storia della pedagogia 08
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Corso di Storia della PedagogiaTRANSCRIPT
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Eleonora Guglielman 2008 1
CORSO DI STORIA DELLA PEDAGOGIACORSO DI STORIA DELLA PEDAGOGIA
Prof.ssa Eleonora Guglielman
SSIS LAZIO 2007-2007
Indirizzi Tecnologico, Economico-Giuridico
Pedagogia e Scienze
dell’Educazione nella cultura contemporanea
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Eleonora Guglielman 2008 2
08. Il Lifelong Learning
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Eleonora Guglielman 2008 3
Il significato di Lifelong LearningIl significato di Lifelong LearningLetteralmente “apprendimento lungo l’intero arco della vita”:
costituisce il modello di base sociale per l’Europa
Sviluppo personale Crescita economicaCoesione sociale
Azioni degli stati membri:
1. Innalzare i livelli di istruzione e formazione
2. Garantire a tutti una formazione “lifelong”3. Integrare i sistemi
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Eleonora Guglielman 2008 4
Apprendere sempre e dovunqueApprendere sempre e dovunque
FORMAZIONE PERMANENTE
FORMAZIONEINIZIALE
EDUCAZIONEDEGLI
ADULTI
FORMAZIONECONTINUA
Il sistema della formazione va ripensato alla luce del nuovo valore assunto dalla conoscenza
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Eleonora Guglielman 2008 5
Istruzione
L’integrazione dei sistemi nel quadro della formazione permanente
L’integrazione dei sistemi nel quadro della formazione permanente
Mondo del lavoro
Formazione
FORMAZIONE
ISTRUZIONE
MONDODEL
LAVORO
Ieri… Oggi…
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Eleonora Guglielman 2008 6
Il superamento del modello fordistaIl superamento del modello fordistaAlla centralizzazione del potere corrisponde una centralizzazione della conoscenza: la gestione del sapere è detenuta da una struttura centrale, che stabilisce e indica i percorsi formativi da seguire
Il nuovo modello è quello di una conoscenza distribuita, in cui il soggetto che apprende è al centro del processo apprenditivo
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Eleonora Guglielman 2008 7
Il superamento del modello fordista implica:Il superamento del modello fordista implica:
Innovazione Flessibilità Uso delle nuove tecnologie Personalizzazione Condivisione del sapere Responsabilità individuale della propria
formazione
Tutto questo permette di creare un sapere fluido, flessibile, capace di acquisire dall’esterno e di adeguarsi al cambiamento
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Eleonora Guglielman 2008 8
Si passa dunque…Si passa dunque…
Dall’accentramento del sapere al decentramento
Dalle procedure formali predefinite al problem solving
Da un sistema di competenze chiuse all’importanza delle competenze relazionali
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Eleonora Guglielman 2008 9
La società della conoscenzaLa società della conoscenza
L’Europa è entrata nell’era della conoscenza, con tutte le conseguenze che questo implica nella vita culturale, economica e sociale
Conoscenza = risorsa economica
La conoscenza crea competitività e costituirà la risorsa più preziosa nel futuro
E’ necessario un continuo aggiornamento: i saperi diventano rapidamente obsoleti e inutilizzabili
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Eleonora Guglielman 2008 10
Il capitale intellettualeIl capitale intellettuale
Il patrimonio conoscitivo collettivo è la risorsa più importante per un’organizzazione: la cultura organizzativa può diffondersi attraverso la condivisione della conoscenza (knowledge management)
Apprendimento individuale
Apprendimento organizzativo
Condivisione delle conoscenze
Arricchimento delle conoscenze individuali
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Eleonora Guglielman 2008 11
Il Memorandum su istruzione e formazione permanente
Il Memorandum su istruzione e formazione permanente
E’ il documento elaborato per l’attuazione del concetto di istruzione e formazione permanente; tale concetto deve diventare il principio informatore dell’offerta e della domanda in tutti i contesti dell’apprendimento
E’ strutturato in 6 messaggi-chiave che rappresentano i punti focali per la messa in pratica del lifelong learning
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Eleonora Guglielman 2008 12
Il MemorandumIl Memorandum
La società della conoscenza e la trasformazione a cui stiamo assistendo negli ultimi decenni pongono due priorità per l’istruzione e la formazione:
Promozione di una cittadinanza attiva
Promozione dell’occupabilità
= miglioramento della qualità della vita; maggiore competitività dell’Europa
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Eleonora Guglielman 2008 13
L’inclusione socialeL’inclusione sociale
E’ promossa dall’acquisizione di nuove competenze, dalla possibilità e capacità di riorganizzare i propri saperi in modo flessibile e personalizzato
L’individuo diventa in grado di gestire la propria vita e il proprio destino; le persone devono poter avere esperienze formative positive, motivanti, in cui la propria biografia sia valorizzata
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Eleonora Guglielman 2008 14
Il nuovo ruolo dell’insegnanteIl nuovo ruolo dell’insegnante
E’ assurdo che le modalità di erogazione di istruzione e formazione siano, nella maggior parte dei casi, le stesse di 50 anni fa: le trasformazioni epocali che stiamo vivendo impongono una modifica profonda di queste modalità
Insegnante = istruttore
Insegnante = facilitatore
Ieri…. Oggi (?)
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Eleonora Guglielman 2008 15
I sei messaggi chiave del MemorandumI sei messaggi chiave del Memorandum
Nuove competenze di base per tutti Maggiori investimenti nelle risorse umane Innovazione delle tecniche d’insegnamento e
apprendimento Valutazione dei risultati dell’apprendimento Ripensare l’orientamento Un apprendimento sempre più vicino a casa
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Eleonora Guglielman 2008 16
Le competenze di baseLe competenze di base
• abilità verbali orali e scritte nella lingua madre• abilità matematiche di base• lingue straniere (inglese e francese)• informatica di base• elementi di economia• diritto e legislazione del lavoro• fondamenti di educazione civica• sicurezza e prevenzione• organizzazione d’impresa
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Eleonora Guglielman 2008 17
Insegnare le competenze di baseInsegnare le competenze di base
E’ necessario individuare il modo in cui possono essere meglio integrate nei curricoli, apprese e mantenute lungo tutto l’arco della vita;le competenze di base dovrebbero essere effettivamente a disposizione di tutti,comprese le persone con bisogni speciali, i giovani che abbandonano prematuramente la scuola e i discenti adulti
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Eleonora Guglielman 2008 18
Dalle competenze di base alle competenze chiave
Dalle competenze di base alle competenze chiave
Nella società della conoscenza leggere, scrivere e far di conto non basta più
Le “competenze chiave” sono quelle che contribuisconoalla realizzazione personale, all’inclusione sociale, alla cittadinanza attiva e all’occupazione; esse includono le competenze di base
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Eleonora Guglielman 2008 19
Le competenze chiaveLe competenze chiave
1. comunicazione nella madrelingua;2. comunicazione nelle lingue straniere;3. competenza matematica e competenze di base in scienza e tecnologia;4. competenza digitale;5. imparare a imparare;6. competenze interpersonali, interculturali e sociali e competenza civica;7. imprenditorialità;8. espressione culturale.
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Eleonora Guglielman 2008 20
Le capacità richiesteLe capacità richieste
Molte delle competenze si sovrappongono e sono correlate tra loro: aspetti essenziali a un ambito favoriscono la competenza in un altro
Per tutte le competenze sono necessari il pensiero critico, la creatività, lo spirito di iniziativa, la capacità di risolvere i problemi, la valutazione del rischio, l’assunzione di decisioni e la capacità di gestire in modo costruttivo i sentimenti
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Eleonora Guglielman 2008 21
La competenza digitaleLa competenza digitale
La competenza digitale consiste nel saper utilizzare con dimestichezza e spirito critico le tecnologie della società dell’informazione per il lavoro, il tempo libero e lacomunicazione. Essa è supportata da abilità di base nelle TIC: l’uso del computer per reperire, valutare, conservare, produrre, presentare e scambiare informazioni, per comunicare e partecipare a reti collaborative tramite Internet.
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Eleonora Guglielman 2008 22
Imparare ad apprendereImparare ad apprendere
”Imparare a imparare” è l’abilità di perseverare nell’apprendimento. Le persone dovrebbero essere in grado di organizzare il proprio apprendimento anche mediante una gestione efficace del tempo e delle informazioni, sia a livello individuale che in gruppo
Sta diventando una metacompetenza fondamentale nella società del Lifelong Learning
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Eleonora Guglielman 2008 23
Competenze interpersonali, interculturali e sociali e competenza civica
Competenze interpersonali, interculturali e sociali e competenza civica
Queste competenze riguardano tutte le forme di comportamento che consentono alle persone di partecipare in modo efficace e costruttivo alla vita sociale e lavorativa, in particolare alla vita in società sempre più diversificate, come anche a risolvere i conflitti ove ciò sia necessario.
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Eleonora Guglielman 2008 24
Espressione culturaleEspressione culturale
Consapevolezza dell’importanza dell’espressione creativa di idee, esperienze ed emozioni in un’ampia varietà di media, compresi la musica, le arti dello spettacolo, la letteratura e le arti visive
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Eleonora Guglielman 2008 25
Quale didattica?Quale didattica?
Quali prassi didattiche si possono immaginare per far acquisire le competenze chiave?
Quali prassi valutative?
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Eleonora Guglielman 2008 26
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