sucesso na matemática desafio ou utopia
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É possível prevenir as dificuldades de aprendizagem na matemática?
Porque “aceitamos” o insucesso na matemática?
Qual o impacto desta abordagem?
Quais as consequências do insucesso na matemática?
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Remediar?
Prevenir?Desenvolver?
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A educação formal vs informal
Capacidades vs Conhecimentos
Em caso de dificuldades de aprendizagem é essencial uma intervenção precoce, sistemática e individualizada
Educação matemática a um nível social
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Conseguir uma enculturação matemática.
Imersão programada e sistemática nos contextos culturais próprios do seu meio, nos quais a
matemática é usada pelos adultos para resolver, organizar ou comunicar aspectos da realidade.
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Implica o papel activo do aluno
O agente educativo tem um papel central no processo:
- criar situações com sentido, potencialmente significativas
-criar ambientes propícios à resolução de problemas
- mediar a interacção entre os pares
- redireccionar o diálogo
-ajudar construir soluções
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O sucesso e a auto-estima (reciprocidade)
O sucesso académico assume-se como um factor protector:
-trajectórias desenvolvimentais adaptativas
- auto-conceito positivo
A associação entre dificuldades de aprendizagem e problemas de comportamento ocorre num nível bastante superior ao acaso
O impacto pessoal e social dos in(sucessos)
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Não existem soluções universais para resolver os problemas na aprendizagem e rendimento na
matemática, mas a mudança terá que ser ecológica
A educação/intervenção precoce é condição necessária, ainda que não suficiente para
promover o sucesso na matemática
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Importância do treino e automatização dos procedimentos básicos (criatividade vs rotina)
Promover e valorizar:
Atribuições causais internas, instáveis e controláveis (esforço)
Vs
Atribuições causais internas, estáveis e incontroláveis (capacidade)
Atribuições causais externas, instáveis e incontroláveis (sorte ou azar)