SESIÓN DE APRENDIZAJE

Nombre: “Separamos objetos”

Institución Educativa : N.° 30153 “María Natividad Salazar Aguilar”

Grado y sección : 2.° A

Duración : 6 horas

Nivel : Primaria

Docente : Suarez Chale Guadalupe

Área : Matemática

Fecha : 27/10/2016

Propósito Didáctico: “Hoy aprenderemos a representar problemas que implican separar objetos”.

Materiales o recursos a utilizar: Yaces de colores, regletas de colores, material base 10, papelote, plumones y lista de cotejo.

- Aprendizajes esperados:

Competencia(s) Capacidad(es) Indicadores

Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad.

— Matematiza situaciones. Ordena datos en problemas de una etapa que demandan acciones de juntar – separar, con números de 2 cifras, expresándolos en un modelo de solución aditiva con soporte concreto.

— Elabora y usa estrategias Emplea estrategias heurísticas como la simulación al resolver problemas auditivos de una etapa con resultado de 2 cifras.

Momentos de la sesiónActividades previasLecturas por placer

10

Inicio — Recogemos los saberes previos de los estudiantes reconociendo el todo y las partes de una colección de objetos.

— Aprovechamos la lista de asistencia de los alumnos (Cantidad total), identificando a los alumnos que faltaron (Cantidad parcial) y los que asistieron (Cantidad parcial).

— Preguntamos: ¿Cuántos asistieron?, ¿Cuántos faltaron?

15

— Comunicamos el propósito de la sesión: “Hoy aprenderemos a representar problemas que implican separar objetos o personas”.

— Recordamos las normas de convivencia para realizar un trabajo armonioso de equipo.

— Repartimos material concreto a cada equipo de 4 integrantes como yaces, palitos, tapas, material base 10 y regletas.

Desarrollo En un papelote presentamos el siguiente problema:

— Leen el problema en forma individual; luego en grupos de 4 integrantes.

— Encierran los datos y subrayan la pregunta.

— Ayudamos al desarrollo de sus estrategias mediante preguntas: ¿de qué trata el problema?, ¿Cuántas manzanas prepararon Susana y Miguel?, ¿Cuántas manzanas son de sabor a fresa?, ¿que es lo que se pide?

— Promovemos en los estudiantes la búsqueda de estrategias para resolver el problema: ¿Cómo resolverán el problema?, ¿Que harán primero?, Deberán considerar los datos?, ¿Cómo llegaran a la respuesta?, Que materiales utilizaran?.

— En grupo representaran cada uno de los datos del problema, utilizando material concreto.

65Susana y Miguel decidieron preparar manzanas con dulces para invitarles a sus compañeros de aula. Prepararon 36 manzanas de dos sabores: fresa y menta. Si 16 son manzanas de fresa. ¿Cuántas manzanas son de menta?

MANZANA SABOR FRESA

16

MANZANA SABOR MENTA

?

TOTAL DE MANZANAS 36

— Preguntamos: ¿Como podemos obtener la respuesta utilizando las regletas?

10 10 10 6

10 6 10 10

— ¿De que manera obtendré la respuesta utilizando el material base 10?

Dibujan su representación, elaboran un esquema de la operación.

36

16 ?

— Formalizamos los aprendizajes juntos con los estudiantes mencionando que para resolver estos problemas puedo separar uno de las cantidades.

— Reflexionamos sobre los procesos seguidos y los resultados obtenidos: ¿Cómo lograron hallar la respuesta?.

— Valoramos sus aprendizajes mediante la lista de cotejo.

— Retroalimentamos y sistematizamos las ideas.

— Planteamos otros problemas.

Cierre Dialogamos sobre la sesión mediantes preguntas ¿Qué aprendimos hoy, ¿creen que el material que utilizaron los ayudo? ¿Por qué?, ¿Tuvieron dificultades al hacer las representaciones graficas con el material Base Diez? ¿Cómo lo solucionaron?.

10

SUB DIRECTOR PROF. DE AULA