1Lunes 8 de Diciembre de 2008 38 Años comprometidos con la educación Inicial

“Las manitos, las ma-nitos dónde están, aquí están”, así

versan las primeras frases de un clásico infantil, que más de alguno aún tiene en su memoria, esa tierna canción está en el inconciente colectivo, gracias a las interpretaciones justamente de las “tías” y de las técnicos que se encargan de la educación de párvulos.

La enseñanza parvularia, en la actualidad no es simplemente el construir un centro que sirva se guardería infantil, sino que es más que eso, es un recinto formador de nuevas generacio-nes. Así lo propone y trabaja diariamente la Junta Nacional de Jardines Infantiles (Junji).

JUNJI

La Junji es in una institución dependiente del Estado fue creada en 1970 como un esta-mento autónomo vinculado al ministerio de Educación y cuyo fin es atender la educación inicial de los preescolares del país. Su trabajo se desarrolla desde Putre a Magallanes, y incluyendo ade-más la Antártida.

En la actualidad, la Junji atienden a 129 mil niños y niñas los que están distribuidos en 1.500 establecimientos a lo

largo del país.Su principal función es

brindar educación integral en salas cunas y jardines infantiles administrados por la entidad, y a aquellos operados por los municipios, o instituciones sin fines de lucro con financia-miento de Junji.

Desde el 2006 la Presidenta Michelle Bachelet, le ha dado un énfasis especial a la protec-ción de la infancia en Chile, y en ello la Junji ha asumido un rol fundamental en relación a ampliar la cobertura en el primer nivel de sala cuna, en donde el 40 por ciento más pobre del país tenga un apoyo en el inicio de su vida. La idea es que con este aporte se logre crear la igualdad desde la sala cuna y por ende que se de una sociedad más justa y equitativa.

Es por ello que entre el 2006 y el 2007 se ha aumentado la cobertura en un 240 % en salas cunas, lo que significa que se ha triplicado la oferta pública en este nivel educativo y con lo que se sobre pasó sustancial-mente lo que se había hecho en más de tres décadas.

La meta presidencial para el 2010 es contar con 3.500 nuevas salas cunas que tienen la característica de ser gratuitas

y entregar a los pequeños no sólo los cuidados para que las madres puedan trabajar, sin tener la preocupación de quién atiende a los bebés. En estos recintos, además se les entrega la alimentación como también la educación y la estimulación apropiada para los lactantes.

ACREDITACION DE CALIDAD

Pero todo lo anterior se basa en entregar a los beneficiarios una buena calidad de la edu-cación, para ello desde el año pasado se trabaja en los centros educacionales con un modelo

de gestión de la calidad de la enseñanza en donde la Junji es la responsable de evaluar a sus establecimientos en cinco áreas de gestión que son fundamen-tales para lograr los propósitos de la institución. Entre ellos se radica la promoción del aprendizaje organizacional y

del mejoramiento continuo de la calidad del servicio en-tregado.

Las líneas de trabajo son li-derazgo, protección y cuidado, participación y compromiso de la familia y gestión y ad-ministración de los recursos humanos.

Junji apuesta por la igualdad desde sala cuna

La Junji cuenta con una se-rie de programas destinados apoyar a la comunidad entre-gando una educación de cali-dad, como también participa act ivamente en la formación de nuevas generaciones, lo que ha dado como resultado un aumento de la cobertura. Otro de los logros importan-tes es que los jardines in-fantiles en la modalidad de clásicos administrados por la Junta Nacional de Jardines Infantiles (Junji) en la re-gión están acreditados co-mo promotores de la salud, la que es una nominación importante, ya que que eso les permite al interior de las aulas trabajar con temas que potencien el autocuidado en los niños a través del con-

sumo de alimentos sanos, y también el desarrollar con-ductas y hábitos que trabajen en esa línea en donde las educadoras y la comunidad

educativa forme parte de esa iniciativa que es desarrollada en cada una de las unida-des educativas de Junji en la Primera Región.

Grandes resultados

38 AñosComprometidos con la educación inicial

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Misión de Junji: entregar unaeducación inicial de calidad

La tarea primordial de la Junta Nacional de Jardines Infantiles (Jun-

ji) es sin duda velar porque la educación inicial sea de calidad para niños y niñas que preferentemente sean menores de cuatro años de edad y que se encuentren en situación de vulnerabilidad social de modo de garantizar su desarrollo en igualdad de oportunidades, a través de la creación, promoción, super-visión y certificación de salas cunas y de jardines infantiles administrados directamente o por terceros.

CHILE CRECE CONTIGO

La atención educativa inte-gral a la primera infancia, se re-laciona con proporcionar a niños y niñas una serie de beneficios que les permitan en el presente y en el futuro presentarse ante la vida en igualdad de condiciones de quienes pueden tener más

recursos, y es lo que ha motivado a la Presidenta Michelle Bachelet a generar políticas de gobierno como el Chile Crece Contigo. DondeJunji trabaja como socio estratégico, ya que es un siste-ma que permite a acompañar a los nuevos chilenos desde su gestación. Y cuando los bebes tienen los tres meses de vida, la Junji abre sus puertas de las salas cunas para dar la bien-venida a los lactantes, quienes en el futuro irán pasando a los diferentes niveles. Para ello se cuenta con una serie de progra-mas de educación parvularia que están en concordancia con las Bases Curriculares de la Educación Preescolar emanadas desde el Mineduc, para favore-cer aprendizajes pertinentes y relevantes.

También se trabaja con la promoción de la salud en coor-dinación con otros organismos e instituciones públicas y privadas. Se cuenta en cada uno de los cen-tros educativos con programas

alimentarios diseñados acorde a las necesidades de energía y nutrientes específicos de los párvulos, que se desarrollan en conjunto con otras agencias del

Estado. La Junji aplica una política de

trabajo con madres, padres, apo-derados y comunidad, que procu-ra incorporar a la familia como

parte integrante del proceso educativo y a la comunidad local como campo de influencia y apo-yo de su acción, en un proceso de retroalimentación permanente.

Diversos son los estudios científicos que avalan la teoría, que una estimulación precoz, es la responsable de contar con personas más inteligentes y preparadas para el futuro. La subdirectora técnica de la Junta Nacional de Jardines Infantiles (Junji), Magda Angel, explicó que basados en esa premisa es que el nivel de sala cuna reviste una gran importancia para la Junji, es por ello que se ha apostado por una implementación de calidad donde por ejemplo se ha realizado una fuerte inversión para la compra de juegos didácticos innovadores, que les permitan a los pequeños realizar actividades donde sus sentidos comiencen a funcionar.

“La idea es entregar el máximo de estímulos a los niños desde los 3 meses a los 3 años, que es el período en donde se almacenan una gran número de conocimientos, es por ello que los padres deben darles esa oportunidad a los pequeños y aprovechar los planes y modelos que se han generado para lograr un buen desarrollo integral de los menores”, indicó.

Añadió además que importantes investigaciones y seguimien-tos han dado como resultado que por ejemplo quienes han estado frente a estimulaciones positivas desde su lactancia, al crecer tienen mayores expectativas para ingresar a la universidad, los índices de drogadicción y alcoholismo son también más bajos de quienes no han vivido esta experiencia”.

Magda Angel, dijo que justamente trabajando en esa lógica, es que en las salas cunas Junji, se labora con experiencias educativas entretenidas y que buscan esos resultados. Una de ellas es justa-mente la lectura, donde a través del sentido del oído se potencia la imaginación de los pequeños, los que da interesantes y positivos resultados.

Recordó además que las nuevas políticas de Junji, aseguran que en cada una de las salas cunas deba existir la presencia de una educadora, quien velará para que la calidad de la educación en los lactantes se desarrolle al cien por ciento.

Impulsar la estimulación precoz ahora, es apostar por el ciudadano del futuro

Los niños y niñas que asisten a los jardines y salas cunas de Junji reciben una atención integral de calidad.

El nivel de sala cuna es una prioridad, ya que estudios garantizan que el aprendizaje durante los primeros años de vida son la base para un buen desarrollo intelectual y personal en el futuro.

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Directora regional:“Somos formadores de personas”Uno de los propósitos base de la Junta

Nacional de Jardines Infantiles (Junji) a juicio de su directora

regional, Orieta Burgos Hermosilla es sin duda entregar una educación integral, que no sólo abarque la alimentación ni el desarrollo intelectual. Sino que además es vital formar buenas personas y respe-tuosas del medio en donde se insertarán en el futuro.

Agregó que para lo anterior es necesario reflexionar acerca de cómo y cuándo nace el comportamiento violento en las perso-nas, el profesor Tremblay ha dedicado su carrera a comprender el desarrollo del comportamiento agresivo desde la infancia inicial a la adultez, y también ha experi-mentado con programas educativos que estimulan el desarrollo moral y social.

Las conclusiones del académico, seña-lan que el mayor índice de agresividad en los niños, ocurre, contrario a lo que muchos creen, entre el primer y cuarto año de vida, y no en la adolescencia, antes de estar expuestos al ambiente familiar y factores como la violencia televisiva.

Sus estudios indican que a los 17 meses de edad, más de la mitad de las variaciones en las respuestas agresivas de los pequeños estaban directamente relacionadas con fac-tores genéticos. Sin embargo, la violencia desciende a medida que ellos crecen, y su cerebro madura y aprenden a controlar su comportamiento

“Todos los niños de 18 meses que han seguido un desarrollo normal agreden fí-sicamente; sin embargo, no todos lo hacen con la misma frecuencia o intensidad. Los

estudios de Tremblay, demuestran que los menores no deben aprender a agredir físicamente, sino que deben internalizar el no hacerlo. Entonces desde la sala cuna se les debe enseñar, durante los primeros años de vida, a reprimir los comportamientos violentos”.

Recordó que luego de una década de trabajo sobre la reeducación de adultos y delincuentes juveniles, se llegó a la conclu-sión que la educación inicial probablemente sea la manera más efectiva de prevenir el desarrollo de delincuencia juvenil y la criminalidad adulta.

“Es por ello que los enfoques y énfasis de la Presidenta Bachelet en invertir en la primera infancia son clave, ya que estamos formando a los adultos integrales, tolerante del futuro”

Más párvulos, más educación integralAumentar la oferta edu-cativa, para brindar a las niñas y niños del 40% más pobre de la región, una atención integral de calidad, es una de las metas por las cuales ha trabajado intensamente. Durante este año la dirección regional de la Junta Nacional de Jardi-nes Infantiles (Jují) prio-rizó el tramo de 0 a 2 años, en 23 salas cunas, incrementando la cober-tura en 402 lactantes. Asegurando además, su continuidad con la crea-ción de 8 salas de nivel medio.Para llegar a esas metas y potenciar la misión de Junji, es que la institución cuenta con una serie de programas destinados apoyar a la comunidad entregando una educa-ción de calidad, lo que ha dado como resultado un aumento de la cober-tura. Es así que sólo en el 2007 el programa de

Extensión Horaria, que es un apoyo a las madres trabajadoras, tuvo una matrícula de 449 párvu-los matriculados de los cuales 388 corresponde a hijos de mamás que laboran. Lo que equivale al 89.86% del total. Los mayores beneficia-

rios de los programas Junji, el año pasado y al igual que este fueron niños que provenían de familias en situación de pobreza, es así que de un total de 1.610, 1.433 se encontraban en ese rango lo que significó un indicador de 98.90%

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Rol de las educadoras

Para nadie es un misterio que el rol de las educadoras en fun-damental durante todo el proceso formativo de los párvulos, desde los niveles de sala cuna hasta el kínder. Para ello el perfil de las profesionales como su vocación debe ser a toda prueba. Una educadora de párvulos en la actualidad debe tener buena disposición para trabajar con niños pequeños, siendo ésta su mayor preocupación. Pero también debe ser capaz de trabajar con adultos, teniendo que adecuar su labor educa-tiva tanto al niño como al personal a su cargo, a los padres y a la comu-nidad en general.

ROLES

Debe ser capaz de asumir roles de plani-ficadora, realizadora y evaluadora del currículo del niño y su entorno. Debe, además, tener cierta sensibilidad que le permita expresarse a través de diversas for-mas como la dramati-zación, la plástica, la literatura, música, entre otros, para que de esta manera el campo de conocimientos de los pequeños vaya amplián-dose y desarrollándose de la mejor manera posible.

El rol de estas pro-fesionales es ayudar a los párvulos a desarro-llarse en forma integral, teniendo la gran respon-sabilidad de que ellos se sientan seguros.

El trabajo que ellas es la base de lo que ellos aprenderán en el futuro, y cada una de esas enseñanzas lo quieran o no van que-dando grabadas en los niños y niñas.

Es por ello que es vital que la educadora este conciente y tome en cuenta la evolución paulatina de cada niño respetando sus tiempos y capacidades ya que no todos los menores se desarrollan y aprenden al mismo tiempo, pero finalmente todos logran los objetivos si son bien encaminados por las educadoras, quienes además deben lograr mirar más a allá de los que a simple vista se observa de un párvulo.

El apego es fundamental durante sus primeros pasos…

Con mucho énfasis trabaja diariamente el jardín Caraco-lito en la temática del apego seguro, sobre todo en el nivel de sala cuna.

Así lo cuentan las educa-doras Ivonne Medalla y Rosa Angel, quienes explicaron que la Junii trabaja en una atención de calidad, es en ese marco que las orientaciones referidas a cómo se desarrolla y aprenden los niños en esta etapa de la vida es vital. Es en ese panorama que se considera que la relación de apego del niño/a con su madre u otro adulto significativo constituye una clave para dar soporte al trabajo educativo, ya que es el impulso que moviliza al párvulo a su estar en

el mundo. Agregó que el apego actúa

como un nutriente en las di-

mensiones de Salud y bienes-tar; desarrollo y socialización; aprendizaje e Individuación.

Recordaron que la impor-tancia del apego se da en el primer encuentro que tiene el niño con la madre, se trata de el primer contacto cara a cara que tiene con otro ser humano, en ese compartir se empiezan a sentar las bases de su desarrollo potencial en las distintas dimensiones de su ser persona.

Esta particular relación es la que lo hace sentirse seguro, protegido, contenido en sus emociones.

“La relación de apego, es el “escudo” con que cuenta el niño para enfrentar las situaciones adversas, es una relación emo-cional perdurable con una per-sona en particular. Esta relación

produce seguridad,sosiego, consuelo, agrado y placer.

La pérdida o amenaza de esta persona evoca una ansie-dad intensa.

En torno a esta relación se abre un campo en la capaci-tación del personal, y de las familias del jardín.

en el trabajo con las fami-

lias, las mujeres embarazadas, las adolescentes y

otros actores vinculados a la atención de los niños en esta etapa de la vida.

El jardín Los Patitos, ade-más de apostar por una educa-ción de calidad a familias vul-nerables y que se encuentren en riesgo social. Ha desarrollado un programa especial de trabajo basado en el contacto comuni-tario, en donde se impulsa un diálogo y comunicación abierto con los diferentes estamentos de la comunidad.

La subdirectora del centro educacional, Elizabeth Cárde-nas, explicó que el objetivo de la iniciativa es dar a conocer lo que se hace en el interior de la unidad educacional “donde se difunde entre los participantes de los diálogos ciudadanos la

forma de enseñanza, y los én-fasis que tienen los programas educacionales. Es así que se les da a conocer las iniciativas y proyectos de trabajo en len-guaje y matemáticas que son aspectos fundamentales de la labor que se realiza en el interior de la unidad educacional.

DIRECTORA

La directora explicó que el jardín trabaja con las políticas de puertas abiertas, lo que significa que la comunidad puede ingresar en cualquier momento a las salas y conocer en terreno lo que están apren-

diendo los niños.“Para nosotros trabajar con

los líderes de la comunidad como también con los apode-rados es uno de los objetivos y que hemos desarrollado de manera sistemática y con éxito”, sostuvo.

Agregó que durante el año se han efectuado diversas acciones que se encasillan en ese objetivo donde la comu-nidad ha ingresado el centro educacional y ha conocido el trabajo.

También destacó el apoyo de los apoderados a cada una de las actividades que impulsan.

Patitos apuestan por trabajo comunitario

Interculturalidad un apoyo a la integraciónCon la finalidad de potenciar

la integración el jardín infantil Guayabitos, esta trabajando de manera intensa la labor intercul-tural. Así lo contó la directora del centro educacional, Mandica Lucic.

“En nuestro jardín tenemos una alta matrícula de niños extranjeros que provienen de países como Bolivia, Perú y Ecuador, y eso nos motivó a trabajar de manera especial la integración, donde la idea es que se respete el origen y se aprenda de las naciones her-manas”, dijo.

Añadió que el plan de tra-

bajo consiste en que en cada una de las aulas, incluyendo las salas cunas, se trabaje la interculturalidad, para ello las educadoras con sus técni-cas han diseñado actividades donde cada uno de los niños exponga y cuente tradiciones o acciones que se desarrollen en su país de origen.

“De esta manera se consi-gue que exista un respeto y se vaya potenciando un valor intercultural entre los párvu-los. Hay momentos en que son los mismos niños quienes cuentan acerca de sus tradi-ciones.