1

Studiu privind percepţiile cadrelor didactice din învăţământul primar despre managementul activităţilor de practică pedagogică din perspectiva mentoratului în

sistemul educaţional actual

Prof.înv.primar - Ardelean Lucreția Școala Gimnazială ,,Avram Iancu”

Halmășd – județul Sălaj

Prin acest studiu constatativ am vrut să sondez părerea colegilor, cadre didactice din învăţământul primar, membrii ai Cercul Pedagogic nr. 3, Șimleu Silvaniei, județul Sălaj despre managementul activităților de practică pedagogică din perspectiva mentoratului. Prin mentor înţelegem ,,în sens larg, o persoană care ajută pe cineva să se dezvolte prin învăţare; în sens restrâns, un profesionist care lucrează cu o persoană, un grup sau o organizaţie pentru dezvoltarea personală sau organizaţională” (Potolea, D., Noveanu, E., 2008, pg. 533).

Scopul cercetării Sondarea percepţiilor colegilor profesori în învăţământul preşcolar din Cercul

Pedagogic nr. 3, Șimleu-Silvaniei despre pregătirea practică a viitorilor profesori din unităţile şcolare.

1. Obiectivele cercetării

- analiza percepțiilor si reprezentărilor a 40 de cadre didactice, profesori din învaţamântul primar, din Cercul Pedagogic nr. 3, Șimleu-Silvaniei, judeţul Sălaj cu privire la managementul activităților de practică pedagogică din perspectiva mentoratului ;

- evidenţierea opiniilor percepţiilor cadrelor didactice care au constituit lotul de subiecţi cu privire la practicticile mentorului, la statutul profesorului mentor în învătământul primar

2

2. Eşantionul de subiecţi În prezenta cercetare, chestionarul s-a aplicat lotului de subiecţi constituit dintr-un

număr de 40 de cadre didactice, profesori în învățământul primar din cadrul Cercul Pedagogic nr. 3, Șimleu Silvaniei, judeţul Sălaj. 3. Metode de cercetare

Cercetarea este de tip calitativ și cantitativ, instrumentul de colectare a fost chestionarul. Cu ajutorul chestionarului am urmărit obţinerea de informaţii specifice grupului ţintă reprezentat, după cum urmează şicât mai multe informaţii despre obiectivele propuse.

Frecvent cele două tipuri de cercetare, calitativă şi cantitativă, s-au întrepătruns, s-au sprijinit şi potenţat reciproc, devenind complementare.

4. Analiza şi interpretarea datelor Prezint analiza statistică a datelor culese şi ofer o intrerpretare a acestora.

Tabel 1-grupul ţintă

Nivel de invatamant Categoria de varsta Primar- 20-30 30-40 40-50 Peste 50

5 16 14 5

Figura nr.1 -Categoria de vârstă

Catetegoria de vârstă

13% 0% 13%

35%

39%

40 Primar-

Categoria de varsta 20-30 Categoria de varsta 30-40 Categoria de varsta 40-50

Chestionarul de identificare a percepţiilor profesorilor din învătământul primar

asupra activităţilor de mentorat educaţional are 15 itemi şi a fost aplicat pe un lot de 40 de subiecţi, cadre didactice, profesori din învăţământul primar, membrii ai Cercului Pedagogic nr. 3, Șimleu-Silvaniei.

Chestionarul aplicat a fost contruit pe următoarele dimensiuni conform anexei

3

nr.1, investighează şi ne oferă informaţii despre:

- concepţia profesorilor cu referire la practicile didactice eficiente în activ de mentor; - proiectarea obiectivelor clare şi precise pentru activităţile de mentorat educaţional; - corelarea competenţelor profesionale iniţiale ale studenţilor din timpul facultăţii cu setul de competenţe vizate prin stagiul practic; - corelarea corelarea de către mentorul de practica pedagogica a conţinuturilor instruirii cu scopurile şi obiectivele lecţiei; - oferirea studenţilor de exemple de corelare a conţinuturilor instruirii cu scopurile şi obiectivele lecţiei ; - oferirea de exemple de organizare a activităţilor cu cu elevii sub diverse forme; - respectaea principiului egalităţii de şanse egale în raporturile sale cu elevii şi studenţii.

După aplicarea chestionarului şi centralizarea datelor s-au obţinut următoarele rezulte: Figura nr. 2

93%

7%

0%0%

2. Mentorul de practică pedagogică îşi proiectează obiective clare şi precise pentru activităţile de 

mentorat educaţional

In foarte mare masura

In mare masura

In foarte mica masura

In mica masura

4

Figura nr. 3

Cei mai mulţi profesori din învăţământul primar, 93% sunt de părere că îşi

proiectează obiective clare şi precise pentru activităţile de mentorat educaţional şi 75% sunt de părere că trebuie să fie exemplu pentru studenţi practicanţi. Figura nr. 4

75%

25%

0% 0%

3. Mentorul de practică pedagogică se oferă pe sine ca model de predare pentru studenţii practicanţi

In foarte mare masura

In mare masura

In foarte mica masura

In mica masura

80%

20%

0% 0%

4. Mentorul de practică pedagogică utilizează corect limbajul de specialitate şi limbajul pedagogic

In foarte mare masura

In mare masura

In foarte mica masura

In mica masura

5

Figura nr. 5

Cei mai mulţi profesori din învăţământul primar, 80% consideră că mentorul de practică pedagogică utilizează corect limbajul de specialitate şi limbajul pedagogic şi 70% consideră că mentorul de practică pedagogică identifică experienţele anterioare şi nevoile ale studenţilor şi le valorifică la nivelul stagiului practice.

Figura nr.6

70%

30%

0% 0%

5. Mentorul de practică pedagogică identificăexperienţeleanterioare şi nevoile ale studenţilor şile valorifică la nivelul stagiului practic

In foarte mare masura

In mare masura

In foarte mica masura

In mica masura

77%

0%

0%

23%

6. Mentorul de practică pedagogică coreleazăcompetenţele profesionale iniţiale ale studenţilordin timpul facultăţii cu setul de competenţevizate prin stagiul practic

In foarte mare masura

In mare masura

In foarte mica masura

In mica masura

6

Figura nr.7

Profesorii din învăţământul primar, în foarte mare măsură,77% consideră că

mentorul de practică pedagogică mentorul de practică pedagogică corelează competenţele profesionale iniţiale ale studenţilor din timpul facultăţii cu setul de competenţe vizate prin stagiul practic şi 87% oferă studenţilor exemple de proiectare didactică potrivite fiecărui tip de lecţie.

Figura nr.8

 

87%

0% 13%

0%

7. Mentorul de practică pedagogică oferăstudenţilor exemple de proiectare didacticăpotrivite fiecărui tip de lecţie

In foarte mare masura

In mare masura

In foarte mica masura

In mica masura

90%

10%

0% 0%

8. Mentorul de practică pedagogică oferăstudenţilor materiale didactice diverse, potrivitecu activităţile curente de practică pedagogică

In foarte mare masura

In mare masura

In foarte mica masura

In mica masura

7

Figura nr. 9

Profesorii din învăţământul primar consideră în proporţie de 90% mentorul de practică pedagogică oferă studenţilor materiale didactice diverse, potrivite cu activităţile curente de practică pedagogică şi 94% oferă studenţilor exemple de corelare a conţinuturilor instruirii cu scopurile şi obiectivele lecţiei.

Figura nr.10

94%

6%

0% 0%

9. Mentorul de practică pedagogică oferă studenţilorexemple de corelare a conţinuturilor instruirii cuscopurile şi obiectivele lecţiei

In foarte mare masura

In mare masura

In foarte mica masura

In mica masura

97%

3%0%

0%

10. Mentorul de practică pedagogică oferă exemplede organizare a activităţilor cu cu elevii sub diverseforme

In foarte mare masura

In mare masura

In foarte mica masura

In mica masura

8

Figura nr.11

Profesorii din învăţământul primar consideră în proporţie de 97% că mentorul de practică pedagogică oferă studenţilor oferă exemple de organizare a activităţilor cu cu elevii sub diverse forme, 95%,mentorul de practică pedagogică oferă sugestii de îmbunătăţire a prestaţiei didactice a studenţilor.

Figura nr.12

95%

5%

0%0%

11. Mentorul de practică pedagogică oferă sugestii deîmbunătăţire a prestaţiei didactice a studenţilor

In foarte mare masura

In mare masura

In foarte mica masura

In mica masura

90%

10%

0%0%

12. Mentorul de practică pedagogică respectăprincipiul egalităţii de şanse egale în raporturile salecu elevii şi studenţii

In foarte mare masura

In mare masura

In foarte mica masura

In mica masura

9

Figura nr. 13

În foarte mare măsură, 90% sunt de părere că mentorul de practică pedagogică

oferă studenţilor activităţi ce stimulează creativitatea şi gândirea critica a copiilor şi 90% oferă studenţilor exemple de aplicaţii şi activităţi care stimulează creativitatea şi gândirea critică a elevilor.

Figura nr. 14

90%

10%

0%0%

13. Mentorul de practică pedagogică oferă studenţilorexemple de aplicaţii şi activităţi care stimulează creativitateaşi gândirea critică a elevilor

In foarte mare masura

In mare masura

In foarte mica masura

In mica masura

97%

3%0%

0%

14. Mentorul de practică pedagogică evaluează produselecurriculare ale studenţilor

In foarte mare masura

In mare masura

In foarte mica masura

In mica masura

10

Figura nr.15

Profesorii din învăţământul primar, în foarte mare măsură, 97% evaluează produsele curriculare ale studenţilor şi 87% sunt de părere că mentorul de practică pedagogică comunică eficient cu elevii şi studenţii.

Mentorii reprezinta “modele” pentru studenţii practicanţi în ce priveşte multitudinea de calităţi ale unui profesor performant, calităţi ce includ în special toleranţa şi prezenţa unui spirit luminat deschis la nou şi îmbunătăţiri.

BIBLIOGRAFIE 1. Ezechil, L., (coord.), (2009), Ghidul metorului de practică pedagogică, Editura Paralela 45, Piteşti

2. Niculescu, R.M., (1997), Manual de autoformare ale cadrelor didactice, Editura

Scorpion 7, București

3. Orțan, F. (coord.), (2012), Pedagogie şi elemente de psihologie, Editura Risoprint, Cluj-

Napoca 4. Potolea, D., Noveanu, E., (coord.), (2008), Calitatea programelor de formare continuă a

cadrelor didactice; concepţie şi practici, în Profesionalizarea carierei didactice din

87%

0%

13% 0%

15. Mentorul de practică pedagogică comunică eficient cuelevii si studenţii

In foarte mare masura

In mare masura

In foarte mica masura

In mica masura

11 

pespectiva educaţiei continue, Editura Universităţii Bucureşti

5. *** (2002) Buletinul Centrului Național de Formare a Personaliului Didactic din

Învățământul Preuniversitar, București

http://www.edu-mentoring.eu, accesat la 12.05 și 19.05.2017

http://www.sedl.org/pubs/policy23/mentoring.pdf, accesat la 18.05.2017

http://www.hi.dwillo.com/5-pitfalls-mentoring-relationships/., accesat la 12.05 și 29.05.2017

/ColorImageDict > /JPEG2000ColorACSImageDict > /JPEG2000ColorImageDict > /AntiAliasGrayImages false /CropGrayImages true /GrayImageMinResolution 300 /GrayImageMinResolutionPolicy /OK /DownsampleGrayImages true /GrayImageDownsampleType /Bicubic /GrayImageResolution 300 /GrayImageDepth -1 /GrayImageMinDownsampleDepth 2 /GrayImageDownsampleThreshold 1.50000 /EncodeGrayImages true /GrayImageFilter /DCTEncode /AutoFilterGrayImages true /GrayImageAutoFilterStrategy /JPEG /GrayACSImageDict > /GrayImageDict > /JPEG2000GrayACSImageDict > /JPEG2000GrayImageDict > /AntiAliasMonoImages false /CropMonoImages true /MonoImageMinResolution 1200 /MonoImageMinResolutionPolicy /OK /DownsampleMonoImages true /MonoImageDownsampleType /Bicubic /MonoImageResolution 1200 /MonoImageDepth -1 /MonoImageDownsampleThreshold 1.50000 /EncodeMonoImages true /MonoImageFilter /CCITTFaxEncode /MonoImageDict > /AllowPSXObjects false /CheckCompliance [ /None ] /PDFX1aCheck false /PDFX3Check false /PDFXCompliantPDFOnly false /PDFXNoTrimBoxError true /PDFXTrimBoxToMediaBoxOffset [ 0.00000 0.00000 0.00000 0.00000 ] /PDFXSetBleedBoxToMediaBox true /PDFXBleedBoxToTrimBoxOffset [ 0.00000 0.00000 0.00000 0.00000 ] /PDFXOutputIntentProfile () /PDFXOutputConditionIdentifier () /PDFXOutputCondition () /PDFXRegistryName () /PDFXTrapped /False

/CreateJDFFile false /Description > /Namespace [ (Adobe) (Common) (1.0) ] /OtherNamespaces [ > /FormElements false /GenerateStructure false /IncludeBookmarks false /IncludeHyperlinks false /IncludeInteractive false /IncludeLayers false /IncludeProfiles false /MultimediaHandling /UseObjectSettings /Namespace [ (Adobe) (CreativeSuite) (2.0) ] /PDFXOutputIntentProfileSelector /DocumentCMYK /PreserveEditing true /UntaggedCMYKHandling /LeaveUntagged /UntaggedRGBHandling /UseDocumentProfile /UseDocumentBleed false >> ]>> setdistillerparams> setpagedevice