIANHIPOTESIS KAJIANHo: Tiada terdapat perbezaan pencapaian pelajar diantara kumpulan yang mengikuti latihan motivasi dengan yang tidak mengikuti latihan motivasi
Hp: Terdapat perbezaan pencapaian pelajar diantara kumpulan yang mengikuti latihan motivasi dengan yang tidak mengikuti latihan motivasi
![Page 94: STATISTIK PENDIDIKAN EDU5950 SEM1 2013-14](https://reader030.vdocuments.net/reader030/viewer/2022033019/56813588550346895d9ce872/html5/thumbnails/94.jpg)
2. Tetapkan aras signifikan, taburan persampelan, kawasan kritikal atau tak kritikal
3. Tentukan nilai kritikal bagi taburan persampelan yang digunakan - RUJUK JADUAL -t
t 0.01, 18 = ±2.101
![Page 95: STATISTIK PENDIDIKAN EDU5950 SEM1 2013-14](https://reader030.vdocuments.net/reader030/viewer/2022033019/56813588550346895d9ce872/html5/thumbnails/95.jpg)
Unequal varianceformula
Equal varianceformula
t = X1 – X2
sp² sp²
n1 n2+
t = s1² s2²
n1 n2+
X1 – X2
sp² = (n1 - 1)s1² + (n2 - 1)s2²
n1 + n2 - 2
4. Kirakan nilai statistik pengujian dengan mengguna formula ujian-t bebas
![Page 96: STATISTIK PENDIDIKAN EDU5950 SEM1 2013-14](https://reader030.vdocuments.net/reader030/viewer/2022033019/56813588550346895d9ce872/html5/thumbnails/96.jpg)
X =85.4 , X =79.4KL KTL
- -
Statistik Pengujian:
X =KL
- 74+78+80+84+86+87+88+90+90+97 10
= 85.4
X =KTL
- 67+78+78+78+79+80+81+82+84+87 10
= 79.4
![Page 97: STATISTIK PENDIDIKAN EDU5950 SEM1 2013-14](https://reader030.vdocuments.net/reader030/viewer/2022033019/56813588550346895d9ce872/html5/thumbnails/97.jpg)
t =
(10-1) 44.69 + (10-1) 27.6 (10+10-2)
Sp =
85.4 – 79.4 =2.231 36.145/10 + 36.145/10
Sp = 36.145
![Page 98: STATISTIK PENDIDIKAN EDU5950 SEM1 2013-14](https://reader030.vdocuments.net/reader030/viewer/2022033019/56813588550346895d9ce872/html5/thumbnails/98.jpg)
LAKARAN TABURAN PERSAMPELAN
-2.101 +2.101
2.24
![Page 99: STATISTIK PENDIDIKAN EDU5950 SEM1 2013-14](https://reader030.vdocuments.net/reader030/viewer/2022033019/56813588550346895d9ce872/html5/thumbnails/99.jpg)
5. Buat keputusan, kesimpulan, dan tafsiran.
Keputusan:
Oleh kerana t-kritikal masuk dalam kawasan Hp benar, maka Ho ditolak, dan Hp diterima.
Kesimpulan:
Dengan itu, terdapat perbezaan min pencapaian dengan signifikan antara pelajar yang mengikuti latihanmotivasi dengan yang tidak mengikuti latihan motivasi, t (18) = 2.231, p < .05.
Tafsiran:
Min skor pencapaian bagi kumpulan yang mengikuti latihan motivasi ialah 85.4 manakala min skor pencapaian bagi kumpulan yang tidak mengikuti latihan motivasi ialah 75.4 Hasil analisis ujian-t menunjukkan terdapat perbezaan min skor pencapaian di antara kedua-dua kumpulan. Ini menunjukkan bahawa latihan motivasi dapat memberi kesan terhadap pencapaian pelajar.