strumenti utili

Strumenti utiliStrumenti utili

Tutor di Istituto: prof.ssa Giovanna Scicchitano – prof. Giuseppe Perpiglia

Formazione tra pariFormazione tra pari

Metodi per raggiungere Metodi per raggiungere Il traguardo della conoscenza:Il traguardo della conoscenza:

Cooperative learning Brainstorming

Circle time


Cooperative learning Cooperative learning apprendimento cooperativo apprendimento cooperativo

Strumento ideale per perseguire differenti obiettivi in classi eterogenee: •obiettivi a livello di conoscenza, di sviluppo di abilità sociali e di abilità procedurali; •obiettivi a livello di competenza.

Tab. 1Attività

maturazionecognitiva

maturazioneemotiva

maturazionesociale

Lezione frontale

alta nei più bravi

bassa nei meno coinvolti

nulla nulla

Lezione incooperative learning

apprendimento cooperativoalta in tutti alta alta


Gli studenti lavorano in piccoli gruppi Gli studenti lavorano in piccoli gruppi per attività di apprendimento e per attività di apprendimento e

ricevono valutazioniricevono valutazioni in base ai risultati acquisiti in base ai risultati acquisiti dal gruppo.dal gruppo.

Migliora l'apprendimento scolastico insegnando contemporaneamente agli

studenti a lavorare in modo cooperativo, sono protagonisti di tutte le fasi del loro

lavoro, dalla pianificazione alla valutazione, mentre l’insegnante è soprattutto un facilitatore e un organizzatore

dell’attività di apprendimento.


Quali vantaggi presenta?Quali vantaggi presenta?

Rispetto ad un’impostazione del lavoro tradizionale, la ricerca mostra che il Cooperative Learning presenta

di solito questi vantaggi:


Quali vantaggi presenta?Quali vantaggi presenta?Migliori risultati degli studenti

Tutti gli studenti lavorano più a lungo sul compito e con risultati migliori, migliorando la motivazione intrinseca e sviluppando maggiori capacità di ragionamento e di pensiero critico.


Quali vantaggi presenta?Quali vantaggi presenta?Relazioni più positive tra gli studenti

Gli studenti sono coscienti dell’importanza dell’apporto di ciascuno al lavoro comune e sviluppano pertanto il rispetto reciproco e lo spirito di squadra.


Quali vantaggi presenta?Quali vantaggi presenta?Maggiore benessere psicologico

Gli studenti sviluppano un maggiore senso di autoefficacia e di autostima, sopportano meglio le difficoltà e lo stress.


Che cosa rende efficace la cooperazione ?Che cosa rende efficace la cooperazione ?

I cinque elementi che rendono efficace la cooperazione sono:

1.1. La responsabilità individuale e di gruppoLa responsabilità individuale e di gruppo2.2. L’attuazione di abilità sociali specifiche e L’attuazione di abilità sociali specifiche e

necessarie nei rapporti interpersonali all’interno necessarie nei rapporti interpersonali all’interno del piccolo gruppodel piccolo gruppo

3.3. L’interazione costruttivaL’interazione costruttiva4.4. La valutazione di gruppoLa valutazione di gruppo5.5. L’interdipendenza positivaL’interdipendenza positiva


1. La responsabilità individuale e di gruppo1. La responsabilità individuale e di gruppo

Il gruppo è responsabile del raggiungimento dei suoi obiettivi

ed ogni membro è responsabile del suo contributo.


2. L’attuazione di abilità sociali specifiche e 2. L’attuazione di abilità sociali specifiche e necessarie nei rapporti interpersonali all’interno necessarie nei rapporti interpersonali all’interno del piccolo gruppodel piccolo gruppo

Gli studenti si impegnano nei vari ruoli richiesti dal lavoro e nella creazione di un

clima di collaborazione e fiducia reciproca.


3. L’interazione costruttiva3. L’interazione costruttiva

Gli studenti devono relazionarsi in maniera diretta per lavorare,

promuovendo e sostenendo gli sforzi di ciascuno e lodandosi a vicenda

per i successi ottenuti.


4. La valutazione di gruppo4. La valutazione di gruppo

Il gruppo valuta i propri risultati e il proprio modo di lavorare

e si pone degli obiettivi di miglioramento.


5. L’interdipendenza positiva5. L’interdipendenza positiva

Gli studenti si impegnano per migliorare il rendimento di ciascun membro

del gruppo, non è possibile il successo individuale

senza il successo collettivo.


Bisogna creare una interdipendenza positiva

per fare in modo che i gruppi lavoro ‑riescano a perseguire

i loro obiettivi in modo cooperativo


L'interdipendenza positiva può essere raggiunta attraverso:

obiettivi comuni, la divisione del compito, la condivisione di materiali, risorse, informazioni , l'assegnazione di ruoli diversi, e ricompense di gruppo


Gli insegnanti che formulano gli obiettivi devono essere in grado di mettere in atto un repertorio

di comportamenticomportamenti verbali e non verbali che viene definito come insieme

delle competenze sociali ovvero l’insieme dei comportamenti che una persona deve imparare

ad adottare per poter lavorare in gruppo in modo costruttivo.


Queste competenze possono essere riassunte nelle seguenti categorie:

1. competenze comunicative2. competenze di leadership3. competenze nella soluzione negoziata dei

conflitti4. competenze nella soluzione dei problemi5. competenze nel prendere decisioni


Un gruppo di lavoro può funzionare solo quando le persone dimostrano reciprocamente o il piacere di lavorare assieme, o si conoscono nei pregi e nei difetti, o si apprezzano reciprocamente, o si valorizzano a vicenda, si incoraggiano nei momenti di difficoltà.


Le attività in Cooperative Learning necessitano, per essere più efficaci, di un controllo che può

essere effettuato durante lo svolgersi del compito (monitoring) oppure una volta

terminata l'attività comune (processing). Anche questa attività incrementa la

responsabilità individuale.


Il monitoringdurante il lavoro

E’ molto importante soprattutto nel corso di attività che prevedono l'utilizzo di più ore di lezione. Bisogna: scegliere le competenze che devono essere osservate; decidere se svolgere l'osservazione da solo o con uno studente; decidere come svolgere l'osservazione; predisporre una scheda di osservazione.


PROCESSING al termine del lavoro

IN GRUPPO o IN CLASSE1. Sui comportamenti e non sulle persone2. Finalizzata a migliorare il lavoro e a rinforzare l'impegno3. Finalizzata a pervenire a conclusioni concrete e condivise4. Di durata contenuta5. Finalizzata a registrare i progressi compiuti


Uno strumento utile per ilUno strumento utile per ilCooperative learning Cooperative learning

L I M L I M


http://cmapspublic.ihmc.us/rid=1HMTRKD16-BX9DY7-128D/risorse%20digitali%20lim.cmap

BrainstormingTempesta di cervelli


Quello che rende veramente utile l’attività di brainstorming è poter riuscire a capire e

armonizzare gli elementi che rispondono alle classiche domande

ChiChi ComeCome CosaCosa

PerchéPerché QuandoQuando DoveDove


I partecipanti al processo di brainstorming dovrebbero provenire dalle discipline più svariate, con un ampio spettro di esperienze, per ottenere molte idee più creative nella sessione.


Si deve stimolare il gruppo a fare il brainstorming nel modo più informale e

divertente, portando tutte le idee possibili, da quelle solidamente pratiche a

quelle apparentemente irrealizzabili.L’insegnante può iniziare ponendo una

domanda o un problema, o introducendo un argomento.


Obiettivi per l’insegnante

Concentrare l’attenzione degli studenti su un particolare alla volta

Far emergere una grande quantità di idee

Insegnare l’accettazione e il rispetto per le differenze individuali


Stimolare gli studenti a mettersi in gioco, esprimendo le loro idee e opinioni

Dimostrare agli studenti che la loro conoscenza scientifica e le loro capacità linguistiche sono stimate e accettate


ProceduraÈ sempre consigliabile iniziare il brainstorming

creando una mappa mentale per:

Comunicare ideeCreare conoscenzaRealizzare l'apprendimento visivoRappresentare la conoscenzaGestione della conoscenzaRidurre la complessità al minimo


Come risultato dell’attività di gruppo, e di brainstorming in particolare, gli studenti avranno appreso che:

Le idee di tutti sono apprezzabili e degne di rispetto Idee, concetti e parole possono essere classificati in

relazione all'argomento trattato. L'informazione e conoscenza risultanti del lavoro di

gruppo sono utili a tutti, hanno applicazione pratica e sono sempre la base di ulteriori sviluppi

Finalità


Un software per il brainstorming èFreeMind

programma per organizzare le idee tramite mappe mentali.

Il programma è scritto in Java, quindi è compatibile con tutti i principali sistemi operativi per computer in circolazione.

Il software relativo può essere scaricato dal sito Il software relativo può essere scaricato dal sito http://freemind.sourceforge.nethttp://freemind.sourceforge.net


La finestra è divisa in due parti: la mappa mentale, nella parte superiore e le note relative all’argomento selezionato in quella inferiore.

La mappa mentale prevede un nodo principale, di forma ovale, da cui si dipartono tanti nodi figli con una struttura ad albero. Ad ogni nodo è possibile associare una nota.

Una volta create, le mappe possono essere esportate in vari formati, tra cui HTML (con varie opzioni),Open Document, Testo, PDF, Immagine


Un software per il brainstorming èCmapTools

Software per creare mappe concettuali


Una mappa concettuale è la rappresentazione grafica

di concetti espressi sinteticamente (parole - concetto) all’interno di una

forma geometrica (nodo) e collegati fra loro da linee (frecce) che esplicitano la

relazione attraverso parole – legamento.


COME SI FA?

La mappa concettuale si sviluppa a partire da un “tema”.

Con questa espressione intendiamo non solo “ciò di cui si parla” “ciò di cui si parla” ma anche “la ragione per cui “la ragione per cui se ne parla”. se ne parla”. Scelto il tema, occorre trovare degli argomenti che siano collegati al tema da un nesso logico.


Sarà quindi possibile costruire una mappa concettuale nella quale:

1. Vi è un nodo radice, posto al centro della mappa, in cui è riportato il tema.2. Attorno a questo si dispongono dei "figli" che contengono i vari argomenti di cui sopra, che devono essere collegati logicamente (e quindi graficamente tramite freccette) al tema principale.


3. Una mappa concettuale può avere un inizio e quindi un senso di percorrenza assegnato. Perciò conviene stabilire un inizio e ordinare i nodi figli in maniera tale che si possa passare dall'uno all'altro in maniera consequenziale.


4. Ricordate che la mappa è una sorta di scaletta del vostro discorso, rappresentata in via grafica. Pertanto i vari argomenti, ovvero i nodi della mappa, dovranno essere disposti seguendo un ordine logico. Le freccette che collegheranno ciascun nodo dovranno avere un ben preciso significato. Perciò ogni volta che collegate un nodo all'altro chiedetevi il perché. Se esso vi soddisfa, allora significa che il collegamento ha senso


Differenza tra mappa concettuale e mentale


Le mappe concettuali sono “un valido sistema per organizzare le conoscenze e per scoprire i concetti chiave di un testo.

Le mappe mentali sono una forma di rappresentazione grafica del pensiero, a partire da alcune riflessioni sulle tecniche per prendere appunti


Circle time


Il circle time è un metodo di lavoro efficace per stimolare i giovani ad acquisire conoscenza e consapevolezza delle proprie ed altrui emozioni,

per gestire le relazioni sociali sia con i pari che con gli adulti.

E’ un gruppo di discussione su argomenti di diversa natura, con lo scopo principale di migliorare la comunicazione e far acquisire ai partecipanti le

principali abilità comunicative


Obiettivi1. Riconoscere e gestire le proprie emozioni2. Riconoscere le emozioni degli altri (empatia)3. Creare un clima di serenità e di reciproco rispetto4. Imparare a discutere insieme, ad esprimere le

proprie opinioni ad alta voce, a riassumere ciò che è stato detto, ad ascoltare e a chiedere l’ascolto

5. Favorire la conoscenza reciproca, la comunicazione e la cooperazione tra tutti i membri del gruppo classe (alunno-alunno e alunno-insegnante)


MetodologiaMetodologiail ruolo dell’insegnanteil ruolo dell’insegnante

L’insegnante: Non deve avere il ruolo di interlocutore che pone domande e fornisce risposte, ma è parte integrante del gruppo. Osserva i rapporti all’interno del gruppo, stimola le persone più timide e placa quelle più aggressive cercando di rendere tutti partecipi della discussione Non da giudizi personali

Il gruppo si dispone in maniera circolare


Indirizza gli studenti al dialogo costruttivo, ad accettare e rispettare le diversità di ognuno

Ha il ruolo del facilitatore: non giudica, non critica, ma stimola i ragazzi ad interagire con gli altri, ad esprimere senza timore i propri pensieri, ad ascoltare ciò che gli altri dicono senza interrompere.


Il docente che utilizza la tecnica dell’ascolto, può portare lo studente a liberarsi da ciò

che gli crea disagio, trasmettendogli la sensazione di essere compreso e accettato

con tutti i suoi problemi


L’ascolto può essere passivo o attivo.

PASSIVOInclude un silenzio attento e accettante, grazie al

quale l’alunno si sente libero di esporre il proprio problema senza essere interrotto.

Questo può avvenire attraverso messaggi


Messaggi non verbali(sorridere)


verbali attraverso l’uso di piccole parole o suoni che incitano a continuare: “ti ascolto…”, “dimmi pure….”, “capisco…”, “vai avanti, dimmi qualcosa di più…”


L’ascolto può essere passivo o attivo.

ATTIVOImplica una riflessione da partedell’insegnante sul problema espostodall’alunno, recependolo senza emetteremessaggi personali, critiche o giudizi,trasmettendo così al ragazzo la convinzione diessere stato ascoltato ed accettato,accompagnandolo semplicemente verso lasoluzione migliore


Permette una domanda?

Breve presentazione del software freeware QuizFaber


QuizFaber


Software autore di pubblico dominio prodotto da Luca Galli e scaricabile gratuitamente dal sito http://lucagalli.net/it/

http://lucagalli.net/it/





QuizFaber


Permette di gestire vari tipi di test:• a scelta multipla• Risposte multiple• Vero/Falso• Risposte aperte• Parole omesse• Associazione

• Creazione di quiz in formato ipertestuale• Correzione automatica con voto o giudizio personalizzabile• Possibilità di ripetizione del quiz• Impostazione del tempo massimo di svolgimento del quiz• Feedback con l'esaminando ad ogni risposta• Interfaccia grafica semplice ed intuitiva• Inserimento dettagliato e personalizzabile dei dati dell'esaminando• Completa personalizzazione grafica del quiz• Inserimento di oggetti multimediali di corredo alle domande e alle risposte.• Salvataggio dei risultati del quiz sul proprio server web o su di un PC in locale.

QuizFaber - Caratteristiche


A conclusione di un lavoro di gruppo, sia cooperativo sia di tipo laboratoriale, far creare ai ragazzi-componenti del gruppo una serie di quiz sull’argomento trattato rafforza l’apprendimento e la riflessione sull’argomento stesso.

QuizFaber - Utilizzo


Per aumentare la motivazione si potrebbe dividere la classe in due o più gruppi di 4-5 persone che si sfidano a colpi di quiz prodotti da loro stessi.Ogni gruppo-squadra prepara una batteria di test da sottoporre agli altri e viceversa.Vince la squadra che risponde a più test nel tempo previsto.

strumenti utili

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