sugestii metodologice cultura civica

5/23/2018 Sugestii Metodologice Cultura Civica

1/11

Precizari metodologice pentru aplicarea programei scolare revizuitela disciplina Cultura civica, clasa a VII-a,n anul scolar 2008 2009

I.INTRODUCEREProgramele scolare revizuite pentru Cultura civica au fost aprobate prin OMECT nr. 4698/07.07.2008 privind aprobarea Programelor scolare revizuite pentru disciplinele de studiu dinaria curriculara Om si societate, clasele a V-a a VIII-a. La disciplina Cultura

civica, ordinul intran vigoare astfel:

-ncepnd cu anul scolar 2008 2009, pentru programa scolara revizuita la clasa a V-a;-ncepnd cu anul scolar 2009 2010, pentru programa scolara revizuita la clasa a VI-a.n anul scolar 2008 2009, la clasa a VIII-a se aplica n continuare programa aproba prin

OMECT nr. 4740/ 25.08.2003 (pp. 2-4 si 8-11 din PROGRAME SCOLARE REVIZUITE.CULTURA CIVICA, CLASELE a VII-a a VIII-a).Procesul de revizuire a programei scolare pentru Cultura civica a avut la baza u

rmatoareleprincipii:

-revizuirea programei scolare prin descongestionarea acesteia: eliminarea unor aspecte careplasau demersul didactic la un nivel excesiv teoretic si accentuarea caracterului practic aplicatival acestuia;

-dezvoltarea unei strategii didactice pornind de la obiective si asigurarea continuitatii si aprogresiei de la o clasa la alta;-centrarea pe elev, ca subiect al activitatii instructiv -educative;

-asigurarea coerentei la nivelul disciplinei si a corelarii la nivel de arie curriculara;

-compatibilizarea curriculumului national cu cel european, prin formarea competentelor cheie,ndeosebi a competentelor interpersonale, interculturale, sociale si civice,indispensabile vietii active ntr-o societate a cunoasterii specifica secolului XXI;

-asigurarea calitatii educatiei.

I.

ELEMENTE DE NOUTATE EXISTENTE N PROGRAMA SCOLARAREVIZUITAElementele de noutate existente n programa scolara revizuita pentru Cultura civica, clasa aVII-a, vor fi prezentate urmarind structura acesteia:


2/11

Nota de prezentare

reformularea valentelor si trasaturilor definitorii ale disciplinei Cultura civica, ngimnaziu, prin esentializarea acestora;detalierea componentelor structurii programei scolare (obiective cadru, obiective dereferinta si exemple de activitati de nvatare, continuturi ale nvatarii, standarde

curriculare de performanta la sfrsitul ciclului gimnazial); explicarea componentelormentionate are n vedere prezentarea, pentru cadrele didactice, a modelului curricular deprograma scolara aplicat n gimnaziu si a necesitatii de a se axa n activitatea laclasa peprevederile programei scolare, n ansamblul ei si nu doar pe anumite componente aleacesteia.Obiective cadru: nlocuirea n formularea obiectivului cadru 5, a sintagmei exersarcalitatii decetateancu sintagma exersarea cetateniei active. Schimbarea propusa are n veder

armonizarea terminologiei cu aceea utilizata la nivel european. Cetatenia activapoate fi definitaca fiind asumarea de catre cetateni a oportunitatilor de a deveni activi si implicati din punct devedere democratic n definirea si abordarea problemelor comunitatilor lor si n mbutatireacalitatii vietii.

Obiectivele de referinta si exemplele de activitati de nvatare nu au fost revizuite.

Continuturi

Pentru clasa a VII-a, au fost revizuite toate cele trei teme. Revizuirea continuturilor a avut nvedere:

-eliminarea elementelor de continut, cu caracter general si reformularea acestora, pentru

situare n actualitate;

-eliminarea unor aspecte care implica abordari excesiv teoretice;

-eliminarea unor ndrumari legate de abordarea continuturilor programei scolare (de

exemplu, recunoastere si explicare, definitie, clasificari, functii), ramase n

programa scolara din 2003, care tineau de modele anterioare de proiectare curriculara.Temele, modificarile realizate n cadrul acestora precum si prezentarea sinteticaa justificarii


3/11

modificarilor realizate pot fi urmarite n tabelul de mai jos.

Tema Modificari realizate Justificarea modificarilorrealizate1. Viata nsocietaten cadrul unitatii de continut Atitudini si relatiiinterpersonale n grup, au fost realizate precizariconceptuale la tipurile de relatii ntre grupuri.

Unitatea de continut Familia ca grup social este plasata nactualitate; au fost eliminate elementele de continutdistribuirea rolurilor n familie si familia contemporana(n general) si nlocuite cu roluri n familia contemporana.Unitatea de continut Comunitatea locala, nationala siinternationala a fost restructurata astfel:-eliminarea continutului referitor la Raportul stat comunitate locala (de la punctul a);-eliminarea continutului referitor la comunitateainternationala si la integrarea europeana (de lapunctul c);-transformarea continuturilor Procesele de globalizare

si de integrare n continuturi obligatorii, fiindconsiderate caracteristice pentru evolutia comunitatiiinternationale, n prezent.Eliminarea elementelor decontinut, cu caractergeneral, precizariconceptuale sireformularea acestora,pentru situare n actualitate


4/11

2.Sistemulpolitic nRomniaElementul de continut Exercitarea puterii n stat a fosteliminat.Unitatea de continut Constitutia Romniei (1991) a fostrestructurata astfel:

-a fost eliminat anul 1991, care era asociat cu unitateade continut;

-Unitatea de continut *Elaborarea Constitutiei

Romniei:a) schimbarile politice din 1989b) rolul Adunarii Constituantec) validarea Constitutiei,

a fost rearanjata, pastrndu-se integral elementele de

continut si caracterul neobligatoriu, astfel:* Schimbarile politice din 1989. Elaborarea ConstitutieiRomniei:a) rolul Adunarii Constituanteb) validarea Constitutiei.

Elementul de continut mecanismele constitutionale, asociatn programa anterioara structurii Constitutiei, a fosteliminat.

La elementul de continut Valori si principiiconstitutionale. Recunoastere si *explicare s-a renuntat laRecunoastere si *explicareUnitatea de continut Institutii si practici democratice a fostrestructurata astfel:-au fost eliminate elementele de continut *raportullegilor cu valorile si normele;* sursa de legitimitate,*administratia si birocratia

-elementul de continut *autoritatea legislativa; legile adevenit obligatoriu

-elementul de continut presedintia republicii a fostreformulat presedintele Romniei

-elementul de continut *partide politice si organizatiicetatenesti a fost eliminat din cadrul acestei teme, a fostrestructurat si integrat la unitatea de continut Cetateniaactiva si practicile democratice.S-a considerat ca situeazadiscursul la un nivel


5/11

excesiv teoretic

S-a considerat ca este vizataConstitutia Romniei ca legefundamentala si nu o etapa nelaborarea acesteia

Rearanjarea a avut nvedere ordinea logica deabordare

S-a considerat ca trimite laaspecte de ordin teoreticdificile pentru elevii claseia VII-aAu fost eliminatendrumari legate deabordarea continuturilorprogramei scolare

S-a considerat ca situeazadiscursul la un nivelexcesiv teoretic; au fostesentializate continuturile

subordonate temeiAutoritatea legislativa este,alaturi de autoritateaexecutiva si de ceajudecatoreasca, una dintreautoritatile statuluiA fost preferata formulareadin Constitutia Romniei

Reconsiderarea a avut nvedere ordinea logica deabordare.


6/11

3. Ordinea unitatilor de continut Mass-media si opinia Rearanjarea a avut nRaportul publica si Cetatenia si practicile democratice a fost vedere ordinea logica decetatean inversata. abordarestat: Denumirea unitatii de continut Cetatenia si practicile Reformularea a vizatputerea democratice a fost reformulata astfel: Cetatenia activa si actualizareaformulariiopiniei practicile democratice.

publice siLa unitatea de continut Cetatenia activa si practicile

forta democratice, a fost introdus elementul de continut *partideindividului politice si organizatii cetatenesti (de la unitateade continut Institutii si practici democratice), astfel:-partidele politice-la elementul de continut existent Societatea civila,initiativele cetatenesti (initiative n comunitatilelocale, initiative legislative etc.) au fost adaugate siorganizatiile nonguvernamentaleElementele de continut:-Mass-media: definitie, clasificari, functii.

-Opinia publica; rolul mediilor n formarea opinieipubliceau fost restructurate, astfel:-Rolul ndeplinit de mass-media n societate- Opinia publica; rolul ndeplinit de mass-media nformareaopiniei publiceElementul de continut Libertatea presei; libertate siresponsabilitate n producerea, transmiterea si receptareamesajului propagat prin mass-media a fost reformulatastfel: Libertatea si responsabilitatea presei nAu fost eliminate ndrumari

legate de abordareacontinuturilor programeiscolareReformularea a vizatrestrngerea abordariiteoretice si ancorarea nrealitateproducerea, transmiterea si receptarea mesajuluipropagat prin mass-media

II. RELATIA DINTRE PROGRAMA SCOLARA SI MANUALModificarile realizate n programa scolara nu afecteaza utilizarea manualelor scolare n

vigoare. Activitatea cadrului didactic este orientata de programa scolara (document cu caracterreglator). Manualul este instrumentul de lucru al elevului, nefiind un documentreglator.

III. RECOMANDARI METODOLOGICESugestiile metodologice se adreseaza cadrelor didactice care predau disciplina Cultura civicasi vizeaza deopotriva activitatea propriu-zisa a acestora, dar si consecintele pe care activitatea


7/11

didactica trebuie sa le aiba asupra elevilor. Prin aplicarea programei scolare,cadrele didactice sipot manifesta creativitatea didactica si si pot orienta demersurile didactice, adaptndu-le laparticularitatile elevilor cu care lucreaza, urmarind:

-realizarea obiectivelor programei scolare;

-orientarea elevilor n cunoastere, comunicare si actiune prin apelul, n cunostintade cauza,la concepte si practici ale cetateniei active.


8/11

Revizuirea programei scolare pentru clasa a VII-a are urmatoarele consecinte n plan metodologic:

-accentuarea caracterului aplicativ si a dimensiunii actionale n formarea personalitatiielevului;

-accentuarea transformarii activitatii de nvatare dintr-o activitate preponderentinformativa(a nvata despre democratie) ntr-o activitate preponderent formativa (a nvata pent

si prindemocratie).

Centrarea pe elev, ca subiect al activitatii instructiv educative a reprezentatunul dintre principiileprocesului de elaborare si de revizuire a programei scolare pentru Cultura civica, clasa a VII-a.

Centrarea pe elev, ca subiect al activitatii instructiv educative are urmatoarele implicatii n planeducativ: programa scolara favorizeaza nvatarea activa si abordarile multiple, ceea ce are drept rezultatformarea si dezvoltarea diferitelor profiluri de inteligente ale elevilor. Se ra

spunde, astfel unor conceptiicare, n ultimele decenii au schimbat perspectiva de abordare a educatiei. Potrivit teoriei inteligentelormultiple, dezvoltate de Howard Gardner, capacitatea cognitiva a oricarei persoane se caracterizeazaprin inteligente, denumire utilizata cu semnificatia de set de abilitati, talente, deprinderi mentale.Howard Gardner sustine ca toti oamenii se aseamana prin faptul ca sunt nzestrati,ntr-o anumitamasura, cu aceste inteligente, dar se si deosebesc prin combinarea acestora si prin gradul lor dedezvoltare. Potrivit programei scolare, activitatile de nvatare, asociate obiectivelor de referinta permit

nvatarea activa. Punerea n aplicare a activitatii de nvatare necesita formularea ei sarcini de lucrupentru elevi (care include n structura sa o ntrebare/ cerinta, formatul si raspunsul asteptat).

Att centrarea pe elev, ca subiect al activitatii instructiv educative ct si acceuarea caracteruluipractic-aplicativ al disciplinei presupun respectarea unor exigente ale nvatariidurabile asa cum sunt:

-utilizarea unor metode interactive (discutii, dezbateri, metode de gndire critica,rezolvarea de probleme, studiul de caz, nvatarea prin descoperire, nvatarea

problematizata, nvatarea prin cooperare, simularea, jocul de roluri), care pot contribuila dezvoltarea capacitatii de comunicare, de manifestare a spiritului critic, tolerant, deschissi creativ;

-nvatarea prin actiune (experientiala), activitati bazate pe sarcini concrete;

-


9/11

exersarea lucrului n echipa, a cooperarii si/ sau a competitiei;

-realizarea unor observatii, studii de caz, elaborarea unor portofolii, individual si ngrupuri de lucru, pentru exersarea cetateniei active; utilizarea calculatorului(a softuluieducational si Internetului) n exercitii de simulare a exercitarii cetateniei active carepot apropia procesul de predare-nvatare-evaluare de viata sociala reala;

-realizarea unor activitati tip proiect (de exemplu, project citizen, proiecte n

beneficiulcomunitatii), prin care elevii sunt implicati n exercitii de luare a deciziei, depropunere aunei strategii de rezolvare a unei probleme din colectivul din care fac parte, din scoala saudin comunitate.

Evaluarea reprezinta o componenta fundamentala a procesului de nvatare. Evaluareatrebuie sa serealizeze n mod preponderent ca evaluare continua, formativa. n acest sens se impune deplasareade accent de la metodele traditionale de evaluare la strategii de evaluare caresa ofere elevilorposibilitatea de a demonstra:

-ceea ce stiu (ca ansamblu de cunostinte)-ceea ce pot sa faca (utilizarea cunostintelor ca instrumente de raportare critica la viatasociala si la comunitatea n care traiesc).Recomandam, n acest sens, alaturi de formele si instrumentele clasice de evaluare, utilizarea unorforme si instrumente complementare, asa cum sunt: proiectul, portofoliul, autoevaluarea, observareasistematica a activitatii si a comportamentului elevilor.

Inspector general MECT -DGMIP,Consilier I superior CNCEIP,

Eugen StoicaAngela Tesileanu


10/11


11/11

sugestii metodologice cultura civica

Documents