INDICAZIONI PER IL CURRICOLO(strumento di lavoro)(strumento di lavoro)

PREMESSE CULTURALI

Istruire Educare “tirare fuori”aiutare a scoprire se stesso e

la realtà

“dare senso” all’acquisizione delle competenze, dei saperi e delle abilità

superando la frammentazione dell’insegnamento/apprendimento

LA SCUOLA

NON SOLO

SVILUPPARESINGOLE TECNICHE

E COMPETENZETRASMETTENDOINFORMAZIONI

MA…

FORMARE SUL PIANOCOGNITIVO E CULTURALE

E ciò significa:

Acquisire strumenti per selezionare le informazioni

Promuovere la capacità di elaborare metodi di apprendimento

Favorire l’autonomia di un pensiero analitico, originale e divergente

Impostazioni metodologiche di fondo:

Valorizzare esperienze e conoscenze pregresse

Attuare interventi adeguati alle diversità

Favorire l’esplorazione e la scoperta: ricerca, problematizzazione

Incoraggiare l’apprendimento collaborativo

Promuovere la consapevolezza del pr/ modo di apprendere“imparare ad apprendere” – “riflettere…”

Per avere un linguaggio Per avere un linguaggio condiviso…..condiviso…..

Il curricolo sarà costruito sulla base delle competenze finali che si vogliono

raggiungere e si può definire come:

Il complesso integrato dell’esperienza scolastica Il complesso integrato dell’esperienza scolastica compiuta dallo studente compiuta dallo studente

in quanto intenzionalmente rivolta in quanto intenzionalmente rivolta a conseguire il fine della sua formazionea conseguire il fine della sua formazione

e l’organizzazione delle possibilità e l’organizzazione delle possibilità offerte dalla situazione scolastica in quantoofferte dalla situazione scolastica in quanto ordinata ordinata

allo sviluppo evolutivo dell’alunnoallo sviluppo evolutivo dell’alunno

ScuratiScurati

curricolo

è l’esperienza complessiva che l’allievo fa a scuola e che contribuisce alla sua formazione

teoriciI saperi pratici

Le esperienze

Gli stili di relazione:

• personali

•di gruppo

•istituzionali

•Le modalità organizzative

Curricolo esplicito: E’ l’offerta formativa che individua, tramite la

programmazione:

- le finalità

- gli obiettivi di apprendimento delle diverse aree

- le competenze

- le attività didattiche

- La metodologia

- l’osservazione

- la verifica e la valutazione

Curricolo implicito:

Il “clima”della scuola

Le regole, il rispetto dei diritti e dei bisogni

Lo stile educativo

L’organizzazione(tempi, spazi,gruppi,collegialità)

Il contesto

Il metodo di lavoro

Le dinamiche relazionali

Le attività di routine

Il bagaglio culturale pregresso

Il gioco libero

Lavorare per:

Esplicitare l’implicito

( ruolo dell’autovalutazione)

 

Non contenuti statici e predeterminati da riprodurre

ma contenuti selezionati e organizzati all’interno di processi dinamici fondati sulla riflessione,

dunque  in continua evoluzione e sviluppo

Competenza

L’insieme integrato di abilità, conoscenze e atteggiamenti che un soggetto, in determinati contesti reali, è in grado di attivare, realizzando una prestazione consapevole finalizzata al raggiungimento di uno scopo

Mario Ambel

La scuola in quanto ambiente funzionale ai processi di

insegnamento/apprendimento

• Acquisire nuova conoscenza

• Impostare e risolvere problemi

• Svolgere attività complesse

• Fare esperienze cognitive e conoscitive

COMPETENZA

“… La competenza è la capacità di orientarsi. In altre parole le competenze sono capacità

di comprendere determinate situazioni e di agire in maniera consapevole

allo scopo di raggiungere certi obiettivi.” Agire in qualsiasi ambito disciplinare

richiede un insieme di competenzeche si intersecano e si alimentano a vicenda…

La specificità di un sapere disciplinare deriva dal modo particolare in cui esso declina competenze

che sono trasversali a tutti gli ambiti disciplinari.”

Martin Dodman

quadro delle competenze (QER)

sapere (i contenuti tematici )

saper fare (le capacità operative e le abilità )

saper essere (le qualità personali)

saper imparare (la componente metacognitiva).

Agire in qualsiasi ambito disciplinare richiede un insieme

di competenze:

Competenze conoscitive:

Riferite all’acquisizione di dati, fatti, principi, concetti, teorie, leggi,…

Competenze linguistiche:

Riferite alle caratteristiche di diversi sistemi linguistici e linguaggi specifici

Competenze comunicative:

Riferite alle abilità ricettive di comprensione e interpretazione e alle abilità produttive di espressione scritta e orale

Competenze metodologiche:

Riferite all’osservazione, alla problematizzazione, alla formulazione di ipotesi, all’analisi, alla sintesi….

Competenze operative:

Riferite alla pianificazione di percorsi, all’utilizzo di strumenti, all’elaborazione di prodotti,…..

Competenze personali:

Riferite ad attitudini, ad atteggiamenti, all’autovalutazione, alla collaborazione…..