strategia internĂ de evaluare Și asigurare a calitĂȚii · extrașcolare și extracurriculare la...

Aprobat în C. A. din data de _____________________

Nr.______ / _____________________

STRATEGIA INTERNĂ DE EVALUARE ȘI

ASIGURARE A CALITĂȚII

2017 – 2021

ȘCOALA GIMNAZIALĂ TOMA CARAGIU, PLOIEȘTI STRATEGIA INTERNĂ DE EVALUARE ȘI ASIGURARE A CALITĂȚII / 2017 – 2021 PAGINA 2

1.1. MOTIVAȚIA

1.2. ANALIZA SWOT

1.2.1. Curriculum

1.2.2. Resurse umane

1.2.3. Resurse materiale și financiare

1.2.4. Relația cu comunitatea și activitatea educativă

2. PROIECTAREA ȘI PLANIFICAREA ACTIVITĂȚII DE ASIGURARE A CALITĂȚII

2.1. Ținte și abordări strategice

2.2. Termene de aplicare și responsabilități

3. MODALITĂȚI DE IMPLEMENTARE A STRATEGIEI DE EVAUARE A CALITĂȚII

4. INSTRUMENTE ȘI PROCEDURI DE AUTOEVALUARE A CALITĂȚII


1. 1

Școala reprezintă cadrul organizat și competent, cu responsabilități majore multiple în viața

unei comunități pentru educarea și instruirea tinerei generații. Rolul ei este de a continua într-un

cadru organizat și științific procesul de instruire și educare a copiilor, proces început în familie, și de

adaptarea a acestora la nevoile societății, de transmitere tinerei generații a valorilor culturale și

morale necesare comportamentului și integrării lor în societatea contemporană.

Școala funcționează ca un centru coordonator și de legătură cu celelalte instituții ale

comunității ți cui ceilalți factori cu preocpări educaționale și se dezvoltă prin efortul combinat al

structurii de conducere a școlii, al personalului școlii, al elevilor și părinților, aceștia așcătuind

comunitatea educațională. De aici permanența actului educațional, continua instruire și educare a

ființei umane, permanenta atenție ce trebuie acordată schimbărilor de conținut pe care le impune

societatea și capacitatea de adaptare a tinerilor la cerințele mereu sporite ale societății contemporane.

Întocmirea Strategiei de Evaluare Intenă și Asigurare a Calității în Școala Gimnazzială Toma

Caragiu, Ploiești, s-a realizat plecând de la o radiografie realistă asupra mediului estern în care

activează unitatea de învățământ și asupra mediului organizațional intern și prin consultarea părților

interesate, ținându-se cont de factorii care influențează eficiența activității educaționale:

Scăderea numărului de elevi, ca urmare a scăderii natalității

Schimbările educaționale și manageriale generate de reformele educaționale

Politica managerială a școlii și a comunității locale

Calitatea, echitatea și eficiența sunt cei trei piloni ai reformelor educaționale din ultimele

decenii din Europa și din lume, care trebuie avute în vedere la construirea sistemelor educaționale de

management și de asigurare a calității, inclusiv în România. Această aliniere este necesară nu numai

pentru a asigura o integrare reală și funcțională din punct de vedere educațional, a României în

Uniunea Europeană, ci și pe de altă parte, pentru ca inițiativele românești din acest domeniu să fie

consonante, din punct de vedere teoretic și metodologic, cu ceea ce se întâmplă acum în lume.

Pentru ca o organizație să poată fi condusă și să funcționeze cu succes este necesar ca aceasta

să fie coordonată și controlată într-un mod sistematic și transparent. Succesul poate rezulta din

implementarea și menținerea unui sistem de management care este proiectat pentru îmbunătățirea

continuă a calității actului educațional luând în considerare necesitățile tuturor părților interesate.

Politica educațională propusă,de școala noastră este pe deplin în concordanță cu politica

națională, în care învățământul este o prioritate națională, cu Reforma învățământului din România

propunând: un sistem deschis (spațiu concretizat în derularea Programului ”A doua șansă”), un

sistem diversificat (concretizat în existența claselor cu profil înot, dar și prin existența calificării

lucrător în produse din lemn pentru Programul ”A doua șansă”), spațiu servind educației tinerei

generații pentru a deveni cetățeni europeni, capabili să se integreze într-o societate dinamică,

imprevizibilă și în spațiul transnațional.

Zona în care este situată unitatea școlară este favorabilă intruirii, familia și comunitatea locală

în general putând sprijini eforturile școlii pentru educarea copiilor. Astfel, unitatea de învățământ este

căutată de copiii crescuți într-un mediu social care apreciază și favorizează educația, pentru care

formarea este un proces continuu.


1. 2

1.2.1.

Pentru fiecare nivel de școlarizare există

material curricular corespunzător (planuri de

învățământ și programe școlare, auxiliare

curriculare, manuale, caiete de lucru, ghiduri de

aplicare, culegeri deprobleme, îndrumătoare,

softuri educaționale)

O bună colaborare între învățători și

profesori, mai ales pentru clasele ce termină

ciclul primar și integrarea cu ușurință a elevilor

în ciclul secundar

Programe CDS elaborate de cadrele

didactice ale școlii

Pregătire suplimentară pentru Evaluare

Națională, olimiade și concursuri școlare

O tradiție instructiv – educativă

xoncretizată printr-o imagine foarte bună a școlii

atât în comunitate, căt și la nivel județean și

național

Proces instructiv – educativ de calitate

demonstrat prin rezultate școlare bune, procent

de promovabilitate la Evaluările Naționale

ridicat, premii la olimpiadele, concursurile

școlare, fazele naționale și județene

Insufucientă utilizare a materialelor

didactice, a tehnicii informaționale și a metodelor

activ – participative în demersul didactic

Suprapunerea cerințelor, testărilor, ceea

ce conduce la o distribuire inegală a efortului

elevilor

Slaba implicare a profesorilor în proiecte

europene și de finanțare

Lipsa autonomiei școlii în selectarea

cadrelor didactice

Formarea deficitară a cadrelor didactice

pentru lucrul cu elevi cu CES sau ADHD

Ofertele privind cursurile de perfecționare

și formare continuă, înscriere la grade didactice

Bune relații cu ISJ PH, Consiliul Local,

CCD

CDS oferă posibilitatea satisfacerii

dorinței de informare și cunoaștere în diferite

domenii de activitate

Existența site-urilor specializate în

oferirea de materiale și sotfturi pentru cadrele

didactice

Instabilitatea legislativă a curriculumului

în sistemul de învățământ

Acalanșa de oferte de auxiliare școlare

din partea firmelor specializate

Existența și proliferarea unui mediu

negativ al educației informale, care promovează

valori contrare celorlalte școli


1.2.2.

Echipa managerială preocupată de

creșterea calității procesului didactic, as bazei

materiale și a aspectului școlii

Personal didactic calificat 100%

80% cadre didactice titulare

Cadre didactice bine pregătite, dedicate

meseriei și apreciate în comunitate

Relații interpersonale bune, un climat de

cooperare între cadrele didactice, relații deschise

bazate pe respect reciproc

Proiecte diverse în care elevii și profesorii

se pot remarca

Media elevilor dintr-o clasă este de 25 de

elevi

Existența profesorului de sprijin

Cadre didactice cu norma la mai multe

școli și navetiste

Elevi cu părințe plecați în străinătate, care

sunt lăsați în grija bunicilor sau a altor rude care

nu au un control eficient asupra lor

Elevi care revin din străinătate și se

acomodează mai greu, deoarece au lipsuri de

cunoștințe

Oferte de cursuri de formare din partea

CCD și a altor instituții, programe Erasmus+

Scăderea motivației și interesului cadrelor

didactice pentru activitățile profesionale din

cauza salariilor mici

Criza de timp a părinților datorită actualei

situații economice reduce participarea unora

dintre părinți la viața școlară, cu implicații în

relațiile profesor – elev, profesor – învățător –

diriginte, cât și în performanța școlară a elevilor

Creșterea numărului elevilor cu CES

O depreciere a statutului profesorului în

societate (plecând de la nivelul guvernării și

încurajată de mass – media), ceea ce determină

dificultăți în impunerea cadrului didactic, ca

principal factor al educației, în fața beneficiarilor

direcți și indirecți

1.2.3.

Școala are o bază materială bună

Echipa managerială este preocupată de

îmbunătățirea bazei materiale și a aspectului

Lipsa sălii de sport și a vestiarelor băieți /

fete

Număr insuficient de calculatoare pentru


școlii

Siguranță fizică și protecție pentru elevi și

personal didactic și nedidactic, încadrare în

norme igienico – sanitare corespunzătoare

Stare fizică bună a bazei tehnico –

materiale, săli de clasă, laboratoare, cabinete,

bibliotecă, teren sport

Cabinet activități de sprijin

Servicii de secretariat și administrativ –

contabiile eficiente

Accesul cadrelor didactice la

calculoatoarele, xeroxurile, implrimantele din

școală

Cabinet CEAC

Antrenarea părinților și elevilor în

activități de întreținere și înfrumusețare a claselor

și a holurilor școlii

Teren sport

numărul elevilor din școală

Lipsa fondurilor pentru recompensarea

activităților de performanță a elevilor și a

cadrelor didactice

Slaba implicare a unor cadre didactice în

păstrarea bunurilor materiale ale școlii

Există situații când resursele umane și

materiale ale școlii nu sunt optim valorificate

Descentralizarea și autonomia

instituțională

Posibilitatea obținerii de sponsorizări și

donații

Existența unor spații ce pot fi închiriate în

vederea obținerii unor fonduri bănești

Posibilitatea accesării de fonduri

europene de către personal didactic, prin proiecte

cu finanțare externă

Ritmul accelerat al schimbărilor

tehnologice conduce la uzura morală a

echipamentelor existente

Reducerea finanțării școlii în ceea ce

priveștye schiziționarea de material didactic,

consumabile, reparații capitale etc

1.2.4.

O bună implicare a elevilor în activitățile

extrașcolare și extracurriculare la nivel de școală

și în comunitate (excursii, serbări, strângeri de

fonduri pentru persoane defavorizate, acțiuni

caritabile la centre de plasament)

Rezultate foarte buine la concursurile

artistice și sportive, fazele naționale și județene

Întâlniri cu Consiliul Reprezentativ al

Părinților și buna colaborare cu părinții la nivelul

comitetelor de părinți pe clasă

Slabe legături de parteneriat cu firme

private și ONG-uri

Număr mic de activități educative și

extracurricularela nivelul claselor pentru

dezvoltarea reală a sensibilității elevilor,

formarea de deprinderi și comportamente pentru

integrarea în viațșa socială


Buna colaborare cu Asociația Părinților

”Prietenii Școlii”

Relații bune, întemeiate pe conștientizarea

rolului și locului școlii în comunitatea locală, cu

preprezentanții administrației locale

O bună colaborare cu Poliția / Poliția

Locală

Parteneriate educaționale cu Clubul

Copiilor, Casa de Cultură ”I.L.Caragiale”,

Ploiești, Biblioteca Județeană ”N. Iorga”;

concretizare prin participarea elevilor și a

cadrelor didactice la activități comune – Ziua

Europei, 1 Decembrie, Zilele Ploieștiului,

”Constantin Brâncuși – aproape de infinit”

Revista școlii ”Colibri”

Proiect județean ”Toma Caragiu – o viață

închinată teatrului”, proiect județean ”Tabla de

șah – prietena mea”

Consiliul Elevilor activ și implicat în

problematica școlii și comunității

Disponibilitatea și responsabilitatea unor

instituții de a veni în sprijinul școlii (Primărie,

Poliție, Biserică)

Interesul unor școli pentru realizarea de

schimburi de experiență

Existența posibilității de a aplica pentru

realizarea de proiecte educative recunoscute la

nivel național

Posibilitatea promovării imaginii școlii la

nivelul comunității prin ziarul local, site-ul

Primăriei, site-ul școlii, revista școlii, alte

publicații

Bugetul de timp relativ scăzut al părinților

Consecințele crizei economice continuă

să se facă simțite din punct de vedere al finanțării

/ sponsorizării activităților educative și

extrașcolare din partea părinților, agenților

economici, Consiliului Local


2.

Educația in invățământul contemporan se desfasoară intr-un cadru concurențial din ce in ce

mai accentuat, datorat pe de o parte creșterii ofertei de instruire si pe de alta parte, reducerii

numărului de elevi. Dincolo de măsurile preconizate la nivel national pentru optimizarea acestei

situatii, Școala Gimnazială Toma Caragiu, Ploiești își propune să asigure elevilor săi în primul rând

competențe teoretice și practice de înalt nivel. Acesta este rezultatul unor acțiuni orientate către

îndeplinirea obiectivelor formulate, care trebuie să se deruleze intr-un sistem de asigurare a calității

clar structurat si eficient.

Pentru aceasta se impun o serie de acțiuni privind:

Comisia pentru Evaluarea si Asigurarea Calității care va derula procedurile necesare

desfășurării activității si care au fost supuse aprobării Consiliului de Administrație.

Eficientizarea mecanismelor de asigurare a calității la nivel de instituție, catedre, arii

curriculare, compartimente etc. În evaluare, accentul se va pune pe calitatea proceselor de învățare /

predare / instruire practică (în cadrul Programului ”A doua șansă”).

Evaluarea internă periodică a calității activităților didactice si științifice, la nivelul

catedrelor, comisiei de formare si dezvoltare profesionala, bazata pe indicatorii formulați în

Standardele de performanță HG 1354 / 2008.

Utilizarea rezultatelor evaluării in eficientizarea activităților didactice, manageriale. În

acest proces, elevii, ca beneficiari direcți, trebuie să fie activ implicați.

Principiile ce stau la baza Strategiei de Evaluare și Asigurare a Calității în Școala Gimnazială

Toma Caragiu, Ploiești sunt în deplină concordanță cu Prima Declarație de Principii a ARACIP,

respectă normele în vigoare și au o mare arie de cuprindere.

Orientare către beneficiari Organizația trebuie să aibă ca obiectiv principal

satisfacerea cernțelor și depășirea așteptărilor

beneficiarilor

Leadership Lederii (managerii) – unitatea dintre scopul și

orientarea organizației. Aceasta se preocupă cu

crearea și menținerea în mediul intern a

implicării personalului în realizarea obiectivelor

organizației

Implicarea personalului Esența unei organizații este personalul care prin

implicarea lui totală permite ca abilitățile sale să

fie folosite în beneficiul organizației

Abordarea bazată pe proces Activitățile și resursele aferente trebuie să fie

conduse ca un proces pentru ca rezultatele

obținute să fie eficiente

Abordarea managementului ca sistem Pentru ca o organizație să fie eficientă în

realizarea obiectivelor sale conducerea,


identificarea și înțelegerea proceselor trebuie să

fe corelate ca un sistem

Îmbunătățirea continuă Obiectivul permanent al organizației trebuie să-l

reprezinte îmbunătățirea continuă a performanței

globale

Abordarea pe bază de fapte în luarea deciziilor Deciziile eficiente se bazează pe analiza faptelor

și informațiilor

Relații reciproc avantajoase cu comunitatea Trebuie cultivată o relație reciproc avantajoasă

cu comunitatea pentru creșterea abilităților de a

crea valoare

Ca document reglator al activității, Strategia de Evaluare și Asigurare a Calității din Școala

Gimnazială Toma Caragiu, Ploiești este concepută pentru o perioadă de patru ani și definește

concepții și orizonturi clare pentru activitatea din cadrul școlii. Aceasta are în vedere concentrarea

eforturilor pentru ca elevii să dobândească o pregătire generală bună, cunoștințe aprofundate în

domeniile legate de viitoarea carieră, competențe necesare inserției sociale și deprinderi de muncă

intelectuală pentru a putea învăța pe tot parcursul vieții. Întreaga activitate va fi organizată de așa

manieră încât să se creeze în Școala Gimnazială Toma Caragiu, Ploiești, un mediu educațional

profesionist, la standarde instrucționale și morale înalte.


2 1

ȚIN

TĂ

ST

RA

TE

GIC

Ă ABORDĂRI STRATEGICE

DEZVOLTARE

CURRICULARĂ

DEZVOLTAREA

RESURSELOR

UMANE

ATRAGEREA DE

RESURSE

FINANCIARE ȘI

DEZVOLTAREA

BAZEI

MATERIALE

DEZVOLTAREA

RELAȚIILOR

COMUNITARE

1.

Cre

șter

ea

cali

tăți

i pro

ceu

lui

inst

ruct

iv

–

edu

cati

v pen

tru

dez

volt

are

a

arm

on

ioasă

a

per

son

ali

tăți

i el

evu

lui,

pri

n

form

are

a

și

dez

volt

are

a

com

pet

ențe

lor

ace

stora

, în

sp

irit

ul

edu

cați

ei

incl

uzi

ve

și

a

valo

rilo

r

dem

ocr

ați

ei

Implementarea

curriculumului școlar

prin parcugerea

integrală a programei

și a C.D.S., utilizând

cele mai eficiente

mijloace și metode

pentru stimularea

interesului elevilor -

Monitorizarea

activității de inspecții

curente la clasă

conform

planificărilor

semestriale

Proiectarea

diferențiată a

demersului didactic –

monitorizarea

aplicării procedurii

”Stiluri de învățare” –

cls V, VIII

Diversificarea

ofertei de opționale

Eficientizarea

activităților

comisiilor metodice

la nivel de școală

Activități de

îmbunătățire ce

conduc la

optimizarea activității

bibliotecii

Monitorizarea

activității de pregătire

a elevilor capabili de

performanță în

vederea participării

lor la concursuri și

olimpiade școlare

Activități de

îmbunătățire ce

vizează încurajarea

implicării membrilor

comunității locale

pentru susținerea

demersului școlii

privind educația

pentru dezvoltare

școlară durabilă

Activități de

îmbunătățire ce

conduc la sporirea

fondului de carte

Activități de

îmbunătățire ce

vizează actualizarea

mijloacelor de

învățământ

Activități de

îmbunătățire ce

vizează

reconsiderarea ofertei

educaționale în

funcție de nevoile

specifice ale

comunității și

resurselor de care

dispune școala

Monitorizarea

colaborării cu

autoritățile locale și

cu alți parteneri de la

nivellocal și județean

implicate în actul

educațional, îîn

derualrea de proiecte

și programe de

dezvoltare școlară

Monitorizarea

parteneriatului cu

beneficiarii direcți și

indirecți ai educației

– fișe acord

parteneriat școală –

familie


ȚIN

TĂ

ST

RA

TE

GIC


DEZVOLTARE

CURRICULARĂ

DEZVOLTAREA

RESURSELOR

UMANE

ATRAGEREA DE

RESURSE

FINANCIARE ȘI

DEZVOLTAREA

BAZEI

MATERIALE

DEZVOLTAREA

RELAȚIILOR

COMUNITARE

2.

Asi

gu

rare

a co

ndiț

iilo

r opti

me

de

stu

diu

și

de

sigu

ran

ță

nec

esare

des

fășu

rări

i u

nu

i

învă

țăm

ân

t de

cali

tate

.

Monitorizarea

susținerii în cadrul

orelor de consiliere și

orientare a unor teme

privind educația

rutieră, traficul de

persoane, riscurile

consumului de

droguri și substanțe

etnobotanice,

educație pentru

sănătate

Activitate de

îmbunătățire privind

reactualizarea ROI cu

unele sancțiuni în

cazul nerespectării

normelor de conduită

în școală

Monitorizarea

respectării de către

elevi și personalul

școlii a legislației în

vigoare, a

prevederilor

Regulamentului

Intern

Activități de

evaluare a gradului

de satisfacție al

beneficiarilor direcți

și indirecți privind

siguranța în

perimetrul școlii

Monitorizarea

desfășurării în bune

condiții, cu o bază

logistică bună a

Evaluărilor Naționale

de la clasele II, IV,

VI, VIII

Activități de


accesul în incinta

școlară a cadrelor

didactice, a elevilor, a

părinților și a altor

persoane

Monitorizarea

parteneriatelor

încheiate cu diverse

instituții decidente în

ceea ce privește

siguranța persoanelor

3.

Cre

șter

ea

inte

resu

lui

elev

ilor

și

cadre

lor

did

act

ice

pen

tru

reali

zare

a

de

act

ivit

ăți

ed

uca

tive

ca

re

să

con

trib

uie

la

pro

mova

rea p

ract

icil

or

dem

ocr

ati

ce,

ori

enta

rea

ele

vilo

r sp

re

reali

zare

a î

n v

iața

pu

bli

că, ex

ersa

rea c

ali

tăți

i de

cetă

țean

.

Monitorizarea

susținerii de către

fiecare diriginte și

învățător a unui

program de activități

extracurriculare la

sugestia și cu

participarea tuturor

elevilor

Monitorizarea

activităților din

cadrul Programului

”Să știi mai multe, să

fii mai bun!”

Activități de

evaluare a gradului

de satisfacție al


și indirecți privind

implicarea în cadrul

activităților din

cadrul Programului

”Să știi mai multe, să

fii mai bun!”

Monitorizarea

parteneriatului cu

familia din punct de

vedere al implicării

părinților în

activități, lectorate,

diseminări de bune

practici etc

Implicarea

unui număr cât mai

mare dintre cadrele

didactice ale școlii în

proiectele educative

în curs sau nou

inițiate

Activități de

evaluare a gradului

de satisfacție al


și indirecți față de

activitățile educative

desfășurate

Activități de


atragerea de persoane

fizice sau juridice

care prin contrinuții

materiale sau

financiare să susțină

programe de

modernizare a

activității educative și

a bazei materiale

Testarea

periodică a satisfacției

beneficiarilor prin

instrumente cât mai

diverse

Activități de

îmbunătățire ce

vizează diseminarea

în comunitate a

activităților

desfășurate în școală


ȚIN

TĂ

ST

RA

TE

GIC


DEZVOLTARE

CURRICULARĂ

DEZVOLTAREA

RESURSELOR

UMANE

ATRAGEREA DE

RESURSE

FINANCIARE ȘI

DEZVOLTAREA

BAZEI

MATERIALE

DEZVOLTAREA

RELAȚIILOR

COMUNITARE

4.

Rec

on

sider

are

a

man

agem

entu

lui

la

niv

elu

l șc

oli

i și

al

clase

i în

sco

pu

l ef

icie

nti

zări

i act

ivit

ăți

lor

și a

l adec

vări

i la

nev

oil

e ex

pri

mate

de

ben

efic

iari

Revizuirea /

alcătuirea de

proceduri la nivelul

managementului

școlar care să

promoveze un sistem

de valori bazate pe

transparență,

comunicare și

înțelegere, în care

atribuțiile și

responsabilitățile să

fie cunoscute și

respectate de fiecare

nivel: conducere, erie

curriculară, domenii

de probleme, pe

disciplănă, clasă

Aplicarea și

monitorizarea

procedurilor de

consiliere, control,

evaluare

Evaluarea

performanțelor

catedrelor didactice

pe baza indicatorilor

de performanță

Aplicarea

procedurilor ce

implică lucrul cu

familia pentru a

cunoaște îndeaproape

mediul în care trăiesc

elevii

Proceduri de

colaborare cu

psihopedagogul

desemnat școlii și cu

profesorul de sprijin

(în cazul elevilor cu

CES)

Construirea

bazei de date privind

elevii ce fac parte din

grupuri dezavantajate

Respectarea /

revizuirea / alcătuirea

de proceduri ce

vizează gestionarea

corectă și eficientă a

resurselor materiale

Respectarea /


procedurilor ce

vizează necesarul

resurselor financiare

Aplicarea de

chestionare pentru

identificarea nevoilor

de educație ale

comunității

Respectarea /


procedurilor ce

vizează colaborarea

cu serviciul social din

cadrul Primăriei

pentru cazurile

speciale

5.

Dez

volt

are

a

dim

ensi

un

ii

euro

pen

e a

școli

i pri

n

der

ula

re

de

pro

iect

e

și

part

ener

iate

lo

cale

,

na

țion

ale

și

euro

pen

e

Proceduri ce

vizează comunicarea

internă și externă a

unității pentru

infromarea cadrelor

didactice și a elevilor

în legătură cu

desfășurărea unor

proiecte de

parteneriat strategic

sau mobilitate a

cadrelor didactice și a

elevilor cu

aplicabilitate în

activități curriculare

Monitorizarea

proiectelor comune

cu alte școli din zonă,

din țară și din

străinătate.

Monitorizarea

formării cadrelor

didactice privind

elaborarea

aplicațiilor în

programul Erasmus+

Monitorizarea

activității de

diseminare în cadrul

unor activități

specifice a acțiunilor

participării la

programele europene

și aplicarea în

activitatea școlară

Activitate de

îmbunătățire -

alcătuirea

procedurilor

referitoare la sprijinul

financiar pentru

apariția revistei școlii

și activităților de

promovare a imaginii

școlii

Activitate de

îmbunătățire -

popularizarea

activității școlii și a

rezultatelor obținute

de elevi și cadre

didactice în

comunitate și în afara

acesteia

Monitorizarea

continuării

parteneriatelor cu

instituțiile din cadrul

comunității


2 2

Procesul de monitorizare și evaluare al termenelor de aplicare ale Strategiei va fi asigurat

prin:

Întâlniri și ședințe de lucru lunare pentru informare, feed – back, actualizare

Includere de activități specifice în planurile de activitate ale Consiliului de

Administrație, ale Consiliului Profesoral, ale comisiilor metodice

Prezentarea de rapoarte semestriale în cadrul CP și CA

Revizuire periodică și corecții

Managementul școlii va reconsidera anual noile cerințe educaționale și nevoile comunității.

Anual tradițiile și obiceiurile unității școlare se vor derula conform programului extracurricular.

Anual se vor căuta soluții pentru dotarea şcolii cu mobilier nou, aparatură electronică şi

calculatoare performante, cărţi de specialitate pentru fiecare disciplină în parte, cât şi materiale

sportive necesare procesului instructiv-educativ.

Toate cadrele didactice vor participa la cursuri de perfectionare prin Casa Corpului Didactic

sau prin Centrul National de Formare Continua.

In cadrul scolii, cadrele didactice vor discuta în comisii, în Consiliul Profesoral și în Consiliul

de Administratie obiectivele generale corelate cu cele de la nivelul fiecărei discipline, a strategiilor

didactice.

Activitățile cadrelor didactice se desfașoară pe baza planificărilor calendaristice, conform

programelor școlare în vigoare.

Curriculumul la decizia şcolii este elaborat anual ţinându-se cont de opţiunile părinţilor şi

elevilor.

Consiliul profesoral este coordonat de directorul şcolii.

Consiliul de administraţie este format din 13 membri, preşedinte fiind directorul şcolii,

Acesta îşi desfăşoară activitatea o dată pe lună sau ori de câte ori e nevoie, pe baza unei tematici

aprobate la începutul fiecărui an şcolar, pe baza raportului anual şi semestrial sau pe baza

programului managerial.

Comisia CEAC este formată din 7 membri, funcţionează pe durata unui mandat de 4 ani şi are

următoarea componenţă:

1 coordonator

4 reprezentanţi ai corpului profesoral

1 reprezentant al Consiliului Reprezentativ al Părinţilor

1 reprezentant al Consiliului Local

În cadrul şcolii funcţionează mai multe comisii, fiecare având un responsabil. De asemenea,

fiecare echipă are atribuţii clar definite, iar membrii fiecăreia au responsabilităţi clar specificate în

fișa de atribuții ce se întocmește în prima ședință de comisie.


3.

CADRUL LEGAL:

Legea nr. 87/2006 pentru aprobarea O.U.G. nr. 75/2005 privind asigurarea calităţii

O.M. nr. 5 079 / 31. 08. 2016 – privind aprobarea Regulamentului cadru de organizarea și

funcționare a unităților de învățământ preuniversitar

Strategia descentralizării învăţământului preuniversitar aprobată prin Memorandum în

Şedinţa de Guvern din 20 decembrie 2005.

Ghidul Comisiei pentru Evaluarea şi Asigurarea Calităţii în Unităţile de Învăţământ

Preuniversitar-partea a II-a;

H.G. nr. 21/2007 privind aprobarea Standardelor de autorizare provizorie a a unităţilor de

învăţământ preuniversitar, precum şi a Standardelor de acreditare şi evaluare periodică a

unităţilor de învăţământ preuniversitar ;

H.G. nr. 22/2007 pentru aprobarea Metodologiei de evaluare instituţională în vederea

autorizării, acreditării şi evaluării periodice a organizaţiilor furnizoare de educaţie.

Proiectul de Dezvoltare Instituţională (PDI) pentru perioada 2017-2021.

SISTEMUL DE EVALUARE A CALITĂȚII URMAREȘTE:

Îmbunătăţirea calităţii întregii activităţi din şcoală;

Asigurarea informării şi evaluarea satisfacţiei grupurilor semnificative de interes (elevi,

părinţi, corp profesoral, comunitate locală);

Revizuirea şi optimizarea politicilor şi strategiilor educaţionale de la nivelul unităţii

şcolare.

PROCESELE PRIN CARE SE ASIGURĂ CALITATEA SUNT:

Pentru a asigura un demers didactic de calitate, CEAC va urma etapele din ,,Cercul lui

Deming” particularizate unității noastre școlare:

Planificarea şi realizarea activităţilor de învăţare (curriculare şi extracurriculare);

Asigurarea resurselor pentru activităţile de învăţare planificate şi prin organizarea

situaţiilor de învăţare;


Activitatea cadrelor didactice în clasă, în şcoală şi în comunitate;

Obţinearea performanţelor şi evaluarea rezultatelor învăţării;

Managementul strategic şi operaţional al unităţii şcolare;

Asigurarea comunicării cu actorii educaţionali esenţiali (elevi şi părinţi) şi cu întreaga

comunitate, precum şi asigurarea participării comunităţii la viaţa şcolară şi a şcolii la viaţa

comunităţii;

Evaluarea complexă a întregii vieţi şcolare.

4.

Demersul de autoevaluare, condus de CEAC, va respecta etapele procedurii de evaluare

internă a calității și va cuprinde următoarele etape esentiale:

Selectarea domeniului / temei / temelor care vor fi supuse procedurilor de

autoevaluare. Primele autoevaluări vor viza toate domeniile prevăzute de lege pentru a avea o

imagine completă asupra a ceea ce se întâmplă în școală.

Diagnoza si judecarea nivelului de realizare pentru fiecare din temele selectate –

utilizând indicatorii si descriptorii din standardele naționale

Identificarea punctelor tari, a slăbiciunilor si a țintelor pentru intervențiile de

remediere / dezvoltare.

Raportarea constatărilor si, dacă este cazul, modificarea / optimizarea proiectului de

dezvoltare instituțională si a planurilor operaționale asociate.

Desfășurarea activităților de dezvoltare / optimizare / remediere.

Reaplicarea instrumentului de evaluare pentru a evidenția progresul realizat.

În toate aceste faze ale procesului de autoevaluare vor fi implicati partenerii semnificativi de

la nivelul comunității. Procedurile de asigurare a calității nu vor fi separate de procedurile normale de

dezvoltare instituțională. Sistemele si procedurile de asigurare a calității nu vor reprezenta ceva în

plus, nu vor fi “paralele” față de cele care asigură funcționarea și dezvoltarea unității școlare.

Sistemele si procedurile de funcționare si de dezvoltare vor deveni ele însele sisteme si proceduri de

asigurare a calității.

Comisia de Evaluare si de Asigurare a Calitatii va avea ca functii:

Definirea în mod explicit a valorilor, principiilor si indicatorilor calitatii.


Construirea, prin participare si dezbatere, prin consensul tuturor “purtătorilor de

interese” (elevi, părinti, cadre didactice, angajatori, administrație locală, alti reprezentanți ai

comunității) în privinta valorilor, principiilor si indicatorilor de calitate.

Urmarirea respectării, în toate procedurile curente de funcționare si de dezvoltare, a

valorilor, principiilor si indicatorilor conveniți.

Evaluarea impactului tuturor proceselor, mai ales al procesului de învățământ, si al

tuturor activităților desfășurate în școală asupra calității educației oferite și raportarea în fața

autorităților si a comunității asupra modului în care a fost asigurată calitatea.

Propunerea măsurilor de optimizare / creștere / dezvoltare a calității educatiei oferite

de unitatea școlară – la nivelul conceptului, al principiilor, al indicatorilor, al standardelor

privind calitatea, dar și al procedurilor curente care privesc funcționarea si dezvoltarea școlii.

TIPURI DE INSTRUMENTE PENTRU EVALUAREA INTENĂ:

Fişe şi alte instrumente de evaluare;

Chestionare ;

Ghiduri pentru interviuri ;

Ghiduri de observaţie ;

Rapoarte scrise;

Diferite fişe – ghid pentru eficientizarea muncii de diriginte ;

Plan operaţional ;

Obiecte concrete: rezultate „materiale” ale proiectului;

Documente de politică educaţională elaborate la nivel naţional, regional şi local;

Standarde, metodologii, ghiduri bune practici, alte instrumente privind evaluarea

instituţională şi asigurarea calităţii, elaborate la nivel naţional, regional sau local.

Coordonator C.E.A.C.,

Dir. Prof. Tăicuțu Rodica

strategia internĂ de evaluare Și asigurare a calitĂȚii · extrașcolare și extracurriculare la...

Documents