syllabo methodology i 2012 13

Universidad Nacional de Chimborazo

Escuela de…Idiomas

Sílabo de la Cátedra de…English Methodology I

1


Facultad de Ciencias de la Educación,

Humanas y Tecnologías

Escuela de Idiomas

Sílabo de la Cátedra de

English Methodology I

2012 – 2013




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I. EL SÍLABO

PRERREQUISITOS

Procesos de Aprendizaje. Cod. 204

CORREQUISITOS

Esta materia no tiene correquisitos.

OBJETIVOS DEL CURSO

Desarrollar las competencias personales y profesionales que debe poseer un profesor de inglés a través de un análisis crítico y experiencias compartidas con honestidad y

fomento del buen vivir.

Manejar los principios y técnicas en que se basan las teorías de aprendizaje y métodos de enseñanza de un segundo idioma para lograr que los estudiantes

construyan su competencia comunicativa.

Aplicar técnicas y estrategias para producir aprendizajes significativos sobre los diferentes aspectos del idioma Inglés.

Desarrollar habilidad para planificar y ejecutar actividades comunicativas con sólidos

fundamentos científicos y procedimientos metodológicos confiables, validos y

prácticos para promover una comunicación auténtica.

INSTITUCIÓN: Universidad Nacional de Chimborazo FACULTAD: Ciencias de la Educación, Humanas NOMBRE DE LA CARRERA: Escuela de Idiomas AÑO: Tercer Curso NOMBRE DE LA ASIGNATURA: English Methodology I CÓDIGO DE LA MATERIA: 302 NÚMERO DE CRÉDITOS TEÓRICOS: 120 horas NÚMERO DE CRÉDITOS PRÁCTICOS: 120 horas

DESCRIPCIÓN DEL CURSO.

Integra el conocimiento acerca de la metodología, técnicas y estrategias orientadas a la

enseñanza aprendizaje del inglés como idioma extranjero y el desarrollo de las cuatro

destrezas de la lengua, para facilitar aprendizajes significativos, y promover la comunicación

de acuerdo a las nuevas tendencias curriculares y al avance tecnológico aplicando valores en

su acción diaria para su desarrollo holístico e integral.




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Reflexionar sobre la aplicación de procesos adecuados para crear un ambiente confortable, motivado y confiable en el aula para promover la interacción efectiva y

el respeto a los principios y derechos de la Niñez y Adolescencia.

Diseñar planes de clase de acuerdo con las tendencias curriculares actuales, las

necesidades, estilos de aprendizaje e inteligencias múltiples del estudiante, de manera

predecible y consistente.

CONTENIDOS, RESULTADOS Y EVIDENCIAS

CONTENIDOS-TEMAS

¿Qué debe saber y entender? (Componente Científico. CC)

Nº

Horas/Semanas

RESULTADOS DEL

APRENDIZAJE ¿Qué debe ser capaz de hacer?

(CT)

EVIDENCIA (S) DE

LO APRENDIDO

Unidad I THE ENGLISH LANGUAGE

TEACHING SKILLS

Temas:

People involved in EFL

teaching

Presenting vocabulary

Presenting grammar and structures

Teaching language functions

Teaching pronunciation

Teaching discourse

Horas: 66

Semanas

11

S/1 S/2 S/3 S/4 S/6 S/7 S/9

Los estudiantes serán

capaces de:

Evaluar las

características y roles

que debe desempeñar

el profesor de Inglés.

Identificar técnicas

para la enseñanza

aprendizaje de

vocabulario,

gramática y

pronunciación.

Aplicar técnicas y

métodos en micro

demostraciones para

enseñar vocabulario y

gramática.

Criticar sobre la enseñanza de

pronunciación

utilizando criterio

educativo sobre el

aprendizaje del

idioma extranjero

Inferir las funciones

de las estructuras y

utilizarlas para la

enseñanza del idioma

Elaboración de mapas

conceptuales

sintetizando

características y roles

de docentes y

estudiantes. Planificación escrita

para demostración de

micro enseñanza

utilizando los pasos

metodológicos para

enseñar gramática. Rúbrica de evaluación. Tablas de modelos

gramaticales

relacionando funciones

con estructuras.

Resumen escrito de

la exposición sobre

enseñanza de

pronunciación. Rúbricas de

evaluación para

exposiciones. Pruebas objetivas.

Clases Prácticas:

Demostrar destrezas de

enseñanza de vocabulario

Aplicar pasos metodológicos

para enseñar gramática.

Relacionar funciones con

estructuras gramaticales en

documentos impresos.

Identificar la cohesión y

coherencia en documentos

impresos.

S/5 S/8 S/10 S/11




4

Comparar y contrastar

entre cohesión y

coherencia en textos

escritos.

Trabajo de Investigación: Análisis y comparación de los métodos utilizados para la

enseñanza del idioma extranjero en Primer Año de

Bachillerato en cuatro colegios de la ciudad de Riobamba.

Unidad II METHODOLOGY

Temas:

Learning theories

Method, Approach and

Technique

Types of Methods and

Approaches to teach L2.

The communicative

Approach

Task-based Learning

Horas: 54 Semanas

9

S/12 S/14 S/17

S/19


capaces de:

Diferenciar entre

método, técnica y

enfoque para

utilizarlo

adecuadamente

Describir las teorías

de aprendizaje de un

segundo idioma.

Demostrar los

procedimientos y

técnicas para enseñar

Inglés usando

diferentes métodos.

Evaluar los

diferentes métodos

de enseñanza del L2

para tomar

decisiones

Utilizar las bases

principales del

Enfoque

Comunicativo y Task

Based Learning en

clases demostrativas.

Resumir las ventajas

y desventajas de cada

uno de los métodos.

Tabla comparativa

para discriminar las

características

principales de las

teorías de aprendizaje. Video. Aplicación

adecuada de cada

método en micro

demostraciones de

enseñanza Estructuración de un

mapa conceptual que

evidencie todos los

principios del enfoque

comunicativo Mosaico de tarjetas

con ejemplos de los

diferentes tipos de

tareas.

Cuestionarios de

evaluación

Reporte de la

investigación: Formular una o más

preguntas y

proporcionar una

estructura lógica que

las responda, con

base en la

investigación y el

análisis.

Clases Prácticas:

Seleccionar y emplear técnicas para

evidenciar los métodos de

enseñanza del inglés.

S/13 S/15 S/16 S/18 S/20

Trabajo de Investigación:

Seguimiento del proyecto




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Unidad III LEARNING THE LANGUAGE

Temas:

Learning English focused on

communication: Information Gap activities,

communicative games, roles

plays, projects, discussions,

interviews.

Songs in an EFL classroom

Using videos in an EFL

classroom

Horas: 60

Semanas

11

S/21 S/23 S/25 S/27 S/29


capaces de:

Discriminar los

diferentes tipos de

actividades

comunicativas y sus

características

específicas.

Usar procedimientos

adecuados en la

aplicación de

actividades

comunicativas para

mejorar los procesos

de aprendizaje.

Aplicar

conocimientos sobre

el uso de role plays

para hacer que los

estudiantes adquieran

el idioma extranjero.

Seleccionar y aplicar

técnicas adecuadas

para realizar

proyectos con los

estudiantes.

Mostrar técnicas para

aprender la lengua

extranjera a través

del uso de canciones

y videos.

Planificación escrita:

Diseño y enseñanza de

actividades

comunicativas

aplicando pasos

metodológicos

adecuados.

Rúbrica de

evaluación para

demostraciones en el

aula.

Portafolio.

Recopilación de hojas

de trabajo elaboradas

por los estudiantes en

parejas aplicando

técnicas para el

aprendizaje de la

lengua extranjera con

canciones y videos. Investigación:

Portafolio de

actividades

comunicativas. Al

menos cinco de cada

tipo: Brecha de

información, juegos

comunicativos y

proyectos. Pruebas objetivas

Clases Prácticas: Clases demostrativas aplicando

actividades de information gap,

juegos comunicativos y

dramatizaciones. Demostración de técnicas usando

canciones en el aula.

S/22 S/24 S/26 S/28 S/30 S/31

Trabajo de Investigación:

Seguimiento del proyecto

Unidad IV CLASSROOM MANAGEMENT

Temas:

Política Pública en Niñez y

Adolescencia

Motivating EFL learners.

Students’ error correction.

Planning.

Pair and group work

Horas: 54

Semanas

9

S/32 S/33 S/34


capaces de:

Poner en práctica las decisiones

dictadas por los

organismos

competentes para

asegurar la

protección integral

Diseño de mapas

conceptuales con los

puntos básicos de la

Política Pública en

Niñez y Adolescencia. Mapa conceptual en el

que se sintetice causas

de desmotivación y

estrategias para




6

Learning styles and Multiple

Intelligences.

S/35

de la niñez y

adolescencia.

Discutir las razones

que desmotivan a los

estudiantes a aprender

Inglés.

Formular estrategias

motivacionales.

Argumentar

principios para

desarrollar valores

éticos y morales en el

aula.

Identificar técnicas

para corregir la

producción oral y

escrita mostrando

respeto a los

estudiantes.

Diseñar planes micro

-curriculares fáciles y

sistemáticos, que

permitan el desarrollo

de lecciones factibles.

Inferir estilos de

aprendizaje e

inteligencias

múltiples.

mejorarlas. Cuestionario de

evaluación Diseño de dos planes

de clase. Informes de aplicación

de cuestionarios para

discriminar estilos de

aprendizaje.

Clases Prácticas: Corrección de errores en clases

modeladas Elaborar planes de clase con base

en el formato de la Universidad. Responder cuestionarios para

identificar el estilo de aprendizaje

de cada estudiante.

S/36 S/37 S/38 S/39 S/40

Trabajo de Investigación: Socialización de los resultados del proyecto de

investigación en el aula.

CONTRIBUCIÓN DEL CURSO EN LA FORMACIÓN DEL PROFESIONAL.

La asignatura de English Methodology I aporta con el soporte teórico y práctico para la

formación profesional del futuro profesor de inglés. Esta asignatura proporciona directrices

eficaces para que el docente construya su propia metodología y talento para la enseñanza del

idioma extranjero y cómo optimizar sus propias realizaciones de acuerdo a las necesidades

de los estudiantes.

RELACIÓN DEL CURSO CON EL CRITERIO RESULTADO DE APRENDIZAJE

La asignatura contribuye a sentar las bases para que el estudiante desarrolle destrezas

prácticas para enseñar inglés como idioma extranjero y su propia creatividad para mejorarlas

a cada paso.




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METODOLOGÍA

El estudiante debe realizar:

Lecturas previas que señale la docente con relación al tema planificado

Participar activamente en las discusiones.

Responder cuestionarios.

Trabajar en grupos cooperativos.

Completar hojas de observación.

Completar hojas de coevaluación.

Presentar informes escritos.

Realizar micro demostraciones de enseñanza.

Acceder al aula virtual para tareas específicas o consultas.

MECANISMOS DE EVALUACIÓN

Pruebas de opción múltiple. En ellas se plantea una situación o problema y una serie de alternativas de las cuales una es la correcta y el resto se utiliza como distractores.

También se utiliza para evaluar la capacidad de asociación o diferenciación.

Pruebas de emparejamiento. En ellas se trabaja la capacidad de asociar o diferenciar

contenidos a través de dos columnas ubicadas en paralelo Existen preguntas que hace el

papel de reactivo y la otra ofrece las respuestas dispuestas aleatoriamente.

Pruebas de verdadero – falso. Se enumeran una serie de afirmaciones en relación al tema de

la prueba, y se le pide al estudiante decidir si la afirmación es cierta o no. Para que este tipo

de evaluación sea efectiva se incluye una tercera columna con la finalidad de que el

estudiante argumente su respuesta.

BIBLIOGRAFÍA

BIBLIOGRAFÍA BÁSICA:

TORRES CAJAS, Mónica. “Basic Methodology for Teaching English” 2009. Riobamba. Rio Impresiones. (Texto base).

BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA:

HARMER, Jeremy. “The Practice of English Language Teaching”. 2007. England. Pearson Education.

UR, Penny. “A Course in Language Teaching: Practice and Theory”. 2006. New York.

Cambridge University Press.

WRIGHT Andrew et all. “Games for Language Learning”. 2006. Cambridge University

Press.

RICHARDS Jack C. and Theodore Rodgers. “Approaches and Methods in Language Teaching”. 2007. Cambridge University Press.

PARROT Martin. “Tasks for language Teachers”. 2006. Cambridge University Press.

BENTLEY Kay. “The TKT Teaching Knowledge Test. CLIL Module”. 2010.

Cambridge University Press.

SPATT Mary et all. “The TKT Teaching Knowledge Test Course”. 2005. Cambridge University Press.




8

DEKEYSER Robert M. “Practice in Second Language. Perspectives from Applied Linguistics and Cognitive Psychology”. 2007. Cambridge University Press.

SENIOR Rose M. “The Experience of Language Teaching”. 2006. Cambridge

University Press.

THORNBURY Scott. “How to teach Vocabulary”. 2007. Pearson Education Limited

Documento Introductorio a la Doctrina de Protección Integral de Niñez y Adolescencia, Consejo Nacional de la Niñez y Adolescencia, Ecuador 2012

LECTURAS RECOMENDADAS

L.1. New trends in Language Teaching.

L.2. What about Cooperative Learning.

L.3. Insights for Teaching the Language Areas.

L.4. How to deal with vocabulary, grammar and pronunciation.

L.5. The Communicative Approach. Main Characteristics.

L.6. How to help students to speak.

L.7. How to plan easy and practical lessons.

L.8. Using Communicative Activities in the Classroom.

L.9. How to motivate English Foreign Language Learners.

L.10 English Teaching Forum Magazine

RESPONSABLE DE LA ELABORACIÓN DEL SÍLABO:

Ms. Mónica Torres C.

FECHA: Septiembre 6- 2012




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TABLA 2. B-1 Resultados o logros del aprendizaje del curso (a ser entregada por el profesor junto con el sílabo). Este documento es exigido por el CEAACES). Formar profesionales en el área del idioma inglés, comprometidos con el desarrollo integral de la

comunidad, aptos para ejercer la profesión y la investigación, en el campo humanista y tecnológico

RESULTADOS O LOGROS DEL APRENDIZAJE

CONTRIBUCIÓN (ALTA, MEDIA, BAJA)

EL ESTUDIANTE DEBE:

Identifica y utiliza técnicas para la enseñanza aprendizaje

de las competencias

lingüísticas

Alta

Identificar y utilizar técnicas

apropiadas para la enseñanza

aprendizaje de las

competencias lingüísticas:

gramática, vocabulario,

pronunciación y discurso

Aplica procedimientos

metodológicos en micro

demostraciones de enseñanza

Alta

Seleccionar y emplear

diferentes métodos y

técnicas para el aprendizaje

efectivo del idioma

extranjero.

Reconoce y diseña actividades

comunicativas para la

enseñanza aprendizaje

Alta

Reconocer y diseñar

actividades que promuevan

la comunicación auténtica.

Demuestra eficiencia en el uso

de actividades comunicativas

Alta

Distinguir los procedimientos

adecuados y emplearlos en

actividades comunicativas

para mejorar los procesos de

aprendizaje.

Diseña planes de clase

atractivos e interesantes, de

acuerdo a los estilos de

aprendizaje, inteligencias

múltiples, y fomento de valores

éticos y morales.

Alta

Diseñar planes micro -

curriculares sistemáticos, que

permitan el desarrollo de

lecciones factibles y

relevantes para los

estudiantes.

Aplica estrategias adecuadas

para tratar los diferentes

asuntos de aula.

Alta

Aplicar estrategias

motivacionales, técnicas para

corrección de errores y

tratamiento a diferente tipo

de estudiantes.

Como resultados o logros de aprendizaje al término del curso, el estudiante será capaz

de:

Contrastar, identificar formular y aplicar métodos y técnicas para la enseñanza aprendizaje

comunicativa del idioma extranjero, de manera que el aprendizaje sea significativo y relevante.

Miguel Paredes

DIRECTOR DE CARRERA




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Ms. Mónica Torres Ms. María Dolores Ávalos

COMISIÓN DE ACREDITACIÓN COMISIÓN DE ACREDITACIÓN

Ms. Magdalena Ullauri Ing. Luis Machado

COMISIÓN DE CARRERA COMISIÓN DE CARRERA

syllabo methodology i 2012 13

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