mediamember of bit group

ENTREPRENEUR’SSKILLS CERTIFICATE

ISTRAŽIVAČKOIZVJEŠĆEERASMUS+MASTERS Ožujak 2016

REZULTATIISTRAŽIVANJA

Ciljana skupinaOd ukupnog broja od 346 ispitanika, njih 83.8% je muškog, a samo 16.2% ženskog spola što se može pripisati činjenici da je odabrana ciljnaskupina sačinjena od učenika srednjih strukovnih škola tradicionalnomuško zastupljenih zanimanja. Većina ispitanika, njih 41.3% dolaze izČeške (CZ) dok je ostatak podjednako zastupljen iz Austrije i Njemačkesa po 31.5% i 27.2%. Ispitanici pripadaju dobnoj skupini od 14-21 godinesa prosječnom starosti od 17.2 godine. Devet od deset ispitanikakarakterizira se kao srednjim ili naprednim korisnicima mobilnih uređaja.

Vlasništvo mobilnih uređaja98% ispitanika posjeduje nekakav tip mobilnog uređaja. Pametni telefoni ilaptopi su najzastupljeniji sa po 94% i 73.7%. 41% ispitanika posjedujetablet. U prosjeku, ispitanici provodu 5.6 sati/dan koristeći pametnitelefon, 3.8 sati/dan laptop i 2.4 sata/dan uz tablet. 66% na svojimpametnim telefonima imaju Andro id OS a 24% iOS. 68.2% koriste laptopsa Windows OS. Tri od četiri ispitanika biraju svoj pametni telefon zaprimarni mobilni uređaj dok njih 18.5% isto kažu za svoj laptop.

Korištenje mobilnih uređajaDevet od deset ispitanika koriste svoj mobilni uređaj skoro stalno ilinekoliko puta dnevno. Korištenje pametnih ispitanici koriste tijekomcijelog dana, a laptope uglavnom predvečer. Ispitanici preferirajukorištenje Wi-Fi spajanje na internet. 98% njih ima Wi-Fi kod kuće, a62.1% preferira spajati se na školski Wi-Fi iako imaju neki vid pretplate namobilni promet. Online sadržaju pristupaju podjednako putem mobilnihpreglednika mobi lnih aplikacija sa blagom prednošću od 55% za mobi lneweb preglednike naspram 42% za mobilne aplikacije.

Iskustva s m-učenjem Jedna trećina ispitanika je ranije imala iskustva sa nekakvim oblikom ICTpotpomognute edukacije. Većina iskustava su povezana s učenjemstranog jezika, pohađanje škole vožnje, korištenje Moodle LMS-a ilipohađanje online tečajeva. 76% od onih koji su imali prethodna iskustvaopisuju to iskustvo pozitivno ili vrlo pozitivno. 63% svih ispitanika se slažuili izrazito slažu da će m-učenje imati značajnu ulogu u budućemobrazovanju.

Stav prema m-učenju Prilikom ocjenjivanja prepreka u korištenju mobilnog učenja, većinaispitanika biraju kategoriju “niti se slažem, niti ne slažem”. Indiferentanstav se može pripisati činjenici da nemaju veće iskustvo u korištenju ICTpotpomognutoj edukaciji. S druge strane, većina ih smatra da suprednosti ovakvog učenja jednostavnije pristupanje nastavnimmaterijalima, povećava im znanje iz područja koje se izučava, a pomažeim u motiviranju da završe cjeline. Oko 60% njih vjeruje da bi izvješće oostvarenom napretku bio ključan čimbenik prilikom odlučivanja danastave koristiti aplikaciju. Drugi motivacijski čimbenik bi bio da njihoviprijatelji/kolege također koriste tu aplikaciju.

Preferencije značajki mobilne aplikacijePrilikom vrednovanja karakteristika aplikacija koje uobičajeno koriste,ispitanici su sa najvišom ocjenom ocijenil i privlačni dizajn, interaktivnost iaplikacije koje im olakšavaju svakodnevni život. Zabavne, društvene ikomunikacijske kategorije su ocijenjene kao važne ili iznimno važne. Kodpitanja koje bi značajke voljeli integrirati u aplikaciju m-učenja, ispitanicisu pretežno odabrali uspoređivanje rezultata s kolegama, forum/chat idruštvene značajke aplikacija (like, share, comment, post, itd). U pogledupreferencija kod tipa aplikacije koja b i najviše upotpuni la njihovo iskustvoučenja, kvizovi, pokazne, primjeri iz prakse i aplikacije temeljene na igrisu podjednako zastupljene među ispitanicima.

Komparativna analiza #1U međusobnoj komparaciji škola, razlike su identificirane u sljedećimpitanjima: Q1, Q8, Q10, Q13 i Q25. U Q1 razlika je uočena kod njemačkeškole gdje su učenice podjednako zastupljene u online anketi kao injihove muške kolege (m=46, f=48), u usporedbi, u češkoj školi jesudjelovalo samo 8 učenica, a u austrijskoj niti jedna. U Q8 37% ispitanihučenika češke škole izabralo je laptop kao svoj primarni mobilni uređaj,dok su u Njemačkoj i Austriji njih 9% isto odgovorilo na postavljenopitanje. U Q10 84% njemačkih učenika je odgovorilo da ne idu onlineputem školskog Wi-Fi-a dok je u Češkoj to 17,5%, a u Austriji 24,8%.

Komparativna analiza #2U Q13, kada se ispitanike pita da li ste se ranije susreli s nekim oblikomICT potpomognutog obrazovanja, podaci govore da češki učenici imajunajviše iskustva dok austrijski najmanje. Prilikom analize Q25 otkriveno jeda bi češki učenici preferirali aplikaciju temeljenoj na igr i, njemačkiaplikaciju s karakterom poduke, a austrijski su se većinom odlučili zaaplikaciju s najboljim primjerima iz prakse. Druga pitanja su također bilameđusobno uspoređivana međutim, odgovori su uglavnom bili homogeništo je važno kada je riječ o izradi mobilne aplikacije koja mora zadovoljitipotrebe i očekivanja po pitanju dizajna i izvedbe same aplikacije.

REZULTATIISTRAŽIVANJA

UVOD&METODOLOGIJA

UvodOvo izvješće je dio Masters projekta. Masters je akronim od Mobile Application for Skills Training in EntRepreneurShip.Glavni cilj projekta je povećati značaj strukovnih zanimanja na tržištu rada, promovirati poduzetničko učenje i društvene aspektepoduzetništva među mladima te povećati digitalnu integraciju u učenju, podučavanju, treningu i radu mladih na mnogim razinama.

Izvješće obuhvaća kvalitativno i kvantitativno istraživanje provedeno s ciljem razvoja personaliziranog rješenja za ciljanu skupinu.

MetodologijaOnline anketaUkupno 346 ispitanika dobne skupine 14–21 ispunili su online anketni upitnik koji je fokusiran na istraživanje navika korištenja mobilnih uređaja kod učenika, njihovog stave prema edukaciji u kontekstu mobilnog okruženja i preferencija vezanih za značajke aplikacije m-učenja. Istraživanje je provedeno između 20. siječnja i 5. veljače 2016. Na tri lokacije (CZ,AT,GER).

Uzorak je namjeran i prigodan kako je i predodređen propozicijama projektnog prijedloga i izborom partnera predstavnika škola u projektu. Intervjui s dionicimaWorld Café je poslužio kao platforma za provedbu intervjua s dionicima projekta (učitelji, ravnatelji, roditelji, programeri, učenici). Intervjui su organizirani na tri lokacije (CZ,AT,GER) i sastojao se od 5 pitanja.

REZULTATI

Demografija

Vlasništvo mobilnih uređaja

Mobilni uređaji i korištenje interneta

Stavovi i preferencije prema m-učenju

Intervju s dionicima

Erasmus + MASTERS Q1: SpolSkup: Ukupno ispitanika (n=346)

Erasmus + MASTERS Q1 (Usporedba po školama/zemljama): SpolSkup: AT (n=109), CZ (n=143), GER (n=94)

109

135

46

0

8

48

0 20 40 60 80 100 120 140 160

AT - LBS-Murau

CZ - St řední průmy s lov á š k o la t ec hnic k á a aut omobi ln í J ih lav a

GER - Kauf männis c he Sc hule Göppingen

Male Female

Erasmus + MASTERS Q2: Koju školu pohađate?Skup: Ukupno ispitanika (n=346)

Erasmus + MASTERS Q3: Starost?Skup: Ukupno ispitanika (n=346)

Erasmus + MASTERS Q15: Koji od navedenih profila najbolje opisuje Vas kao korisnika mobilnog uređaja? Skup: Ukupno ispitanika (n=346)

Erasmus + MASTERS Q4: Posjedujete li mobilni uređaj?Skup: Ukupno ispitanika (n=346)

Erasmus + MASTERS Q5: Koje od sljedećih mobilnih uređaja posjedujete?Skup: Ukupno ispitanika (n=346)

Erasmus + MASTERS Q7: Na kojem operativnom sustavu radi Vaš pojedini mobilni uređaj?Skup: Ukupno ispitanika (n=346)

Erasmus + MASTERS Q8: Koji od sljedećih mobilnih uređaja bi bio Vaš primarni mobilni uređaj (onaj koji najviše koristite)?Skup: Ukupno ispitanika (n=346)

Erasmus + MASTERS Q8 (Usporedba po školama/zemljama): Koji od sljedećih mobilnih uređaja bi bio Vaš primarni mobilni uređaj (onaj koji najviše koristite)? Skup: AT (n=103), CZ (n=127), GER (n=91)

94

80

83

9

47

8

0 20 40 60 80 100 120 140

AT - LBS-Murau

CZ - St řední průmy s lov á š k o la t ec hnic k á a aut omobi ln í J ih lav a

GER - Kauf männis c he Sc hule Göppingen

Smartphone Portable computer/laptop

5,6

Erasmus + MASTERS Q6: Koliko sati na dan u prosjeku koristite pojedini mobilni uređaj?Skup: Od ukupnog broja ispitanika ovisno o vlasništvu: Pametni telefon (n=327), Tablet (n=108), Laptop (n=232)

2,4 3,8

Erasmus + MASTERS Q9: Koje vrijeme tijekom dana najčešće idete online koristeći određeni mobilni uređaj? Skup: Ukupno ispitanika (n=346)

Erasmus + MASTERS Q10: Kako se spajate na internet? Skup: Ukupno ispitanika (n=346)

Erasmus + MASTERS Q10 (Usporedba po školama/zemljama): Kako se spajate na internet – školski - wi-fi?Skup: AT (n=109), CZ (n=143), GER (n=94)

82

118

15

27

25

79

0 20 40 60 80 100 120 140 160

AT - LBS-Murau

CZ - St řední průmy s lov á š k o la t ec hnic k á a aut omobi ln í J ih lav a

GER - Kauf männis c he Sc hule Göppingen

Yes No

Erasmus + MASTERS Q11: Koliko često se spajate online putem mobilnih uređaja (svi mobilni uređaji koje posjedujete)?Skup: Ukupno ispitanika (n=346)

Erasmus + MASTERS Q12: Na koji način najčešće pristupate online sadržaju putem Vašeg mobilnog uređaja ?Skup: Ukupno ispitanika (n=346)

Erasmus + MASTERS Q13: Da li ste se ranije susreli s nekim oblikom ICT potpomognutog obrazovanja?Skup: Ukupno ispitanika (n=346)

Erasmus + MASTERS Q13 (Usporedba po školama/zemljama): Da li ste se ranije susreli s nekim oblikom ICT potpomognutog obrazovanja?Skup: AT (n=109), CZ (n=143), GER (n=94)

13

70

34

79

28

47

17

45

13

0 10 20 30 40 50 60 70 80 90

AT- LBS-Murau

CZ- Střední průmyslováškolatechnická aautomobilní Jihlava

GER- Kaufmännische SchuleGöppingen

Don't know No Yes

Erasmus + MASTERS Q14: Kako bi ocijenili ta iskustva? Skup: Od ukupnog broja ispitanika, oni koji su se ranije susreli s nekim oblikom ICT potpomognutog obrazovanja (n=117)

Erasmus + MASTERS Q16: U kojoj mjeri se slažete sa sljedećom izjavom? M-učenje će imati značajnu ulogu u budućem obrazovanju. Skup: Ukupno ispitanika (n=346)

Erasmus + MASTERS Q17: U kojoj mjeri se slažete da navedeni razlozi predstavljaju prepreku u korištenju mobilng učenja? Skup: Ukupno ispitanika (n=346)

Erasmus + MASTERS Q18: U kojoj mjeri se slažete da navedeno predstavljaju korist korištenja mobilnih aplikacija/uređaja u obrazovanju? Skup: Ukupno ispitanika (n=346)

Erasmus + MASTERS Q19: Ocijenite važnost sljedećih čimbenika koji bi utjecali na ponovno korištenje aplikacije m-učenja. Skup: Ukupno ispitanika (n=346)

Erasmus + MASTERS Q22: Uzimajući u obzir aplikacije koje koje koristite često i one koje slabo ili uopće ne koristite, u kojoj mjeri se slažete da sljedeći razlozi utječuna ponovno korištenje aplikacija koje često koristite? Skup: Ukupno ispitanika (n=346)

Erasmus + MASTERS Q23: Ocijenite važnost sljedećih kategorija m-aplikacija prema interesu.Skup: Ukupno ispitanika (n=346)

Erasmus + MASTERS Q24: Koje značajke bi voljeli vidjeti integrirane u aplikaciju mobilnog učenja?Skup: Ukupno ispitanika (n=346)

Erasmus + MASTERS Q25: Koju vrstu apliakcije mobilnog učenja bi preferirali u svladavanju nastavnog gradiva? Skup: Ukupno ispitanika (n=346)

Erasmus + MASTERS Q25 (Usporedba po školama/zemljama): Koju vrstu apliakcije mobilnog učenja bi preferirali u svladavanju nastavnog gradiva?Skup: AT (n=109), CZ (n=143), GER (n=94)

25 26 25

33

50

25

31

37

19

40

22

13

0

10

20

30

40

50

60

Game-based Tutorials Quizzes Bestpractice/case studies

AT- LBS-Murau

CZ- Střední průmyslováškolatechnická aautomobilní Jihlava

GER- Kaufmännische SchuleGöppingen

Erasmus + MASTERS Q1: da li je mobilna tehnologija neophodna kao potpora učenicima u dostizanju željenih ishoda učenja u informacijsko tehnološkom dobu i kako bi htjeli tome doprinijeti? Skup: Intervjui s dionicima na World café-u

o Wi-fi spojivost i dostupnost mobilnih tehnologija, nedostatak edukativnih aplikacija, funkcionalnost pojedinog uređaja

o Teško uvjeriti učenike da se uključeo Nije dopušteno korištenje pametnih telefona u učionici - samo

za istraživanje i zadaće o Nije neophodno, a li je od pomoći o Nije neophodno za postizanje ciljeva učenja

o Dobro za gospodarske subjekte o U kombinaciji sa tradicionalnim metodama podučavanja o Jeftino/povoljno i jednostavno za korištenjeo Praktično ako se može pristupati sa svih uređajao Jednostavnost ažuriranja online sadržaja o Mogućnost ocjenjivanja u slučaju da se radi s vlastitog uređaja –

upravljanje poput QuizClash – dodatna motivacijao Kada je komplementarno s nastavnim materijalima predstavlja

dobru nadopunuo Uvijek dostupno – učenje, slobodno vrijeme itd.o Da, nužno je. Nove mogućnosti, čini učenje zanimljivijim o Uključuje već stečena znanja kroz specifična znanja

predmeta i medijsku pismenost o Razmjena iskustava s drugim učiteljima o Dodatno za učitelje: ne bojte se novoga samo isprobajteo Doprinos kroz sposobnost usvajanja novoga

o Stav učitelja o Manjak kvalitetnih aplikacijao Nekompatibilnost operativnih sustava mobilnih uređaja o Ne informiranost o postojećim aplikacijama o Izostanak obuke učitelja za ovaj tim učenja o Ne mogu si svi učenici to priuštiti o Internet spojivosto Izostanak standardizacije o Dobni jaz između učitelja i učenika o Nevoljkost učenja novih stvari o Mogućnost povezivanja sa nastavnim planom o Manjak znanja za tehničku i didaktičku implementaciju o Povezanost samo-učenja i prednosti za učitelje nejasna o Učenici ne smiju biti financijski opterećeni

Erasmus + MASTERS Q2: Što vidite kao najveću prepreku u korištenju mobilnog učenja uvažavajući sve uključene strane (učenici, učitelji, škole, obrazovni sustav)? / Postoje li u školama svi potrebni preduvjeti za implementaciju koncepta mobilnog učenja? Skup: Intervjui s dionicima na World café-u

o Medijska pismenost učitelja i učenika o Provjera bodova u sustavu o Motivacijski čimbenicio Korisnička potpora: kako će se odgovarati na

pitanja korisnika o Povezivost sa postojećim sustavima koji se koriste o Integracija aplikacija sa postojećim

kurikulumom nejasna, prekapacitirani učitelji, aplikacija treba biti dizajnirana da olakša posao učitelja

o Individualna brzina stjecanja znanja kod učenika –ne mogućnost usporedbe

Prepreke i uvjeti za implementaciju

Erasmus + MASTERS Q3: Koje koncepte učenja očekujete da će se moći postići implementacijom aplikacije mobilnog učenja? Skup: Intervjui s dionicima na World café-u

Koncepti učenja

o Testiranjeo Modul za osobne financije o Samo kao nadopuna postojećim materijalima za učenje o Prijenos interaktivnosti u lekcije o Izrada bilješkio Korištenje značajki društvenih mreža (Izmjena iskustava, grupe za učenje i sl.), o Blended Learning (Fleksibilna metoda, recenzirana pitanja, mogućnost dobrih sažetaka, različiti oblici učenja,

praćenje pojedinačnog napretka, trenutno testiranje, dodatan oblik učenja i sl.) o Suradnja u grupama (Vježba koja prethodi ispitu, savjet dana)

Erasmus + MASTERS Q4: Koje elemente treba koristiti u izradi uspješne aplikacije mobilnog učenja za poduzetničke vještine i zašto? Skup: Intervjui s dionicima na World café-u

Sastavnice aplikacije mobilnog učenja

o Poticanje konkurentnosti o Uspoređivanje rezultata među učenicima o Pričao Dobro raspoređen raspored aplikacije sa uputama korištenja o Diskretna ali zabavna o Sveobuhvatnao Što manje klikovao Jednostavnao Intuitivan sadržaj, interaktivna, lakoća prelaska između

ponuđenih sadržaja o Dobro upravljana aplikacija, mogućnost skladištenja podataka,

mogućnost nadzora, privlačna grafika o Aplikacija treba biti besplatna

o Certificiranje o Mogućnost natjecanja između razreda, škola i zemalja o Chato Sadržaj treba sadržavati poveznice za dodatne informacije o Da funkcionira offline o Bilježenje najboljeg rezultata o Igra simulacijeo Izvješćivanjeo Da se može ispisati na pisač

Erasmus + MASTERS Q5: Koje metode učenja smatrate da mobilno učenje može implementirati te na taj način unaprijediti naučeno kod učenika? Skup: Intervjui s dionicima na World café-u

Implementacija metoda učenja

o Učenje kroz igru o Značajke interakcije - Učitelji, aplikacija, teambuildingo Video integracija o Vizualizacija sadržaja o Elementi suradnje: djelomična rješenja nude cjelovita o Poticanje redovitog korištenja o Učinkovito vrednovanje zadaća o Redovita nadopuna sadržaja o Prilagođavanje učenja individualnim mogućnostima i

željama o Učenje s kolegamao Učenje temeljeno na igrio Natjecateljsko učenjeo Grupni izazovi

o Ekonomski kalkulatoro grafovio Brainstormingo Osvježavanje lekcijao Problemski zadacio Testovi sa višestruko ponuđenim odgovorimao Vježbanjeo Razvijanje kreativnog razmišljanja o Poticanje mašteo Mind mappingo Usmjereno na praksu o Kazalo pojmova i leksikon za učenike kako bi unaprijedili

postojeće znanje na brz i jednostavan načino Upakirati sadržaj predmeta u igru ili neki drugi vid učenja na zanimljiv

način

PREPORUKE

Mobilna aplikacija je primarno namijenjena ciljanom segmentu adolescenata dobne starosti od 14-21 godine. Aplikacija mora biti dvojezična (češki i njemački jezik) i besplatna.

Treba uvažiti činjenicu da se velika većina korisnika opredijelila za pametni telefon kao svoj primarni mobilni uređaj. Dakako, s ciljem maksimiziranja dosega m-learningaplikacije, poželjno je da aplikacija bude dostupna na što većem broju mobilnih uređaja. Na temelju prikupljenih podataka možemo zaključiti kako bi web based aplikacija bila najbolje rješenje s obzirom da imamo korisnike koji posjeduju mobilne uređaje koji su opremljeni sa različitim operacijskim sustavima.

U suradnji s partnerskim školama treba pronaći način dase učenicima osigura stalna i kvalitetna wi-fi internetskaveza. Druge identificirane barijere premostiti krozorganiziranje edukacije osoblja i učenika škole.

Pozitivan stav koji su ispitanici iskazali prema m-learningutreba iskoristit kroz osiguravanje vizualno ugodne, intuitivne, interaktivne, korisne i usklađene s nastavnim materijalima aplikacije.

Uvažiti značajke koje su utvrđene kroz istraživanje trebaintegrirati u dizajn mobilne aplikacije. To podrazumijevaimplementaciju e lemenata web 2.0 koncepta sa proširenimmogućnostima komuniciranja kao što je forum/chat, share,like, comment, post etc. Mogućnost uspoređivanja rezultatasa kolegama je također požel jna značajka – poticanjenatjecanja. Aplikacija treba biti zabavnog karaktera, pa sekao preferencije ističu quizzovi, tutorials, primjeri iz kojih semože učiti dok bi se sama aplikacija trebala zasnivati na igri(game based app).

Mobilna aplikacija bi trebala sadržavati neke od sljedećihmetoda učenja: učenje kroz igru, rangi ranje premauspjehu, kooperativne elemente, djelomična rješenja kojaformiraju cijelo rješenje, učenje među kolegama,brainstorming, problemski zadaci, testovi sa višestrukoponuđenim odgovorima, kazalo pojmova i leksikon (štomože doprinijeti unaprjeđenju temeljnog znanja na lak ibrz način)

Usporedba po školama/zemljama je također uvrštena uzavršno izvješće provedenog istraživanja. Zaključci izvedeniiz prikupljenih podataka služe samo za komparativne svrhejer propozicije projekta nalažu kako treba osmislitijedinstvenu jedinstvena koja zadovoljava uprosječenepotrebe škola odnosno učenika uključenih u ovaj projekt.

PREPORUKE