sumário - puc minas · 2018-12-11 · 4 portanto as aulas estão direcionadas de acordo com a...

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Sumário 1. Apresentação 3

2. CTSA 5

3. Zoológico de Marechal Floriano 6

4. Planejamento 7

5. Pré-teste 8

6. Roteiro 9

7. Saída 11

8. Plano de Aula: Aula de Educação Ambiental 12

9. Plano de Aula: Visitação ao viveiro das aves 15

10. Plano de Aula: Visitação às acomodações dos repteis 17

11. Plano de Aula: Visitação às acomodações dos Mamíferos 19

12. Pós-teste 21

13. Auto avaliação 22

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1. Apresentação

Este manual tem por objetivo central, dar um víeis aos educadores sobre a pratica educativa em ambientes não formais, sendo o zoológico o elemento explorado nessa concepção, pois a pratica desse manual pode ser adaptado a vários seguimentos educacionais, a várias faixas etárias, a vários ambientes dentro de um mesmo local. Uma visão do zoológico como ferramenta pedagógica é muito valida, pois contempla não somente a disciplina de ciência, este ambiente pode ser explorado pedagogicamente por todas as disciplinas, de maneira isolada ou em conjunto, pois o trabalhar o extra muro tem suas implicações e consequências, para o melhor aproveitamento desse modelo. As vezes a visita a zoológico é apenas analisado como uma recreação, não que o mesmo não possa ser feito, mas enquanto professores devemos sempre levar ao educando a perspectiva máxima de aprendizagem, de maneira prazerosa quebrando os muros mentais escolares e de sala de aula. Devemos encarar a aprendizagem como desafio, dentre estes desafios o trabalho em grupo e não fragmentação dos conteúdos, sempre buscando a completude entre eles.

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Portanto as aulas estão direcionadas de acordo com a escala evolutiva dos grupos de animais: Repteis, Aves e Mamíferos, seguindo o olhar da disciplina de ciências como eixo central, porém todas as atividades desse manual podem ser adaptadas de acordo com o olhar do professor e suas necessidades, sendo a realidade da turma um fator preponderante para o êxito no contexto da pratica pedagógica. As atividades foram baseadas no Currículo Básico Comum das escolas do Estado do Espirito Santo, e podem ser adaptadas também a todas as regiões e suas particularidades. Esse modelo não é uma verdade absoluta, mas tem o intuito de levarmos o leitor a reflexão sobre sua pratica extramuros, em ambientes não formais.

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2. CTSA

A abordagem de Ensino Ciência, Tecnologia, Sociedade e Ambiente (CTSA) está vinculada à educação científica e ambiental do cidadão. Hoje a escola tem como princípio básico formar cidadãos para atuar na sociedade, permitindo que os alunos associem a sua compreensão pessoal do mundo científico com o mundo construído pelo homem na forma de tecnologia e o seu dia-a-dia. É nesse contexto que surge a necessidade e importância de se trabalhar com metodologias diferenciadas de ensino na escola.

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3. Zoológico de Marechal Floriano É o primeiro zoológico do estado do Espirito Santo e está apenas a 59 Km de Vitória, capital do Estado. São mais de 700 animais sendo 160 espécies dentre eles: felinos, primatas, várias espécies de aves, animais exóticos, em risco de extinção, nativos e de outras nacionalidades. Todos muito bem tratados e alojados numa área cheia de árvores e riachos, em um ambiente agradável e tranquilo. A missão do Zoo Park da Montanha é proteger as espécies e conscientizar os visitantes em preservar o meio ambiente pois é fundamental para garantir a harmonia entre o homem e a natureza. A vivência do contato diretamente com as aves e alguns animais mais dóceis, é uma experiência única para professores e alunos.

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4. Planejamento

Antes de iniciar essa proposta pedagógica é importante seguir alguns passos!

Planejamento é a palavra fundamental para o desenvolvimento de seu trabalho, traçar uma meta, analisar seus objetivos e qual a viabilidade de realização de sua ação, se a mesma será em conjunto, ou de maneira isolada. Visite o local, veja as potencialidades do mesmo, o que você possa utilizar, faça uma lista das opções de atividades que podem ser desenvolvidas, veja as restrições do local (vestimentas, valor de entrada, quantos alunos por grupo, quantos professores é necessário.) veja o horário de funcionamento, abertura e fechamento. Veja a possibilidade de locais para recreação, almoço ou lanche, se não for possível observe o entorno e veja os locais, valores, agende antes, pois a alimentação é muito importante para que sua visita seja aproveitada ao máximo.

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5. Pré-teste Faça um questionário simples e objetivo, para saber a que nível está de assimilação da turma em razão do conteúdo, mesmo que o assunto não tenha sido abordado em sala de aula, assim você saberá o que deve abordar para que seja mais satisfatório sua visita, sem que haja repetição de conteúdos aos quais eles já tenham ciência, ou use-os apenas para reforçar se essa for sua proposta.

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6. Roteiro

Crie um roteiro ainda no local, veja o que e como você pode utilizar os ambientes, veja o que mais se adequa a sua proposta pedagógica, analise e descreva os pontos principais para seu público alvo.

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7. Antes da Visita Crie um modelo de liberação para os pais ou responsáveis, após a entrega do mesmo veja se estão assinados com todos os dados e se os mesmos estão cientes sobre horário de partida e chegada. Faça uma reunião com os professores que irão lhe auxiliar e explique seus alunos, as regras de visitação, maneira de vestir, o que devem levar e qual a proposta de visita, se for um trabalho em grupo descreva o que eles deverão fazer durante o trajeto traçado.

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8. Saída

Faça a chamada, recolha os documentos e os papeis de liberação, veja se todos estão de acordo com o proposto, vestimentas, respeite os horários sempre, pois imprevistos podem ocorrer.

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9. Plano de Aula: Aula de Educação Ambiental I. Data: 13/10/2017

II. Dados de Identificação: Escola: Professor (a): Disciplina: Ciências Série: 7ºAno

III. Tema: - Animais em extinção, a relação do homem com a natureza ontem e hoje - Conceito fundamental: Atualmente a humanidade vem se preocupando sempre mais com a necessidade da preservação do meio ambiente. Tal urgência de preservação decorre da deterioração da natureza e do seu uso sem medidas e imprudente. Nesse sentido, este trabalho analisa como ocorreu a relação do homem com o meio ambiente até o despertar para a necessidade de preservar. (LOPES SPAREMBERGUER, 2011). Essa preocupação nos torna mais reflexivos aos nossos atos e a busca do entendimento da vida humana em relação a natureza, animais plantas. Segundo (TRAJANO, 2010): A literatura é muito rica em documentos sobre estratégias e diretrizes de conservação, recomendações e propostas de áreas a serem protegidas, não sendo nosso objetivo aqui reunir e analisar todo esse material - no fundo, a mensagem principal é: faz-se preciso fazer algo, e urgentemente.

IV. Objetivos:

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Objetivo geral:

• Entender o processo que levam os animais a extinção Objetivos específicos:

• Identificar animais em risco de extinção.

• Discutir a importância da biodiversidade da fauna para o meio ambiente.

• Compreender as causas que levam a extinção de um animal.

• Discutir estratégias para a preservação de espécies em risco de extinção.

V. Conteúdo:

• Identificação das espécies em extinção.

• Relação entre fauna e ambiente.

• Processo de urbanização e crescimento das áreas de pastagens e agrícolas.

• Como o zoológico age para a preservação das espécies.

VI. Desenvolvimento do tema: Esta temática será desenvolvida logo no primeiro momento, os alunos serão convidados a um bate papo sobre as espécies e seus processos de extinção ao longo do tempo.

VII. Recursos didáticos:

• Ossos de animais.

• Figuras ilustrativas.

• Corredor ecológico com animais empalhados.

VIII. Avaliação: - Atividades

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Perguntas feitas aos estudantes ao passar por cada tópico. - Critérios adotados para correção das atividades. Bate papo e perguntas a cada um dos educandos, sua opinião em relação essa temática.

XIX. Bibliografia: LOPES SPAREMBERGUER, Raquel Fabiana. A RELAÇÃO HOMEM, MEIO AMBIENTE, DESENVOLVIMENTO E O PAPEL DO DIREITO AMBIENTAL. Veredas do Direito: Direito Ambiental e Desenvolvimento Sustentável, Belo Horizonte, v. 2, n. 4, Fev. 2011. ISSN 21798699. Disponível em: <http://www.domhelder.edu.br/revista/index.php/veredas/article/view/103>. Acesso em: 27 Jul. 2018.GEWANDSZNAJDER, Fernando. Projeto Teláris: Ciências . Vida n a Terra-7⁰ano. São Paulo:Ática,2015, 2º edição. TRAJANO, Eleonora. Políticas de conservação e critérios ambientais: princípios, conceitos e protocolos. Estud. av., São Paulo , v. 24, n. 68, p. 135-146, 2010 . Available from <http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0103-40142010000100012&lng=en&nrm=iso>. access on 04 Aug. 2018. http://dx.doi.org/10.1590/S0103-40142010000100012.

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10. Plano de Aula: Visitação ao viveiro das aves I. Data:


III. Tema: - Diversidade das aves. - Conceito fundamental: Segundo (Gewandsznajder 2015, pág. 205) As aves estão distribuídas em 39 ordens. Ciconiforme (garça), passeriforme (conhecidos como pássaros ou passarinhos, como bem-te-vi, graúna, canário), falconiforme (gavião, águia) e apodiforme (beija – flor). Outros exemplos de ordens são: reiforme (ema), estrigiforme (coruja), anseriforme (pato, ganso, cisne), estrutioniforme (avestruz), psitaciforme (arara, papagaio), columbiforme (pombo) e galiforme (pavão, peru, galinha).

IV. Objetivos: Objetivo geral: Identificar as particularidades das aves, diferenças e semelhanças. Objetivos específicos:

• Identificar as diferenças de bicos e patas das aves.

• Descrever as similaridades entre as aves.

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• Indicar a ave que mais lhe chamou atenção

• Propor medidas para a preservação das espécies.

V. Conteúdo:

• Diferenciar bicos e patas das aves.

• Similaridades entre aves.

• Medidas de prevenção das espécies.

• Cores, tamanhos e formas das aves.

VI. Desenvolvimento do tema: A abordagem será desenvolvida ao longo do trajeto, de acordo com o aparecimento de cada ave.

VII. Recursos didáticos: Zoológico.

VIII. Avaliação: - atividades Perguntas feitas aos estudantes ao passar por cada ambiente destinado as aves, sendo escolhidos de forma aleatória, sendo apenas uma pergunta para cada estudante, adotando a avaliação formativa. - critérios adotados para correção das atividades. Feitas no local pelo biólogo do zoológico, logo após as perguntas serem expostas e respondidas.

XIX. Bibliografia: PROJETO ARARIBÁ: Ciências. São Paulo: Ed. Moderna, 2016. GEWANDSZNAJDER, Fernando. Projeto Teláris: Ciências . Vida n a Terra-7⁰ano. São Paulo:Ática,2015, 2º edição.

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11. Plano de Aula: Visitação às acomodações dos repteis I. Data:


III. Tema: - A importância dos repteis para a colonização no ambiente terrestre. - conceito fundamental: Segundo (Gewandsznajder 2015, pág. 187) Além da pele impermeável, dos pulmões bem desenvolvidos e da excreção utilizando pouca água, outras duas características dos répteis favorecem a conquista do ambiente terrestre: a fecundação interna e o desenvolvimento de um ovo com casca.

IV. Objetivos: Objetivo geral: Identificar a importância dos repteis para a espécie humana no dia a dia. Objetivos específicos:

• Identificar a importância dos repteis para a espécie humana.

• Descrever as similaridades entre os repteis.

• Indicar o que mais lhe chamou atenção em cada réptil.

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V. Conteúdo:

• Mostrar a importância dos repteis para os seres humanos na economia.

• Caracterizar os repteis, mostrando o seu ganho do ambiente terrestre.

• Similaridades entre repteis.

• Cuidados ao ter contato com os repteis.

• A importância de prevenção dos repteis.

VI. Desenvolvimento do tema: descrição da abordagem teórica e prática do tema A abordagem será desenvolvida ao longo do trajeto, de acordo com a passagem em cada local destinado aos mesmos.


VIII. Avaliação: - atividades Perguntas feitas aos estudantes ao passar por cada ambiente destinado as aves, sendo escolhidos de forma aleatória, sendo apenas uma pergunta para cada estudante, adotando a avaliação formativa. - critérios adotados para correção das atividades. Feitas no local pelo biólogo do zoológico, logo após as perguntas serem expostas e respondidas.

XIX. Bibliografia: GEWANDSZNAJDER, Fernando. Projeto Teláris: Ciências . Vida n a Terra-7⁰ano. São Paulo:Ática,2015, 2º edição.

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12. Plano de Aula: Visitação às acomodações dos Mamíferos I. Data:


III. Tema: - Particularidades dos mamíferos: características e diferenças entre eles. - Conceito fundamental: Segundo (Gewandsznajder 2015, pág. 206) O nome da classe mamíferos indica uma das características exclusivas do grupo: glândulas mamárias, que produzem leite para alimentar os filhotes. Na pele, protegida por queratina, encontra-se uma exclusividade dos mamíferos: os pelos, que formam uma barreira protetora contra a perda de calor.

IV. Objetivos: Objetivo geral: Identificar as particularidades dos mamíferos, diferenças e semelhanças. Objetivos específicos:

• Identificar as diferenças entre os mamíferos.

• Descrever as similaridades entre os mamíferos.

• Indicar o mamífero que mais lhe chamou atenção.

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V. Conteúdo:

• Diferenciar os mamíferos das aves e repteis.

• Similaridades entre mamíferos.

• Medidas de prevenção das espécies.

• Mostrar a importância dos mamíferos para os seres humanos.

VI. Desenvolvimento do tema: A abordagem será desenvolvida ao longo do trajeto, de acordo com a passagem por cada ambiente destinado aos mamíferos.


VIII. Avaliação: - atividades Perguntas feitas aos estudantes ao passar por cada ambiente destinado dos mamíferos, sendo escolhidos de forma aleatória, sendo apenas uma pergunta para cada estudante, adotando a avaliação formativa. - critérios adotados para correção das atividades. Feitas no local pelo biólogo do zoológico, logo após as perguntas serem expostas e respondidas.

XIX. Bibliografia: GEWANDSZNAJDER, Fernando. Projeto Teláris: Ciências . Vida n a Terra-7⁰ano. São Paulo:Ática,2015, 2º edição.

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13. Pós-teste

Aplique nessa etapa as mesmas questões propostas no pré-teste, e acrescente duas questões, uma dissertativa para que o educando expresse sua visão de todos os aspectos do passeio, e acrescente uma questão, de satisfação em múltipla escolha.

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14. Auto avaliação

Após todas as etapas, faça uma análise da sua proposta, veja os pontos positivos e negativos, o que deve ser mantido e o que deve ser melhorado, adaptado e melhor explorado, veja a satisfação de seus educandos e a sua satisfação, pois o profissional satisfeito mesmo com algumas limitações do processo, tem a tendência de melhor gerir suas propostas.

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PONTIFÍCIA UNIVERSIDADE CATÓLICA DE MINAS GERAIS Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Matemática.

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